© 2006 EDUCAUSE 
How Choice, Co-Creation, 
and Culture Are Changing 
What It Means to Be Net 
Savvy 
By George Lorenzo, Diana Oblinger, and Charles Dziuban 
ELI Paper 4: 2006 
October 2006 
Abstract 
The Web has changed our habits, expectations, and norms. We have come to view the 
Internet as the information universe, not just the library. We expect information to be instantly 
accessible. In text and other formats, information is not just created by experts—it is created 
and co-created by amateurs. More than ever before, we can choose what, when, and where to 
use information. The Web—and how we interact with it—has become part of our culture. As a 
result, what it means to be “net savvy” is changing because the nature of information itself has 
changed. 
Best pdf to jpg converter online - Convert PDF to JPEG images in C#.net, ASP.NET MVC, WinForms, WPF project
How to convert PDF to JPEG using C#.NET PDF to JPEG conversion / converter library control SDK
convert .pdf to .jpg online; convert pdf file into jpg
Best pdf to jpg converter online - VB.NET PDF Convert to Jpeg SDK: Convert PDF to JPEG images in vb.net, ASP.NET MVC, WinForms, WPF project
Online Tutorial for PDF to JPEG (JPG) Conversion in VB.NET Image Application
convert pdf to jpg batch; change pdf to jpg on
What It Means to Be Net Savvy 
Introduction 
The vast amount of readily available information is just one reason for transforming the way we 
conduct research and acquire knowledge. The nature of information itself has changed. In text and 
other formats, information is not just created by experts—it is created and co-created by amateurs. 
We can select what information to receive (via RSS, for example), and it comes to us—we don’t have 
to seek it out. More than ever before, we can choose what, when, and where to use information. With 
all these choices, do we really know what we are doing, whether the information is valid, or how best 
to use it? 
Educators are challenged to help today’s students reach a level of information literacy that can 
support them during their academic careers and beyond. Information literacy implies the acquisition of 
three primary skills: basic information technology skills, information resource skills (such as the ability 
to identify useful resources), and critical thinking skills. What do educators really need to know about 
today’s environment? Is it the same as the one that existed when our notions of information literacy 
were formed? This paper describes how choice, co-creation, and an Internet culture are changing 
what it means to be net savvy. 
Student Habits and Attitudes 
Students who have grown up with the Internet appear to use information technology and online 
information effortlessly. Although differences among individuals exist, Net Generation learners are 
comfortable and confident in online environments, seemingly never in need of an instruction manual. 
Whether through chat, Facebook, or Flickr, they are in touch with friends and acquaintances, 
evidently trusting the information—and individuals—they encounter online. Friends of friends and 
those who have similar interests find each other through social networking, whether or not they have 
met in person. Relationships exist online, facilitated by the exchange of profiles, text messages, 
photos, music, and the like. Constantly connected to information and each other, students don’t just 
consume information. They create—and re-create—it. With a do-it-yourself, open source approach to 
material, students often take existing material, add their own touches, and republish it. Bypassing 
traditional authority channels, self-publishing—in print, image, video, or audio—is common. Access 
and exchange of information is nearly instantaneous. 
Information Resources Habits 
Students frequently turn to the Internet for information before they consider the library. The Online 
Computer Library Center (OCLC) recently published a report that highlighted college students’ 
perceptions of libraries and information resources.
1
Among student respondents: 
72 percent of college students ranked search engines as their first choice for finding information; 
2 percent use library Web sites as the starting point for an information search; 
67 percent learn about electronic information resources from friends (when excluding search 
engines); 
53 percent believe information from search engines is as trustworthy as library information; 
36 percent use librarians to cross-reference information for validation; and 
80 percent use other Web sites with similar information as a validation tool, slightly more than 
those who use instructors for validation (78 percent).
2
Online Convert PDF to Jpeg images. Best free online PDF JPEG
Online PDF to JPEG Converter. Download Free Trial. Convert a PDF File to JPG. Drag and drop your PDF in the box above and we'll convert the files for you.
convert pdf into jpg online; convert pdf to jpg converter
Online Convert Jpeg to PDF file. Best free online export Jpg image
Online JPEG to PDF Converter. Download Free Trial. Convert a JPG to PDF. You can drag and drop your JPG file in the box, and then start
best pdf to jpg converter; c# convert pdf to jpg
What It Means to Be Net Savvy 
Respondents 14 to 17 years old revealed that 
they use friends, relatives, library materials, and librarians to cross-reference information for 
validation more so than today’s college students do; 
•  
34 percent visit their public library at least monthly; and 
while they use electronic resources more readily than older respondents, only 20 percent who 
have used a library Web site completely agree that it provides worthwhile information; this 
compares with 45 percent of college students who completely agree.
