A Step-by-Step Guide Based on the Carreras en Salud Program in Chicago 
the missions and programs of these organizations.  
But it was necessary to dig deeper, with questions  
such as “What are the trends within our community?” 
Just as the partners needed to examine the trends  
within particular employment sectors (the demand side), 
these organizations also had to examine the trends 
within the Latino labor force and population in general 
(the supply side).
The partners quickly determined that Latinos represent 
an enormous untapped labor pool that is already 
involved in healthcare occupations in significant 
numbers, but is not able to take advantage of post-
secondary or higher-skill occupational opportunities.  
In Chicago, according to the 2000 U.S. Census, 
Latinos made up a full 25% of the low-paying 
health aides, with 20% of them in healthcare support 
occupations, yet there were no reported Latino 
Licensed Practical Nurses (LPNs).
And, according  
to the Metropolitan Chicago Initiative of the Institute  
of Latino Studies at the University of Notre Dame,  
this pronounced job gap existed while the six-county 
region was experiencing a 60% growth in Latino 
population (from 836,905 in 1990 to 1,405,116  
in 2000). During this time, all six Chicago area  
counties experienced substantial growth in their  
Latino populations.
In addition, the characteristics of the Carreras en Salud 
student population go beyond those of the typical 
nontraditional student. These students have several of 
the characteristics listed in Figure 1.
Figure 1 
Carreras en Salud Students  
Nontraditional Student Characteristics
 Has GED or high school diploma
 Is 25 years of age or older
 Is returning to school a晴er many years of not 
taking classes
 From a disadvantaged group (minority)
 Primary language is Spanish
 Family income is at or below poverty level
 Is head of household, with dependent children
 Has a full-time, low-paying job
 Is a public aid recipient
 Is a single parent
 Is a first generation college student
 Is a commuter using public transportation
Pdf form change font size - Compress reduce PDF size in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
C# Code & .NET API to Compress & Decompress PDF Document
compress pdf; change font size in fillable pdf form
Pdf form change font size - VB.NET PDF File Compress Library: Compress reduce PDF size in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
VB.NET PDF Document Compression and Decompression Control SDK
change font size on pdf text box; pdf form change font size
How to Build Bridge Programs that Fit into a Career Pathway
How to Identify and Develop Successful Partnerships
Building successful partnerships is essential to the 
success of any bridge program. Carreras en Salud 
was formed by a group of partners and was based 
on the tech prep partnership model that linked high 
schools (in the Carreras case, adult education through 
a community organization) with a community college. 
As explained earlier in this manual, Carreras was 
initiated by two community-based organizations, 
Instituto del Progreso Latino (Instituto) and Association 
House, that worked with a national Latino advocacy 
organization, National Council of La Raza (NCLR), 
to conduct the initial research. Once the healthcare 
sector was selected, the two community organizations 
reached out to the local community college to 
determine if there would be an opportunity to partner 
with them, building on their existing education and 
training programs and Instituto’s experience with the 
Manufacturing Technology Bridge Program model. 
The college, Wilbur Wright, was very interested in 
increasing local Latino participation in its healthcare 
programs. The basic structure of the pathway, along 
with the basic roles of the partners, was born out 
of a brainstorming session with representatives from 
each of the partners — based on the knowledge and 
experience that they brought to the table the pathway 
was literally “mapped” on a blackboard.
Identifying Partners and their Roles
Once the sector and population are identified, 
partners need to be identified and recruited to fill 
the various roles in implementing a successful bridge 
program. Based on the Carreras en Salud experience, 
Instituto recommends the following steps to form 
the partnerships required for a successful program, 
although they may not always be taken in the order 
presented below. Also included below is a description 
of the roles of each partner.
1. Build on existing successful partnerships to take 
the initial steps of identifying the target sector and 
population. In this case, Instituto and Association 
House were both affiliates of the same national 
organization, NCLR, and had worked together 
on previous projects. The existing relationship was 
important to initiating the partnership, because over 
time these organizations built a trusting relationship. 
These organizations had mutual respect for each 
other and their work, and all understood that  
they could benefit by working together. Partners  
also understood that it was important for each 
partner and its target population to benefit from  
the program. 
Where there are no pre-existing partnerships, 
any one organization can initiate the needed 
relationships and build a successful bridge 
program, as long as they apply the basic partnering 
principles described in this report.
