mvc view pdf : Convert pdf to word text document control SDK platform web page wpf winforms web browser CU_Online_Handbook_20093-part2007

learning. Further, Web 2.0 applications continue to support and encourage informal, 
just-in-time, learning. 
Learning and Web 2.0 
Learning is happening everyday on the Web. This should not surprise us; both 
Bloom’s Taxonomy and social learning theory provide a solid rationale for why this is 
the case.  
Bloom’s Taxonomy 
Educators are often very familiar with Bloom’s taxonomy. Bloom’s taxonomy is a 
model used to classify levels of thinking. During the 1990’s, Anderson and Krathwhol 
(2001) revised Bloom’s taxonomy (see Table 1) placing analyzing, evaluating, and 
creating as the highest levels of thinking. Web 2.0 applications and the subsequent 
practice of engaging in Web 2.0 activities tends to involve these higher levels of 
thinking. For instance, perhaps one of the quintessential characteristics of Web 2.0 
applications is the focus on creating. That is, whether you are referring to the original or 
the updated version of Bloom’s Taxonomy, it is easy to make the case that this area of 
Web 2.0 participation includes the highest levels of the cognitive domain. Creation is a 
synthesis of disparate elements organized into a meaningful whole. Implicit in this 
activity is the analysis of components and the evaluation of outcomes. 
Table 1. Bloom’s Taxonomy 
Original version 
Social Learning Theory  
Just like Bloom’s Taxonomy, Social Learning Theory provides an explanation for 
why Web 2.0 applications, and the daily practices that these applications encourage, not 
only support but also encourage learning. 
Lev Vygotsky’s Social Learning Theory suggests that social interaction is 
fundamental to cognitive development and that socio-cultural relationships are an initial 
step to acquiring knowledge. Similarly, Bandura’s theory of Social Learning suggests that 
people learn vicariously by observing the actions and results of others. And finally the 
work of Lave and Wenger on situated learning highlights how learning is highly 
contextual and always situated in a community of some sort.  
All three of these different theories of social learning point to the important role 
that social interaction, context, authentic activities (e.g., the act of creating), and social 
communities of practice play in learning. Web 2.0 applications and their emphasis on 
making, sharing, and finding things aligns very naturally with social theories of learning.  
Formal Strategies for Informal Learning 
The Make, Share, Find characteristics of Web 2.0 applications should encourage 
educators to think differently about how they support learning. I will touch on a few 
formal strategies educators can use to support informal learning. It’s important to note 
Convert pdf to word text document - Convert PDF to txt files in, ASP.NET MVC, WinForms, WPF application
C# PDF to Text (TXT) Converting Library to Convert PDF to Text
convert pdf to text c#; convert pdf to txt file format
Convert pdf to word text document - VB.NET PDF Convert to Text SDK: Convert PDF to txt files in, ASP.NET MVC, WinForms, WPF application
VB.NET Guide and Sample Codes to Convert PDF to Text in .NET Project
convert pdf to rich text; convert image pdf to text pdf
though that educators who find comfort in controlling the learning environment are 
going to have to let go and act as enablers of learning rather than providers if they are to 
effectively leverage the strengths of Web 2.0 applications.  
As mentioned earlier, Web 2.0 applications allow and encourage users to make and 
create. Therefore, educators can use these applications to foster an atmosphere that 
supports creativity of all kinds. For instance, educators can encourage or even require 
students to make and create content in blogs and wikis to help learners verbally process 
information. Often all educators need to do—especially when trying to support 
informal learning—is to provide a skeleton structure to get things started. 
Another great opportunity for educators is to connect learners, whether in formal 
or informal learning settings, with other learners; that is, help learners get connected 
with their own community of practice. One way to do this is by setting up a Ning or 
using Twitter but other ways might include creating a delicious account(s) for learners to 
share resources.  
Finally, the Web is full of information.  Helping students develop and incorporate 
effective searching and finding strategies on the Web can help support just-in-time 
informal learning.  Further, Web 2.0 applications like Delicious and Diigo help users 
bookmark resources found and share with others as needed. 
Putting It All Together 
The great promise of Make, Share, Find is the ability to tap into and leverage the  
content created by users for learning purposes. For example, a new employee training 
program might include a link to the CEO's blog. In a similar fashion, a “Mashup” — 
the integration of another program like Google maps — could be used to show student 
locations in a distance learning program. Content that is subject to frequent changes can 
be created online (e.g., in a Wiki) and learners can then use RSS to keep up-to-date on 
any changes.  Finally, course ratings of college Web-based learning courses and 
programs could appear in the social network side along with user recommendations.  