3
OCLC concluded that library resources, services, and information experts “appear to be increasingly 
less visible in a universe of abundant information.” Even college students, who are most aware of the 
resources available to them through academic libraries, do not access such services as frequently as 
college students did in previous years. The OCLC survey also suggested that “libraries have no 
monopoly on the provision of information,” and that today’s self-reliant students typically do not ask 
for help when using physical or virtual library resources.
4
If successful, Google Book Search, with the goal of creating “a comprehensive full-text searchable 
database of all the world’s books,” will provide students with even more options via the Internet. 
Google has entered into partnerships to digitize books, including the full-text index of seven million 
books from the libraries of the University of Michigan, Harvard University, Stanford University, Oxford 
University, Complutense University of Madrid, the University of California system, and the New York 
Public Library.
5
Google Book Search already helps users discover new and old books as well as read 
limited previews of their discoveries, provided the publisher or author has given Google permission. 
Not So Tech Savvy 
Although Net Geners easily navigate instant messaging, e-mail, Facebook, YouTube, del.icio.us, and 
Flickr, their apparent technology savviness may be deceptive: 
It is wrongheaded to think that undergraduates—because they have grown up in a 
digital age—are better at understanding the technology they use as it relates to 
researching information. They are at sea, drowning in a pool of information, looking 
for life preservers. Libraries have taken on the task for years of educating our 
undergraduate students, graduate students, and professors about where information 
resides, how to access it, and what can be done with it. This is the vestal flame of 
libraries, and it is really an important task that can’t be surrendered under the 
assumption that undergraduates know about this because they have grown up with 
technology.
6
The presumed savviness of the Net Generation (or their naiveté) is not the only reason that 
information literacy becomes more complicated in this environment; it is the do-it-yourself, 
independent approach to information literacy. If students do not approach library staff, IT staff, or 
faculty for assistance, they may perpetuate misinformation by relying on peers. Further complicating 
information literacy is the diverse student body found at many institutions and the continued existence 
of the digital divide. 
C# WPF PDF Viewer SDK to convert and export PDF document to other
Best PDF Viewer control as well as a powerful .NET WinForms application to image file formats with high quality, support converting PDF to PNG, JPG, BMP and
convert pdf to jpg 300 dpi; change pdf to jpg image
C# PDF Convert to Images SDK: Convert PDF to png, gif images in C#
Best PDF converter SDK for Visual Studio .NET for converting PDF to image in C#.NET Support exporting PDF to multiple image forms, including Jpg, Png, Bmp
change file from pdf to jpg on; convert pdf file to jpg file
What It Means to Be Net Savvy 
Not All Fit the Net Generation Profile 
Today’s students are not just the traditional-age Net Generation, nor have they all had the benefit of 
state-of-the-art, ubiquitous technology. Higher education comprises a highly diverse and growing 
student body with a wide variety of information literacy capabilities. As more students enroll in higher 
education, faculty and librarians interact with students with a broader range of backgrounds and 
expectations. While some come from institutions with excellent libraries, IT services, and information 
literacy programs, other students are less fortunate. These incoming traditional-age students do not 
always match the standard Net Generation profile in terms of technology competency or comfort. Nor 
should educators assume that comfort with personal technologies equates to an understanding of 
those applications used in higher education, such as spreadsheets, statistical software, or 
presentation systems. Moreover, older students compose a large and growing percentage of higher 
education. They may have information literacy characteristics and IT skills quite different from the 
typical Net Gener. 
Technology Expands the Complexity 
It is not only the students who have changed. Technology and the way information is created, used, 
and disseminated have changed. Rather than the Web bringing information to a user’s desktop, it can 
serve as an entry point for an immersive, multiuser online experience or enable the creation of new 
content that is self-published online. Information literacy was a challenge when information was less 
abundant and less fluid. In a Web 2.0—and Library 2.0—world where information is constantly being 
created and modified, the challenge takes on new significance. 
