After listening to a story, STUDENT will select the picture that tells where with 80% 
accuracy for 4 out of 5 sessions. 
After listening to a story, STUDENT will select the picture that tells how with 80% 
accuracy for 4 out of 5 sessions. 
After given a two word phrase that calls attention to an object/picture (e.g., “this ball”, 
“my doll”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the 
object/picture correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase that shows the disappearance of an object/picture (e.g., 
“no cookie”, cookie gone”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase 
describes the object/picture correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase that shows the recurrence of an object/picture (e.g., “more 
cookie”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the 
object/picture correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase that contains an adjective and a noun (e.g., “big ball”, “red 
ball”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the 
object/picture correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase that shows possession (e.g., “Mommy’s coat”, “my car”) 
STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the object/picture 
correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase using action object form (e.g., “Read book”) STUDENT 
will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the object/picture correctly 
with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase that indicates the location  of an object (e.g., “Ball down”, 
“Dog outside”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the 
object/picture correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase using agent action form (e.g., “Dog eat”, “Tommy go”) 
STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the object/picture 
correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase that shows emotion (e.g., “Baby sick”) STUDENT will 
indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the object/picture correctly with 
80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase to achieve a desired end (e.g., “Go home”, Outside now”) 
STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the object/picture 
correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
Pdf to tiff file - control SDK platform:C# PDF Convert to Tiff SDK: Convert PDF to tiff images in C#.net, ASP.NET MVC, Ajax, WinForms, WPF
Online C# Tutorial for How to Convert PDF File to Tiff Image File
www.rasteredge.com
Pdf to tiff file - control SDK platform:VB.NET PDF Convert to Tiff SDK: Convert PDF to tiff images in vb.net, ASP.NET MVC, Ajax, WinForms, WPF
Free VB.NET Guide to Render and Convert PDF Document to TIFF
www.rasteredge.com
After given a spoken phrase that shows possession (e.g., “Mommy’s coat”, “my car”) 
STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase describes the object/picture 
correctly with 80% accuracy over 3 sessions. 
After given a spoken phrase/sentence that includes articles (i.e.,. “a”, “an”, “the”, and 
“some”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence includes 
the articles correctly with 80% accuracy for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes adjectives (i.e.,. “this”, “that”, 
“these”, and “those”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the 
phrase/sentence includes the adjectives correctly with 80% for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes plural (s, es) and irregular plural 
nouns STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence includes the 
plurals correctly with 80% accuracy for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes possessive nouns (e.g., “the boy’s 
bike”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence includes the 
possessive noun correctly with 80% accuracy for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes subject pronouns (i.e., I, he, she, 
you, we, they) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence 
includes the pronoun correctly with 80% accuracy for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes object pronouns (i.e., me, him, 
her, you, us, them) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence 
includes the pronoun correctly with 80% for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes possessive pronouns (i.e., 
my/mine, his, her/hers, your/yours, our/ours, their/theirs) STUDENT will indicate by 
saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence includes the pronoun correctly with 80% for 4 
of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes reflexive pronouns (i.e., myself, 
himself, herself, yourself, yourselves, ourselves, themselves) STUDENT will indicate by 
saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence includes the pronoun correctly with 80% for 4 
of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes present progressive verb tense 
(e.g., “The boy is walking”, The babies are sleeping”) STUDENT will indicate by saying 
‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence includes the verb tense correctly with 80% for 4 of 5 
trials. 
After given a spoken phrase/sentence that includes past progressive verb tense (e.g., 
“The boy was walking”, The ducks were swimming”) STUDENT will indicate by saying 
control SDK platform:Online Convert PDF file to Tiff. Best free online PDF Tif
Using this .NET PDF to TIFF conversion control, C# developers can render and convert PDF document to TIFF image file with no loss in original file quality.
www.rasteredge.com
control SDK platform:Online Convert PDF file to Word. Best free online PDF Conversion
Download Free Trial. Convert a Tiff/Tif File to PDF. Then just wait until the conversion from Tiff/Tif to PDF is complete and download the file.
www.rasteredge.com
‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence includes the verb tense correctly with 80% for 4 of 5 
trials. 
After given a spoken phrase/sentence that uses present tense “s” and “es” marker 
(e.g., “The girl walks”, “The bee buzzes”) STUDENT will indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if 
the phrase/sentence includes the tense correctly with 80% for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that uses “have” and “has” STUDENT will 
indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence is correct with 80% for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that uses regular past tense  STUDENT will 
indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence is correct with 80% for 4 of 5 trials. 
