mvc open pdf in new tab : Converting pdf to searchable text format control software platform web page windows asp.net web browser mhs_read_Jul_2008_RRQ2-part1138

Reading Research Quarterly  •  43(3) 
310
Table 4. Strength of Evidence for Secondary Reading Programs
Strength of evidence
Program
Strong
None
Moderate
Jostens
The Reading Edge
READ 180
Student Team Reading
Limited
Accelerated Reader
Benchmark Detectives
Peer-Assisted Learning Strategies (PALS)
Strategy Intervention Model
Talent Development Middle School
Voyager Passport
Insufficient
Computer Curriculum Corporation (CCC)
Reading Apprenticeship
Talent Development High School
Xtreme Reading
No qualifying studies
100 Book Challenge
ABC’s of Reading
Academy of Reading
Achieve 3000
Achieving Maximum Potential 
Advancement Via Individual
Determination (AVID)
AfterSchool KidzLit
Alphabetic Phonics
America’s Choice Ramp-Up
Literacy
AMP Reading System
Barton Reading & Spelling System
Be a Better Reader
BOLD
Breaking the Code
Bridges to Literacy
Caught Reading
Charlesbridge Reading Fluency
Classworks
Compass Learning
Comprehension Upgrade
Concept-Oriented Reading
Instruction (CORI)
Corrective Reading
Creating Independence Through
Student-Owned Strategies
(CRISS/Project CRISS)
Cross-Aged Literacy Program
Direct Instruction
Disciplinary Literacy
Electronic Bookshelf
Essential Learning Systems
Exemplary Center for Reading
Instruction (ECRI)
Failure Free Reading
Fast ForWord
Fast Track Reading
First Steps
Fluent Reader
Glass-Analysis Method
Glencoe
Great Leaps
Harcourt
HOSTS
Houghton Mifflin
IMPACT
IndiVisual Reading
In Step Readers
Intensive Supplemental Reading
Jamestown Education
Junior Great Books
Kaplan SpellRead
Knowledge Box
K-W-L Strategy
LANGUAGE!
Learning Experience Approach
Learning Upgrade
Lexia Strategies for Older Students
Like to Read
Lindamood-Bell
LitART
Literacy First
MacMillan
McDougal-Littell
Merit Software
Multicultural Reading and
Thinking (McRAT)
My Reading Coach
OnRamp Approach
Open Book Anywhere
Open Court
Pathway Project
Phonics for Reading
Phono-Graphix
PLATO
Prentice Hall Literature
Project Read
Puente
Questioning the Author
QuickReads-Secondary
Quicktionary Reading Pen II
Ramp-Up Literacy
Rave-O
REACH
ReadAbout
Read Naturally
Read Now
Read On!
READ RIGHT
Read XL
Reader’s Choice
Reader’s Journey
Reading Excellence: Word Attack
and Development Strategies
(REWARDS)
Reading Horizons
Reading in the Content Areas
Reading is FAME
Reading Power in the Content
Areas
Reading Plus
Reading with Purpose
Reciprocal Teaching
Rosetta Stone Literacy
Saxon Phonics
Scaffolded Reading Experience
Scott Foresman
Second Chance at Literacy Learning
Second Chance Reading
Slingerland
Soar to Success
Soliloquy Reading Assistant
Sound Sheet
Spalding Method
Spell Read P.A.T.
Strategic Literacy Initiative
SuccessMaker
Supported Literacy Approach
Text Mapping Strategy
Thinking Reader
Thinking Works
Transactional Strategies Instruction
Vocabulary Improvement Program
Voyager TimeWarp Plus
Wilson Reading System
Wisconsin Design for Reading
Skills Development (WDRSD)
Write to Learn
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
Converting pdf to searchable text format - software control cloud:C# PDF Convert to Text SDK: Convert PDF to txt files in C#.net, ASP.NET MVC, WinForms, WPF application
C# PDF to Text (TXT) Converting Library to Convert PDF to Text
www.rasteredge.com
Converting pdf to searchable text format - software control cloud:VB.NET PDF Convert to Text SDK: Convert PDF to txt files in vb.net, ASP.NET MVC, WinForms, WPF application
VB.NET Guide and Sample Codes to Convert PDF to Text in .NET Project
www.rasteredge.com
References
ACT, Inc. (2006). Reading between the lines: What the ACT reveals about
college readiness in reading. Iowa City, IA: Author.
American Diploma Project. (2004). Ready or not: Creating a high school
diploma that counts. Washington, DC: Achieve, Inc.
Au, K.H. (2000). A multicultural perspective on policies for improving
literacy achievement: Equity and excellence. In M.L. Kamil, P.B.
Mosenthal, P.D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading re-
search: Volume III (pp. 835–851). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Balfanz, R., Legters, N., & Jordan, W. (2004, April). Catching Up:
Impact of the Talent Development ninth grade instructional interventions
in reading and mathematics in high-poverty high schools (Tech. Rep.
No. 69). Baltimore, MD: Johns Hopkins University, Center for
Research on the Education of Students Placed at Risk.
Barton, M.L., Heidema, C., & Jordan, D. (2002). Teaching reading in
mathematics and science. Educational Leadership, 60(3), 24–28.
Biancarosa, G., & Snow, C.E. (2006). Reading next: A vision for action
and research in middle and high school literacy. A report from Carnegie
Corporation of New York. Washington, DC: Alliance for Excellent
Education.
Borman, G.D., Hewes, G.M., Overman, L.T., & Brown, S. (2003).
Comprehensive school reform and achievement: A meta-analysis.
Review of Educational Research, 73(2), 125–230.
Caggiano, J.A. (2007). Addressing the learning needs of struggling adoles-
cent readers: The impact of a reading intervention program on students
in a middle school setting. Unpublished doctoral dissertation, The
College of William and Mary, Williamsburg, VA.
Calhoon, M.B. (2005). Effects of a peer-mediated phonological skill
and reading comprehension program on reading skill acquisition for
middle school students with reading disabilities. Journal of Learning
Disabilities, 38(5), 424–433.
Chamberlain, A., Daniels, C., Madden, N.A., & Slavin, R.E. (2007). A
randomized evaluation of the Success for All Middle School read-
ing program. Middle Grades Research Journal, 2(1), 1–21.