Web 2.0 
The term Web 2.0 describes today’s online applications, interactions, and devices. Think beyond  
e-mail and basic Web sites to social networking, augmented reality, and the next iteration of blogs, 
wikis, and podcasts. Web 2.0 practices and infrastructures facilitate creating, sharing, and interacting 
with information: 
Web 2.0 is about the more human aspects of interactivity. It’s about conversations, 
interpersonal networking, personalization, and individualism.... The emerging modern 
user needs the experience of the Web, and not just content, to learn and succeed.... 
Web 2.0 is ultimately about a social phenomenon—not just about networked social 
experiences but about the distribution and creation of Web content itself, 
characterized by open communication, decentralization of authority, freedom to share 
and reuse, and the market as a conversation.
7
In Web 2.0, information flows in multiple directions, is user-generated, and is shared widely. 
Participation becomes as important as consumption. Individualization and customer choice increase 
as well, with users able to locate and assemble content that meets their needs, rather than having to 
be satisfied with what others create. Media forms beyond text become common; authoring tools 
enable individuals to express themselves in multiple modalities. Hierarchical boundaries diminish; 
anyone can have a conversation with someone more powerful.
8
VB.NET PDF - Convert PDF with VB.NET WPF PDF Viewer
Best WPF PDF Viewer control as well as a powerful PDF converter. PDF to image file formats with high quality, support converting PDF to PNG, JPG, BMP and GIF.
convert pdf file to jpg; best pdf to jpg converter online
VB.NET Create PDF from images Library to convert Jpeg, png images
Best and professional image to PDF converter SDK for Visual Studio .NET. Support create PDF from multiple image formats in VB.NET, including Jpg, Png, Bmp
convert multiple pdf to jpg; convert multi page pdf to single jpg
What It Means to Be Net Savvy 
Library 2.0 
Similar to Web 2.0, Library 2.0 describes how academic librarians use Web 2.0 tools to disseminate 
information, enhance, and modernize their services: 
...the approaches typified by Web 2.0’s principles and technology to offer libraries 
many opportunities to serve their existing audiences better, and to reach out beyond 
the walls and Web sites of the institution to reach potential beneficiaries where they 
happen to be, and in association with the task they happen to be undertaking.
9
In a Web 2.0 and Library 2.0 world, information moves beyond text and static content to integrate 
networks of people and things. Rather than static, it is fluid and constantly changing, not just in 
volume but in terms of formats, functions, and norms. 
Needs of an Interactive, Information-Rich Culture 
Information technology is not just for students—it has become part of our culture. We expect to use 
the Web to buy, sell, learn, and entertain. BlackBerrys and iPods are accepted elements of our 
apparel. Access to information, as well as communication, is assumed to be instantaneous. Our 
choices for what, when, and how we access information are almost unlimited. Technology has not 
just changed the tools we use in daily life—it is changing social habits, behavioral norms, and 
expectations.
10
Connectedness 
Web 2.0 goes beyond e-mail, providing new options for connections and communication. This 
connectedness is aided by social software—enabling people to find others and spread information 
laterally among friends and friends of friends.
11
“One to one” has become “many to many more.” 
Online social networks are popular among students. More than 7 million students from 2,600 colleges 
and universities use Facebook.com, an online directory that connects people through online social 
networks.
12
These social networks are groups of people who can see each other’s online profiles. 
Facebook has networks for colleges, high schools, workplaces, and geographic regions. 
There are an estimated 200 social networking sites online today. An information-fluent student would 
be aware that, while sharing information with others over social networks has its benefits, publishing 
profiles online also carries risks. Students who are not information fluent, for instance, may unwittingly 
post information about themselves that alludes to drinking, sexual, or gambling behaviors, assuming 
they can “take it back” later. In some instances, such information has been accessed by prospective 
and current employers, law enforcement, and university officials, leading to negative consequences. 
Students need to understand that their freedom to publish whatever they want online comes with 
responsibility. Recklessly posting information about themselves and others can have serious 
ramifications.
13
Understanding social networks has become a must for information-fluent students, staff, and faculty. 
Issues of trust, risk, copyright, liability, and privacy may be as important as understanding how the 
Web works, and the first point of contact may be student services or student life rather than the 
library. 
