Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
41
applicants, even controlling for test scores). However, when there are fewer obvious reasons to 
expect strong selection bias, randomized and well-matched studies may produce similar results. 
See Cook et al. (2008) and Slavin (2008) for more on this. 
Sample Size Matters
Another important methodological observation is the profound impact of sample size. 
Large studies (sample size ≥ 250 students or 10 classes) had smaller median effect sizes in every 
category: Math curricula (+0.06 large, +0.12 small), CAI (+0.07 large, +0.21 small), and 
instructional process (+0.18 large, +0.22 small). In fact, focusing on the larger studies, only 
instructional process programs have robust achievement effects. See Slavin & Smith (2008) for 
more on this issue. 
Summarizing Evidence of Effectiveness for Current Programs
One of the most difficult issues in the review of “what works” research is in summarizing 
outcomes of many studies, balancing factors such as methodological quality, effect sizes, sample 
sizes, and other factors. For example, simply computing average effect sizes (as in meta-
analyses) risks over-emphasizing small and biased experiments, while restricting the review to 
randomized experiments would result in a small number of studies, many of which might have 
small samples, brief durations, or other features that greatly limit generalizability. Slavin (2007) 
discussed these issues and proposed a rating system similar to that used by the What Works 
Clearinghouse for the strength of evidence for educational programs. It balances methodological 
quality (favoring randomized experiments), effect size, and larger samples (at least 250 
students). This system was used previously by Slavin & Lake (in press) and Slavin et al. (2008). 
Programs were categorized as follows. 
Strong Evidence of Effectiveness
At least two studies, one of which is a large randomized or randomized quasi-
experimental study, or multiple smaller studies, with a median effect size of at least +0.20. A 
large study is defined as one in which at least ten classes or schools, or 250 students, were 
assigned to treatments. Smaller studies are counted as equivalent to a large study if their 
collective sample sizes is at least 250 students.  
Moderate Evidence of Effectiveness
At least two qualifying studies or multiple smaller studies with a collective sample size of 
500 students, with a median effect size of at least +0.20.  
Converting image pdf to text - software control dll:C# PDF Convert to Text SDK: Convert PDF to txt files in C#.net, ASP.NET MVC, WinForms, WPF application
C# PDF to Text (TXT) Converting Library to Convert PDF to Text
www.rasteredge.com
Converting image pdf to text - software control dll:VB.NET PDF Convert to Text SDK: Convert PDF to txt files in vb.net, ASP.NET MVC, WinForms, WPF application
VB.NET Guide and Sample Codes to Convert PDF to Text in .NET Project
www.rasteredge.com
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
42
software control dll:VB.NET PDF Converter Library SDK to convert PDF to other file
This guide give a series of demo code directly for converting MicroSoft Office which users may quickly render and convert TIFF image file to PDF document.
www.rasteredge.com
software control dll:C# PDF Converter Library SDK to convert PDF to other file formats
NET SDK library and components for converting PDF file in convert PDF to various document and image file formats Allow users to convert PDF to Text (TXT) file.
www.rasteredge.com
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
43
This being said, there were several interesting patterns in the research on middle and high 
school mathematics programs. One surprising observation is the lack of evidence that it matters 
very much which textbook schools choose (weighted mean ES=+0.03 across 40 studies). NSF-
funded curricula such as UCSMP, Connected Mathematics, and Core-Plus might have been 
expected to at least show significant evidence of effectiveness for outcomes such as problem-
solving or concepts and applications, but the quasi-experimental studies that qualified for this 
review find little evidence of strong effects even in these areas. The weighted mean effect size 
for 24 studies of NSF-funded programs was 0.00, even lower than the median of +0.12 reported 
for elementary NSF-funded programs by Slavin & Lake (in press).  