Chambers, E.A. (2003). Efficacy of educational technology in elementary
and secondary classrooms: A meta-analysis of the research literature
from 1992–2002. Unpublished doctoral dissertation, Southern
Illinois University at Carbondale.
Cheung, A., & Slavin, R.E. (2005). Effective reading programs for
English language learners and other language-minority students.
Bilingual Research Journal, 29(2), 241–267.
Chiang, A., Stauffer, C., & Cannara, A. (1978). Demonstration of the use
of computer-assisted instruction with handicapped children: Final report.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED166913).
Comprehensive School Reform Quality Center (2006, October). CSRQ
Center report on middle and high school comprehensive school reform
models. Washington, DC: American Institutes for Research.
Cooper, H. (1998). Synthesizing research: A Guide for Literature Reviews
(3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Deshler, D.D., Palincsar, A.S., Biancarosa, G., & Nair, M. (2007).
Informed choices for struggling adolescent readers: A research-based
guide  to  instructional  programs  and  practices.  Newark,  DE:
International Reading Association.
Dynarski, M., Agodini, R., Heaviside, S., Novak, T., Carey, N.,
Campuzano, L., et al. (2007, March). Effectiveness of reading and
mathematics software products: Findings from the first student cohort
(NCEE Rep. No. 2007-4005). Washington, DC: U.S. Department of
Education, Institute of Education Sciences.
Fuchs, D., Fuchs, L.S., Mathes, P.G., & Simmons, D.C. (1997). Peer-
assisted learning strategies: Making classrooms more responsive to
diversity. American Educational Research Journal, 34(1), 174–206.
Fuchs, L.S., Fuchs, D., & Kazdan, S. (1999). Effects of peer-assisted
learning strategies on high school students with serious reading
problems. Remedial and Special Education, 20(5), 309–318.
Gaskins, I.W. (1994). Classroom applications of cognitive science:
Teaching poor readers how to learn, think, and problem solve. In K.
McGilly (Ed.), Classroom lessons: Integrating cognitive theory and class-
room practice (pp. 129–154). Cambridge, MA: MIT Press.
Hagerman, T.E. (2003). A quasi-experimental study on the effects of
Accelerated Reader at middle school. Unpublished doctoral disserta-
tion, University of Oregon, Eugene.
Hankinson, R.D., & Myers, D.L. (2000). Effectiveness of the Middle
School PALS in Reading program on the reading comprehension of mid-
dle school students. Unpublished doctoral dissertation, Duquesne
University, Pittsburgh, PA.
Haslam, M.B., White, R.N., & Klinge, A. (2006, May). Improving stu-
dent literacy: READ 180 in the Austin Independent School District
2004–05. Washington, DC: Policy Studies Associates.
Hasselbring, T.S., & Goin, L.I. (2004). Literacy instruction for older
struggling readers: What is the role of technology? Reading &
Writing Quarterly, 20(2), 123–144.
Herlihy,  C.M.,  &  Kemple,  J.J.  (2004,  December).  The  Talent
Development Middle School model: Context, components, and initial
impacts on students’ performance and attendance. New York: MDRC.
Herlihy, C.M., & Kemple, J.J. (2005, August). The Talent Development
Middle School model: Impacts through the 2002–2003 school year. An
update to the December 2004 report. New York: MDRC.
Hunter, C.T.L. (1994). A study of the effect of instructional method on
the reading and mathematics achievement of Chapter One students in ru-
ral Georgia. Unpublished doctoral dissertation, South Carolina State
University, Orangeburg.
Interactive, Inc. (2002, January). Final report: Study of READ 180 in the
Council of Great City Schools. New York: Author.
Joftus, S. (2002, September). Every child a graduate: A framework for
an  excellent  education  for  all  middle  and  high  school  students.
Washington, DC: Alliance for Excellent Education.
Joftus, S., & Maddox-Dolan, B. (2003, April). Left out and left behind:
NCLB and the American high school. Washington, DC: Alliance for
Excellent Education.
Johnson, J., Haslam, M., & White, R. (2006). Improving student litera-
cy in the Phoenix Union High School District, 2005–06. Washington,
DC: Policy Studies Associates.
Kemple, J., Corrin, W., Nelson, E., Salinger, T., Herrmann, S.,
Drummond, K., et al. (2008, January). The enhanced reading oppor-
tunities study: Early impact and implementation findings (NCEE 2008-
4015). Washington, DC: National Center for Education Evaluation
and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S.
Department of Education.
Kemple, J.J., Herlihy, C.M., & Smith, T.J. (2005, May). Making progress
toward graduation: Evidence from the Talent Development High School
model. New York: MDRC.
Kulik, J.A. (2003, May). Effects of using instructional technology in ele-
mentary and secondary schools: What controlled evaluation studies say.
Final Report (SRI Project No. P10446.001). Arlington, VA: SRI
International.
Lee, J., Grigg, W., & Donahue, P. (2007). The nation’s report card:
Reading 2007 (NCES 2007-496). Washington, DC: National Center
for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S.
Department of Education.
Lipsey,  M.W.,  &  Wilson,  D.B.  (2001).  Practical  meta-analysis.
Thousand Oaks, CA: Sage.
Liston, W.R. (1991). The effects of computer-assisted instruction on re-
medial reading students’ achievement in  grade 10 identified South
Carolina high schools as measured by BSAP state testing in school years
1988–89  and  1989–90.  Unpublished  doctoral  dissertation,
University of South Carolina, Columbia.
Losh, M.A. (1991). The effect of the strategies intervention model on the ac-
ademic  achievement  of  junior  high  learning-disabled  students.
Unpublished doctoral dissertation, University of Nebraska–Lincoln.
MacIver, D.J., Balfanz, R., Ruby, A., Byrnes, V., Lorentz, S., & Jones, L.
(2004). Developing adolescent literacy in high poverty middle
schools: The impact of Talent Development’s reforms across multi-
Effective Reading Programs for Middle and High Schools: A Best-Evidence Synthesis
311
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
software control cloud:C# PDF Convert to HTML SDK: Convert PDF to html files in C#.net
original formatting and interrelation of text and graphical makes PDF document visible and searchable on the a C# programming example for converting PDF to HTML
www.rasteredge.com
software control cloud:VB.NET Image: Robust OCR Recognition SDK for VB.NET, .NET Image
viewed and edited by converting documents and on artificial intelligence to extract text from documents and Texts will be outputted as searchable PDF, PDF/A,TXT
www.rasteredge.com
ple years and sites. In P.R. Pintrich & M.L. Maehr (Eds.), Motivating
students, improving schools, Vol. 13: The legacy of Carol Midgley,
Advances in motivation and achievement (pp. 185–207). Amsterdam:
Elsevier.