After given a spoken phrase/sentence that uses irregular past tense  STUDENT will 
indicate by saying ‘yes’ or ‘no’ if the phrase/sentence is correct with 80% for 4 of 5 trials. 
Oral Motor 
(Back)
When given 5 passive exercises, STUDENT will participate with 100% accuracy for 4 
out of 5 sessions. 
When given a verbal cue, STUDENT will complete circular breathing techniques with 
100% accuracy for 4 out of 5 sessions. 
When given 5 lip/cheek exercises, STUDENT will closely approximate the clinician’s 
model by completing all exercises in 4 out of 5 sessions. 
When given 5 tongue exercises, STUDENT will closely approximate the clinician’s 
model by completing all 5 exercises in 4 out of 5 sessions. 
When given 5 neck exercises, STUDENT will closely approximate the clinician’s model 
by completing all 5 exercises in 4 out of 5 sessions. 
Pragmatics/Life skills 
(Back)
When presented with 10 various situations, STUDENT will give appropriate 
sentences/questions to begin conversations 8/10 times over 5 sessions. 
When presented with 10 questions or statements that begin conversations, STUDENT 
will provide statements or questions to maintain the topic 8/10 times over 5 sessions. 
When prompted in 10 social situations, STUDENT will provide a sentence to terminate 
conversations appropriately 8/10 times over 5 sessions. 
Given 10 observation checks per session STUDENT will maintain appropriate eye 
contact when speaking to another person 8/10 times over 5 sessions. 
control SDK platform:C# Create PDF from Tiff Library to convert tif images to PDF in C#
TIFFDocument doc = new TIFFDocument(inputFilePath); // Convert loaded TIFF file to PDF document. doc.ConvertToDocument(DocumentType.PDF, outputFilePath);
www.rasteredge.com
control SDK platform:Online Convert Excel to PDF file. Best free online export xlsx
Download Free Trial. Convert a Excel File to PDF. Your file will then be instantly converted to PDF and ready to download. The perfect conversion tool.
www.rasteredge.com
STUDENT will use appropriate volume when speaking to another person during a 3-
minute conversation 8/10 times over 5 sessions. 
STUDENT will introduce HIMSELF to 5 people without cues using appropriate volume, 
eye contact, etc. 8/10 times over 5 sessions. 
STUDENT will use “please” and “thank you” appropriately in at least two separate 
contexts 8/10 times over 3 sessions with no prompting.  
STUDENT will use appropriate “turn taking” skills when having a 3-minute 
conversation 8/10 times over 5 sessions. 
STUDENT will give and accept compliments appropriately to 5 different people 8/10 
times over 3 sessions. 
STUDENT will volunteer social greeting such as “hi” and “bye” without prompting when 
approached or leaving the classroom/area 4/5 times over 5 sessions. 
STUDENT will observe a minimum of 5 people using body language and label the 
feeling/emotion 8/10 times correctly over 5 sessions. 
When verbally given 10   “can”, “do,” or “if” questions, STUDENT will answer 
appropriately 8/10 times over 5 sessions. 
When given 10 verbal or written “yes/no” questions concerning social/community 
settings, STUDENT will correctly answer 8/10 times over 5 sessions. 
STUDENT will describe an event, object, etc., when given verbally or written, using at 
least 3 descriptors 8/10 times over 3 sessions. 
STUDENT will verbally describe 5 situations such as a TV show, movie, personal event, 
etc. with appropriate sequencing and sentence structure 4/5 times over 3 sessions. 
STUDENT will role-play 10 various situations in order to use language skills for 
convincing/persuading (i.e. convince mom you need to go to the mall) 4/5 times over 
5 sessions. 
STUDENT will use the telephone to request 5 types of information appropriately 4/5 
times over 5 sessions. 
STUDENT will solve problem  verbally presented to HIM (i.e. left your backpack on the 
bus)  8/10 times over 5 sessions. 
STUDENT will explain the meaning of figurative language and idioms when 
presented verbally and/or with pictures 8/10 times over 5 sessions. 
control SDK platform:VB.NET PDF File Compress Library: Compress reduce PDF size in vb.