It is possible that the standardized tests and state assessments used in the qualifying 
studies may have failed to detect some of the more sophisticated skills taught in NSF-funded 
programs but not other programs, a concern expressed by Confrey (2006) and Schoenfeld (2006) 
in their criticisms of the What Works Clearinghouse. However, in light of the small effects seen 
on outcomes such as problem solving, probability and statistics, geometry, and algebra, it seems 
unlikely that misalignment between the NSF-sponsored curricula and the standardized tests 
account for the modest outcomes. 
Studies of computer-assisted instruction found a weighted mean effect size (ES=+0.10) 
higher than that found for mathematics curricula, and less than to the median for CAI studies 
(ES=+0.19) reported by Slavin & Lake (in press) for elementary CAI studies. 
The most striking conclusion from the review, however, is the evidence supporting 
instructional process strategies, especially cooperative learning.  Eight studies, five of which 
were randomized experiments or randomized quasi-experiments, found strong impacts (weighted 
mean ES=+0.42) of cooperative learning programs.  
The debate about mathematics reform has focused primarily on curriculum, not on 
professional development or instruction (see, for example, AAAS, 2000; Confrey, 2006; NCTM, 
1989, 2000, 2006; NRC, 2004). Yet this review, in agreement with the review of elementary 
math programs by Slavin & Lake (in press), suggests that in terms of outcomes on traditional 
measures, such as standardized tests and state accountability assessments, curriculum differences 
appear to be less consequential than instructional differences. This is not to say that curriculum is 
unimportant. There is no point in teaching the wrong mathematics. The research on the NSF-
supported curricula is at least comforting in showing that reform-oriented curricula are no less 
effective than traditional curricula on traditional measures, so their contribution to non-
traditional outcomes does not detract from traditional ones (Schoenfeld, 2006). The movement 
led by NCTM to focus math instruction more on problem solving and concepts may account for 
the gains over time on NAEP, which itself focuses substantially on these domains.  
Also, it is important to note that the three types of approaches to mathematics instruction 
reviewed here do not conflict with each other, and may have additive effects if used together. For 
example, schools might use an NSF-supported curriculum such as UCSMP or Connected 
Mathematics with well-structured cooperative learning and supplemental computer-assisted 
software control dll:VB.NET Image: Tutorial for Converting Image and Document in VB.NET
VB.NET Project for Converting Image to Byte Array, Convert Word to Image in VB.NET Application. Use VB.NET Code to Convert Image to Stream, PDF to Image
www.rasteredge.com
software control dll:C# PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in C#.net
watermark and save PDF text, image, table, hyperlink and bookmark to Word without losing format. Powerful components for batch converting PDF documents in C#
www.rasteredge.com
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
44
instruction, and the effects may be greater than those of any of these programs by themselves. 
However, the findings of this review suggest that educators as well as researchers might do well 
to focus more on how the classroom is organized to maximize student engagement and 
motivation, rather than expecting that choosing one or another textbook by itself will move 
students forward. In particular, both the elementary review (Slavin & Lake, in press) and the 
current review find that the programs that produce consistently positive effects on achievement 
are those that fundamentally change what students do every day in their core math classes. 
As noted earlier, the most important problem in mathematics education in the U.S. is the 
gap in performance between middle and lower class students and between White and Asian-
American students and African American, Hispanic, and Native American students. The studies 
summarized in this review took place in widely diverse settings, and several of them reported 
outcomes separately for various subgroups. Overall, there is no clear pattern of differential 
effects for students of different social class or ethnic backgrounds. Programs found to be 
effective with any subgroup tend to be effective with all groups. This suggests that educational 
leaders could reduce achievement gaps by providing research-proven programs to schools 
serving many disadvantaged and minority students. Special funding to help high-poverty, low-
achieving schools adopt proven programs could help schools with many students struggling in 
math to implement innovative programs with strong evidence of effectiveness, as long as the 
schools agree to participate in the full professional development process used in successful 
studies and to implement all aspects of the program with quality and integrity. 