Metrics  Associates.  (1981).  Evaluation  of  the  Computer  Assisted
Instruction Title I Project, 1980–81. Research report. Chelmsford, MA:
Merrimack Education Center.
Mims, C., Lowther, D., Strahl, J.D., & Nunnery, J. (2006). Little Rock
School District READ 180 evaluation: Technical report. Memphis, TN:
The University of Memphis, Center for Research in Educational
Policy.
Mothus, T.G. (1997). The effects of strategy instruction on the read-
ing comprehension achievement of junior secondary school stu-
dents. Masters Abstracts International, 42 (01), 44.
Murphy, R.F., Penuel, W.R., Means, B., Korbak, C., Whaley, A., &
Allen, J.E. (2002, April). E-DESK: A review of recent evidence on the ef-
fectiveness of discrete educational software (SRI Project No. 11063).
Menlo Park, CA: SRI International.
Nave, J. (2007). An assessment of READ 180 regarding its association with
the academic achievement of at-risk students in Sevier County schools.
Unpublished doctoral dissertation, East Tennessee State University,
Johnson City, TN.
Papalewis, R. (2004). Struggling middle school readers: Successful, ac-
celerating intervention. Reading Improvement, 41(1), 24–37.
Rohrbeck, C.A., Ginsburg-Block, M.D., Fantuzzo, J.W., & Miller,
T.R. (2003). Peer-assisted learning interventions with elementary
school students: A meta-analytic review. Journal of Educational
Psychology, 95(2), 240–257.
Ross, S.M., & Nunnery, J.A. (2005, January). The effect of School
Renaissance on student achievement in two Mississippi school districts.
Memphis, TN: University of Memphis, Center for Research in
Educational Policy.
Ross, S., Nunnery, J., Avis, A., & Borek, T. (2005, July). The effects of
School Renaissance on student achievement in two Mississippi school
districts: A longitudinal quasi-experimental study. Memphis, TN:
University of Memphis, Center for Research in Educational Policy.
Rothstein, H.R., Sutton, A.J.,  & Borenstein, M. (Eds.).  (2005).
Publication bias in meta-analysis: Prevention, assessment and adjust-
ments. Chichester, West Sussex, England: John Wiley.
Roy, J.W. (1993). An investigation of the efficacy of computer-assisted
mathematics, reading, and language arts instruction. Unpublished doc-
toral dissertation, Baylor University, Waco, TX.
Schumaker, J.B., Denton, P.H., & Deshler, D.D. (1984). The para-
phrasing strategy. Lawrence, KS: University of Kansas, Center for
Research on Learning.
Sedlmeier, P., & Gigerenzer, G. (1989). Do studies of statistical pow-
er have an effect on the power of studies? Psychological Bulletin,
105(2), 309–316.
Shadish, W.R., Cook, T.D., & Campbell, D.T. (2002). Experimental
and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Boston:
Houghton Mifflin.
Shneyderman, A. (2006). Some results of the Voyager Passport Reading
Intervention System in several school districts. Miami, FL: Miami-Dade
County Public Schools Office of Evaluation and Research.
Slavin, R.E. (1986). Best-evidence synthesis: An alternative to meta-an-
alytic and traditional reviews. Educational Researcher, 15(9), 5–11.
Slavin, R.E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice
(2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Slavin, R.E. (2008). What works? Issues in synthesizing education pro-
gram evaluations. Educational Researcher, 37(1), 5–14.
Slavin, R.E. (in press). Cooperative learning. In G. McCulloch & D.
Crook (Eds.), The Routledge International Encyclopedia of Education.
Abington, UK: Routledge.
Slavin, R.E., Chamberlain, A., Daniels, C., & Madden, N.A. (2008,
March). The Reading Edge: A randomized evaluation of a middle school
cooperative reading program. Paper presented at the annual meeting
of the American Educational Research Association, New York.
Slavin, R.E., Daniels, C., & Madden, N.A. (2005). “Success for All”
middle schools add content to middle grades reform. Middle School
Journal, 36(5), 4–8.
Slavin, R.E., & Lake, C. (in press). Effective programs in elementary
math: A best evidence synthesis. Review of Educational Research.
Slavin, R.E., Lake, C., & Groff, C. (2007). Effective programs in middle
and high school math: A best evidence synthesis. Manuscript submit-
ted for publication.
Sterne, J.A.C., Gavaghan, D., & Egger, M. (2000). Publication and re-
lated bias in meta-analysis: Power of statistical tests and prevalence
in the literature. Journal of Clinical Epidemiology, 53(11), 1119–1129.
Stevens, R.J., & Durkin, S. (1992, September). Using student team read-
ing and student team writing in middle schools: Two evaluations (Report
No. 36). Baltimore, MD: Johns Hopkins University, Center for
Research on Effective Schooling for Disadvantaged Students.
Stevens, R.J., Madden, N.A., Slavin, R.E., & Farnish, A.M. (1987).
Cooperative integrated reading and composition: Two field experi-
ments. Reading Research Quarterly, 22(4), 433–454.
Taylor, S., & Tweedie, R. (1998). A non-parametric “trim and fill”
method of assessing publication bias in meta-analysis. Denver, CO:
University of Colorado Health Sciences Center.
Texas Center for Educational Research. (2007, May). Evaluation of the
Texas Technology Immersion Pilot: Findings from the second year.
Austin, TX: Author.
Webb, N.M., & Palincsar, A.S. (1996). Group processes in the class-
room. In D.C. Berliner & R.C. Calfee (Eds.), Handbook of Educational
Psychology (pp. 841–873). New York: Simon & Schuster Macmillan.
What Works Clearinghouse. (2007). Beginning reading. Washington,
DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences.
Retrieved March 17, 2008, from ies.ed.gov/ncee/wwc/reports/
beginning_reading/topic
White, R.N., Haslam, M.B., & Hewes, G.M. (2006, July). Improving
student literacy in the Phoenix Union High School District 2003–04 and
2004–05. Final Report. Washington, DC: Policy Studies Associates.