Also able to uncompress PDF file in VB.NET programs. Offer flexible and royalty-free developing library license for VB.NET programmers to compress PDF file.
www.rasteredge.com
control SDK platform:C# PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple files
Application. Best and professional adobe PDF file splitting SDK for Visual Studio .NET. outputOps); Divide PDF File into Two Using C#.
www.rasteredge.com
When verbally presented with examples of inappropriate behaviors or reactions, 
STUDENT will give an appropriate solutions 8/10 times over 3 sessions. 
When presented verbally or in written form, STUDENT will identify the similarities and 
differences of objects found in the environment 8/10 times over 5 sessions. 
STUDENT will complete analogies given verbally or in written form  8/10 times over 5 
sessions.  
Boystown Social Skills 
STUDENT will follow instructions by looking at the person, saying “ok”, do what HE 
has been told right away, and check back with the person 4/5 times over 5 sessions. 
STUDENT will accept criticism/consequences by looking at the person, say “ok”, and 
not arguing 4/5 times over 5 sessions. 
STUDENT will accept “no” for an answer by looking at the person, say “ok”, and 
staying calm 4/5   times over 5 sessions. 
Voice  
(Back)
Hyperfunctional Symptoms
Hypofunctional Symptoms
Loudness
Pitch and Duration Symptoms
Resonance Symptoms
Hyperfunctional Symptoms (Harsh/ Tense/ Vocal Abuse) (back)
Given instructions to tighten or relax the following body parts arm, throat, chin, 
hand, leg, toes, shoulders, lips, or eyes, STUDENT will perform correctly on 10 of 10 
trials over 2 sessions. 
Given 10 words or phrases STUDENT will repeat them with sustained, controlled air 
flow during exhalation, with vowels and continuant consonants elongated, with 9 of 10 
correct over 3 consecutive sessions. 
Given 5 relaxation exercises STUDENT will pair relaxed movements with voicing 
appropriately in 5 of 5 trials over 8 consecutive sessions. 
Given visual stimuli and a model, STUDENT will produce an easy, breathy voice on 10 
single words with 90% accuracy over 5 consecutive sessions. 
control SDK platform:VB.NET PDF File Merge Library: Merge, append PDF files in vb.net
Combine multiple specified PDF pages in into single one file. VB.NET Components to combine various scanned images to PDF, such as tiff, jpg, png, gif, bmp
www.rasteredge.com
control SDK platform:VB.NET PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple
Professional VB.NET PDF file splitting SDK for Visual Studio and .NET framework 2.0. Split PDF file into two or multiple files in ASP.NET webpage online.
www.rasteredge.com
Given 5 series of words, STUDENT will repeat the series while breathing easily and 
naturally during voicing in 5 trials over 5 consecutive sessions. 
Given instruction on how HE abuses HIS own voice STUDENT will list, without 
prompting, two or three types of abuse and at least three different situations where HE 
tends to do so with 100% accuracy over 2 consecutive sessions. 
Given instruction on at least two alternative behaviors, which can be used to replace 
old instances of vocal abuse, STUDENT will demonstrate or describe 2 alternative 
behaviors with 100% accuracy over 2 consecutive sessions. 
Given a vocal rest period of (X) minutes per day for (X) consecutive days, STUDENT 
will keep silent under conditions outlined, as charted daily by STUDENT, family and 
teachers. 
Given a chart listing vocal abuse situations, STUDENT will count and chart the 
number of abusive instances (with parent/ teacher assistance) on each of 5 out of 7 
days for 2 successive weeks. 
Given a chart listing vocal abuse situations STUDENT will reduce the number of 
abusive instances counted and charted to no more than 5 times per week for 2 
successive weeks. 
Given a model and 10 trials, STUDENT will produce easy onset of voice using yawn, 
sigh, /h/-initiated vowels 4 of 5 trials for 3 consecutive sessions.  
When asked by the clinician, STUDENT will discriminate relaxed target voice from 
old voice by counting to 3 in either voice 3 of 3 trials over 2 consecutive sessions. 
Given a model, STUDENT will imitate clinician’s target voice  by repeating sentences 
4 of 5 trials over 3 consecutive sessions. 
Given a short paragraph or structured conversation, STUDENT will speak using a 
relaxed target voice with no abuses for 2 consecutive sessions. 
Given 10 spoken or written words, STUDENT will use easy voice onset with 100% 
accuracy over 3 consecutive sessions. 
Given 12 spoken or written sentences, STUDENT will use easy voice onset with 
100% accuracy over 3 consecutive sessions. 
Given a written paragraph, STUDENT will read aloud using easy voice onset with 
100% accuracy over 3 consecutive sessions. 