Educators at all levels need to abreast in the developments that are taking place in 
Web 2.0. The Make, Share, Find of Web 2.0 ties into and supports a wide variety of 
learning activities and outcomes. To fulfill the potential that exists in Web 2.0 learning, 
it is necessary for educators to develop new skills and competencies. To make the most 
of the opportunities it presents it is necessary to move from a narrow tactical approach 
focused on observing measurable results into one that is strategic, consultative, 
collaborative, and content with unexpected outcomes.  
Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). (2001). A Taxonomy for learning, teaching, and  
assessing: A revision of bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman. 
Cofer, D. A. (n.d.). Informal workplace learning. Retrieved from  
VB.NET PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in vb.
VB.NET Tutorial for How to Convert PDF to Word (.docx) Document in VB.NET. using RasterEdge.XDoc.PDF; Convert PDF to Word Document in VB.NET Demo Code.
converting image pdf to text; convert pdf to text online
C# PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in
do we need this PDF to Word converting library third-party software, you can hardly edit PDF document. this situation, you need to convert PDF document to some
convert pdf to text on; convert pdf to txt format
During the course of his tortuous career (which pre-dates the Internet), Phil Antonelli 
has worked as an artist, politician, middle school teacher, and instructional designer. For 
the past fifteen years, he has created instructor-led and Web-based training for 
corporate, university, and K–12 audiences. He is a gold medal recipient of an Excellence 
in Learning award from Brandon Hall in the area of blended learning. He lives in 
Denver where he is employed as a Senior Instructional Designer by ACS Inc. 
C# Convert: PDF to Word: How to Convert Adobe PDF to Microsoft
Empower C# users to easily convert PDF document to Word document. Support fast Word and PDF conversion with original document page size remained.
convert pdf to text file online; convert pdf to searchable text online
VB.NET Create PDF from Word Library to convert docx, doc to PDF in
Export all Word text and image content into high quality Create PDF files from both DOC and DOCX formats. Convert multiple pages Word to fillable and editable
convert pdf to word for editing text; convert pdf to openoffice text
Part 2 
Technology in Action
C# Create PDF from Word Library to convert docx, doc to PDF in C#.
C#.NET control able to turn all Word text and image content into high quality PDF without losing Convert multiple pages Word to fillable and editable PDF
convert pdf to word editable text online; convert pdf to text document
C# PDF Text Extract Library: extract text content from PDF file in
But sometimes, we need to extract or fetch text content from source PDF document file for word processing, presentation and desktop publishing applications.
batch convert pdf to text; convert pdf to text online no email
VB.NET PDF Text Extract Library: extract text content from PDF
SharePoint. Extract text from adobe PDF document in VB.NET Programming. Extract file. Extract highlighted text out of PDF document. Image
convert pdf to txt batch; text from pdf
VB.NET PDF Convert to HTML SDK: Convert PDF to html files in vb.
Embed zoom setting (fit page, fit width). Free library for .NET framework. Why do we need to convert PDF document to HTML webpage using VB.NET programming code?
convert pdf to text open source; convert pdf to ascii text
Chapter 5 
The Advantages of a Ning Social Network  
Within a Higher Education Program 
Laura Summers 
Ning is a Web 2.0 platform used to host over 600,000 online social networking 
communities for groups of like-minded people (2008). In this article, I will explain how 
I came to use Ning to create a social network for students in the School Library and 
Instructional Leadership (SLIL) program.  
I am the coordinator for a School Library and Instructional Leadership (SLIL) program 
at the University of Colorado Denver. In May 2007 I began to search for ways to create 
a free, easy-to-navigate, online community for students in the SLIL Program. I was 
specifically looking to create some type of social network because I believed that  social 
networking is a great way for people to have discussions, apply knowledge, and 
collaboratively work together to solve problems. However, I was not sure what this 
social network should or could look like. 
I was looking for a space that would provide a few key things. First, I wanted a 
visual environment where students could communicate and collaborate with their 
classmates outsides of class. Second, I wanted this online community to provide me a 
way to stay in contact with our full-time working students. Third, I was hoping that an 
online community could help foster professional growth for students by providing a 
space where they can learn from each other’s experiences in their jobs as K-12 
educators. Fourth, students in the SLIL program are expected to be well versed in using 
various forms of technology. Often though our students feel overpowered by their tech-
savvy millennial students. I hoped that an online community could provide students in 
the SLIL program an authentic way to practice technology skills like uploading video 
clips, creating a podcasts, and writing a blog. Finally, students in the SLIL program take 
either classes online or one Saturday a month. Despite the obvious benefits of 
completing a program this way for working adults, students often begin to feel isolated 
and cut off from the university. Therefore, I wanted to create a space that would help 
students feel more connected with the program and the university.   