2. If not already a partner, identify a higher education 
institution to provide the required education and to 
grant certificates and degrees in the selected sector. 
Community colleges tend to be the most accessible 
type of education partner. It is important to select a 
college with a strong track record in licensing and 
certifications, meaning that its graduates pass the 
state licensing and certification exams at a high 
rate. In Carreras en Salud, Wilbur Wright College 
and its Humboldt Park Vocational and Education 
Center (HPVEC) are the higher education partners. 
Their LPN programs are highly ranked in the State 
of Illinois, with the majority of their graduates 
passing the state licensing exam. 
3. If not already a partner, identify an organization  
to prepare students for college-level work and 
address academic barriers to job entry. The college  
must maintain its academic standards, so there  
must also be a partner to prepare students for 
college-level work. Academic barriers, such as  
low basic skills and poor study and test-taking skills, 
should be addressed by a partner organization 
with the expertise to effectively prepare students 
for college. This is a key role for a community-
based organization, as they offer a comfortable 
community-based setting for those unfamiliar with  
the education system to adjust to attending classes 
and studying while they build their basic academic 
skills. In Carreras en Salud, Instituto prepares 
students with limited academic and English skills  
for college level courses.
C# PDF insert text Library: insert text into PDF content in C#.net
Powerful .NET PDF edit control allows modify existing scanned PDF text. Ability to change text font, color, size and location and output a new PDF document.
pdf optimized format; change font size pdf form reader
C# PDF Field Edit Library: insert, delete, update pdf form field
Able to add text field to specified PDF file position in C#.NET class. Support to change font size in PDF form. Able to delete form fields from adobe PDF file.
change font size pdf text box; reduce pdf file size
A Step-by-Step Guide Based on the Carreras en Salud Program in Chicago 
4. Determine non-academic barriers and identify 
partners to address them. Identifying and 
understanding the target population will help 
determine the barriers preventing this population 
from gaining employment in the target sector. 
These barriers will determine the need for chosen 
specialized resources and expertise aimed at 
helping the target population to enter the sector. 
Non-academic barriers, such as family problems, 
lack of work experience, and personal issues, 
should be addressed by an organization with 
social work and case management experience. 
This is another key role for a community-based 
organization. In Carreras en Salud, Association 
House plays this important role.
5. Management partners develop and sign a 
Memorandum of Understanding. The specific roles, 
rights, and obligations of each partner that is a 
member of the management team should be listed 
in a Memorandum of Understanding (MOU). Two 
important items in the MOU are how to share 
data among partners and the students’ right to 
confidentiality. The MOU should be signed by the 
president or executive director of each organization 
and authorized by their legal offices. Because of the 
complexity of these programs, multiple MOUs may 
be needed to specify the roles and responsibilities 
of each organization that contributes to program 
implementation. For example, a data sharing 
agreement was signed between Instituto and Wright 
College to facilitate the development of reports to 
grantors and for research purposes. A sample MOU 
is included in Appendix A.
6. Recruit employer partners and industry associations 
to provide up-to-date information about job 
requirements, clinical sites and internships, and 
post-program placement. Employers must be 
involved to set the competencies to be achieved 
through the training, to provide internships (or 
clinicals) during and/or immediately after the 
training, to hire program graduates and assist them 
to continue to learn through incumbent training, 
and to potentially provide tuition reimbursement 
programs. Industry sectors are often organized 
Figure 2: role of Higher education Partners
Degrees and Certifications
: Higher education partners are accredited to award degrees and certifications. 周ey will  
provide the accredited courses that are recognized by the industry and required by state and national certifications.
Support Services
: Higher education partners provide academic assistance to students who fall behind, and make 
labs available to students to practice their skills. Financial aid resources and assistance are also available at  
the higher education sites.
Adult Education Program Operators
: In some cases, the higher education partner also operates adult education programs.
Academic Assessments and Student Data
: Higher education partners assess enrolled students academically and collect 
important data on their progress.
Schedule of Classes
: Nontraditional students usually cannot attend the regular class sessions, so higher education 
partners will create a schedule of classes that is more convenient for these students and will provide 
experienced instructors to teach those classes, even though they are outside of the regular schedule.
