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chapter 7
Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS – ISBN 978-92-64-05605-3
© OECD 2009
Table 7.6a
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 3 variables in the gross,  
net and final net models estimating teachers’ reported self-efficacy1
Significant variables in the multiple regression of the index of teachers’ self-efficacy that include the following  
indices of teachers’ beliefs and practices in lower secondary education2
Example: In Hungary, teachers reporting more frequent use of student-oriented teaching practices are more likely to report a higher level of 
self-efficacy.
Index of teacher-student relations
Index of classroom teaching 
practice: structuring
Index of classroom teaching 
practice: student-oriented
Index of classroom teaching 
practice: enhanced activities
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Australia
+
+
+
+
+
+
Austria
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Belgium (Fl.)
+
+
+
+
+
+
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Brazil
+
+
+
+
Bulgaria
+
+
+
+
Denmark
+
+
+
+
Estonia
+
+
+
+
+
+
Hungary
+
+
+
+
+
Iceland
+
+
+
+
+
+
Ireland
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Italy
+
+
+
+
+
+
Korea
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Lithuania
+
+
+
+
+
+
Malaysia
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+
+
+
+
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Malta
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+
+
+
Mexico
+
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+
+
+
+
Norway
+
+
+
+
+
+
Poland
+
+
+
+
+
+
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Portugal
+
+
+
+
+
+
+
+
Slovak Republic
+
+
+
+
+
+
Slovenia
+
+
+
+
+
+
Spain
+
+
+
+
+
+
Turkey
+
+
+
+
+
+
Index of direct transmission  
beliefs about instruction
Index of constructivist  
beliefs about instruction
Index of exchange  
and co-ordination for teaching
Index of professional  
collaboration
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
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Australia
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Austria
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Belgium (Fl.)
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Brazil
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Estonia
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Hungary
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Iceland
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Ireland
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Korea
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Lithuania
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Malaysia
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Malta
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Mexico
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Norway
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Poland
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Portugal
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Slovak Republic
+
+
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Slovenia
+
+
+
+
+
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Spain
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Turkey
+
+
+
+
+
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level. 
Source: OECD, TALIS Database.
1
 2
http://dx.doi.org/10.1787/608030545172
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Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS – ISBN 978-92-64-05605-3
250
© OECD 2009
Table 7.7 
(1/2)
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 4 variables in the gross,  
net and final net models estimating classroom disciplinary climate1
Significant variables in the multiple regression  of the index of classroom disciplinary climate that include the following  
appraisal and feedback variables for teachers in lower secondary education2
Example: In Italy, teachers who work in schools where effective teachers are better rewarded are more likely to teach classes with a better 
disciplinary climate.  
Never received appraisal  
or feedback from any source
Work in schools that  
did not have an evaluation  
within the last 5 years
Effective teachers receive more 
monetary or non-monetary 
rewards in the school.  
Important aspect for teacher 
appraisal: student test scores3
Gross
Net
Final net
Gross
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Final net
Gross
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Final net
Gross
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Australia
Austria
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Belgium (Fl.)
Brazil
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Bulgaria
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Denmark
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Estonia
Hungary
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Iceland
Ireland
Italy
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Korea
Lithuania
Malaysia
Malta
+
+
Mexico
Norway
+
Poland
Portugal
Slovak Republic
+
+
Slovenia
Spain
Turkey
Important aspect for  
teacher appraisal: innovative 
teaching practices3
Important aspect for  
teacher appraisal: professional 
development undertaken3
Appraisal impact:  
a change in salary3
Appraisal impact:  
opportunities for professional  
development activities3
Gross
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Australia
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Belgium (Fl.)
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Portugal
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Slovak Republic
+
+
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Slovenia
+
+
+
Spain
Turkey
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to high rates of missing values for some variables in this analytic bloc, a substantial degree of bias may exist in the results for particular variables included 
in the estimations for each country. Caution should therefore be taken in any interpretation of the results.
Source: OECD, TALIS Database.