Given spoken models or written materials, STUDENT will maintain voicing without 
breaks with 100% accuracy over 3 consecutive sessions when vocalizing sustained 
vowel sounds, sentences and oral reading. 
Given a minimum of 5 min. unstructured conversation, STUDENT will use the target 
voice for one session, as charted by the SLP. 
Given a minimum 20 min. training session, STUDENT will use only the target voice 
for 3 consecutive complete sessions. 
Given a 2 wk. interval with no direct practice, STUDENT will use the target voice 
correctly for one complete session. 
Hypofunctional Symptoms  (Breathiness/ Cord paralysis) (Back)
Given 10 short word lists or phrases to repeat, STUDENT will breathe naturally and 
easily during voicing on 10 of 10 trials over 5 consecutive sessions. 
When lying on the floor on HIS abdomen, STUDENT will use abdominal breathing to 
repeat 12 short phrases or sentences, noting the pressure of HIS abdomen against 
the floor on 12 of 12 trials over 3 consecutive sessions. 
Given 5 pairs of words ending with “s” and “z” contrasts, such as “hiss”/ “his”, STUDENT 
will correctly produce the breathed/ voiced contrast in 4 of 5 pairs over 3 sessions. 
Given a mirror and 5 target consonant sounds, student will maintain steady airflow 
and perform the appropriate articulatory movements while phonating continuously on 
4 of 5 trials over 3 sessions. 
Given a chair or table, STUDENT will adduct HIS vocal cords during voicing by 
pushing on the chair or table while repeating vowel sounds 5 times with 80% accuracy 
over 5 trials. 
Given a chair/ table, STUDENT will adduct HIS vocal cords during voicing by pushing 
on the chair/table while repeating 3 word phrases 5 times, with 80% accuracy over 5 
trials. 
Given instructions to clasp hands together and repeat six phrases or sentences, 
STUDENT will push HIS hands together and adduct HIS vocal cords during voicing 
on 4 of 5 trials over 3 consecutive sessions. 
Given instructions to walk around the room and repeat 10 phrases or sentences, 
STUDENT will adduct his vocal cords to achieve voicing on 9 of 10 phrases over 3 
consecutive sessions. 
Given a mirror, STUDENT will maintain prolonged voicing by pressing HIS lips 
together and humming the “m-m-m” sound for a minimum of 5 seconds on 4 of 5 trials 
over 3 consecutive sessions.  
Given a paragraph, STUDENT will read aloud using clear voicing on 3 trials over 3 
consecutive sessions. 
Given 5 min. conversation over 3 consecutive sessions, STUDENT will converse using 
clear voicing with 100% accuracy. 
Given daily observation in class for 2 consecutive weeks STUDENT will converse 
using clear voicing with 95% accuracy, as charted by the classroom teacher and/ or 
SLP. 
Loudness Symptoms  (Volume/ Projection) (Back)
Given the numbers 1 through 5, STUDENT will count aloud starting softly at 1 and 
gradually getting louder by 5 in 3 of 3 trials over 2 consecutive sessions. 
Given the numbers 1 through 5, STUDENT will count backwards, starting loud at 5 
and getting softer by 1 in 3 of 3 trials over 2 consecutive sessions. 
Given a discussion of inappropriate loudness levels, STUDENT will correctly name or 
describe 3 situations in which soft volume would be most appropriate, with 100% 
accuracy over 2 sessions. 
Given a discussion of inappropriate loudness levels, STUDENT will correctly name or 
describe 3 situations in which loud volume would be most appropriate , with 100% 
accuracy over 2 sessions. 
Given a list of 20 sentences and a verbal model, STUDENT will repeat the sentences at 
volume judged appropriate for classroom  conversation by the SLP on 19 of 20 
sentences over 3 consecutive sessions. 
Given a paragraph and close proximity with the SLP, STUDENT will read aloud at a 
soft volume judged appropriate for personal conversation by the SLP over 3 
consecutive sessions. 
Given a paragraph and distant proximity from the SLP, STUDENT will read aloud, 
projecting at a louder volume judged appropriate for group discussion by the SLP 
over 3 consecutive sessions. 
Given 5 terms that denote feelings or meaning (such as “kind, upset, gentle, angry, 
calm, stressed, tired”), STUDENT will respond by telling whether a loud or a soft voice 
most effectively conveys this meaning, with 4 correct answers out of 5 over 2 
consecutive sessions. 