The mathematics performance of America’s students does not justify complacency. In 
particular, schools serving many students at risk need more effective programs. This article 
points to math programs for middle and high school students that have the strongest evidence 
bases today. Hopefully, higher quality evaluations of a broader range of programs will appear in 
the coming years. We must use what we know now at the same time as we work to improve our 
knowledge base in the future, so that all students receive the most effective mathematics 
instruction we can give them.  
software control dll:C# PDF Convert to HTML SDK: Convert PDF to html files in C#.net
source code for quick integration and converting PDF to HTML is a 100% clean .NET document image solution, which that are included in target PDF document file.
www.rasteredge.com
software control dll:C# PDF Convert to Tiff SDK: Convert PDF to tiff images in C#.net
If using x86, the platform target should be x86. C# programming sample for PDF to Tiff image converting. // Load a PDF file. String
www.rasteredge.com
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
45
References 
AAAS (2000). Middle school mathematics textbooks: A benchmark-based evaluation. 
Washington, DC: Author. 
Abegglen, S.R. (1984). The efficacy of computer-assisted instruction with educationally 
handicapped high school students. Unpublished doctoral dissertation, Memphis State 
University. 
Abeille, A., & Hurley, N. (2001). Final Evaluation Report. Mathematics: Modeling Our World 
(MMOW), a product of COMAP, Lexington, MA. Stoneham, MA: Learning Innovations 
at WestEd. 
Abrams, B.J. (1989). A comparison study of the Saxon Algebra 1 text. Unpublished doctoral 
dissertation, University of Colorado at Boulder. 
Aitken, E.J. (1984). Effects of an experimental achievement goals pilot program on 
mathematical achievement. Unpublished doctoral dissertation, Northern Arizona 
University. 
Allsopp, D. H. (1997). Using classwide peer tutoring to teach beginning algebra problem-solving 
skills in heterogeneous classrooms. Remedial and Special Education, 18(6), 367-379. 
Alsup, J. K., & Sprigler, M. J. (2003). A comparison of traditional and reform mathematics 
curricula in an eighth-grade classroom. Education, 123(4), 689-694. 
Analysis of state math test scores of Pender County (NC) middle school students. (2001). San 
Francisco, CA: Riverdeep, Inc. 
Anderson, R.W. (1988). The effects of group-based mastery learning and enhanced cognitive 
entry behavior on algebra achievement. Unpublished doctoral dissertation, Miami 
University. 
Anthony, G., & Walshaw, M. (2007). Best evidence synthesis: Effective pedagogy in 
Pangarau/Mathematics. Wellington, NZ: Ministry of Education. Retrieved from 
http://educationcounts.edcentre.govt.nz/publications/downloads/BES_Maths07_Complet
e.pdf 
Aquino, A., & Zoet, C. (1985). Reinforcement in Algebra I: A study in the use of the Saxon 
Algebra I textbook. Mathematics in Michigan, Spring, 23-28. 
Arbuckle, W.J. (2005). Conceptual understanding in a computer assisted Algebra I classroom. 
Unpublished doctoral dissertation, University of Oklahoma. 
software control dll:C# PDF Convert to Jpeg SDK: Convert PDF to JPEG images in C#.net
RasterEdge PDF to JPEG converting control SDK (XDoc.PDF for .NET) supports converting PDF document to JPEG image file in .NET developing platforms using simple
www.rasteredge.com
software control dll:VB.NET PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in vb.
VB.NET PDF Converting DLLs for PDF-to-Word. This is an example for converting PDF to Word (.docx) file in VB.NET program. ' Load a PDF document.
www.rasteredge.com
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
46
Ash, J.E. (2004).  The effects of computer-assisted instruction on middle school mathematics 
achievement. Research report. Orchard Targeted Educational Software. 
Atkins, J. (2005). The association between the use of Accelerated Math and students' 
mathematics achievement. Unpublished doctoral dissertation, East Tennessee State 
University. 