1
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http://dx.doi.org/10.1787/608030545172
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chapter 7
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© OECD 2009
Table 7.7 
(2/2)
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 4 variables in the gross,  
net and final net models estimating classroom disciplinary climate1
Significant variables in the multiple regression of the index of classroom disciplinary climate that include the following  
appraisal and feedback variables for teachers in lower secondary education2
Example: In Korea, teachers who received public recognition following an appraisal.  
Appraisal impact: public 
recognition from the principal 
and/or your colleagues3
Appraisal impact: changes in 
teachers’ work responsibilities  
that make the job more attractive3
School evaluation published3
Important aspect for school 
evaluations: student test scores3
Gross
Net
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Gross
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Australia
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Austria
Belgium (Fl.)
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Brazil
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Bulgaria
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Denmark
Estonia
+
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Hungary
Iceland
Ireland
Italy
+
+
Korea
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+
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Lithuania
+
Malaysia
+
+
Malta
Mexico
+
+
Norway
Poland
+
Portugal
Slovak Republic
Slovenia
+
+
Spain
Turkey
+
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to high rates of missing values for some variables in this analytic bloc, a substantial degree of bias may exist in the results for particular variables included 
in the estimations for each country. Caution should therefore be taken in any interpretation of the results.
Source: OECD, TALIS Database.
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http://dx.doi.org/10.1787/608030545172
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Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS – ISBN 978-92-64-05605-3
252
© OECD 2009
Table 7.7a 
(1/2)
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 4 variables in the gross,  
net and final net models estimating teachers’ reported self-efficacy1
Significant variables in the multiple regression of the index of teachers’ self-efficacy that include the following  
appraisal and feedback variables for teachers in lower secondary education2
Example: In Mexico, teachers who have never received appraisal or feedback in their school are more likely to have lower levels of reported 
self-efficacy. However, this was not found to be true when including the significant variables from each analytic bloc in the final net 
estimation.   
Never received appraisal  
or feedback from any source
Work in schools that  
did not have an evaluation  
within the last 5 years
Effective teachers receive more 
monetary or non-monetary 
rewards in the school.  
Important aspect for teacher 
appraisal: student test scores3
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
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Final net
Australia
Austria
Belgium (Fl.)
Brazil
+
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+
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Bulgaria
Denmark
Estonia
Hungary
+
Iceland
+
+
Ireland
Italy
+
+
Korea
+
+
Lithuania
Malaysia
+
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Malta
Mexico
+
Norway
Poland
Portugal
+
+
Slovak Republic
+
+
Slovenia
Spain
+
+
Turkey
+
+
Important aspect for  
teacher appraisal: innovative 
teaching practices3
Important aspect for  
teacher appraisal: professional 
development undertaken3
Appraisal impact:  
a change in salary3
Appraisal impact:  
opportunities for professional  
development activities3
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Australia
+
+
Austria
+
+
+
+
Belgium (Fl.)
Brazil
+
+
+
Bulgaria
+
+
Denmark
Estonia
+
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Hungary
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Iceland
+
+
+
Ireland
+
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Italy
+
+
Korea
+
+
+
Lithuania
+
+
+
Malaysia
+
+
Malta
+
Mexico
+
+
+
+
Norway
Poland
+
+
Portugal
+
+
+
Slovak Republic
+
Slovenia
+
+
+
+
Spain
+
+
Turkey
+
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to high rates of missing values for some variables in this analytic bloc, a substantial degree of bias may exist in the results for particular variables included 
in the estimations for each country. Caution should therefore be taken in any interpretation of the results.
Source: OECD, TALIS Database.
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http://dx.doi.org/10.1787/608030545172
C#: How to Use SDK to Convert Document and Image Using XDoc.
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Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS – ISBN 978-92-64-05605-3
© OECD 2009
Table 7.7a 
(2/2)
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 4 variables in the gross,  
net and final net models estimating teachers’ reported self-efficacy1
Significant variables in the multiple regression of the index of teachers’ self-efficacy that include the following  
appraisal and feedback variables for teachers in lower secondary education2
Example: In Portugal, teachers who have changes in their work responsibilities following an appraisal are more likely to have higher levels of 
reported self-efficacy. 