Articulation Agreements
: It is very important for the higher education partners to arrange for their program and 
courses to accept academic credits students earn from the courses offered by other partners (“articulation”). 
周ese courses can be recognized via proficiency exams and total or partial acceptance of credits. Basic 
certificates can articulate with advanced certificates, for example, the CNAs should articulate with the LPN, etc.
Advisory Council
: Higher education partners have an important role in putting together an advisory council that 
will advise not just the college, but the entire partnership of the program. 周e advisory council should have 
representatives of the industry, other educational institutions, and community organizations. 周e council 
should review the curriculum and make recommendations on class content.
C# PDF Annotate Library: Draw, edit PDF annotation, markups in C#.
Able to edit and change PDF annotation properties such as font size or color. Abilities to draw markups on PDF document or stamp on PDF file.
batch pdf compression; change font size fillable pdf
C# PDF Sticky Note Library: add, delete, update PDF note in C#.net
Allow users to add comments online in ASPX webpage. Able to change font size in PDF comment box. Able to save and print sticky notes in PDF file.
pdf page size; apple compress pdf
How to Build Bridge Programs that Fit into a Career Pathway
in associations, councils, or coalitions. These 
associations serve as a source of information about 
new policy and overall updates in the industry, and 
members look to them for advice and information. 
The most efficient way to engage employers is 
through these associations, so instead of having 
one employer partner, the program can reach 
multiple employers. Carreras en Salud partners 
with the Metropolitan Chicago Healthcare Council 
(MCHC). With over 49 hospital members, MCHC 
ensures that member hospitals stay current with 
new regulations and produces information relevant 
to new practices in the healthcare industry. By 
partnering with this association, Carreras can 
participate in activities organized by the association 
and at individual hospitals. Negotiations for clinical 
sites and internships are easier if the program 
is recommended by the association. MCHC 
and individual employers provided feedback on 
the program and curriculum through one-on-one 
sessions and through group employer breakfasts. 
Employers are regularly involved on the advisory 
council for the LPN program, and more recently on 
an advisory committee for the overall Carreras en 
Salud program. Employers and MCHC have also 
been particularly helpful with ideas and letters of 
support for funding proposals, and with graduation 
ceremonies for participating students.
7. Reach out to other potential active partners that can 
contribute a specific role or expertise needed by  
the program. Figure 4 provides a comprehensive  
list of types of organizations and their potential 
roles. These include other departments of the 
community college (if the program is initiated by, 
for example, vocational skills, then other relevant 
departments, such as adult education, should 
be brought in and an internal team developed). 
Other partners can be one-stop career centers and 
chambers of commerce.
Figure 3: role of employers
: Employers play an important role in providing data regarding job readiness requirements, employment 
behavior expectations, and advancement opportunities. 
Curriculum Review
: Employer review of the curriculum and advice on relevancy of the courses is essential to a 
successful program. 周e employer view will help the classroom and lab learning to relate better to practice  
in the workplace.
Advise on Technology
: Employers are current with industry technology and can keep the training provider  
up-to-date with new trends and new equipment. Employers can also donate equipment to be used in the 
labs at the training institution.
Workplace Learning
: Employers act as clinical or internships sites, facilitating learning in the workplace. During 
the clinical practice, students demonstrate the knowledge they acquire in the classroom and labs. Employers 
can directly observe whether or not students are learning the skills they need on the job. 
Project-Based Assessment
: Employers provide reports on student performance to the training institution that can 
be used in student assessment and evaluation. 
: 周e main purpose of the training is employment, representing the employers’ most important 
role. Employers recognize graduates’ knowledge and skills by hiring them and providing them with a salary, 
benefits, and appropriate employment conditions.
Support in Career Advancement
: Employers can provide career advancement. 周ey team with the trainers to increase 
the skills of incumbent workers for future promotions. For example, CNAs can be sponsored to become an 
LPN, and LPNs are supported to become RNs. 
Participate in Program Advisory Council
: An advisory council is an important forum for employers to contribute their 
industry knowledge to the program.
C# PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in C#.net
PDF document, keeps the elements (like images, tables and chats) of original PDF file and maintains the original text style (including font, size, color, links
adjust size of pdf in preview; change paper size in pdf document
Generate Barcodes in Web Image Viewer| Online Tutorials
Change Barcode Properties. RasterEdge OCR Engine; PDF Reading; Encode & Decode JBIG 2 Files; Compress & Twain Scanning; DICOM Reading; Form Recognition & Processing
adjust pdf size preview; can a pdf be compressed
A Step-by-Step Guide Based on the Carreras en Salud Program in Chicago 
Figure 4: Sample Partners and roles
Adult Education Programs (community 
colleges, community-based 
organizations, public school system)
Community-Based Organizations 
Community Colleges 
 Career Services 
 Continuing Education/ 
Workforce Development
 Adult Basic Education Programs
 Corporate Training 
 Degree and Credit Departments 
 Developmental Education
 Financial Aid
Employer Associations (Chambers of 
Commerce) and Industry Associations
Labor Unions  
One-Stop Career Centers
Social Service Agencies 
State Agencies and P-20 Councils 
Workforce Boards 
Workforce Intermediaries
Techniques for teaching lower-skill adults; Basic literacy, math, and computer skills 
training; English as a Second Language (ESL); Assessment tools 
Marketing and recruitment; Case management; Support services and support services 
navigation; Work readiness and job placement; Vocational and occupational skills; ESL and 
vocational ESL; Adult education (reading, writing, and math); Computer skills; Job training
Orientation to post-secondary education; Interest and capacity assessments; 
Educational and career advising; Support service navigation
Sector-specific occupational programs; Specific courses that may be adapted to the 
bridge program framework, e.g., computer applications, customer service basics 
Adult basic education; GED preparation
Capacity to customize training for specific employers and industries; Employer 
connections; Adjunct faculty and trainers
Associate’s and applied associate’s degree programs; Occupational certificates, licenses, 
and other industry-recognized credentials
Basic literacy and math skills
Information and application assistance
Program review and feedback; Industry and career ladder information; Skill information; 
Labor market data; Marketing; Employer recruitment and coordination
Skills identification; Job advancement information and requirements; Program review 
and feedback; Jobs, internships, and project learning; Instructors, role models, mentors; 
Referrals to program; Training facilities, equipment; Funding (tuition reimbursement, etc.)
Identification of competencies and industry information; Employer outreach; 
Program review and feedback; Referrals to program; Skills training; Apprenticeships; 
Certifications; Funding
Job search skills; Job information; Training vouchers
Support services; Case management; Financial assistance (e.g., food stamps, dependent 
care, transportation); Referrals
Labor market information and analysis; Economic and workforce trend analysis; 
Identification of target industries; Connection to employers; Resource development and 
allocation; Evaluation
Labor market information and analysis; Curriculum and instructional design; Evaluation 
and continuous improvement
Identifying sectors of importance to regional economy; Mapping job requirements and 
advancement paths; Planning and budgeting; Policy development
Program design assistance; Best practice models; Advocacy; Resource development; 
Conducting focus groups; Evaluation
Source: W Skilled Adults. 2005. p. 29. With minor modifications.
VB.NET Image: Visual Basic .NET Guide to Draw Text on Image in .
for example, a VB.NET Windows Form application. Please note that you can change some of the provide powerful & profession imaging controls, PDF document, image
change font size in pdf text box; change font size pdf comment box
Generate Image in .NET Winforms Imaging Viewer| Online Tutorials
Change Barcode Properties. Multi-page Tiff Processing; RasterEdge OCR Engine; PDF Reading; Encode & JPEG 2000 Files; Twain Scanning; DICOM Reading; Form Recognition
adjust size of pdf; best pdf compression tool
How to Build Bridge Programs that Fit into a Career Pathway
8. Include a state and national advocate that helps to 
disseminate best practices and publicize outcomes 
to develop funding opportunities. The National 
Council of La Raza (NCLR) is the national advocate 
and a funding partner in Carreras en Salud.  
NCLR advocates for program funding and helps 
promote the model with various public agencies 
and private foundations.
9. Reach out to potential supporting partners. These 
partners provide very specific, yet essential, 
services to the program, such as student outreach 
and political support. For example, they can 
include faith-based organizations, which can help 
disseminate information about the program. Local 
churches play an important role in announcing the 
Carreras en Salud orientation sessions. The local 
ethnic media is also an effective way to inform 
the community of the program and its orientation 
sessions. The best approach to media coverage 
tends to be to present success stories to TV or print 
media, as these promote enrollment while also 
showcasing community residents on a successful 
career path. Local elected officials can also 
be helpful supporting partners in promoting the 
program and in fundraising.
