c# adobe pdf reader : Add page number pdf file Library software class asp.net windows .net ajax rwteachermanualp1-39-part1489

Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                                                                                                         81                                                                                                          
Section 6: Units of Work
My Sister 
My Friend, Oscar 
Grandma and the 
Birthday Cake 
A Paper Plate Mask 
Where Am I? 
Fun Time at the Zoo 
Reading Activities, 
Worksheets and Skills 
(Items in bold are new)
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – VOCABULARY 
BUILDING ACTION ACTIVITY, 
SONGS, CHANTS AND RHYMES 
Begin to develop receptive 
language 
• 
ACTION ALPHABET  
Identify some letter/sound 
relationships 
• 
HIGH FREQUENCY WORD 
ACTIVITY –  FLASHCARDS AND 
SENTENCE MAKING 
Recognise some high frequency 
words 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX 
AND PHONICS FANS 
Recognise some initial sounds in 
words 
• 
SHARED READING 
Use illustrations on cover to predict 
story 
Recognise some reading 
terminology – letter, name/sound, 
picture, illustration, illustrator, 
author, title, cover, story 
Scan cover and text for information, 
e.g. pictures, letters, words 
Hold book up the right way 
Follow text from top to bottom, left 
to right 
Turn pages correctly 
Share  personal responses about 
texts 
Recognise some key words in 
familiar text and in the classroom 
environment 
Track text during Shared Reading 
• 
STORYTELLING 
Imitate intonation when joining in 
reading familiar texts 
Retell a story by sequencing 
pictures 
Imitate words and repetitive 
language patterns, e.g. formulaic 
and common expressions 
• 
WORKSHEETS – FRONT COVER 
LISTENING ACTIVITY, COLOUR 
LISTENING ACTIVITY, 
GINGERBREAD MAN 
Scan cover and text for information, 
e.g. pictures, letters, words 
Identify and use more language 
items, e.g. adjectives  
Respond to simple tasks about 
characters and sequences of events 
and/or main idea 
• 
VOCABULARY FLIP BOOK  
Relate pictures to words  
• 
COLOUR BINGO  
Identify and use more language 
items, e.g. adjectives 
• 
INDEPENDENT READING 
Use illustrations on cover to predict 
story 
Follow text from top to bottom and 
left to right 
Relate pictures to words 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – CONTENT WORD 
ACTIVITY, SONGS, CHANTS AND 
RHYMES 
- Begin to develop receptive language 
- Identify some letter/sound relationships 
• 
HIGH FREQUENCY WORD 
ACTIVITY –  FLASHCARDS AND 
SENTENCE MAKING 
- Recognise some high frequency words 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX 
AND PHONICS FANS 
- Recognise some initial sounds in 
words 
• 
SHARED READING 
- Use illustrations on cover to predict 
story 
- Recognise some reading terminology – 
letter, name/sound, picture, illustration, 
illustrator, author, title, cover, story 
- Scan cover and text for information, 
e.g. pictures, letters, words 
- Hold book up the right way 
- Follow text from top to bottom, left to 
right 
- Turn pages correctly 
- Share  personal responses about texts 
- Track text during Shared Reading 
Identify and use more language 
items, e.g. connectives 
• 
STORYTELLING 
- Imitate intonation when joining in 
reading familiar texts 
- Imitate words and repetitive language 
patterns, e.g. formulaic and common 
expressions 
Respond to simple tasks about 
character and sequences of events 
• 
WORKSHEETS – WHAT DO YOU 
HAVE? JOINING WITH AND, STORY 
MAP, NAME PUZZLE 
Begin to develop expressive 
language 
- Relate pictures to words 
Identify and use more language 
items, e.g. connectives 
Respond to simple tasks about 
characters and sequences of events 
- Identify some letter/sound relationships 
• 
DOMINOES 
- Relate pictures to words  
• 
PLAY DOUGH 
Recognise some key words in 
familiar text and in the classroom 
environment 
• 
INDEPENDENT READING 
- Use illustrations on cover to predict 
story 
- Follow text from top to bottom and left 
to right 
- Relate pictures to words 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES –SONGS, CHANTS AND 
RHYMES 
- Begin to develop receptive language 
• 
HIGH FREQUENCY WORD 
ACTIVITY –  FLASHCARDS AND 
SENTENCE MAKING 
- Recognise some high frequency words 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX 
AND NOTEBOOKS 
- Recognise some initial sounds in 
words 
• 
SHARED READING 
- Use illustrations on cover to predict 
story 
- Recognise some reading terminology – 
letter, name/sound, picture, illustration, 
illustrator, author, title, cover, story 
- Scan cover and text for information, 
e.g. pictures, letters, words 
- Hold book up the right way 
- Follow text from top to bottom, left to 
right 
- Turn pages correctly 
- Recognise some key words in familiar 
text 
- Respond to simple tasks about 
character and sequences of events 
- Relate pictures to words 
- Recognise some initial sounds in 
words 
• 
STORYTELLING 
- Imitate intonation when joining in 
reading familiar texts 
- Imitate words and repetitive language 
patterns, e.g. formulaic and common 
expressions 
- Respond to simple tasks about 
character and sequences of events 
• 
WORKSHEETS – WORD WORK 1 
AND 2, LISTENING ACTIVITY,  
SYLLABLE SHOPPING, SOUND 
GAME, STORY MAP 
- Relate pictures to words 
- Recognise some key words in familiar 
text and in the classroom environment 
- Begin to develop receptive language 
- Recognise syllables in words 
- Respond to simple tasks about 
characters and sequences of events 
- Identify some letter/sound relationships 
• 
PREPARE A PRESENT 
Use pictures to assist reading 
familiar texts 
• 
INDEPENDENT READING 
- Use illustrations on cover to predict 
story 
- Follow text from top to bottom and left 
to right 
- Relate pictures to words 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES –SONGS AND CHANTS 
