c# .net pdf reader : Add pages to pdf reader control software utility azure windows .net visual studio Richard_H._Thaler_Cass_R._Sunstein_Nudge_Impro_BookFi.org_21-part1101

parents who can already afford to send their children to fancy private
schools—and even worse, that public schools will end up with the kids
that the private schools don’t want.
As libertarians, we are strongly inclined to support the concept of school
choice, because freedom is usually a good idea and because competition is
likely to improve education. But an abstract preference for choice does not
allow us to select any particular plan, and of course the proof is in the pud-
ding. We have seen that the Just Maximize Choices mantra does not al-
ways lead to the best possible outcomes. So we need to ask, when it comes
to schools, do more choices actually help? Since the 1970s cities around the
country have experimented with choice programs, providing observers
with the chance to assess the actual effects of such programs. The evidence
suggests that while choice programs are hardly a panacea, they can indeed
improve student performance. Carolyn Hoxby, a leading economist who
has analyzed both voucher and charter school programs, finds that when
facing competition, public schools produce higher student achievement
per dollar spent. Test-score improvements can range from 1 to 7 percent a
year depending on the school and student—and improvement is usually
greatest among younger students, low-income students, and minority-
group members.
Even though the results suggest that school choice can and does help,
we believe that the results could be significantly enhanced by helping par-
ents make better choices on behalf of their children. Many parents simply
do not make use of their options and instead just send their child to the de-
fault school (usually, but not always, their neighborhood school). And
those who do make choices are sometimes ill prepared to make good ones.
Because we approve of more choice, we want to focus on one important
part of the school choice issue—how to create plans that put parents in a
position to make sensible decisions for their children.
Complex Choices and Mental Shortcuts
Consider the revealing case of Worcester, Massachusetts. Presi-
dent Bush signed the federal No Child Left Behind law in 2001, with the
goal of increasing public school accountability by mandating certain test-
ing standards. (We put to one side the many controversial questions raised
Add pages to pdf reader - insert pages into PDF file in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide C# Users to Insert (Empty) PDF Page or Pages from a Supported File Format
adding page numbers to pdf document; add page numbers to pdf using preview
Add pages to pdf reader - VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use VB.NET APIs to Add a New Blank Page to PDF Document
adding page numbers to pdf; add page to pdf
by that law.) By June 2003 twelve of Worcester’s fifty public schools had
been labeled “in need of improvement” for two consecutive years, and five
for three consecutive years. That summer, forty-seven hundred students,
almost one-fifth the district’s student population, were eligible to transfer,
and eighteen hundred students had the right to collect federal money for
supplemental education services. But six months later, only one student
had switched schools, and only two had taken advantage of supplemental
Worcester officials themselves were primarily responsible. True, the
school system notified parents at underperforming schools about their
rights under No Child Left Behind. But it also engaged in what the politi-
cal scientist William Howell calls “friendly discouragement,” making par-
ents reluctant to exercise their right to choose.
The school system qual-
ified its language about the meaning of underperforming,stressed the
limitations of the No Child Left Behind evaluation criteria, and high-
lighted unattractive parts of No Child Left Behind, noting that space lim-
itations might not permit transfers to be processed. The school system also
explained that it was trying to improve.
For the undeterred, exercising choice was a tedious, multistage process.
First, parents had to meet with their school’s principal. Few did. Next,
they had to attend another meeting at a school information center. The
center’s director said that two parents expressed interest in such a meeting.
At these meetings, district officials again stressed that transfers were not al-
ways possible and that there were no guarantees about transportation or
e parr
paperwork. Even worse, because the school district controlled access to in-
formation, tutoring service and test preach stu-
dents without the district’s blessing. The companies essentially depended
on positive comments from the school district.
As with a 401(k) plan, the average parents know little about their child’s
school, let alone all the other schools that are available. They might well
stick with the status quo or ultimately make poor decisions. The trick is 
to promote actual freedom—not just by giving people lots of choices
(though that can help) but also by putting people in a good position to
choose what would be best for their children. Consider a few details.