Austin Independent School District. (2001). Austin collaborative for mathematics education, 
1999-2000 evaluation. Unpublished manuscript. 
Austin, J., Hirstein, J., & Walen, S. (1997). Integrated mathematics interfaced with science. 
School Science and Mathematics, 97(1), 45-49. 
Bach, S. (2001). Accelerated Math in a seventh grade classroom. Unpublished doctoral 
dissertation, University of Alaska Anchorage. 
Bailey, T.E. (1991). The effect of computer-assisted instruction in improving mathematics 
performance of low-achieving ninth-grade students. Unpublished doctoral dissertation, 
College of William and Mary.  
Baker, J.A. (2005). The impact of computer enhanced learning environments on student 
achievement in remedial algebra: a comparison of teaching models. Unpublished 
doctoral dissertation, Capella University.  
Baker, J. J. (1997). Effects of a generative instructional design strategy on learning mathematics 
and on attitudes towards achievement. Dissertation Abstracts International, 58 (07), 
2573A. 
Balfanz, R., Legters, N., & Jordan, W. (2004). Impact of the Talent Development ninth grade 
instructional interventions in reading and mathematics in high-poverty high schools. 
Baltimore, MD: CRESPAR/Johns Hopkins University. 
Balfanz, R., Mac Iver, D.J., & Byrnes, V. (2006). The implementation and impact of evidence-
based mathematics reforms in high-poverty middle schools: A multi-site, multi-year 
study. Journal for Research in Mathematics Education, 37 (1), 33-64. 
Barbato, R. (2000). Policy implications of cooperative learning on the achievement and attitudes 
of secondary school mathematics students. Unpublished doctoral dissertation, Fordham 
University. 
Barnett, T. L. (1986). A comparative analysis of the PLATO computer-assisted instructional 
delivery system and the traditional individualized instructional program in two juvenile 
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
47
correctional facilities owned by the Commonwealth of Pennsylvania. Dissertation 
Abstracts International, 46(09), 2668A.  
Baynes, J.F. (1998) The development of a Van Hiele based summer geometry program and its 
impact on student Van Hiele level and achievement in high school geometry. 
Unpublished doctoral dissertation, Columbia University. 
Beal, C. R., Walles, R., Arroyo, I., & Woolf, B. P. (2007). On-line tutoring for math achievement 
testing: A controlled evaluation.  Journal of Interactive Online Learning, 6 (1), 43-55. 
Becker, H. (1990). Effects of computer use on mathematics achievement. Findings from a 
nationwide field experiment on grades five to eight classes: Rationale, study design, and 
aggregate effect sizes. Baltimore, MD: Center for Research on Elementary and Middle 
Schools. 
Becker, H.J. (1991). Computer-based integrated learning systems in the elementary and middle 
grades: A critical review and synthesis of evaluation reports. Journal of Educational 
Computing Research, 8 (1), 1-41. 
Becker, H.J. (1994). Mindless or mindful use of integrating learning systems. International 
Journal of Educational Research, 21 (1), 65-79. 
Bell, A. (1993). Some experiments in diagnostic teaching. Educational Studies in Mathematics, 
24(1), 115-137. 
Ben-Chaim, D., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Benedetto, C., & Miller, J. (1997, April). 
Development of proportional reasoning in a problem-based middle school curriculum. 
Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research 
Association, Chicago, IL. 
Ben-Chaim, D., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Benedetto, C., & Miller, J. (1998). Proportional 
reasoning among 7th grade students with different curricular experiences. Educational 
Studies in Mathematics, 36(3), 247-273. 
Berg, K.F. (1993, April). Structured cooperative learning and achievement in a high school 
mathematics class. Paper presented at the annual meeting of the American Educational 
Research Association, Atlanta, GA. 
Billstein, R., & Williamson, J. (1999). Middle grades Math Thematics (Books 1-3). Evanston, 
IL: McDougal Littell. 