- Begin to develop receptive language 
• 
HIGH FREQUENCY WORD 
ACTIVITY –  FLASHCARDS AND 
SENTENCE MAKING 
- Recognise some high frequency words 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX 
AND NOTEBOOKS 
- Recognise some initial sounds in 
words 
• 
SHARED READING 
- Use illustrations on cover to predict 
story 
- Recognise some reading terminology – 
letter, name/sound, picture, illustration, 
illustrator, author, title, cover, story 
- Scan cover and text for information, 
e.g. pictures, letters, words 
- Hold book up the right way 
- Follow text from top to bottom, left to 
right 
- Turn pages correctly 
- Recognise some key words in familiar 
text 
- Respond to simple tasks about 
character and sequences of events 
- Recognise some initial sounds in 
words 
- Relate pictures to words 
- Retell story by sequencing pictures 
- Read back what has been written to 
clarify meaning with teacher support 
• 
STORYTELLING 
- Respond to simple tasks about 
character 
- Enjoy listening to various texts  
• 
WORKSHEET – MONSTER MASKS 
- Relate pictures to words 
- Share, draw and express imaginative 
ideas in response to visual cues 
- Scan text for information 
• 
LISTENING GAME – SIMON SAYS 
- Begin to develop receptive language 
• 
SORTING AND SEQUENCING 
- Relate pictures to words 
- Recognise some key words in familiar 
text and in the classroom environment 
• 
MAKE PAPER PLATE MASKS 
- Recognise some key words in familiar 
text 
- Recognise some key words in familiar 
text and in the classroom environment 
• 
SHOW AND TELL 
- Begin to develop expressive language 
- Present own writing in different ways 
• 
INDEPENDENT READING 
- Read word and repetitive language 
patterns with teacher support 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES –SONGS AND CHANTS 
- Begin to develop receptive language 
• 
HIGH FREQUENCY WORD 
ACTIVITY –  FLASHCARDS AND 
SENTENCE MAKING 
- Recognise some high frequency words 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX, 
NOTEBOOKS AND ‘AT’ CHANT 
- Recognise some initial sounds in 
words 
- Recognise onset and rime 
• 
SHARED READING 
- Use illustrations on cover to predict 
story 
- Recognise some reading terminology – 
letter, name/sound, picture, illustration, 
illustrator, author, title, cover, story 
- Scan cover and text for information, 
e.g. pictures, letters, words 
- Follow text from top to bottom, left to 
right 
- Turn pages correctly 
- Imitate words and repetitive language 
patterns 
- Imitate intonation when joining in 
reading familiar texts 
- Recognise syllables in words 
- Recognise some initial sounds 
- Relate pictures to words 
- Use a range of punctuation when 
reading  
- Continue to develop receptive 
language 
- Begin to develop expressive language 
- Identify some nouns and verbs 
- Recognise simple texts, e.g. letters, 
words, labels, signs 
• 
STORYTELLING 
- Respond to simple tasks about 
character 
- Enjoy listening to various texts  
• 
WORKSHEETS – WHAT CAN I SEE? 
ANIMAL CHANTS, QUESTIONS 
- Relate pictures to words 
- Recognise some key words in familiar 
text and in classroom environment 
- Identify some nouns and verbs 
• 
GAME – WHAT CAN I SEE 
- Begin to develop receptive language 
• 
LISTENING ACTIVITY 
- Scan pictures for information  
- Continue to develop receptive 
language 
• 
SOUNDCATCHER 
- Recognise some initial sounds 
• 
INDEPENDENT READING 
- Read aloud accurately simple familiar 
texts  
- Imitate pronunciation and intonation 
when reading familiar texts 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES –SONGS, CHANTS AND 
POEMS 
- Begin to develop receptive language 
• 
HIGH FREQUENCY WORD 
ACTIVITY –  FLASHCARDS AND 
SENTENCE MAKING 
- Recognise some high frequency words 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX, 
PHONICS FANS AND ‘UN’ CHANT 
- Recognise some initial sounds in 
words 
- Recognise onset and rime 
• 
SHARED READING 
- Use illustrations on cover to predict 
story 
- Recognise some reading terminology – 
letter, name/sound, picture, illustration, 
illustrator, author, title, cover, story 
- Scan cover and text for information, 
e.g. pictures, letters, words 
- Follow text from top to bottom, left to 
right 
- Turn pages correctly 
- Imitate words and repetitive language 
patterns 
- Recognise some initial sounds 
- Relate pictures to words 
- Imitate intonation when joining in 
reading 
- Continue to develop receptive 
language 
- Begin to develop expressive language 
- Identify some nouns and verbs 
• 
DICE GAME – DRESS THE ANIMAL 
- Begin to develop receptive language 
- Relate pictures to words 
- Recognise some key words in familiar 
text and in classroom environment 
- Recognise that sentences are made 
up of words 
• 
ANIMAL BOARD GAME 
- Relate pictures to words 
- Recognise some key words in familiar 
text and in classroom environment 
• 
INDEPENDENT READING 
- Read aloud accurately simple familiar 
texts 
- Imitate pronunciation and intonation 
when reading familiar texts 
Add page number pdf file - insert pages into PDF file in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide C# Users to Insert (Empty) PDF Page or Pages from a Supported File Format
add page number pdf file; adding page numbers to pdf in reader
Add page number pdf file - VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use VB.NET APIs to Add a New Blank Page to PDF Document
add pdf pages to word; add and delete pages in pdf
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                                                                                                         82                                                                                                          
Section 6: Units of Work
My Sister 
My Friend, Oscar 
Grandma and the 
Birthday Cake 
A Paper Plate Mask 
Where Am I? 