Appraisal impact: public 
recognition from the principal 
and/or your colleagues3
Appraisal impact: changes in 
teachers’ work responsibilities  
that make the job more attractive3
School evaluation published3
Important aspect for school 
evaluations: student test scores3
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Gross
Net
Final net
Australia
+
+
Austria
+
+
+
Belgium (Fl.)
+
+
+
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Brazil
+
+
+
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Bulgaria
+
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Denmark
Estonia
+
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+
+
+
+
+
Hungary
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+
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Iceland
Ireland
+
+
+
-
Italy
+
+
+
+
+
Korea
+
+
+
Lithuania
+
+
+
Malaysia
+
+
Malta
+
+
+
+
+
Mexico
+
+
+
Norway
+
+
+
Poland
+
+
+
+
Portugal
+
+
+
+
Slovak Republic
+
+
Slovenia
+
+
+
Spain
+
+
+
Turkey
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to high rates of missing values for some variables in this analytic bloc, a substantial degree of bias may exist in the results for particular variables included 
in the estimations for each country. Caution should therefore be taken in any interpretation of the results.
Source: OECD, TALIS Database.
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http://dx.doi.org/10.1787/608030545172
XDoc.Converter for .NET, Support Documents and Images Conversion
file converter SDK supports various commonly used document and image file formats, including Microsoft Office (2003 and 2007) Word, Excel, PowerPoint, PDF, Tiff
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PDF barcode generation, PDF content extraction and metadata editing if they integrate this VB.NET PDF converter control with other Conversion of PDF to Text.
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Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS – ISBN 978-92-64-05605-3
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© OECD 2009
Table 7.8
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 5 variables in the gross,  
net and final net models estimating classroom disciplinary climate1
Significant variables in the multiple regression of the index of classroom disciplinary climate that include the following  
indices for school leadership in lower secondary education2
Example: In Portugal, teachers whose school principal reported more frequent framing and communicating school goals and curricular 
development were more likely to teach classes with a better disciplinary climate.   
Index of framing and 
communicating the school 
goals and curricular 
development
Index of promoting 
instructional improvements 
and professional 
development
Index of supervision of 
instruction in the school
Index of accountability  
role of the principal
Index of bureaucratic  
rule-following
Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net
Australia
+
Austria
Belgium (Fl.)
+
Brazil
Bulgaria
+
Denmark3
Estonia
+
+
Hungary
Iceland3
Ireland3
Italy
+
+
+
Korea3
Lithuania
Malaysia
Malta
+
+
+
Mexico
Norway
+
+
+
Poland
Portugal
+
+
+
Slovak Republic
Slovenia
Spain
Turkey
+
+
+
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to higher rates of missing values for these variables in these countries, the results should be treated with considerable caution.
Source: OECD, TALIS Database.
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Table 7.8a
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 5 variables in the gross,  
net and final net models estimating teachers’ reported self-efficacy1
Significant variables in the multiple regression of the index of teachers’ self-efficacy that include the following  
indices for school leadership in lower secondary education2
Example: In Lithuania, teachers whose school principal reported more frequent supervision of instruction were more likely to report higher levels 
of self-efficacy.   
Index of framing and 
communicating the school 
goals and curricular 
development
Index of promoting 
instructional improvements 
and professional 
development
Index of supervision of 
instruction in the school
Index of accountability  
role of the principal
Index of bureaucratic  
rule-following
Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net
Australia
Austria
+
+
Belgium (Fl.)
Brazil
+
Bulgaria
Denmark3
Estonia
Hungary
+
+
Iceland3
Ireland3
+
+
+
Italy
+
+
Korea3
Lithuania
+
+
+
Malaysia
Malta
Mexico
Norway
Poland
Portugal
+
+
+
Slovak Republic
Slovenia
Spain
Turkey
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to higher rates of missing values for these variables in these countries, the results should be treated with considerable caution.