C# Create PDF from images Library to convert Jpeg, png images to
Best and professional C# image to PDF converter SDK for Visual Studio .NET. Batch convert PDF documents from multiple image formats, including Jpg, Png, Bmp, Gif
best way to convert pdf to jpg; advanced pdf to jpg converter
VB.NET PDF Convert to Images SDK: Convert PDF to png, gif images
Best adobe PDF to image converter SDK for Visual Studio .NET. Convert PDF documents to multiple image formats, including Jpg, Png, Bmp, Gif, Tiff, Bitmap
batch convert pdf to jpg; convert pdf file to jpg online
What It Means to Be Net Savvy 
Participation 
Beyond a tool to connect people, the Web has become a medium for participation. Users are not 
limited to receiving information—they can comment, collaborate, and create their own content. More 
than a distribution mechanism for the content of authorities, the Web allows anyone to create and 
publish content. Moreover, content no longer stands alone; commentary, sharing, and debate allow 
anyone interested to participate. 
Blogs 
Blogs are one example of the participatory nature of the Web. Technorati.com, the authority on the 
blogosphere, tracked 51.6 million blogs as of August 19, 2006: 
With an increasing number of people reading, writing, and commenting on blogs, the 
way we use the Web is shifting in a fundamental way. Instead of being passive 
consumers of information, more and more Internet users are becoming active 
participants. This is why the blogging phenomenon and other forms of unfettered 
expression on the Web is often called the rise of the participant economy.
14
In a world where anyone can post an opinion, theory, or criticism on the Web—under identities that 
may be real or fictitious—what does “blog information literacy” look like? What sources are 
trustworthy? Blogs have become part of our culture, cited by traditional media sources—TV, 
newspapers, radio—implying some level of trust. Finding information through blogs is not just about 
subject matter but also about the individual and his or her network. 
Social bookmarking 
Social bookmarking, enabled by participatory social software, “is the practice of saving bookmarks to 
a public Web site and ‘tagging’ them with keywords. The creator of a bookmark assigns tags to each 
resource, resulting in a user-directed, ‘amateur’ method of classifying information.” Users can see 
who created each bookmark and access that person’s other bookmarked resources. Users not only 
connect to information, they “make social connections with other individuals interested in just about 
any topic. Visitors to social bookmarking sites can search for resources by keyword, person, or 
popularity and see the public bookmarks, tags, and classification schemes that registered users have 
created and saved.”
15
Social bookmarking and tools like del.icio.us or CiteULike are growing in popularity with students and 
faculty, shifting how information is categorized and discovered: 
There is something immediately gratifying about adding a description to a site one is 
interested in, being able to do so beyond prose sentences, and not having to look to 
an authority for ontological assistance. 
Having found another del.icio.us user, one can check what else the other user has 
chosen to bookmark and share, thereby learning from a potentially kindred spirit. This 
is classic social software, and a rare case of people connecting through shared 
metadata.
16
Although finding, tagging, and connecting with resources through social bookmarking is easy and 
intuitive, are learners thinking beyond ease of access to the quality of the material? Are they 
sufficiently aware of how the Web works to avoid common misunderstandings, such as those that 
appear with the use of Facebook and other social networking tools? 
What It Means to Be Net Savvy 
Wikipedia 
Relying on information and expertise from others is typified by students’ use of Wikipedia. Often their 
first stop for information, Wikipedia is an editable Web page with content contributed, edited, and re-
edited by others. Anyone, amateur or expert, can contribute to Wikipedia. “[T]he seventeenth-most-
popular Web site on the Internet, Wikipedia [generates] more traffic daily than MSNBC.com and the 
online versions of the Times and Wall Street Journal combined.”
17
Wikipedia entries, which exist in 
200 languages, are created by hundreds of thousands of contributors worldwide. By March 2006, 
Wikipedia had recorded one million articles, more than four times the 120,000 entries in the 
Encyclopedia Britannica. Wikipedia symbolizes a trust in the “collective intelligence” of the vast 
network of people connected to the Internet. This trust in distributed cognition has significant 
implications for information creation and information literacy.
18
Google searchers may have noticed how references to Wikipedia increasingly pop up on the first 
pages of their searches, influencing what information is discovered. Whether or not one trusts the 
validity of Wikipedia’s information, understanding how the site works has become an important 
information literacy skill. Do students possess the information literacy to recognize valid information 
from the rest? Even Wikipedia recognizes the challenges: “Five robots troll the site for obvious 
vandalism, searching for obscenities and evidence of mass deletions, reverting text as they go.”
19
News and social software 
Participation can also involve blending news and social software. Two examples are Memeorandum, 
which lists links to the latest news alongside related opinions from blogs, and Digg, which accepts 
articles from its community of users who then vote on what stories they like best. The stories with the 
most “diggs” are posted on the front page of the Digg Web site. Although both sites exist outside 
higher education, such sites can shape opinion, dialogue, and, potentially, policy. With personal 
growth, critical thinking, and civic engagement among higher education’s goals, are information 
literacy skills of value, even with nonacademic sites? 