Fun Time at the Zoo 
Writing Activities and Skills 
(Items in bold are new)
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
‘LOOK, SAY, SPELL, COVER, WRITE, 
CHECK’ 
Write some regular and irregular 
high frequency words with correct 
spelling 
• 
SHARED WRITING  
Use capital letters at the beginning 
of the names of people and titles 
Show difference between some 
upper and lower case letters 
Recognise some initial sounds in 
words 
Write from left to right and from top 
to bottom of the page  
Recognise and write own name 
Copy meaningful phrases or 
sentences in correct sequence  
Use words appropriate to the 
subject matter and text types of 
writing 
Contribute to whole-class shared 
writing activities 
Share ideas for writing with peers 
and  the teacher 
Share, draw and write ideas about a 
set topic to plan own writing by 
using a model or framework 
provided 
Identify and use more language 
items, e.g. adjectives 
Indicate the cover, beginning and 
end of the book 
• 
INDEPENDENT WRITING – WRITING 
ACTIVITY SHEETS: BUBBLE SHAPE, 
MY BAG, MY TOY 
Copy meaningful phrases or 
sentences in correct sequence 
Use words appropriate to the 
subject matter and text types of 
writing 
Use capital letters at the beginning 
of sentences 
Use full stops at the end of the 
sentences 
Use Writer’s Checklist and other 
resources to make corrections with 
teacher support 
Find words in class lists, word 
charts, word banks and simple 
dictionaries to use in writing  
Copy meaningful phrases or 
sentences in correct sequence 
Identify and use more language 
items, e.g. adjectives 
Share, draw and write ideas about a 
set topic to plan own writing by 
using a model or framework 
provided 
• 
SHARING 
Complete and show own writing to 
others with teacher support 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
‘LOOK, SAY, SPELL, COVER, WRITE, 
CHECK’ 
- Write some regular and irregular high 
frequency words with correct spelling 
- Identify some letter/sound relationships 
• 
SHARED WRITING  
- Use capital letters at the beginning of 
the names of people and titles 
- Recognise and write own name 
- Share, draw and express imaginative 
ideas in response to visual cues 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Contribute to whole-class shared 
writing activities 
- Find words in class lists, word charts, 
word banks and simple dictionaries to 
use in writing 
- Copy meaningful phrases or sentences 
in correct sequence  
- Share ideas for writing with peers and  
the teacher 
- Share, draw and write ideas about a 
set topic to plan own writing by using a 
model or framework provided 
• 
INDEPENDENT WRITING – MINI 
BOOK, MY CLASS 
- Share, draw and express imaginative 
ideas in response to visual cues 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Use capital letters at the beginning of 
sentences 
- Use full stops at the end of the 
sentences 
- Use Writer’s Checklist and other 
resources to make corrections with 
teacher support 
- Copy meaningful phrases or sentences 
in correct sequence 
- Find words in class lists, word charts, 
word banks and simple dictionaries to 
use in writing  
- Share, draw and write ideas about a 
set topic to plan own writing by using a 
model or framework provided 
• 
SHARING 
Complete and show own writing to 
others with teacher support 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
FUN DICTATION 
Transfer words encountered in talk, 
or reading, to writing 
• 
SHARED WRITING  
- Use full stops at the end of sentences  
- Use capital letters at the beginning of 
the names of people and titles 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Read word and repetitive language 
patterns with teacher support 
- Use capital letters at the beginning of 
sentences 
- Contribute to whole-class shared 
writing activities 
Transfer words encountered in talk, 
or reading, to writing 
Read back what has been written 
• 
INDEPENDENT WRITING – WRITING 
ACTIVITY SHEETS: RECIPE, OUR 
CAKE 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Copy meaningful phrases or sentences 
in correct sequence  
- Share, draw and write ideas about a 
set topic to plan own writing by using a 
model or framework provided 
- Use Writer’s Checklist and other 
resources to make corrections with 
teacher support 
• 
SHARING 
- Copy meaningful phrases or sentences 
in correct sequence 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
SORTING GAME, WORD WEB, 
‘LOOK, SAY, SPELL, COVER, WRITE, 
CHECK’ 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Write some regular and irregular high 
frequency words with correct spelling 
• 
SHARED WRITING    
- Use capital letters at the beginning of 
the names of people and titles 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Transfer words encountered in talk, or 
reading, to writing 
- Contribute to whole-class shared 
writing activities 
Participate with relevant ideas to 
brainstorm a set topic with the 
whole class 
Choose the key ideas of writing with 
teacher support 
Make decisions about the content of 
writing 
Transfer from whole class and small 
group discussion to writing 
Read back what has been written to 
clarify meaning with teacher 
support 