Woods, D.E. (2007). An investigation of the effects of a middle school read-
ing intervention on school dropout rates. Unpublished doctoral disser-
tation,  Virginia  Polytechnic  Institute  and  State  University,
Blacksburg, VA.
Submitted August 22, 2007
Final revision received February 18, 2008
Accepted February 19, 2008
Robert E. Slavin is Director of the Center for Research and
Reform in Education, Johns Hopkins University, Baltimore,
Maryland, USA and Director of the Institute for Effective
Education, University of York, England, UK; e-mail
rslavin@successforall.org or rs553@york.ac.uk.
Alan Cheung is an Associate Professor at The Hong Kong
Institute of Education, New Territories, Hong Kong; e-mail
ckcheung@ied.edu.hk. 
Cynthia Groff is currently pursuing a Ph.D. at the University
of Pennsylvania, Philadelphia, USA; e-mail
cgroff@dolphin.upenn.edu.
Cynthia Lake is an Instructor at Johns Hopkins University,
Baltimore, Maryland, USA; e-mail clake5@jhu.edu.
Reading Research Quarterly  •  43(3) 
312
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
software control cloud:VB.NET PDF Convert to HTML SDK: Convert PDF to html files in vb.
VB.NET PDF Converter SDK for Converting PDF to HTML Webpage is that compared with HTML file, PDF file (a not be easily edited), is less searchable for search
www.rasteredge.com
software control cloud:VB.NET PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in vb.
documents from both scanned PDF and searchable PDF files without that compared to PDF document format, Word file This is an example for converting PDF to Word
www.rasteredge.com
Effective Reading Programs for Middle and High Schools: A Best-Evidence Synthesis
313
Appendix
Studies Not Included in the Review
Program
Study
Reason for exclusion
Reading curricula
Corrective Reading
Airhart, K. (2005). The effectiveness of direct instruction in reading 
Pretest differences > 0.5 SD on TORC-3
compared to a state-mandated language arts curriculum for ninth 
and tenth graders with specific learning disabilities. Unpublished 
doctoral dissertation, Tennessee State University, Nashville, TN.
Grossen, B., Hagen-Burke, S., & Burke, M.D. (2002). An experimental 
Duration < 12 weeks
study of the effects of considerate curricula in language arts on reading 
comprehension and writing (Research Rep. No. 13). Lawrence, KS: 
University of Kansas, Institute for Academic Access.
Harris, R.E., Marchand-Martella, N., & Martella R.C. (2000). Effects of 
No control group
a peer-delivered Corrective Reading program. Journal of Behavioral 
Education, 10(1), 21–36.
Kalisek, A.M. (2004). The effects of a middle school Corrective Reading  Inadequate outcome measure
intervention on high school passage rate. Unpublished doctoral 
dissertation, University of La Verne, La Verne, CA.
Kasendorf, S.J., & McQuaid, P. (1987). Corrective Reading evaluation 
No control group
study. ADI News, 7(1), 9.
Lingo, A.S., Slaton, D.B., & Jolivette, K. (2006). Effects of corrective 
Multiple probe design; 
reading on the reading abilities and classroom behaviors of middle 
seven participants
school students with reading deficits and challenging behavior. 
Behavioral Disorders, 31(3), 265–283.
Shippen, M.E., Houchins, D.E., Steventon, C., & Sartor, D. (2005). 
Duration < 12 weeks
A comparison of two direct instruction reading programs for urban 
middle school students. Remedial and Special Education, 26(3), 
175–182. 
Sommers, J. (1995). Seven-year overview of Direct Instruction 
No control group 
programs used in basic skills classes at Big Piney Middle School. 
Effective School Practices, 14(4), 29–32.
Strong, A.C., Wehby, J.H., Falk, K.B., & Lane, K.L. (2004). The impact 
Multiple baseline design; 
of a structured reading curriculum and repeated reading on the 
six participants
performance of junior high students with emotional and behavioral 
disorders. School Psychology Review, 33(4), 561–581.
Thorne, M.T. (1978). “Payment for reading”: The use of the “Corrective 
No control group
Reading Scheme” with junior maladjusted boys. Remedial Education, 
13(2), 87–90.
Fluent Reader
Raile, C., & Seekal, P. (2004). Curriculum-based measurements show 
Inadequate control group; 
improved fluency after only 12 weeks (Scientific Research: 
lower-ability group received treatment
Quasi-Experimental series). Madison, WI: Renaissance Learning, Inc.
LANGUAGE!
Greene, J.F. (1996). LANGUAGE! Effects of an individualized 
Inadequate control group
structured language curriculum for middle and high school students. 
Annals of Dyslexia, 46, 97–121.
Lawrence, A.J. (2003). The effectiveness of the “Language!” program 
Duration < 12 weeks 
in improving the word recognition skills of middle school students with 
learning disabilities. Unpublished master’s thesis, California State 
University, Fullerton.
Read XL
Holly, T.M. (2004). Analyzing the effectiveness of reading intervention 
Inadequate outcome measure
strategies on reading achievement in an urban West Tennessee school 
district. Unpublished doctoral dissertation, Union University, Jackson, TN.
(continued)
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
software control cloud:C# Create PDF from Text to convert txt files to PDF in C#.net, ASP
NET control for batch converting text formats to editable & searchable PDF document. Sample code for text to PDF converting in C# programming .
www.rasteredge.com
software control cloud:VB.NET Word: .NET Word to SVG Converter Control; Convert Word to
an editable image format) can be more searchable for Google The converting process is not complicated: open a Word For instance, this VB.NET PDF to SVG library
www.rasteredge.com
Program
Study
Reason for exclusion
Computer-assisted instruction
Accelerated Reader
Gibson, M.T. (2002). An investigation of the effectiveness of the 
Inadequate control group
Accelerated Reader program used with middle school at-risk students 
in a rural school system. Unpublished doctoral dissertation, Mississippi 
State University, Mississippi State.
Goodman, G. (1999). The Reading Renaissance/Accelerated Reader 
No control group
program: Pinal County school-to-work evaluation report. Phoenix, AZ: 
Creative Research Associates.
Kohel, P.R. (2003). Using Accelerated Reader: Its impact on the reading  No adequate control group; 
levels and Delaware state testing scores of 10th grade students in 
STAR pretest differences > 0.5 SD
Delaware’s Milford High School. Unpublished doctoral dissertation, 
Wilmington College.