When parents pick schools, status quo bias plays a big role. The neigh-
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in C#.net, ASP
inserting image to PDF in preview without adobe PDF reader installed. Insert images into PDF form field. How to insert and add image, picture, digital photo
add page number to pdf print; add pages to pdf file
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
NET Page: Insert PDF pages; VB.NET Page: Delete PDF pages; Add Image to PDF; VB.NET Protect: Add Password to VB.NET Annotate: PDF Markup & Drawing. XDoc.Word for
adding page numbers to a pdf in reader; add page to existing pdf file
borhood school that one knows, failing or not, may be preferable to the
unknown school half an hour away. In any case, the Byzantine nature of
collecting and distributing school data makes it difficult for parents to
think through their options. In Charlotte, North Carolina, for instance,
parents receive a hundred-page booklet with descriptions of 190 schools
written by representatives of the schools themselves, emphasizing each
school’s positive features. The booklet does notinclude information on
these are available only on the district Web site. Meanwhile, staff members
at a special district-wide application center are instructed to respond to
questions like “Which school is the best school?” by saying that “a good
school depends on each individual child” and advising parents to talk to
their children about what their needs are, and to visit the various schools in
order to determine which is best for their children. Although this advice is
unobjectionable, it is about as helpful as when a waiter responds to an in-
quiry about what is good by saying: “Everything!”
A creative experiment in Charlotte shows that choices can be improved
with better and simpler information.
Charlotte gave parents the option to
apply for admission at multiple public schools besides their default school.
Low-income parents tended to put less weight than high-income parents
on school quality, as measured by test scores, and rarely tried to enroll in
higher-performing schools. A random sample of parents was selected to
receive an abbreviated “fact sheet” about the schools—much in the spirit
of the recapr areas. Printed on each
sheet was a complete listing of average test scores and acceptance rates,
from highest to lowest, at schools available to a given child.
The experimenters wanted to find out whether parents, and especially
low-income parents, would choose better schools. They did. Much better
ones. The parents who received the fact sheets made decisions implying
that the weight they assigned to school quality (as measured by test scores)
had doubled. The schools they selected had, on average, 70 percent higher
test scores than the scores at their neighborhood schools. This had the ef-
fect of making their choices similar to those of families whose incomes
were $65,000 a year higher. Furthermore, when children are lucky enough
to switch to better schools, their performance improves considerably. The
students who are lucky enough to win the lotteries held to decide who gets
VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net
VB.NET PDF - Add Image to PDF Page in VB.NET. Guide VB.NET Programmers How to Add Images in PDF Document Using XDoc.PDF SDK for VB.NET.
add and remove pages from a pdf; add page to pdf reader
VB.NET PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password
VB: Add Password to PDF with Permission Settings Applied. This VB.NET example shows how to add PDF file password with access permission setting.
add page number to pdf document; adding page numbers in pdf
to attend the popular better schools are less likely to be suspended and
have higher test scores than the students who lost.
Incentive Conflicts and Matching
A good choice architect can do more than help parents achieve
what is already in their own self-interest. The architect can also help reduce
latent incentive conflicts between advantaged and disadvantaged parents
during the choice process.
Despite the attention they receive in the media, market-based programs
like vouchers are available to relatively few students nationwide. One pop-
ular alternative is a policy known as controlled choice, which emerged in
the wake of 1970s court rulings prohibiting busing for the purpose of
achieving desegregation. The idea was to continue integration by guaran-
teeing students a priority space at a nearby school or a school that a sibling
attended, while giving them the option to apply for enrollment some-
where else.