Participate in whole class 
brainstorming activities to elicit 
ideas and information before writing 
• 
INDEPENDENT WRITING – WRITING 
ACTIVITY SHEETS: A PAPER PLATE 
MASK, A MONSTER MASK 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Share, draw and write ideas about a 
set topic to plan own writing by using a 
model or framework provided 
- Find words in class lists, word charts, 
word banks and simple dictionaries to 
use in writing 
Choose the key ideas of writing with 
teacher support 
Make decisions about the content of 
writing 
Transfer from whole class and small 
group discussion to writing 
Read back what has been written to 
clarify meaning with teacher 
support 
Write to communicate messages, 
direct experiences or feelings 
Use other resources to make 
corrections 
• 
REVISIT, REVISE AND EDIT 
Read back what has been written to 
clarify meaning  
Add or delete words to clarify 
meaning 
Recognise some misspelled words 
• 
PUBLISH 
Complete and show own writing to 
others 
Display confidence in using English 
• 
SHARING 
- Copy meaningful phrases or sentences 
in correct sequence  
- Imitate intonation when joining in 
reading familiar texts 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
HUMAN BODY PARTS, FUN 
DICTATION, ‘LOOK, SAY, SPELL, 
COVER, WRITE, CHECK’ 
- Relate pictures to words 
- Transfer words encountered in talk, or 
reading, to writing 
• 
SHARED WRITING    
- Participate with relevant ideas to 
brainstorm a set topic with the whole 
class 
- Transfer words encountered in talk or 
reading to writing 
- Use capital letters at the beginning of 
sentences 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Participate in whole class 
brainstorming activities to elicit ideas 
and information before writing  
- Contribute to whole-class shared 
writing activities  
Recognise simple texts, e.g. letters, 
words, labels, signs 
• 
INDEPENDENT WRITING – WRITING 
ACTIVITY SHEETS: PANDAS, 
MONKEYS, TURTLES 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Find words in class lists, word charts, 
word banks and simple dictionaries to 
use in writing 
- Write to communicate messages 
• 
SHARING 
- Copy meaningful phrases or sentences 
in correct sequence  
- Imitate intonation when joining in 
reading familiar texts 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
ORAL ACTIVITY, ‘LOOK, SAY, SPELL, 
COVER, WRITE, CHECK’, FUN 
DICTATION 
- Relate pictures to words 
Write groups of letters to make 
words 
• 
SHARED WRITING    
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
- Transfer words encountered in talk or 
reading to writing 
- Participate with relevant ideas to 
brainstorm a set topic with the whole 
class 
Complete a simple mind map with 
the whole class 
Use completed simple mind map to 
organise ideas before writing, based 
on teacher’s model 
• 
INDEPENDENT WRITING – WRITING 
ACTIVITY SHEETS: DRESS THE TOY 
MONKEY, MY ANIMAL DOLL 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing 
Complete a simple mind map 
individually 
Use completed simple mind map to 
organise ideas before writing, based 
on teacher’s model 
Begin to put words in logical order 
to make meaningful phrases or 
sentences 
• 
SHARING 
- Copy meaningful phrases or sentences 
in correct sequence  
- Imitate intonation when joining in 
reading familiar texts 
C# PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple files
If your page number is set as 1, then the two output PDF files will contains the first page and the later three pages Add necessary references:
add pages to pdf reader; add pages to pdf without acrobat
VB.NET PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple
can split target multi-page PDF document file to one-page PDF files or PDF file to smaller PDF documents by every given number of pages Add necessary references
add or remove pages from pdf; add page numbers to pdf in preview
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                                                                                                         83                                                                                                          
Section 6: Units of Work
6.8 P2 UNITS OF WORK: LEARNING AND TEACHING SCOPE AND SEQUENCE 
The Magic Science Museum 
At the Beach 
Our Cousins in Canada 
A Tale of Two Turtles 
Souperman 
Henry Hamster’s Week 
Text Type 
Narrative text: story 
Narrative text: story 
Narrative text: story 
Exchange text: notes 
Narrative text: story 
Exchange text: notes 
Narrative text: story, rhyme 
Information text: leaflets 
Narrative text: story 
Information text: book reports 
Reading Skills Level 
I/II/III 
I/II/III 
I/II/III 
I/II/III 
I/II/III 
I/II/III 
Writing Skills Level 
I/II 
I/II/III 
I/II 
I/II/III 
I/II 
I/II/III 
Letter sounds 
Initial sounds: qu, z 
Final sound: x 
Rime: ip 
Initial sound: v 
Revise all initial sounds  
Initial digraph: sh 
Rime: ot 
Initial digraphs: th, wh, ch 
Rime: et 
Revision of initial digraphs 
Rimes: ad, ag, am, an, ap, ob, og, op 
Rimes: ed, eg, em, en, ib, id, ig, im, in, it, ix 
Rimes: ud, ug, um, up, ut 
Revision of rimes  
New High Frequency 
Words 
(Items in bold are new) 
we, the, in, it, is, to, there, a, run, on, like, are, 