Lewis, S.C.S. (2005). Evaluating alternative methodologies to teaching 
No pretests for Terra Nova
reading to sixth-grade students and the association with student 
achievement. Unpublished doctoral dissertation, East Tennessee State 
University, Johnson City.
McDurmon, A. (2001). The effects of guided and repeated reading 
Outcome measure (STAR) inherent 
on English language learners. Unpublished master’s thesis, Berry 
to treatment
College, Mount Berry, GA. 
Nunnery, J.A., Ross, S.M., & Goldfeder, E. (2003, June). The effect of 
Ceiling effect on TAAS
School Renaissance on TAAS scores in the McKinney ISD. Memphis, 
TN: The University of Memphis, Center for Research in Educational 
Policy.
Nunnery, J.A., Ross, S.M., & McDonald, A. (2006). A randomized 
STAR Reading assessment inherent 
experimental evaluation of the impact of Accelerated Reader/Reading 
to treatment
Renaissance implementation on reading achievement in grades 3 to 6. 
Journal of Education for Students Placed at Risk, 11(1), 1–18.
Paul, T.D. (2003). Guided independent reading: An examination of the 
No control group
Reading Practice Database and the scientific research supporting 
guided independent reading as implemented in Reading Renaissance. 
Wisconsin Rapids, WI: Renaissance Learning. 
Peak, J., & Dewalt, M.W. (1994). Reading achievement: Effects of 
Insufficient information
computerized reading management and enrichment. ERS Spectrum, 
12(1), 31–34.
Scott, L.S. (1999). The Accelerated Reader program, reading 
Inadequate control group; large 
achievement, and attitudes of students with learning disabilities. 
pretest differences between groups
Unpublished master’s thesis, Georgia State University, Atlanta. 
(ERIC Document Reproduction Service No. ED434431). 
Sims, S.P. (2002). The effects of the Accelerated Reader program 
Inadequate outcome measure
and sustained silent reading on reading attitudes and reading 
achievement of eighth-grade students. Unpublished doctoral 
dissertation, Georgia State University, Atlanta. 
Smith, I. (2005). Can Accelerated Reader and cooperative learning 
No control group 
enhance the reading achievement of Level 1 high school students 
on the Florida Comprehensive Assessment Test? Unpublished 
doctoral dissertation, Nova Southeastern University, Fort 
Lauderdale-Davie, FL.
Topping K.J., & Sanders, W.L. (2000). Teacher effectiveness and 
No control group
computer assessment of reading: Relating value added and learning 
information system data. School Effectiveness and School 
Improvement, 11(3), 305–337.
Vollands, S.R., Topping, K.J., & Evans, R.M. (1999). Computerized 
Large pretest differences
self-assessment of reading comprehension with the Accelerated Reader: 
Action research. Reading & Writing Quarterly, 15(3), 197–211.
Walberg, H.J. (2001). Final evaluation of the reading initiative: 
Program evaluations; insufficient data 
Report to the J.A. & Kathryn Albertson Foundation Board of Directors. 
presented
Boise, ID: J.A. & Kathryn Albertson Foundation. Retrieved March 17, 
2008, from jkaf.org/system/files/readevw.pdf
Reading Research Quarterly  •  43(3) 
314
(continued)
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
software control cloud:C# Create PDF from Tiff Library to convert tif images to PDF in C#
Selection of turning tiff into searchable PDF or scanned PDF. Online demo allows converting tiff to PDF online. RasterEdge.XDoc.PDF.dll. RasterEdge.XDoc.TIFF.dll
www.rasteredge.com
software control cloud:C# powerpoint - Convert PowerPoint to HTML in C#.NET
original formatting and interrelation of text and graphical PowerPoint document visible and searchable on the Internet by converting PowerPoint document
www.rasteredge.com
Program
Study
Reason for exclusion
Computer-assisted instruction
Walker, G.A. (2005). The impact of Accelerated Reader on the 
No untreated control group
reading levels of eighth-grade students at Delaware’s Milford Middle 
School. Unpublished doctoral dissertation, Wilmington College.
Jostens
CompassLearning. (2005). CompassLearning School Effectiveness 
No control group
Report: Daniel Boone Area School District, Birdsboro, Pennsylvania. 
San Diego, CA: CompassLearning.
Failure Free Reading
Algozzine, B., Lockavitch, J.F., & Audette, R. (1997). Effects of Failure 
No control group
Free Reading on students at-risk for serious school failure. Australian 
Journal of Learning Disabilities, 2(3), 14–17.
Gum, L.I. (2003). Collateral effects of computer-assisted reading 
Multiple baseline design; 
instruction on the classroom behaviors of learners with emotional 
eight participants
and/or behavioral disorders. Unpublished doctoral dissertation, 
Tennessee Technological University, Cookeville.
Rankhorn, B., England, G., Collins, S.M., Lockavitch, J.F., & 
No control group
Algozzine, B. (1998). Effects of the failure free reading program on 
students with severe reading disabilities. Journal of Learning Disabilities, 
31(3), 307–312.
Slate, J., Algozzine, B., & Lockavitch, J.F. (1998). Effects of intensive 
No control group
remedial reading instruction. Journal of At-Risk Issues, 5(1), 30–35.
Fast ForWord
Scientific Learning Corporation. (2006). Improved reading skills by 
Pretest differences > 0.5 SD
students in Pocatello/Chubbuck School District #25 who used Fast 
ForWord®products. MAPS for Learning: Educator Reports, 10(25), 1–5.
Scientific Learning Corporation. (2006). Improved reading skills by 
Duration < 12 weeks
students in Washington local schools who used Fast ForWord®
products. MAPS for Learning: Educator Reports, 11(32), 1–6.
Scientific Learning Corporation. (2007). Improved reading skills by 
Inadequate control group 
students in the South Euclid-Lyndhurst School District who used Fast 
ForWord
®
products. MAPS for Learning: Educator Reports, 11(28), 1–5.
Scientific Learning Corporation. (2007). Improved reading skills by 
No adequate comparison group
students in Warren County schools who used Fast ForWord
®
products. 
MAPS for Learning: Educator Reports, 11(29), 1–4.
Sharp, M.V.T. (2007). An evaluation of the Fast ForWord program in 
No control group
the Christina School District. Unpublished doctoral dissertation, 
University of Delaware. 