10. Share information among partners. Stability and 
organizational commitment are essential to a 
successful program. In Carreras en Salud, partners 
committed to the program for the long-term.  
Rather than the familiar approach of partnering 
simply for one grant opportunity, these partners 
wanted to work together to offer a program 
that could make a long-term difference in the 
community. Regular communication is a key 
ingredient to maintaining stability. All partners  
need full information about the status of each 
element of the project, including recruitment and 
marketing, placement, staff hiring and training, 
Figure 5: roles of Community-Based Organizations
Recruiting and initial screening.
 Community-based organizations (CBOs) have significant networks within 
communities that can be used to recruit and screen participants.
Offer an easily accessible location.
 Located in the neighborhoods where potential participants live, CBOs offer 
geographic, psychological, and cultural accessibility that makes recruitment, orientations, and classroom-
based training easier.
GED training and other pre-college academic preparation. 
CBOs can offer education programs tailored for adult learners 
and working students.
Counseling/case management services.
 CBOs can provide non-academic support services to participants, before 
personal issues interfere in their academic progress.
Job readiness training and placement assistance.
 CBOs play an important role in the placement of program graduates. 
Once participants complete their classes, the CBO offers job readiness training which includes interview 
skills, resume preparation, and job searches. Some CBOs also receive government funds for placement, 
which is the case of Instituto del Progreso Latino, which receives Workforce Investment Act (WIA) funds to 
place participants in jobs.
Fundraising assistance.
 One advantage of CBO partners is their ability to bring funding to the table. 周is can pay 
college tuition for low-income students, through Individual Training Account (ITA) vouchers under WIA, 
for example. 周ey can also raise private corporate and foundation funds to support the program. 
A Step-by-Step Guide Based on the Carreras en Salud Program in Chicago 
fundraising, and budgeting. With comprehensive 
information, the management team can discuss 
(and debate) key issues to make appropriate 
management decisions. In Carreras en Salud, 
each of the key partners has had a consistent 
representative on the program management team 
over the past five years.
11. Secure program staff. A program coordinator 
or lead administrator is another vital program 
partner. Carreras en Salud initially only had funds 
to support a part-time administrator, and then,  
as funds became available through the Critical 
Skills Shortage Initiative, that position became 
full-time. Responsibilities include program 
management, building partnerships, and raising 
funds. The partner organization that employs the 
administrator is determined by the partners and 
the funding source. In Carreras, the administrator 
is employed by Instituto and reports both to 
the program management team and to the 
organization that employs him. Dual reporting 
can be the source of some tension, but good 
communication can avert many issues.
12. Develop and follow a policy and procedures 
manual. Management partners should develop 
a manual that describes in detail the procedures 
for recruiting, enrolling, assisting, and graduating 
students throughout the career pathway. The 
Carreras manual also includes all the forms that 
applicants have to complete and a format for 
internal reporting.
Meeting agendas and minutes 
documenting decisions and recommendations  
are kept on file for each monthly management 
team meeting. 
13. Be flexible. Flexibility is an important quality for a 
bridge program. Responding to new situations, 
new problems, new opportunities, and program 
feedback require communication and decisions 
to make changes. In some cases, the program 
may need to add a new partner to strengthen 
the program. For example, the team may add an 
employer partner for more placement opportunities, 
or a partner may change a staff person working 
on the program. When this happened in Carreras 
en Salud, it changed the chemistry of the team, 
but good communication allowed for adjustments. 
The new energy can make positive contributions 
to the project. It is important that the new partner 
organization or staff person be informed of the 
way the management team makes decisions and 
recommendations, and of past decisions and  
the mechanisms to implement those decisions. A 
good way to get up to speed is through a review 
of past meeting minutes.
14. Share program promotion and good press.  
One of the biggest challenges faced by Carreras 
en Salud has been “handling” the press. Each 
partner has had different opportunities to represent 
Carreras en Salud and has made an effort to 
represent the program as sponsored and managed 
by a set of partners. It is not “Instituto’s project,” 
or a “project of HPVEC,” etc., rather, it is a 
partnership made up of multiple organizations  
and is promoted as such. Together, partners  
should agree that individual partners can take the 
lead in any promotional or public representation, 
as long as the leading partner of that specific 
activity highlights the fact that the program is  
in partnership with and names the other partners. 