some, they, see, play, and, here, I, am, out, 
today, going, go, by, must, keep, not, first, 
them, big, funny, look, again, jump, sit, 
down 
we, are, at, the, is, what, he, in, she, some, I, 
like, my, and, on, his, a, to, they, can, see, 
two, where, here, very, hot, up 
this, is, my, she, they, in, are, and, a, for, we, 
to, them, the, me, with, he, big, do, you, have, 
our, like, see, here, I, his, very, today, going,  
can, many, at, where, live, these, from, best, 
your, soon, black, with 
it, is, and, are, they, for, some, see, a, big, 
black, where, to, how, you,  with, I, live, in, 
has, many, of, green, like, the, soon, can, me, 
from, very, going, she, his, what, always, 
cold, away, want, when, come, every, 
thank, get, together, now, too 
put, them, in, your, here, is, my, it, has, a, of, 
have, do, not, come, to, they, old, and, I, he, 
she, me, together, thank, you, are, now, we, 
can, too, our, how, many, where, the, going, 
so, don’t, eat, little, buy, let, help, kind, 
new, much, all 
this, is, what, little, do, at, on, he, to, play, like, 
the, too, away, so, ten, are, big, two, four, 
and, now, every, does, goes, but, fast 
Content Words 
hi, Mandy, science museum, school bus, 
morning, Kowloon, quiet, computer room, 
floor, computers, dinosaur room, third, 
dinosaurs, mirrors, fourth, animal, pictures,  
picture room, fifth, touch, zebras, lions, Rex, 
touches, picture, zip-zap, scared, magic, fun, 
mirror room 
beach, busy, cheese, coming, crabs, Dad, 
digging, doing, faces, ham, happy, hat, 
helping, hungry, likes, making, Mum, near, 
putting, Rex, rocks, running, sandcastle, 
sandwiches, shells, sleeping, swimming, 
tired, tomato, towel, wake, walking, water, 
back 
aunt, Pam, Mum’s, twin, sister, uncle, 
Charles, Canada, cousins, Ben, Cherry, 
putting, birthday, presents, parcel, writing, 
notes, visit, holidays, hi, pet, he’s, friendly, 
friend, Mandy, Lisa, swimming, who’s,  Mum, 
waiting, leave, friend’s, Ann, ice-skating, 
hooray, pony, name, Jet, Rex, excited, 
people, airport, plane, ready,  
also, beautiful, cleaning, comes, dog, excited, 
fish, flowers, food, Friday, grass, hi, house, 
hungry, it’s, looking, lot, let’s, mail, meet, 
miss, needs, nice, park, photo, pond, 
postcard, reading, running, sad, sitting, 
spring, summer, sun, swimming, Tammy 
Turtle, Tim Turtle, trees, Tuesday, turtle, 
turtles, visit, waiting, wetland, winter, writing 
ta-da, I’m, Souperman, chicken, soup, 
seafood, salty, spicy, sad, yummy, beef, 
tomato, tummy, restaurant, lot, it’s, twelve, 
let’s, o’clock, lunch, people, comes, man, 
woman, oh, poor, doesn’t, money, 
Noodleman, noodles, pork, Patty Cake, 
banana, cakes, lemon, sweet, sour, 
chocolate, orange, glass, milk, bag, flour, 
packet, sugar, taste, menu 
morning, afternoon, basketball, doesn’t, 
football, giraffes, gorillas, gym, happy, Henry 
Hamster, loves, nine o’clock, octopus, poor, 
running, runs, sad, day, Sunday, Monday, 
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, 
Saturday, week, tall, tennis, walking 
Main Task and Unit 
Outcomes 
Concertina Book 
Students will use a mind map and story frame 
to write an alternate ending for the story, The 
Magic Science Museum. Each student will 
produce a concertina book. 
Class Book, At the Beach 
Each student will use a mind map and story 
frame to plan a new story including 
characters, setting, events (problems) and 
solution. The completed stories will be 
collated into a class book.   
My Photo Album and Notes 
Each student will create a photo album and 
write sentences to describe the photos.  
Students will also have opportunities to read 
and write notes for different purposes.   
Postcard 
The main focus of this unit is to exchange 
information using postcards. Students will 
write postcards to their friends.  
Students will also participate in simple drama 
activities. 
Leaflet 
The main focus of this unit is to produce a 
leaflet providing information for advertising 
purposes. Students will work cooperatively in 
small groups to design a leaflet. 
Book Report 
Students will produce a book report including 
their opinions of different aspects and 
recommendations of the story.  
Grammar Items and 
Structures 
Revisited: 
□ We
go
to the computer room.  
□ We see some big
dinosaurs
.  
□ Who
is going?  
□ What
happens? 
• 
Use the introductory “there” to express that 
something exists or happens. 
• 
Use prepositions to indicate position.  
• 
Use adjectives to show position or order.  
e.g. There
are some mirrors.  
They are on
the fourth
floors.  
• 
Use the interrogative adverbs “where”, 
“when” and “how” to ask about location, time 
and a person’s feelings. 
e.g. Where
are they going? 
When
are they going? 
How
do they feel? 
• 
Use phrasal verbs to indicate actions. 
e.g. The lions jump out
.  
Revisited: 
□ We 
can see 
some rocks
.  
□ Dad likes
cheese sandwiches.  
□ We are walking to
the rocks. 
□ They are near
the beach.  
□ Who
is she? 
□ Where
are they? 
□ What
are they doing? 
□ How
do they feel? 
• 
Use the present continuous tense to 
describe actions taking place at the time of 
speaking. 
e.g. He is digging
in the sand.  
Revisited: 
□ This is my
A
unt P
am.  