School administrators in Boston adopted a computer algorithm de-
signed to assign as many students as possible to their first-choice schools,
while still giving priority to the neighborhood students. It is hard to know
exactly how many districts use the so-called Boston system, because ad-
ministrators do not always explain controlled-choice policies in detail, but
some of the larger metropolitan districts that employ that algorithm or
something similar include Denver, Tampa, Minneapolis, Louisville, and
Seattle. (If two students applied to a school with one open seat, Seattle and
Louisville broke the tie on the basis of race, a practice the Supreme Court
ruled unconstitutional in 2007.)
cept for one problem. Picking schools in the Boston system turns out to be
a complex game of strategy, with the winners reaping the spoils. How do
the winners win? They lie, a little. Economists call it strategic misrepresen-
There is a mathematical (and complicated) reason why lying is a good
strategy in the Boston system, but to get an intuitive feel imagine that col-
lege admissions suddenly operated on a national controlled-choice system.
Schools like Harvard and Stanford would be heavily overdemanded, and
VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.
In order to run the sample code, the following steps would be necessary. Add necessary references: How to VB.NET: Delete Consecutive Pages from PDF.
add pages to pdf in preview; adding page numbers pdf file
C# PDF Page Delete Library: remove PDF pages in C#.net, ASP.NET
options, including setting a single page, a series of pages, and random pages to be C#.NET Project DLLs for Deleting PDF Document Page. Add necessary references
add document to pdf pages; add a page to a pdf in acrobat
locals would get preferential treatment. You would have only slightly bet-
ter odds of getting into one than of winning the Powerball jackpot. (You
think property in Cambridge and Palo Alto is expensive now? What if liv-
ing there guaranteed your child a seat at Harvard or Stanford?) Clever par-
ents who do not happen to live in Cambridge, but who have been dream-
ing of sending their child to Harvard since the diaper days, would realize
the futility of listing it first. The Boston system attempts to match as many
first choices as possible, so if every honest parent in America listed Harvard
first, only Cambridge residents could sleep well at night.
Instead of taking their chances on a long shot, parents outside Cam-
bridge would be better served to select as their first choice a slightly less
popular school such as Dartmouth or Cornell, say, where there are also
fewer students nearby getting preferential treatment. In the Boston sys-
tem, parents who rank a school second or third lose out to everyone who
ranks it first—making it risky to use a first choice on a highly sought-after
school if a child has a low priority, and a complete waste to list such a
school as a second choice. Information about school demand is usually
available online, giving parents an incentive to tweak rankings based on ac-
ceptance rates and where their child has priority.
When the Boston system was first developed, almost no one intuited
this strategy. (Only a handful of people even knew how the algorithm
worked!) But over time, some parents figured out ways to gain an edge.
Not surprisingly, affluent, educated parents with large social networks
(they volunteer at school with other affluent, educated parents) learned
the tricks first. They performed better than less affluent, less educated par-
ents, who routinely listed an overdemanded school as a second choice, the
worst mistake they could make. Who knows how many of their children
lost out on access to first-rate educations because of it?
The Boston system is still in place around the country, though not in
Boston. In 2003 a group of economists led by Al Roth at Harvard pointed
out these problems to initially skeptical Boston school administrators. Af-
ter letting the economists poke around in the internal data, the adminis-
trators became convinced of their system’s flaws.
In response, they adopted the economists’ new strategy-proof choice
C# PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password in C#
C# Sample Code: Add Password to PDF with Permission Settings Applied in C#.NET. This example shows how to add PDF file password with access permission setting.
add page numbers to a pdf; add page numbers to a pdf in preview
C# PDF Sticky Note Library: add, delete, update PDF note in C#.net
Evaluation library and components enable users to annotate PDF without adobe PDF reader control installed. Able to add notes to PDF using C# source code in
add page number to pdf; add page number to pdf preview
The mechanism does not penalize parents who are unsophisticated about
the choice process, allowing them to spend time visiting schools and see-
ing teachers, rather than estimating the level of competition to get into
each school. In return, administrators do not have to guess about parents’
true preferences so that the policy can be adjusted properly based on fu-
ture feedback.