Billstein, R., & Williamson, J. (2002). Middle Grades MATH Thematics: The STEM project. In 
S. L. Senk & D. R. Thompson (Eds.), Standards-based school mathematics curricula: 
What are they? What do students learn? (pp. 251-284). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum 
Associates, Inc. 
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
48
Block, J., & Anderson, L. (1976). Mastery learning in classroom instruction. New York: 
MacMillan. 
Boaler, J. (2002). Stanford University mathematics teaching and learning study: Initial report: A 
comparison of IMP 1 and Algebra 1 at Greendale School. Unpublished manuscript. 
Borman, G.D., Hewes, G.M., Overman, L.T., & Brown, S. (2003)  Comprehensive school reform 
and achievement:  A meta-analysis.  Review of Educational Research, 73 (2), 125-230. 
Bottge, B. A., Rueda, E., LaRoque, P., & Kwon, J. (2007, April). Integrating reform-oriented 
math instruction in special education settings.  Paper presented at the Annual Meeting of 
the American Educational Research Association, Chicago, IL. 
Bradfield, P. (1992). An evaluation of Lamar CISD Algebra programs. Rosenberg, TX: Lamar 
Consolidated Independent School District. Internal Report of June, 1992. 
Bray, M.S. (2005). Achievement of eighth grade students in mathematics after completing three 
years of the Connected Mathematics Program. Unpublished doctoral dissertation, 
University of Tennessee, Knoxville. 
Brendefur, J.L. (1993). A study of the comparison of mastery learning versus conventional 
learning with junior high mathematics students. Unpublished doctoral dissertation, 
Pacific Lutheran University. 
Brooks, C. (1999). Evaluation of Jefferson Parish technology grant: I CAN Learn Algebra I. 
Unpublished manuscript, Jefferson Parish Public Schools. 
Brush, T. (2002, May). PLATO evaluation series: Terry High School, Lamar Consolidated ISD, 
Rosenberg, TX. Bloomington, MN: PLATO Learning Inc. (ERIC Document 
Reproduction Service No. ED 469 375). 
Buck, D. S. (1994). The effects of a summer enrichment program on mathematically bright 
students. Unpublished doctoral dissertation, South Carolina State University, 
Orangeburg. 
Bull, S. (1971). A comparison of the achievement of geometry students taught by individualized 
instruction and traditional instruction. Unpublished doctoral dissertation. 
Cabalo, J.V. & Vu, M-T. (2007). Comparative effectiveness of Carnegie Learning's Cognitive 
Tutor Algebra I curriculum: A report of a randomized experiment in the Maui School 
District. Palo Alto, CA: Empirical Education Inc. 
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
49
Cain, J. S. (2002). An evaluation of the Connected Mathematics Project. Journal of Educational 
Research, 32(4), 224-233. 
Calhoon, M. B. & Fuchs, L. S. (2003). "The Effects of Peer-Assisted Learning Strategies and 
Curriculum-Based Measurement on the Mathematics Performance of Secondary Students 
with Disabilities," Remedial and Special Education, 24(4), 235-245. 
Callow-Huesser, C., Allred, D., & Robertson, D., Sanborn, W. (2005). Evidence-Based Small-
Scale Study Final Report:  McDougal Littell Middle School Math. Logan, UT: EndVision 
Research & Evaluation. 
Callow-Huesser, C., Allred, D., Sanborn, W., & Robertson, D. (2005). Evidence-based small-
scale study final report:  McDougal Littell Algebra I, 2nd Edition. Logan, UT: EndVision 
Research & Evaluation. 
Camara, W.J. (1998, April). Constraints and limitations in evaluating math curricular reform 
efforts Pacesetter Math case study. Paper presented at the annual meeting of the 
American Educational Research Association, San Diego, CA. 
Carnegie Learning, Inc. (2001, September). Report of results from Canton, Ohio (Cognitive 
Tutor Research Report OH-01-01). Pittsburgh, PA: Author. 