Source: OECD, TALIS Database.
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Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS – ISBN 978-92-64-05605-3
256
© OECD 2009
Table 7.9
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 6 variables in the gross,  
net and final net models estimating classroom disciplinary climate1
Significant variables in the multiple regression of the index of classroom disciplinary climate that include the following  
indices of school autonomy and resources in lower secondary education2
Example: In Australia, teachers whose school principals reported higher levels of student delinquency are more likely to teach classes with a 
worse disciplinary climate.   
Index of school climate: 
student delinquency
Index of school climate: 
teachers’ working morale
Index of a lack  
of personnel
Index of school resources: 
shortage of materials
Index of school autonomy 
in hiring teachers and 
determining salaries
Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net
Australia
+
+
+
+
+
Austria
Belgium (Fl.)
Brazil
+
+
Bulgaria
Denmark3
Estonia
Hungary
Iceland3
+
+
+
Ireland3
Italy
Korea3
Lithuania
+
+
Malaysia
Malta
+
Mexico
Norway
Poland
+
+
+
+
Portugal
Slovak Republic
Slovenia
Spain
Turkey
Index of school autonomy 
in budgeting  
(formulating and allocating 
the school budget)
Index of school autonomy: 
student policy  
and textbooks
Index of school autonomy 
in curriculum  
(courses offered,  
course content)
School average class size
Public school
Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net
Australia
Austria
+
Belgium (Fl.)
Brazil
+
+
+
Bulgaria
+
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Denmark3
Estonia
Hungary
Iceland3
Ireland3
+
Italy
Korea3
Lithuania
Malaysia
Malta
Mexico
Norway
Poland
Portugal
Slovak Republic
+
+
+
Slovenia
Spain
Turkey
1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to higher rates of missing values for these variables in these countries, the results should be treated with considerable caution.
Source: OECD, TALIS Database.
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Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS – ISBN 978-92-64-05605-3
© OECD 2009
Table 7.9a
Significant variables and the direction of coefficients of Bloc 6 variables in the gross,  
net and final net models estimating teachers’ reported self-efficacy1
Significant variables in the multiple regression of the index of teachers’ self-efficacy that include the following  
indices of school autonomy and resources in lower secondary education2
Example: In Norway, teachers who work in public schools are more likely to report higher levels of self-efficacy.   
Index of school climate: 
student delinquency
Index of school climate: 
teachers’ working morale
Index of a lack  
of personnel
Index of school resources: 
shortage of materials
Index of school autonomy 
in hiring teachers and 
determining salaries
Gross
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Final net t Gross
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Slovak Republic
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Index of school autonomy 
in budgeting  
(formulating and allocating 
the school budget)
Index of school autonomy: 
student policy  
and textbooks
Index of school autonomy 
in curriculum  
(courses offered,  
course content)
School average class size
Public school
Gross
Net
Final net t Gross
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Final net t Gross
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Final net t Gross
Net
Final net t Gross
Net
Final net
Australia
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Austria
Belgium (Fl.)
Brazil
+
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Bulgaria
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Denmark3
Estonia
Hungary
+
Iceland3
+
Ireland3
Italy
Korea3
Lithuania
+
Malaysia
Malta
Mexico
Norway
+
+
Poland
+
Portugal
Slovak Republic
+
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Slovenia
Spain
Turkey
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1. Gross model includes only the variables in this analytic bloc. Net model includes the variables in this analytic bloc and socio-economic background variables 
(see Table 7.1) and final net model includes the variables found to be statistically significant in the net model in each analytic bloc and socio-economic 
background and Bloc 1 variables.
2. Variables where a significant positive relationship was found are indicated by a “+” while those where a significant negative relationship was found are shown 
with a “”. Cells are blank where no significant relationship was found. Significance was tested at the 5% level.
3. Due to higher rates of missing values for these variables in these countries, the results should be treated with considerable caution.
Source: OECD, TALIS Database.
1
 2
http://dx.doi.org/10.1787/608030545172
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