Google tools 
Google has become much more than a search tool. Among Google’s beta projects are Google Video, 
Google Blog Search, and tools to “communicate, show, and share,” such as Blogger, Picasa, and 
Google Groups. 
Virtual worlds 
Games, simulations, and virtual worlds represent another participatory information format, one that is 
not just for young people. A growing number of adults use games and virtual worlds for entertainment 
and learning. Part of the appeal of games is the immersive, often multiplayer, environment. Gamers 
are active participants in alternate worlds, many time rehearsing skills that may be of value in real 
life.
20
Although most students appear to be at home in these environments, do they understand how 
they are created? What biases might be contained in the information or how to identify 
misinformation? 
What It Means to Be Net Savvy 
Choice 
Using RSS technology allows users to obtain information—tailored to their preferences—through 
Web browsers. Many blogs and other content providers display a small RSS icon that alerts users 
that a feed is available. When a visitor signs up for a feed and installs an RSS reader on his or her 
computer, the reader will receive regular updates from the original content source. RSS influences 
how people find information. Should an understanding of RSS be part of becoming information 
literate? 
Podcasting is a relatively new information creation and dissemination mechanism, providing users 
with choice over when, where, and how they listen. Faculty can convert their lectures into podcasts 
that students access on MP3 players, phones, or computers. Librarians are experimenting with 
podcasting for library instruction, such as teaching information literacy skills to off-campus students.
21
But most podcasts originate from nonuniversity sources. Should students know how to evaluate the 
legitimacy of this content? Create their own podcasts? If students read less, should faculty create 
more podcasts? 
TiVo, home entertainment systems, and IP phones allow push-button control of individual learning 
and entertainment environments. The enormous amount of choice for downloaded content (including 
audio, video, text-based files, and others) and playback devices (computers, MP3 players, iPods, cell 
phones, PDAs) provides enormous user control, bypassing traditional channels, such as publishers 
and news networks. As a result, individuals are becoming accustomed to more control, choice, and 
individualization. 
We live in a world of abundant choice. You can find just about anything you want online—books, 
articles, images, videos, and music—from the popular to the obscure. An unimaginable selection of 
items are for sale on sites such as eBay. And a seemingly infinite amount of content, products, and 
services are offered by niche providers—so many that nobody can effectively track them all. This 
multitude of choices, when aggregated, is referred to as the Long Tail:
22
The theory of the Long Tail can be boiled down to this: Our culture and economy are 
increasingly shifting away from a focus on a relatively small number of hits 
(mainstream products and markets) at the head of the demand curve, and moving 
toward a huge number of niches in the tail. In an era without the constraints of 
physical shelf space and other bottlenecks of distribution, narrowly targeted goods 
and services can be as economically attractive as mainstream fare.
23
Put another way, 
[T]hese days our watercoolers are increasingly virtual—there are may different ones, 
and the people who gather around them are self-selected. We are turning from a 
mass market into a niche nation, defined now not by our geography but by our 
interests.
24
A Long Tail of scholarly information is available on the Web; consider the academic blogoshpere 
alone. Academic libraries have always served the Long Tail niche marketplace by providing patrons 
with access to deep, historical collections; interlibrary loan document delivery services; hard-to-find 
scholarly articles and monographs; and other sources found through their extensive online 
databases. 
What It Means to Be Net Savvy 
Although librarians and faculty have always been experts with information, “librarians shouldn’t kid 
themselves that people are sitting around their keyboards, unable to find what they need just wishing 
that a librarian was there to help them. People are actually thinking, ‘I wish everything worked like 
iTunes and NetFlix.’”
25
We are leaving the Information Age and entering the Recommendation Age. Today 
information is ridiculously easy to get; you practically trip over it in the street. 
Information gathering is no longer the issue–-making smart decisions based on the 
information is now the trick. Recommendations serve as shortcuts through the thicket 
of information.
26
To put it simply, it is better to present information in a way that organizes it instead of confusing it.
27
How students use information, make wise choices, and cite information properly are more critical 
today than ever.
28
The expectations can be overwhelming. Academics are asked to understand new tools, databases, 
and searching capabilities; new bibliographic management software; new ways of assessing and 
teaching information literacy skills; broad and different backgrounds of students and how that 
influences their information literacy skills; and new pedagogies (active learning, resource-based 
learning, or inquiry-based learning) that engage students more directly with information resources. 