Merit
Jones, J.D., Staats, W.D., Bowling, N., Bickel, R.D., Cunningham, 
Duration < 12 weeks
M.L., & Cadle, C. (2004/2005). An evaluation of the Merit Reading 
Software Program in the Calhoun County (WV) Middle/High School. 
Journal of Research on Technology in Education, 37(2), 177–195. 
MultiFunk
Fasting, R.B., & Lyster, S.-A.H. (2005). The effects of computer 
Duration < 12 weeks
technology in assisting the development of literacy in young struggling 
readers and spellers. European Journal of Special Needs Education, 
20(1), 21–40.
Peabody Literacy Lab
Hasselbring, T.S., & Goin, L.I. (2004). Literacy instruction for older 
Inadequate control group; 
struggling readers: What is the role of technology? Reading & Writing 
pretest differences > 0.5 SD
Quarterly, 20(2), 123–144.
PLATO
Barnett, T.L. (1986). A comparative analysis of the PLATO computer-
Duration < 12 weeks
assisted instructional delivery system and the traditional individualized 
instructional program in two juvenile correctional facilities owned by 
the Commonwealth of Pennsylvania. Dissertation Abstracts 
International, 46(09), 2668A. (UMI No. 8525658)
Brush, T. (2002, May). PLATO evaluation series: Terry High School, 
No control group
Lamar Consolidated ISD, Rosenberg, TX. Bloomington, MN: PLATO 
Learning. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 469375)
Elliott, E.L.L. (1985). The effects of computer-assisted instruction upon 
Large pretest differences (> 0.5 SD)
the basic skill proficiencies of secondary vocational education students.  in reading and math
Dissertation Abstracts International, 46(11), 3329A. (UMI No. 8600439)
Effective Reading Programs for Middle and High Schools: A Best-Evidence Synthesis
315
(continued)
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
software control cloud:C# Word - Convert Word to HTML in C#.NET
VB.NET How-to, VB.NET PDF, VB.NET Word, VB.NET Excel, VB.NET Besides, this Word converting library also makes Word document visible and searchable on the
www.rasteredge.com
Program
Study
Reason for exclusion
Computer-assisted instruction
Quicktionary Reading 
Higgins, E.L., & Raskind, M.H. (2005). The compensatory effectiveness  No pretest; duration < 12 weeks
Pen II
of the Quicktionary Reading Pen II on the reading comprehension of 
students with learning disabilities. Journal of Special Education 
Technology, 20(1), 31–40.
READ 180
Admon, N. (2003). READ 180 Stages A and B: Iredell-Statesville 
No control group
schools, North Carolina. New York: Scholastic.
Admon, N. (2005). READ 180 Stage B: St. Paul School District, 
No control group 
Minnesota. New York: Scholastic.
Brown, S.H. (2006). The effectiveness of READ 180 intervention for 
No control group 
struggling readers in grades 6–8. Unpublished doctoral dissertation, 
Union University, Jackson, TN.
Campbell, Y.C. (2006). Effects of an integrated learning system on the 
Inadequate control group; 
reading achievement of middle school students. Unpublished doctoral  pretest differences > 0.5 SD
dissertation, University of Miami, Coral Gables, FL.
Daviess County Public Schools, Assessment, Research and Curriculum  No control group
Department. (2005). READ 180 implementation year study. 
Owensboro, KY: Author.
Denman, J.S. (2004). Integrating technology into the reading 
No control group
curriculum: Acquisition, implementation, and evaluation of a reading 
program with a technology component (READ 180) for struggling 
readers. Newark, DE: University of Delaware.
Dunn, C.A. (2002). An investigation of the effects of computer-
Inadequate control group; 
assisted reading instruction versus traditional reading instruction on 
pretest differences > 0.5 SD
selected high school freshmen. Unpublished doctoral dissertation, 
Loyola University of Chicago. 
Ferguson, J.M. (2005). The implementation of technology in reading 
No control group
classrooms and the impact of technology integration and student 
perceptions on reading achievement. Unpublished doctoral dissertation, 
Texas A&M University, Commerce, TX.
Gentry, L. (2006). An evaluation of READ 180 in an urban secondary 
Inadequate control group; large 
school. Unpublished doctoral dissertation, American University, 
pretest differences
Washington, DC. 
Goin, L., Hasselbring, T., & McAfee, I. (2004). Executive summary, 
No control group
DoDEA/Scholastic READ 180 project: An evaluation of the READ 
180 intervention program for struggling readers. New York: Scholastic.
Hasselbring, T.S., Goin, L., Taylor, R., Bottge, B., & Daley, P. (1997). 
Descriptive article
The computer doesn’t embarrass me. Educational Leadership, 55(3), 
30–33.
Hewes, G.M., Palmer, N., Haslam, M.B., & Mielke, M.B. (2006). 
Inadequate control group
Five years of READ 180 in Des Moines: Improving literacy among 
middle school and high school special education students. New York: 
Scholastic.
Holyoke School District. (2005). READ 180 Stage B: Holyoke School 
No control group
District, Massachusetts. New York: Scholastic.
Kratofil, M.D. (2006). A comparison of the effect of Scholastic READ 
Inadequate control group; 
180 and traditional reading interventions on the reading achievement 
pretest differences > 0.5 SD
of middle school low-level readers. Unpublished master’s thesis, Central 
Missouri State University, Warrensburg.
Newman, D., Leuer, M., & Jaciw, A. (2006). Effectiveness of Scholastic’s  No control group
READ 180 as a remedial reading program for ninth graders: Report of 
an implementation in Anaheim, CA. Palo Alto, CA: Empirical Education.
Palmer, N. (2003). READ 180 middle-school study: Des Moines, Iowa, 
No control group
2000–2002. Research report. New 
York: Scholastic.
Papalewis, R., & Scholastic Research and Evaluation Department. 
No control group
(2003, December). Final Report: A study of READ 180 in middle 
schools in Clark County School District, Las Vegas, Nevada. New York: 
Scholastic.
Reading Research Quarterly  •  43(3) 
316
(continued)
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
Program
Study
Reason for exclusion
Computer-assisted instruction
Pearson, L.M., & White, R.N. (2004, June). Study of the impact of 
No control group
READ 180 on student performance in Fairfax County Public Schools. 
New York: Scholastic.
Scholastic Research and Evaluation Department. (2004, June). Final 
No control group
report: A study of READ 180 at Shiprock High School in Central 
Consolidated School District on the Navajo Indian Reservation, New 
Mexico. New York: Scholastic.