Therefore, it is important that each of the partners 
be able to present the Carreras en Salud model  
the same way. To ensure this, the director of 
Carreras en Salud developed a PowerPoint 
presentation that all the partners can use in their 
presentations at conferences, educational panels, 
and other events.
A media policy should be 
included in the policy and procedures manual  
or the MOUs.
How to Build Bridge Programs that Fit into a Career Pathway
15. Share fiscal responsibility according to program 
needs. Another potentially sensitive issue regarding 
partnerships is that of fiscal agency. It is important 
to be clear that the fiscal agent can be any of the 
partners, depending on the type of funds and the 
funder requirements. Collaborative proposal writing 
is common in the Carreras en Salud partnership. 
Each partner can apply for the funds they are most 
likely to be awarded. The organization taking 
the lead is the fiscal agent for that particular 
grant; the rest of the partners will support the lead 
partner and cooperate in whatever is needed to 
successfully write the proposal. The fiscal agent will 
disburse funds to other partners per the awarded 
budget for their work. In Chicago, the community 
colleges usually insist on being the fiscal agent for 
most grants. However, in Carreras en Salud, the 
president of Wright College showed complete 
support of the partnership when he agreed to 
work with Instituto as the fiscal agent for several 
grants. To avoid inadvertently competing for the 
same funds, the topic should be a standing item on 
meeting agendas so partners can keep each other 
informed of their fundraising activities.
Rather than the familiar approach of partnering simply  
for one grant opportunity, these partners wanted to  
work together to offer a program that could make  
a long-term difference in the community.
A Step-by-Step Guide Based on the Carreras en Salud Program in Chicago 
How to Design a Career Pathway and Its Bridges 
Defining a Career Pathway
A career pathway consists of a connected series of 
education programs, with integrated support services, 
work experience, and learning on the job, that 
enables adults to combine work and learning. Career 
pathways are characterized by clear connections 
within and across education and workforce institutions 
and programs. The outcome standards for each level 
are aligned to the requirements of education and 
employment at the next level and beyond and may 
result in state- or employer-recognized credentials.  
Thus, career pathways create explicit connections 
and clear roadmaps to educational and career 
advancement. Bridge programs are an essential 
component of a career path, as they play a key role 
in preparing low-skill adults, who would otherwise be 
stuck in low-wage jobs, for post-secondary education 
leading to well-paying, career-path jobs.
Elements of a Career Pathway
There are several essential elements to a  
career pathway:
• Partnerships
• Career ladder
• Academic ladder
• Social ladder
• Career bridges
• Credit and teaching articulation
• Academic and non-academic support
• Financial aid for participants 
A single organization cannot effectively and  
efficiently provide all the services and resources 
needed to implement a career pathway initiative or 
even an individual bridge program. Rather, multiple 
organizations with differing areas of expertise are 
required to offer all the components. Therefore, a 
career pathway initiative should bring together 
organizations with the capacity and experience 
to deliver a specific need. Partners will be easily 
identifiable based on the needs of the population  
to be served. Partners include a higher education 
provider for education and credentials, an organization 
with a strong track record in delivering basic skills 
training (probably a community-based organization), 
an expert in technical training specific to the industry 
chosen for the career pathway initiative, a social 
services agency to provide case management, and 
a provider of employment services.
Career Ladder  
With input from the industry, a career pathway 
must describe all the points of employment from an 
entry level to a high level position in the industry. 
Required credentials and compensation should  
also be clearly stated.
Academic Ladder  
A career pathway must include the academic 
requirements needed to satisfy each point on the 
career ladder, and describe the knowledge required 
to acquire the credentials needed to work in a specific 
job within the industry. The academic ladder should 
not be confused with the career ladder. For example, 
a person moving from an associate’s degree to a 
bachelor’s degree is advancing on the academic 
ladder, while a person being promoted from a 
coordination position to a directorship position is 
advancing on the career ladder. In the field of nursing, 
points on the career ladder coincide with those on the 
academic ladder, since each job promotion requires  
a new academic credential or certification. 
social Ladder  
A career pathway should also help in understanding 
the role of participants in society. As they reach 
higher positions on the academic and career ladders, 
these students develop a greater sense of self and 
their roles in their communities grow. Typically, as 
people gain technical skills, academic knowledge, 
and greater income, their position in their families and 
communities expand and they become more engaged 
in their communities. They also develop communication 
and “people” skills that are indispensable in the 
workplace. People at a lower skill level tend to be 
less vocal and less social, and as they advance in 
the career and academic ladders they become more 
involved in their children’s schools and activities, and 
more interested in participating in community events. 