□ She
lives
in
Canada
.  
□ We are writing
notes to Ben.  
□ He is big
.  
□ Who
is she? 
□ Where
are they? 
□ What
are they doing? 
□ How
do they feel? 
• 
Use demonstrative pronouns “this” and 
“these” to refer to people and things. 
• 
Use the personal pronouns “me”, “us”, “him”, 
“her”, “it” and “them” as objects to identify 
people and animals. 
• 
Use nouns to identify events. 
e.g. These are my cousins. We are going to  
visit them
in the holidays.  
• 
Use adverbs or adverb phrases to express 
similar opinions. 
e.g. They live in Canada, too
.  
• 
Use question and exclamation marks. 
• 
Use commas before and after addressing a 
person. 
• 
Use apostrophes in contractions. 
• 
Use formulaic expressions to begin and end 
personal letters.  
e.g. Hi
Mandy,
/ From,
Cherry 
My best friend’
s name is Rex.  
Here is Rex!
Revisited: 
□ Hi
T
im,
/From,
T
ammy 
□ It has a nice pond
□ I like
swimming in
the pond. It’
s very big!
□ I want to
see you
.  
□ Who
is she?
□ Where
are they? 
□ What
are they doing? 
□ How
do they feel? 
• 
Use proper nouns to refer to days.  
• 
Use adjectives to describe weather.  
• 
Use the impersonal pronoun “it” to express 
facts about day, date and weather. 
e.g. Today is Monday
. It 
is sunny
.  
• 
Use the general determiners “a lot of, many” 
to show quantities. 
e.g. It has many
flowers. 
Revisited: 
□ I
’m N
oodleman.
Chicken
noodles
, seafood
noodles
, salty
, spicy
, yummy. Put them
in  
your
tummy.  
□ It has a lot of
yummy soup.  
□ I like
soup and
cakes. 
□ We can
help you.  
• 
Use adverb “here” to indicate positions. 
• 
Use uncountable nouns to refer to 
uncountable objects. 
• 
Use the interrogative adverb “how” to ask 
about prices.  
e.g. Here
is our new menu. How much
is our  
soup
?  
• 
Use imperative “let’s” to make suggestions. 
• 
Use commas in lists of items.  
e.g. Let’s
have beef noodles,
banana cakes, 
chocolate ice cream and seafood soup.  
Revisited: 
□ Poor
little
H
enry H
amster!
□ He
goes
to play basketball
and
he loves
running.
□ His
name is Henry Hamster. 
□ We can
help you.   
• 
Use interrogative adverb, “when” to ask 
about time. 
• 
Use nouns/noun phrases to indicate time 
and day. 
• 
Use preposition or prepositional phrases to 
indicate days and time. 
e.g. When
does Henry Hamster play tennis?  
He plays tennis at
nine o’clock
on
Monday morning.  
• 
Use impersonal pronoun “it” to express facts 
about time and day. 
e.g. It
is ten o’clock.  
• 
Use auxillary verbs “am”, “is”, “are”, “do” and 
“does” to seek information. 
e.g. Does
Henry Hamster like to play with the  
giraffes?  
*Storytelling 
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
Reading Aloud 
9 (Teachers find their own relevant books.) 
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
Shared Reading 
Guided Reading 
Independent Reading 
Home Reading  
Shared Writing 
Guided Writing 
9  
(trial one GW lesson for one group per Unit)  
(trial one GW lesson for one group per Unit)
(trial one GW lesson for one group per Unit)
Independent Writing 
9 (differentiated writing tasks) 
9 (differentiated writing tasks)
9 (differentiated writing tasks)
9 (differentiated writing tasks)
9 (differentiated writing tasks)
9 (differentiated writing tasks)
Song 
• 
Wheels on the Bus 
• 
Daddy’s Taking us to the Beach 
• 
Who Am I?  
• 
I Love You, You Love Me 
• 
ch’ Song 
Thank You 
• 
What’s the Weather? 
This is the Way 
• 
Yummy in My Tummy 
• 
Days of the Week 
Poem/Rhyme/Chant 
• 
Alphabet Chants, ‘qu’, ‘z’ and ‘x’ 
• 
‘ip’ Chant 
• 
Alphabet Chant, ‘v’ and Action Alphabet 
• 
‘sh’ Chant and ‘ot’ Chant 
• 
‘th’  Chant, ‘ch’ Chant, ‘wh’ Chant and ‘et’ 
Chant 
• 
Digraph Chant  and ‘ad’ ‘am’ ‘an’ Chant  
• 
‘a_’ Family Chant and ‘o_’ Family Chant 
• 
Pelican Chant 
• 
‘ed’ ‘eg’ Chant and ‘en’ Chant 
• 
‘ib’ ‘id’ ‘ig’ ‘im’ Chant and ‘in’ ‘it’ ‘ix’ Chant 
• 
‘ud’ ‘ug’ Chant and ‘um’ ‘up’ ‘ut’ Chant 
*In P2, the storytelling lesson has been removed to allow more time. It is highly recommended that the storytelling be incorporated into another lesson.  