Embedding Information Literacy across the 
Curriculum 
The Web has changed our habits, expectations, and norms. We have come to view the Internet as 
the information universe, not just the library. We expect information to be instantly accessible. The 
Web—and how we interact with it—has become part of our culture. 
Educators are reconceptualizing information literacy as “a way of thinking, a dispositional habit, and a 
cultural practice.”
29
Beyond just a way of finding accurate and correctly sourced information for an 
assignment, today’s information literacy is a way of thinking about information. Critical thinking, 
knowledge construction, and reflection are the processes that surround information. It is also a “‘habit 
of mind’ that seeks ongoing improvement and self-discipline in inquiry, research, and integration of 
knowledge.”
30
Information literacy is embedded in the cultural practices of the academy. Many of our 
practices expose students to the way experts reason through problems, what they read, and how they 
create knowledge. Allowing students to learn by doing, using the same resources as professionals, 
acculturates them into the practice of the profession.
31
Modern information literacy instruction must become part of instruction, across the curriculum.
32
In a 
2.0 approach, information literacy instruction is integrated across the curriculum. The library serves as 
an instructional center on campus and as the hub for a campus-wide commitment to preparing 
students with the information skills needed for success in the 21st century. Assessment of student 
learning benefits from its integration into campus activities that foster input and interaction from 
student and faculty library users. And yes, you might meet those goals using an online course 
environment, a Web-based learning object, and an interactive tutorial, but those are simply the tools. 
Likewise, it is very “2.0” to integrate information literacy instruction into campus educational 
opportunities outside the classroom, such as residence-hall and Greek-life education, and as part of 
staff and faculty development programs sponsored by units such as human resources and the Center 
for Teaching Excellence. Both foster integration, interaction, user feedback, and permeable 
What It Means to Be Net Savvy 
boundaries between library and other campus services—the very heart of the “Library 2.0” concept—
the heart of the library as an “open system.”
33
Librarians, information technologists, faculty, and administrators are coming together, realizing that 
the new culture of education—influenced by information literacy initiatives, Web 2.0, and Library 2.0—
can impart much more than the skills students need to get them through their academic careers. 
Information literacy is important, personally and professionally, throughout life. 
Information literacy skills aren’t limited to the academic environment. Students may not need a strong 
understanding of how specific information-resource tools work because the tools change so quickly 
today. Having a basic understanding, however, of how information is created and communicated, of 
what’s needed to manage, evaluate, synthesize, and present information—whether in a person’s 
professional, personal, or academic life—”this goes on forever.”
34
Appendix One: Interviewees 
Stephen Abram, Vice President, Innovation, SirsiDynix 
Suzanne BeDell, Senior Vice President of Publishing, ProQuest Information and Learning 
Steven Bell, Director, Paul J. Gutman Library, Philadelphia University 
Jordana Shane, Information Literacy Coordinator/Reference Librarian, Paul J. Gutman 
Library, Philadelphia University 
William Thomas, III, John and Catherine Angle Professor in the Humanities, Department of 
History, University of Nebraska–Lincoln 
Scott Walter, Assistant Dean of Libraries for Information and Instructional Services and 
Visiting Assistant Professor of Teaching and Leadership, University of Kansas 
Endnotes 
1. The blind survey garnered 3,348 responses, including those from 396 undergraduate and graduate students from six 
countries, ages 15 to 57, and 621 14 to 17 year-olds, mostly from the United States (labeled “potential college students”), 
whose responses became the basis for the report focusing on student perceptions of libraries and information resources. 
2. DeRosa, C., Cantrell, J., Hawk, J., & Wislon, A. (2006). College students perceptions of libraries and information 
resources. Dublin, Ohio: OCLC. Retrieved September 26, 2006, from http://www.oclc.org/reports/perceptionscollege.htm 
3. Ibid. 
4. Ibid. 
5. Thompson, B. (2006, August 31). Search me? Google wants to digitize every book. Publishers say read the fine print first. 
Washington Post. Retrieved September 26, 2006, from http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2006/ 
08/12/AR2006081200886.html; and Goldfarb, J. (2006, September 26). Spanish university joins Google book scan plan. 
Washington Post. Retrieved September 26, 2006, from http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2006/ 
09/26/AR2006092600435.html 
6. Thomas, W. (2006, August). Personal communication. 
10 
Documents you may be interested
Documents you may be interested