I began experimenting with online groups such as Yahoo groups and Google 
groups. However, I was not happy with these online groups; they couldn’t meet each of 
my previously mentioned goals. Through networking with other teacher-librarians, I 
learned about the nation-wide Teacher-Librarian network (see: which is the grand-father of all Ning social networks 
in the school library profession. After learning more about it, I decided to pilot a 
smaller, closer-to-home program network in Ning—which I called the 21
Teacher-Librarian Ning. The Ning can be accessed at Initially during the pilot, 27 students joined the 
Ning as a part of an initial class. The pilot was a success and now two years later, 205 
members have joined including students, alumni, faculty, and librarian-friends. In the 
following pages, I briefly elaborate on how you can create a social network of your own 
in minutes using Ning and some things to consider to help ensure your social network is 
a success. 
Building a Social Network 
Setting up a basic social network site in Ning is quick and easy and only takes 
about 30 minutes. I briefly describe the four steps it takes to get your Ning up and 
Step 1: Create Account 
All one has to do is to go to to create an account. Through this process, 
the person creating the account becomes the network creator, and chooses a network 
name and domain address. For instance, the network name of the Ning I created is 21st 
Century Teacher-Librarians and the domain address is  
Step 2: Customize Appearance 
The first thing a network creator should see when he or she logs into Ning is a big 
green menu bar with three big buttons called “Invite Members,” “Customize 
Appearance,” and “Add Content.” By clicking on “Customize Appearance,” the 
network creator can change the look and feel of the Ning by selecting a theme and then 
changing it as needed. The appearance can later be changed by clicking on the 
“Manage” tab. 
Step 3: Add Content 
After the appearance has been set, the network creator can add content by clicking 
on the “Add Content” button or by clicking edit on any of the default pods (which are 
called “Features” in Ning). By default, your Ning will most likely have a “Latest 
Activity,” “Members,” “Photos,” “Videos,” and “Events” feature but others can be 
added under the Manage tab.  
Step 4: Invite Members 
But perhaps the most important step to setting up a social network is to invite 
members.  This can be done by clicking the “Invite Members” button, which as 
mentioned earlier, is temporary displayed on the front page when you set up a new 
Ning. But you can later invite members to join your Ning by clicking on the “Invite” 
tab in the top navigation. 
Just like that with four quick and easy steps you should have your social network 
up and running in Ning. However, keep in mind that a social network’s success depends 
on the people that make up the network and how it is managed. 
Managing a Social Network 
The network creator of a Ning, or anyone who has been given administrative 
privileges, will have access to the Manage tab in the top navigation menu bar. Among 
other things, under the Manage tab, one can accept new members, ban members, and 
control features as needed. The network creator can also set up the structure of the 
network site under the manage tab. For instance, at the top of the main page in the 
direct center of the 21
Century Teacher-Librarian site, visitors can read a welcome note 
encouraging students to ask questions of each other within a forum or post a blog entry. 
There is also a link to the program website and a list of members with thumbnail 
photos. In another network I created for the Colorado State Library’s Power Library 
Program (see:
visitors are 
greeted with the goals of the program in the top center, a prime real estate area. Ning is 
very versatile and customizable; it allows the network creator to move content around 
based on the users’ needs.  
Popular Features
Ning gives users the ability to add a number of different features. Educators need 
to think about the purpose of their Ning when deciding which features to add and 
where to add them. I will briefly address some popular features I have used in the Nings 
I have created. 
A popular feature to add to the main page of a Ning is a list of upcoming 
conferences under the events feature. Students can even be invited to an event through 
an email link. Using the event feature in this way, I have been able to inform students 
about professional development opportunities in the area. I have also used the notes 
feature to create a space on the Ning to list program requirements standards and links 
to state standards and endorsement requirements.  Two other popular features in Ning 
are the blog feature and the forum feature.  Both of these features enable faculty and 
students discuss various topics within Ning. Currently, sock puppet poetry slam; adopt-
a-Dewey; movies vs. the books; wikis; and media literacy are just a few of the topics 
currently featured on the main page of the 21
Century Teacher-Librarian network. 
Students know immediately where the most recent conversations are taking place along 
and what topics network administrators, who are also program faculty, want to 
highlight. Another useful feature is the activity feature. The activity feature offers shows 
the most recent activity in the Ning—in other words, it shows which forums have been 
updated the most recently. Finally, public (i.e., open to anyone in the Ning)  or private 
(i.e., only open to specific members) groups can also be created to provide specific 
spaces for groups with similar interests or needs within your social network. Within 
private groups, the owner has to invite participants to join that section and members-at-
large cannot view any posted information from that sub-group. 