How to Build Bridge Programs that Fit into a Career Pathway
This applies to all learners — ABE and ESL — and  
is apparent in Instituto’s experience with ESL learners. 
The immigrant’s process of learning a second language 
includes several stages, each affecting the student’s 
social and community engagement. Students enrolled 
in the beginning levels of ESL demonstrate fear  
of their environment, and as a consequence limit  
their interaction with neighbors and their children’s 
schools. At work they avoid communication with 
management and are fearful of breaking work rules 
and procedures because they may not understand 
them. As ESL learners improve their English, these fears 
of engaging decrease.
Career Bridges  
Career bridge programs are the most important 
element of a career pathway. The goal of a career 
pathway is to facilitate the advancement of participants 
from low levels to high levels of employment and 
education specific to a sector or industry. All 
advancement is accomplished through bridge 
programs, which link each level through practical 
learning and experience so people can progress  
along the career ladder. Bridge programs are 
described in detail in the next section of this manual.
Credit and teaching Articulation  
Credit articulation agreements allow students to accrue 
credits that are later accepted towards a higher degree 
or certification. Program articulation agreements are 
common in academia. For example, Instituto students 
who are enrolled in the bridge program at HPVEC 
will complete all the Illinois Community College Board 
(ICCB) requirements to earn credits. These credits are 
kept in escrow until the student decides to pursue a 
higher degree or certification, then those credits count 
toward the new degree or certification. Another way  
to earn credits without taking a full class is by taking  
a proficiency exam. Student who pass the exam earn 
the credits, which are counted towards the new degree 
or certification. Teaching articulation is also important, 
and refers to correlation of what is taught by two or 
more instructors within the same program. In Carreras 
en Salud, students completing the CNA do not need to 
take the clinical for the first module of the LPN because 
these programs articulate. Basic skills instructors know 
and incorporate materials from the technical skills 
instructors in their lesson plans and class activities. 
Academic and Non-Academic support services  
The nontraditional student needs support in addressing 
academic and personal issues that arise during training 
and education. In Carreras en Salud, students advance 
at least two basic skill levels per quarter, requiring 
intensive tutoring to help these students advance. 
In the college modules, classes are complemented 
with intensive and mandatory contextual tutoring and 
test-taking skills, so these students are prepared to 
compete with more traditional students. In addition to 
needing academic support, many of these students are 
vulnerable to personal, family, and work problems. 
These situations directly affect academic performance 
and attendance. Carreras en Salud offers case 
management and support services to help retention.
Financial Aid for Participants  
For a low-income population to be able to participate, 
programs must be free or nearly free of charge for 
students. Carreras en Salud constantly seeks new 
sources of funds to subsidize student tuition and 
educational materials. Over the last four years, no 
student has had to pay to participate, a result of a 
combination of public and private funding. The  
pre-college bridges are mostly funded by private funds, 
while students at the college levels must apply for 
federal and state financial aid. If they do not qualify, 
then they are asked to apply for Workforce Investment 
Act (WIA) funds. Those who are unable to secure WIA 
support apply for support from the private foundation 
funds administrated by Carreras en Salud.
周e Carreras en Salud Career Pathway
the Healthcare Career Ladder  
The healthcare profession is divided in five 
occupational clusters: Therapeutic Services, Diagnostic 
Services, Health Informatics, Support Services, and 
Biotechnology Research and Development (see 
Appendix B for career-specific jobs in each pathway). 
Carreras en Salud focuses on Therapeutic Services, 
and more specifically, nursing. The progressive points 
of employment within the nursing industry are: Certified 
Nursing Assistant (CNA), Patient Care Technician 
(PCT), Licensed Practical Nurse (LPN), and Registered 
Nurse (RN). The career ladder can be expanded to 
include high level administrative positions that require 
additional academic credentials, such as a Bachelor 
Documents you may be interested
Documents you may be interested