Scholastic Research and Evaluation Department. (2005). Special 
No control group
education students: Selbyville Middle and Sussex Central Middle 
Schools, Indian River School District (Delaware). New York: Scholastic.
Thomas, D.M. (2005). Examining the academic and motivational 
Pretest equivalence not established
outcomes of students participating in the READ 180 program. 
Unpublished doctoral dissertation, University of Kentucky, Lexington. 
Thomas, J. (2003). Reading program evaluation: READ 180, grades 
No control group
4–8, November, 2003. Kirkwood, MO: Kirkwood School District.
White, R.N., Williams, I.J., & Haslem, M.B. (2005, June). Performance 
Pretest differences > 0.5 SD
of District 23 students participating in Scholastic READ 180. 
Washington, DC: Policy Studies Associates.
Witkowski, P.M. (2004). A comparison study of two intervention 
Inadequate control group
programs for reading-delayed high school students. Unpublished 
doctoral dissertation, University of Missouri–Saint Louis. 
Zvoch, K., & Letourneau, L. (2006). Closing the achievement gap: 
No control group
An examination of the status and growth of ninth grade READ 180 
students. Las Vegas, NV: Clark County School District.
Reading Partner
Salomon, G., Globerson, T., & Guterman, E. (1989). The computer 
Duration < 12 weeks
as a zone of proximal development: Internalizing reading-related 
metacognitions from a reading partner. Journal of Educational 
Psychology, 81(4), 620–627.
Reading Plus
Marrs, H., & Patrick, C. (2002). A return to eye-movement training? 
Inadequate control group
An evaluation of the Reading Plus program. Reading Psychology, 
23(4), 297–322.
Reading Renaissance
Renaissance Learning. (2002). Results from a three-year statewide 
Inadequate control group
implementation of Reading Renaissance in Idaho. Madison, WI: Author.
Roland Reading Method Hardiman, M.M. (2004). Teaching adolescents with reading deficits: 
Inadequate control group; 
The effects of a phonics-based approach. Unpublished doctoral 
large differences on free lunch % 
dissertation, Johns Hopkins University, Baltimore, MD.
and some pretests
Student Assistant for 
MacArthur, C.A., & Haynes, J.B. (1995). Student Assistant for Learning 
Duration < 12 weeks
Learning from Text 
from Text (SALT): A hypermedia reading aid. Journal of Learning 
(SALT)
Disabilities, 28(3), 150–159.
SuccessMaker & 
Underwood, J.D.M. (2000). A comparison of two types of computer 
Insufficient information on pretest 
talking books
support for reading development. Journal of Research in Reading, 
scores
23(2), 136–148.
Other computer-assisted  Arroyo, C. (1992). What is the effect of extensive use of computers on 
Insufficient information
instruction programs
the reading achievement scores of seventh grade students? (ERIC 
document Reproduction Service No. ED353544)
Cicchetti, G., Sandagata, A., Suntag, M., & Tarnuzzer, J. (2003). The 
No control group 
effects of web-based instruction in digital classrooms on math and 
reading performance on the CT Academic Performance test (CAPT) 
and related outcomes for a 10th grade cohort of CT urban vocational-
technical school students. Providence, RI: Brown University.
Gentry, M.M., Chinn, K.M., & Moulton, R.D. (2004/2005). Effectiveness Inadequate control group
of multimedia reading materials when used with children who are deaf. 
American Annals of the Deaf, 149(5), 394–403.
Kim, A.-H. (2002). Effects of computer-assisted collaborative strategic 
Inadequate control group; 
reading on reading comprehension for high-school students with 
large differences on % free lunch
learning disabilities. Unpublished doctoral dissertation, University of 
Texas at Austin.
Effective Reading Programs for Middle and High Schools: A Best-Evidence Synthesis
317
(continued)
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
Program
Study
Reason for exclusion
Computer-assisted instruction
Kim, A.-H., Vaughn, S., Klingner, J.K., Woodruff, A.L., Reutebuch, C.K.,  Average duration < 12 weeks
& Kouzekanani, K. (2006). Improving the reading comprehension of 
middle school students with disabilities through computer-assisted 
collaborative strategic reading. Remedial and Special Education, 27(4), 
235–249.
Koza, J.L. (1989). Comparison of the achievement of mathematics 
Duration < 12 weeks; inadequate 
and reading levels and attitude toward learning of high-risk secondary 
control group
students through the use of computer-aided instruction. Unpublished 
doctoral dissertation, University of Minnesota.
Kramarski, B., & Feldman, Y. (2000). Internet in the classroom: Effects 
Duration < 12 weeks
on reading comprehension, motivation and metacognitive awareness. 
Education Media International, 37(3), 149–155.
Lynch, L., Fawcett, A.J., & Nicolson, R.I. (2000). Computer-assisted 
Duration < 12 weeks
reading intervention in a secondary school: An evaluation study. 
British Journal of Educational Technology, 31(4), 333–348. 
Reinking, D. (1988). Computer-mediated text and comprehension 
Duration < 12 weeks
differences: The role of reading time, reader preference, and estimation 
of learning. Reading Research Quarterly, 23(4), 484–498.
Traynor, P.L. (2003). Effects of computer-assisted instruction on 
No control group
different learners. Journal of Instructional Psychology, 30(2), 137–143.
Instructional-process programs
AMP Reading System
Mid-continent Research for Education and Learning. (n.d.). Final 
Inadequate control group; 
Evaluation Report, AGS Globe’s AMP Reading System Efficacy Study. 
pretest differences > 0.5 SD
Denver, CO: Author.
BIG Accommodation
Grossen, B.J. (2002). The BIG Accomodation Model: The Direct 
Inadequate control groups
Model
Instruction model for secondary schools. Journal of Education for 
Students Placed at Risk, 7(2), 241–263.
Career Academies
Elliot, M.N., Hanser, L.M., & Gilroy, C.L. (2002). Career academies: 
Inadequate outcome measure
Additional evidence of positive student outcomes. Journal of Education 
for Students Placed at Risk, 7(1), 71–90. 
Classwide Peer Tutoring Neddenriep, C.E. (2003). Classwide peer tutoring: Three experiments 
Duration < 12 weeks
investigating the generalized effects of increased oral reading fluency 
to silent reading comprehension. Unpublished doctoral dissertation, 
University of Tennessee, Knoxville.