Carroll, B.P. (1995). An experimental study of the effect of cross-age tutoring on the 
mathematical achievement of 9th grade students enrolled in Algebra I. Unpublished 
doctoral dissertation, South Carolina State University. 
Carter, T.S. (2004). A new approach to mastery learning in the Foundational Algebra course at 
a Virginia high school. Unpublished doctoral dissertation, University of Virginia. 
Chambers, E. A. (2003). Efficacy of educational technology in elementary and secondary 
classrooms: A meta-analysis of the research literature from 1992-2002. Unpublished 
doctoral dissertation, Southern Illinois University at Carbondale. 
Chiang, A. et al. (1978). Demonstration of the use of computer-assisted instruction with handicapped 
children: Final report. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 166 913).  
Chung, G. K. W. K., Delacruz, G. C., Dionne, G. B., Baker, E. L., Lee, J., & Osmundson, E. 
(2007, April). Towards individualized instruction with technology-enabled tools and 
methods. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research 
Association, Chicago, IL. 
Chukwu, J. (1986). A study of heuristic strategies and their uses in solving mathematics 
problems. Unpublished doctoral dissertation, Southern Illinois University at Carbondale. 
Effective Programs in Middle and High School Mathematics 
The Best Evidence Encyclopedia is a free web site created by the Johns Hopkins University School of Education’s Center for Data-Driven 
Reform in Education (CDDRE) under funding from the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  
50
Chung, S. M-K. (2005). Effects on algebra scores of students with mild/moderate disabilities 
after the implementation of traditional instruction followed by CAP mnemonic 
instruction. Unpublished master’s thesis, California State University. 
Cicchetti, G., Sandagata, A., Suntag, M., & Tarnuzzer, J. (2003). The effects of web-based 
instruction in digital classrooms on math and reading performance on the CT Academic 
Performance test (CAPT) and related outcomes for a 10th grade cohort of CT urban 
vocational-technical school students. 
Cichon, D. & Ellis, J. (2003). The effects of MATH Connections on student achievement, 
confidence, and perception. In S. Senk & D. Thompson (Eds.), Standards-Based School 
Mathematics Curricula: What Are They? What Do Students Learn? (pp.345-374). 
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.  
Clarke, W.R. (1993). The effects of computerized instruction on the improvement and transfer of 
math skills for low-skilled and below-average-skilled sophomore students, considering 
student gender, ethnicity, and learning style preference.  Unpublished doctoral 
dissertation, University of la Verne. 
Clarke, D., Breed, M., & Fraser, S. (2004). The consequences of a problem-based mathematics 
curriculum. The Mathematics Educator, 14(2), 7-16. 
Clarkson, L. M. C. (2001). The effects of the Connected Mathematics Project on middle school 
mathematics achievement. Unpublished doctoral dissertation, University of Minnesota.  
Dissertation Abstracts International, 61 (12), 4709A. 
Clay, D. W. (1998). A study to determine the effects of a non-traditional approach to algebra 
instruction on student achievement. Unpublished master's thesis, Salem-Teikyo 
University, Salem, WV. 
Clewell B.C. et al. (2004).  Review of evaluation studies of mathematics and science curricula 
and professional development models. Washington D.C.: The Urban Institute. 
Collins, A. M. (2002). What happens to student learning in mathematics when a multi-faceted, 
long-term professional development model to support standards-based curricula is 
implemented in an environment of high stakes testing? Unpublished doctoral dissertation, 
Boston College. 
Compass Learning, (2001-2002). (2003). An independent study done by the Odyssey Charter 
Middle School. Compass Learning, 9920 Pacific Heights Blvd., San Diego, CA 92121. 
Confrey, J. (2006). Comparing and contrasting the National Research Council report On 
Evaluating Curricular Effectiveness with the What Works Clearinghouse approach. 
Educational Evaluation and Policy Analysis, 28 (3), 195-213. 
Documents you may be interested
Documents you may be interested