Nudging High Schoolers Toward College
Good choice architecture doesn’t need to originate with a wonk-
ish professor and a powerful computer algorithm. It can be the brainchild
of a local school official or two. In San Marcos, Texas, the school superin-
looking for a way to get more of San Marcos’s largely Latino student pop-
ulation into college. They hit on a nudge so simple and effective it spread
through the state faster than a YouTube clip. (W
The nudge was this: in order to graduate from San Marcos High, a student
would have to complete an application to nearby Austin Community Col-
lege. Because all it takes to get admitted to the community college is a high
school degree and a record of having taken a standardized test, completing
the application properly was tantamount to acceptance.
In San Marcos, schools run on a tight budget, and two-thirds of high
schoolers never experience higher education. The superintendent had no
outside funding to implement the idea, so she asked her teachers and the
community college for help. Students were pulled from English classes to
meet with the college’s staff counselors. In a smart piece of mapping, the
counselors didn’t try to sell the students on the high-mindedness of edu-
cation. Instead, they hooked them with the universal symbol of teenage
freedom: the automobile. They talked about how much more money col-
lege graduates earned compared with high school graduates, explaining it
as the difference between a Mercedes and a KIA. Next, community college
administrators took a standardized admissions exam to the high school
and tested the students free of charge. The administrators also gave stu-
dents financial aid information and had tax consultants offer weekend ses-
sions for parents.
In the end, the nudge produced big results. From 2004 to 2005 the per-
centage of San Marexas colleges rose 11
percentage points, to 45 percent. Now more than forty-five Texas high
schools have similar programs, and schools in Florida and California have
created programs modeled after San Marcos’s. In Maine a state legislator is
proposing a law requiring high school seniors to submit at least one col-
lege application before they graduate.
We have covered a lot of territory in a short space. Milton Friedman was
right: at least in the abstract, school choice is an excellent idea, because it
increases freedom and offers real promise for improving education. Of
course, reforms should be assessed empirically, not in the abstract. For-
tunately, existing evidence suggests that school choice has considerable
The major problem, and our principal concern here, is that what is true
for investments and prescription drugs is true for education as well: it is
not enough to make lots of choices available and then hope parents choose
their choices, and to exercise their freedom rather than to rely on the de-
fault option. Both parents and children need the right incentives. FDR’s
“right to a good education” is not part of the Constitution, but it has be-
come a cultural commitment, and a few simple steps could enable many
more children to enjoy that right.
Every election cycle, presidential contenders unveil plans to make
health care coverage available to the tens of millions of Americans who lack
health insurance. The candidates decry our government’s failure, thus far,
to implement an effective plan.
Whatever happens in the long run, such plans are hard to design for a
simple reason: health care is really expensive. It is expensive in part because
Americans want access to all the best services: doctors, hospitals, prescrip-
tion drugs, medical devices, and nursing homes, to name a few.
Of course, we can try to keep health care affordable on our own, by
maintaining healthy lifestyles, and by buying only the health care products
and services that we need. We can save money by visiting the doctor no
more often than necessary, and if we purchase insurance, we can choose a
plan that covers only catastrophic illnesses instead of coverage with low de-
ductibles, which is much more expensive. But there is something that
every health care customer in America is forced to buy, whether she wants
it or not: the right to sue the doctor for negligence.
Our principal claim here is that patients and doctors should be free to
make their own agreements about that right. If patients want to waive the
right to sue, they should be allowed to do exactly that. This increase in
freedom is likely to help doctors and patients alike, and to make a valuable,
even if modest, contribution to the health care problem.