Stevens, M.L. (1998). Effects of classwide peer tutoring on the classroom  Duration < 12 weeks
behavior and academic performance of students with ADHD. 
Unpublished doctoral dissertation, Alfred University, Alfred, NY.
Veerkamp, M.B. (2001). The effects of Classwide Peer Tutoring on the 
Inadequate outcome measure
reading achievement of urban middle school students. Unpublished 
doctoral dissertation, University of Kansas, Lawrence.
Corrective Reading
Grossen, B. (2004). Success of a direct instruction model at a 
No control group
secondary level school with high-risk students. Reading & Writing 
Quarterly, 20(2), 161–178.
Content Reading in 
Allen, R. (2000, Summer). Before it’s too late: Giving reading a last 
Inadequate outcome measure; 
Secondary Schools
chance. ASCD Curriculum Update, pp. 1–3, 6–8.
uncertain validity and reliability
(CRISS)
Havens, L. (1993). Project CRISS: Reading, writing, and studying 
Inadequate information on outcome 
strategies for literature and content. Kalispell, MT: Project CRISS.
measure validity
Pearson, J.W., & Santa, C.M. (1995). Students as researchers of their 
Inadequate outcome measure; 
own learning. Journal of Reading, 38(6), 462–469.
uncertain validity and reliability
Santa, C.M. (2004, January). Project CRISS: Evidence of effectiveness. 
Inadequate information on outcome 
Kalispell, MT: Project CRISS.
measure validity
Direct Instruction 
Maggs, A., & Murdoch, R. (1979). Teaching low performers in upper 
No control group
Corrective Reading 
primary and lower secondary to read by direct instruction methods. 
Program
Reading Education, 4(1), 35–39.
Reading Research Quarterly  •  43(3) 
318
(continued)
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
Program
Study
Reason for exclusion
Instructional-process programs
Exemplary Center for 
Reid, E.R. (1996). Exemplary center for reading instruction (ECRI) 
One study with control group but 
Reading Instruction 
validation study. Salt Lake City, UT: Reid Foundation.
pretest differences > 0.5 SD
(ECRI)
Fluent Reader
Palumbo, T.J. (2004). Effects of the Fluent Reader program on reading 
Duration < 12 weeks
performance. Unpublished master’s thesis, University of Minnesota. 
Retrieved March 17, 2008, from www.tc.umn.edu/~samue001/papers
.htm
Great Leaps
Dudley, A.M. (2005). Effects of two fluency methods on the reading 
Inadequate control group
performance of secondary students. Unpublished doctoral dissertation, 
University of Arizona, Tucson.
Mercer, C.D., Campbell, K.U., Miller, M.D., Mercer, K.D., & Lane, H.B.  Inadequate control group
(2000). Effects of a reading fluency intervention for middle schoolers 
with specific learning disabilities. Learning Disabilities Research & 
Practice, 15(4), 179–189.
Pruitt, B.A. (2000). The effects of “Great Leaps Reading” on the reading  No control group
fluency of students served in special education. Unpublished doctoral 
dissertation, University of Kentucky, Lexington.
Intensive Reading 
Seybert, L.G. (1998). The development and evaluation of a model of 
Inadequate control group; 
Strategies Instruction 
intensive reading strategies instruction for teachers in inclusive, 
pretest differences > 0.5 SD
(IRSI)
secondary-level classrooms. Unpublished doctoral dissertation, 
University of Kansas, Lawrence.
Multicultural Reading 
Hoskyn, J.J. (1994). Multicultural reading and thinking: A three year 
No reading outcomes
and Thinking (McRAT)
report—1989–92. (ERIC Document Reproduction Service No. 
ED380416)
Hoskyn, J.J., et al. (1993, April). Multicultural reading and thinking 
Inadequate outcome measure; 
program (McRAT). Paper presented at the annual meeting of the 
writing, not reading
American Educational Research Association, Atlanta, GA.
Lindamood-Bell
Kennedy, K.M., & Backman, J. (1993). Effectiveness of the 
Duration < 12 weeks
Lindamood Auditory Discrimination in Depth program with students 
with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 
8(4), 253–259.
Pathway Project
Olson, C.B., & Land, R. (2007). A cognitive strategies approach to 
Inadequate control group
reading and writing instruction for English Language Learners in 
secondary school. Research in the Teaching of English, 41(3), 269–303.
Phonological Analysis 
Lovett, M.W., Lacerenza, L., Borden, S.L., Frijters, J.C., Steinbach, K.A.,  Inappropriate control group 
and Blending/ Direct 
& De Palma, M. (2000). Components of effective remediation for 
(not studying reading)
Instruction (PHAB/DI), 
developmental reading disabilities: Combining phonological and 
Western Institute for 
strategy-based instruction to improve outcomes. Journal of Educational 
Science and Technology  Psychology, 92(2), 263–283.
(WIST)
Phono-Graphix
Endress, S.A., Weston, H., Marchand-Martella, N.E., Martella, R.C., & 
Duration < 12 weeks
Simmons, J. (2007). Examining the effects of Phono-Graphix on the 
remediation of reading skills of students with disabilities: A program 
evaluation. Education and Treatment of Children, 30(2), 1–20. 
McGuinness, C., McGuinness, D., & McGuinness, G. (1996). 
No control group
Phono-Graphix
TM
: A new method for remediating reading difficulties. 
Annals of Dyslexia, 46, 73–96.
Read Now
Algozzine, B. (2004). Effects of Read Now on adolescents at risk for 
Duration < 12 weeks; STAR Reading 
school failure. Journal of At-Risk Issues, 10(2), 1–8.
assessment inherent to treatment
Read Right
Green, J. (1998). Project Report: READ RIGHT Juvenile Detention 
No control group
Pilot Project, Mission Creek Youth Camp, Belfair, Washington. 
Shelton, WA: Read Right Systems.
Litzenberger, J. (2001). Reading research results: WASL 2001, Using 
Insufficient information
READ RIGHT as an intervention program for at-risk 10th graders. 
Final report prepared for Read Right Systems and Kent School District. 
Shelton, WA: Read Right.
Effective Reading Programs for Middle and High Schools: A Best-Evidence Synthesis
319
(continued)
From the Best Evidence Encyclopedia (www.bestevidence.org)
Documents you may be interested
Documents you may be interested