C# PDF insert text Library: insert text into PDF content in C#.net
pageIndex, The page index of the PDF page that will be 0
add page to pdf; add page number to pdf hyperlink
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
Highlight Text. Add Text. Add Text Box. Drawing Markups. PDF users to do multiple manipulations on PDF file and page Please note that, PDF page number starts from
add page number to pdf print; add page numbers pdf files
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                                                                                                         84                                                                                                          
Section 6: Units of Work
The Magic Science Museum 
At the Beach 
Our Cousins in Canada 
A Tale of Two Turtles 
Souperman 
Henry Hamster’s Week 
General English Links
(Items in bold are new) 
Grammar Items 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
objects. 
2. Use the personal pronouns “he”, “she”, 
“it” and “they” as subjects to identify 
people and animals. 
3. Use the interrogative pronouns “who” 
and “what” to find out specific information 
about characters and events in a story. 
4. Use the simple present tense to talk 
about present states. 
5. Use adjectives to describe people, show 
position or order. 
6. Use the interrogative adverb “how” to 
ask about a person’s feelings. 
7. Use the introductory “there” to 
express that something exists or 
happens. 
8. Use phrasal verbs to indicate actions. 
9. Use the interrogative adverbs “when” 
and “where” to ask about the settings 
in a story. 
10. Use prepositions to indicate position. 
Grammar Items 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
items related to a beach visit. 
2. Use the personal pronouns “he”, “she”, 
“it” and “they” as subjects to identify 
people and animals. 
3. Use the interrogative pronoun “what” to 
find out specific information about 
characters and events in a story. 
4. Use the simple present tense to talk 
about present states and express 
interests, feelings and opinions. 
5. Use phrasal verbs to indicate actions. 
6. Use the interrogative adverb “how” to 
ask about a person’s feelings. 
7. Use the interrogative adverb “where” to 
ask about the settings in a story. 
8. Use prepositions to talk about position. 
9. Use the present continuous tense to 
describe actions taking place at the 
time of speaking. 
Grammar Items 
1. Use proper nouns to refer to people and 
places. 
2. Use the personal pronouns “I, we, he, 
she, it, they” as subjects to identify 
people and animals. 
3. Use the interrogative pronouns “who” 
and “what”. 
4. Use the interrogative adverbs “where” 
and “how”. 
5. Use the possessive adjectives “my”, 
“our”, “his”, “her” and “your” to show 
possession or connection. 
6. Use the simple present tense to talk 
about present states, express simple 
truths, express interests, feelings and 
opinions. 
7. Use the present continuous tense to 
describe actions taking place at the time 
of speaking. 
8. Use prepositions or prepositional 
phrases to indicate places. 
9. Use capitalisation in first words of 
sentences, names of people and places; 
and use full-stops at the end of 
sentences. 
10. Use adjectives to describe people, 
animals and objects. 
11. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects. 
12. Use demonstrative pronouns “this” and 
these” to refer to people and things. 
13. Use adverbs or adverb phrases to 
express similar opinions. 
14. Use the personal pronouns “me”, 
“us”, “him”, “her”, “it” and “them” as 
objects to identify people and 
animals. 
15. Use question and exclamation marks. 
16. Use commas before and after 
addressing a person. 
17. Use apostrophes in contractions. 
18. Use formulaic expression to begin 
and end personal letters. 
Grammar Items 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects.  
2. Use the interrogative pronouns “who” 
and “what”. 
3. Use the personal pronouns “he”, “she”, 
“it” and “they” as subjects to identify 
people and animals. 
4. Use the personal pronouns “me”, “us”, 
“him”, “her”, “it” and “them” as objects to 
identify people and animals. 
5. Use the simple present tense to talk 
about present states, express simple 
truths, express interests, feelings and 
opinions. 
6. Use the interrogative adverbs “how” 
“when” and “where”. 
7. Use prepositions or prepositional 
phrases to indicate places. 
8. Use capitalisation in first words of 
sentences, names of people and places; 
and use full-stops at the end of 
sentences. 
9. Use question marks. 
10. Use commas before and after 
addressing a person. 
11. Use apostrophes in contractions. 
12. Use formulaic expressions to begin and 
end personal letters. 
13. Use proper nouns to refer to people, 
places and days. 
14. Use adjectives to describe people, 
animals, objects and weather  
15. Use the impersonal pronoun “it” to 
express facts about day, date and 
weather. 
16. Use the general determiners “a lot of” 
and  “many” to show quantities. 
Grammar Items 
1. Use proper nouns to refer to people, 
time, places, days and dates. 
2. Use plural forms of countable nouns to 
refer to more than one object. 
3. Use the personal pronouns “I”, “we” and 
“you” as objects to identify people.  
4. Use the possessive adjectives “my” and 
“our” to show possession or connection. 
5. Use the impersonal pronoun “it” to 
express facts about day, date and 
weather 
6. Use adjectives to describe objects, 
tastes. 
7. Use adjectives to show quantities and 
prices. 
8. Use simple present tense to express 
interests. 
9. Use the modal “can” to seek information.  
10. Use the connective “and” to link similar 
ideas or add information. 
11. Use capitalisation in first words of 
sentences, names of people and places. 
12. Use full-stops at the end of sentences. 
13. Use exclamation marks at the end of 
sentences to show strong feelings. 
14. Use uncountable nouns to refer to 
uncountable objects. 
15. Use the interrogative adverb “how” to 
ask about prices.  
16. Use adverb “here” to indicate 
positions. 
17. Use imperative “let’s” to make 
suggestions. 
18. Use commas in lists of items. 
Grammar Items 
1. Use nouns/noun phrases to identify 
people, animals, events and objects. 