It may seem strange to think that we “purchase” the right to sue. Of
course, that right is not an itemized portion of the insurance bill—but it is
clearly included in the price. Compare buying health care with the purchase
of collision insurance on your car. The rate you pay depends on the de-
ductible you choose. If you elect a small deductible, such as one hundred
dollars, you will pay a much higher rate than if you pick a large deductible,
such as one thousand dollars. (Hint: always take the largest deductible you
can. It will save you a lot of money over the long run.) Or consider a parcel
carrier such as Federal Express, which allows you to pay more for a higher
liability limit on goods that you ship. The same principle applies—the more
the company would have to pay you if it loses or drops your package, the
more the company charges you up front. But in the case of health insurance
(and many other domains of life, alas), it is not possible to buy the insurance
à la carte, with reduced rights to sue people if they mess up.
sider a simple fact: customers of many businesses face higher prices simply
because they retain the right to sue those businesses. The great economist
George Stigler once wrote an amusingly evil essay about an imaginary
world in which students had the right to sue professors who taught them
something that turned out to be wrong. The essay was called “A Sketch of
the History ofTruth in Teaching.” Professors shudder at the thought, but
just imagine how much more expensive education would be today if uni-
versities and their employees had to carry mal-teaching insurance! (In
Stigler’s fable “the branch of economics dealing with how to enrich a new
nation [‘economic development’ was the title] was actually forbidden by
courts, on the ground that no university could pay for the damage its
teachers did.”) Not only would education be more expensive, it would
also be less effective because professors would be afraid to take any risks,
for fear of being sued. We suspect that many universities and students
would, if they could, contract their way out of the mess Stigler dreamed up
and agree to have education without the right to sue for bad teaching.
Similarly, many patients and health care providers would gladly enter
into an arrangement to eliminate the right to sue for negligence.* In re-
turn for a waiver of that right, a doctor, hospital, or insurance carrier could
*We speak throughout of lawsuits for negligence, which are the overwhelming ma-
jority of malpractice cases. Waivers of the right to sue for intentional wrongdoing—
such as assault and battery—raise special considerations that we do not discuss here.
offer a patient a lower price for health care. Some patients would choose to
take the lowers would prefer
injury insurance. But these arrangements aren’t available to patients, be-
cause courts have long held that waivers of medical malpractice liability are
unenforceable as “against public policy.” These rulings are the opposite of
libertarian; they deny people the freedom to make contracts as they see fit.
For patients, these legal rulings might sound great, a nice form of pro-
tection, and we will soon return to the question of protection. For the mo-
ment, just notice that it isn’t always to your advantage to be forced to buy
the right to sue. Suppose, for example, that people had the right to sue
their hairdressers if a haircut went badly wrong, and that the cost of this in-
surance raised the price of haircuts by $50 after someone who had received
a particularly gruesome haircut won a $17 million judgment. Would you
be interested in saving $50 per haircut to give up the right to sue if you got
a bad one? Would you be angry if you were prevented from doing so?
We know, we know, the analogy isn’t perfect, but consider this fact: both
health care customers and taxpayers are now forced to help pay for the
eighty-five thousand medical malpractice lawsuits that are filed each year.
These lawsuits cost a lot of money—estimates range from $11 billion to
$29 billion per year.
Exposure to medical malpractice liability has been es-
timated to account for 5 to 9 percent of hospital expenditures—which
means that litigation costs are a contributor to the expense of the health
care system.
Of course these particular figures are controversial and may
be exaggerated, but no one doubts that many billions of dollars must be
paid each year to buy insurance and to fend off liability. Many doctors must
pay $100,000, or significantly more, in insurance bills every year. Your
medical bill reflects those costs.
The full costs of litigation actually include much more than judgments
that are paid to plaintiffs and the costs of litigation—the “direct costs.”
There are indirect costs as well, and patients must bear those costs too. For
example, many doctors practice “defensive medicine,” ordering expensive
but unnecessary treatments for patients, or refusing to provide risky but
beneficial treatments, simply in order to avoid liability. Another indirect
cost of liability—and an especially bad one—is that error reporting in hos-
pitals and among physicians is discouraged.
Documents you may be interested
Documents you may be interested