While not necessarily a “feature” but another nice and notable capability of Ning 
is the ability to prompt new users when joining the network to answer required or 
optional questions. For alumni and internship purposes, I have used this option to 
collect information about members of the social network so that I can follow students 
beyond graduation and possibly find good internship locations for current students 
within the program.  
Perhaps the biggest limitation of running a Ning for students is the time 
requirement.  While it is easy to setup, in my experience, you have to continually 
contribute to the social network if you want it to last. I attempt to post a blog entry 
once a month about a professional experience I have had. Program instructors are 
encouraged to keep forum discussions updated and to use the network as a place to 
showcase performance-based assessments. Some courses require students to blog or to 
post professional links within the network.  
Initially, the SLIL network was setup to be a private network which meant that 
only approved members could access the network. However, we learned that setting it 
up as a private function kept the Really Simple Syndication (RSS) feed option from 
working. RSS allows members to know when a response to a question has been 
answered or a new blog is posted. We felt that it was extremely important to have RSS 
enabled so we eventually opened the network to non-members. Among other things, 
opening a network up can put a network at the risk of spammers.  
Finally, one last possible limitation of using a Ning is that the free version of the 
application includes a column of advertisements always viewable on the left side of the 
screen. Ning has tried to market to the network’s audience and for the most part the 
advertisements have not created a distraction from the network’s purpose. However, 
the only way to eliminate the advertisements is to add premium services. Currently to go 
ad-free, it costs $24.95 per month. 
“As with any new technology the answers do not lie within the software or the 
virtual space, but rather within the human capital: the collective wisdom that emerges 
from collaborative work with our peers” (Summers, 2009). Ning also means peace in 
Chinese (Bianchini, 2007) and one might even hope that with the ability to 
communicate globally through a virtual network, there might be greater understanding 
among different cultures through social networking.  
Bianchini, G. (2007, April 11). The story behind the Ning name. Ning Blog. Retreived  
Summers, L. (2009). The value of social software in school library instruction,  
communication, and collaboration. Knowledge Quest. 37, (4), 48-50. 
Laura L. Summers, Ph.D. is an assistant professor in the Information, Technology, & 
Learning Program in the School of Education at UC Denver where she directs the 
online and hybrid ILT-School Library graduate degree programs. Laura’s online 
instructional design, teaching, and research practices are based upon her 20 year career 
spanning business, K-12 education, and higher education. Her dream is to be a part of 
social, engaging, collaborative, reflective, and transformational online and hybrid 
learning opportunities.
Chapter 6 
Fresh and Forward-thinking: Using Blogs  
for Educational Purposes 
Joanna C. Dunlap 
Ellen Stevens 
We are intrigued with blogs – online, Web-based journals in the form of frequent, 
chronological publications of thoughts and ideas, typically within a specific theme or 
area of interest. We have been exploring the educational potential of blogs and blogging 
for some time now. We started blogging for several reasons: 
 To be heard, to have a voice on issues of personal interest (e.g., Joni blogs 
about her thoughts on teaching at http://thoughtsonteaching-, and to disseminate ideas to our professional 
 To engage with our domain and professional community as lifelong learners. 
 To connect with others who have similar interests, and to build a network of 
colleagues and collaborators. 
 To formatively share and test ideas and perspectives that might otherwise not 
see the light of day (via a formal presentation or journal article). 
 To collect and organize ideas to support our teaching and scholarship (for 
example, Joni has gone on to publish articles based on posts in her blog). 
 To engage with Web 2.0 technologies in a relevant and meaningful way that 
supports our practice. 
 To establish a reputation as a source of ideas for postsecondary online 
teaching practices, online education, and eLearning design. 
Educational Uses of Blogging 
But using blogs for educational purposes is a bit different. In terms of using blogs 
with our students, we have frequently had students use blogs for reflective journaling – 
summarizing class discussions, reflecting on what they learned during a class activity or 
project, sharing ideas for applying what they have learned to their own practice, and so 
on. We have also used blogs with students to accomplish a number of other objectives 
that we will quickly elaborate on in the following paragraphs. 
Articulate Ideas and Make Thinking Visible 
We have used blogs to encourage students to articulate their ideas and perspectives, 
make their thinking visible, and be brave and bold about their contributions to the 
greater discourse. At the same time, we have used blogs to make our own thinking 
visible about a course.  For instance, Joni has created a course-specific blog where she 
shares her thoughts about the course in progress; see her IT 5130 Ideation Journal – – for a current example. This allows students to see 
how she is thinking about what works and does not work, what she wants to do next 
time, ideas that occur to her because of the in-class discussions, and so on. She used to 
do this privately, in a course notebook that was for her eyes only. Now, with a course 
Documents you may be interested
Documents you may be interested