Given a mirror and verbal cues, STUDENT will repeat 10 phrases after the clinician, 
using appropriate mouth opening and volume as judged by the clinician in 9 of 10 
trials over 3 consecutive sessions. 
Given a large room  and list of 20 sentences, STUDENT will project HIS voice to the 
SLP across the room with appropriate volume, as judged by the SLP in 18 of 20 trials 
over 2 consecutive sessions. 
Pitch and Duration Symptoms (Back)
Given 10 two syllable words, STUDENT will pronounce each word while prolonging it 
for at least 3 seconds in 9 of 10 trials over 3 consecutive sessions. 
Given a list of 20 two- and three-word phrases, STUDENT will repeat the phrases by 
stretching the vowels and prolonging continuant consonants with 90 % accuracy 
over 3 consecutive sessions. 
Given a list of 20 sentences, STUDENT will read or repeat the sentences each on 
one breath with 90% accuracy over 3 consecutive sessions. 
Given a picture of a ladder, tree or building and asked to point to the “high” part or “low” 
part, STUDENT will correctly identify high/ low  on 3 of 3 trials over 2 consecutive 
sessions. 
Given a verbal model, STUDENT will say the word “high” using high pitch and 
“low” using low pitch correctly on 3 of 3 trials over 2 consecutive sessions. 
Given a picture of a ladder, zipper, or stairway, STUDENT will trace the picture with HIS 
finger appropriately while using rising pitch in 5 of 5 trials over 3 consecutive 
sessions. 
Given a picture of a ladder, zipper or stairway, STUDENT will trace the picture with HIS 
finger appropriately while using falling pitch in 5 of 5 trials over 3 consecutive 
sessions. 
Given a picture of a rising and falling line, STUDENT will trace the picture with HIS 
finger appropriately while using rising and falling pitch in 5 of 5 trials over 3 
consecutive sessions. 
Given one paragraph per session for 3 consecutive sessions, student will read or 
discuss it using appropriate rising and falling inflection, as judged by the SLP. 
Given one paragraph per session for 3 consecutive sessions, student will read or 
discuss it using appropriate habitual pitch, as judged by the SLP. 
Resonance Symptoms (Nasality/ Velo-pharyngeal closure) (Back)
Given directions to “sniff some air in and feel it move up HIS nasal passages, 
STUDENT will breathe air in without making a sniffing noise and without wrinkling HIS 
nostrils on 4 of 5 trials over 3 consecutive sessions. 
Given a list of 20 words, STUDENT will read or repeat the words without facial 
grimaces on 2 of 3 trials over 3 consecutive sessions. 
Given a list of 10 consonant sounds, including nasal sounds “m”, “n” and “ng”, 
STUDENT will identify which sounds are made primarily with air coming out the 
mouth, contrasted with those which are made with  air coming out the nose with 100% 
accuracy over 2 sessions. 
Given a list of 5 vowel sounds modeled by the clinician, STUDENT will control velar 
movement by going from nasal to oral productions of each vowel to correspond to the 
clinician’s verbal cues, 4 of 5 trials over 2 consecutive sessions. 
Given tactile and auditory cues STUDENT will produce “m”, “n”, and “ng” with 
appropriate nasal resonance on 4 of 5 trials each over 3 consecutive sessions. 
Given a mirror and a list of 10 words, STUDENT will yawn while pronouncing the 
words, using appropriate mouth opening, lip and tongue movement, and forward 
projection on 9 of 10 trials over 3 consecutive sessions. 
Given 10 single syllable words with initial fricative “s”, “z”, “sh” and affricative “ch”, “j” 
consonants STUDENT will produce 9 of the 10 words with no nasal emission over 3 
consecutive sessions. 
Given 20 CV (consonant/vowel) syllable pairs beginning with alternating oral and nasal 
consonants ( e.g. “be me”, “no do”), STUDENT will produce 18 of 20 syllable pairs with 
appropriate resonance shifts over 3 consecutive sessions. 
Given a paragraph, STUDENT will read aloud with appropriate resonance as judged 
by the SLP over 3 consecutive sessions. 
Given a short story, STUDENT will read aloud and discuss the story with appropriate 
resonance, as judged by the SLP, over 3 consecutive sessions. 
Given unstructured conversation during a minimum 20-min. session, STUDENT will 
converse with appropriate resonance, as agreed by STUDENT and the SLP, over 2 
consecutive sessions. 
Documents you may be interested
Documents you may be interested