2. Use proper nouns to refer to people 
and days. 
3. Use personal pronouns “I”, “he”, “she”, 
“it” and “they” as objects to identify 
people.  
4. Use possessive adjectives, “his”, “her” 
and “their” to show possession or 
connection. 
5. Use adjectives to describe people, 
animals, objects and conditions and 
show quantities. 
6. Use the modal “can” to seek 
information.  
7. Use the connective “and” to link similar 
ideas or add information. 
8. Use simple present tense to talk about 
present states, express interests, 
feelings and opinions. 
9. Capitalisation in first words of 
sentences, names of people and 
places. 
10. Use full-stops at the end of sentences. 
11. Use interrogative pronouns “who”, 
“what and  “how” to find out specific 
information about a person. 
12. Use nouns/noun phrases to indicate 
time and day. 
13. Use interrogative adverb “when” to ask 
about time
14. Use preposition  or prepositional 
phrases to indicate days and time
15. Use impersonal pronoun “it” to express 
facts about time and day. 
16. Use auxillary verbs “am”, “is”, “are”, 
“do” and “does” to seek 
information. 
CONTENT WORDS 
Vocabulary for ordinal numbers, places and 
objects in a museum; action words and 
describing words for feelings. 
CONTENT WORDS  
Vocabulary for places and objects at a 
beach; ‘ing’ words for present continuous 
tense; and describing words for feelings
CONTENT WORDS  
Vocabulary for family members, people at 
school, places, objects, activities; action 
words and describing words for feelings. 
CONTENT WORDS 
Vocabulary for animals, places, objects, 
activities, action words and adjectives to 
describe people, animals, objects, weather 
and feelings.  
CONTENT WORDS 
Vocabulary for food items, money (dollars 
and cents), different tastes. 
CONTENT WORDS 
Vocabulary for sports, sports equipment, 
time, days of the week, feelings, size, and 
movement.  
HIGH FREQUENCY WORDS 
Revise learned high frequency words at the beginning or end of every lesson. 
PHONICS 
Revisit learned initial sounds, digraphs and rimes.  
Others 
1. Use the same instructional and functional language. 
2. Use the phonics activities at the beginning or end of every lesson. 
3. Revisit songs, rhymes and poems at the end or beginning of every lesson. 
4. Revisit unit games. 
C# PDF Text Search Library: search text inside PDF file in C#.net
Add necessary references: Description: Search specified string from all the PDF pages. eg: The first page is 0. 0
add a blank page to a pdf; add page number pdf
C# PDF delete text Library: delete, remove text from PDF file in
Add necessary references: RasterEdge.Imaging.Basic.dll. matchString, The string wil be deleted from PDF file, -. 0
adding page numbers to a pdf in preview; adding pages to a pdf document
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                                                                                                         85                                                                                                          
Section 6: Units of Work
The Magic Science Museum 
At the Beach 
Our Cousins in Canada 
A Tale of Two Turtles 
Souperman 
Henry Hamster’s Week 
Reading 
Activities, 
Worksheets 
and Skills 
(Items in bold 
are new) 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – SONGS, CHANTS AND 
RHYMES 
- Continue to develop receptive language
• 
HIGH FREQUENCY WORD ACTIVITY – 
FLASHCARDS AND SENTENCE MAKING 
- Recognise more high frequency words
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX, 
PHONICS FANS OR NOTEBOOKS 
- Recognise more initial sounds in words. 
- Recognise onset and rime. 
- Use pictures to interpret and predict 
content of text. 
- Recognise some reading terminology – 
letter, name/sound, picture, illustration, 
illustrator, author, title, cover, story. 
- Scan cover and text for information, e.g. 
pictures, letters, words. 
Use pictures to assist reading 
unfamiliar texts. 
Share personal responses about texts. 
Retell a story with teacher assistance. 
Join in during shared reading. 
- Read words and repetitive language 
patterns with teacher support. 
- Respond to simple tasks about 
characters, cause-effect, sequence of 
events and/or main idea. 
- Continue to develop receptive language.  
Continue to develop expressive 
language. 
- Identify more language items, e.g. 
prepositions. 
• 
GUIDED READING 
- Continue to develop receptive language. 
- Recognise more initial sounds in words. 
Identify and use more letter/sound 
relationships
- Use pictures to assist reading familiar 
texts. 
- Scan texts for information. 
• 
WORKSHEETS – SCIENCE MUSEUM 
CHART, SEQUENCING, THE MAGIC 
SCIENCE MUSEUM, PHONICS ACTIVITY 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar 
texts. 
- Use pictures to assist reading familiar 
texts. 
- Scan texts for information. 
- Share ideas for writing with peers and the 
teacher. 
- Share and express imaginative ideas in 
response to visual cues. 
- Respond to simple tasks about 
characters, cause-effect, sequence of 
events and /or main idea. 
- Identify and use more letter/sound 
relationships. 
• 
WHOLE CLASS ACTIVITIES – THE 
MAGIC SCIENCE MUSEUM POSTER, 
POST-ITS 
- Continue to develop receptive language. 
- Scan text for information.  
- Relate pictures to words.  
Find pictures, letters and words in 
classroom environment and books.  
• 
INDEPENDENT READING 
- Follow text from top to bottom and left to 
right
Choose books based on cover and 
pictures.  
- Read aloud accurately simple familiar 
texts. 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – SONGS, CHANTS AND 
RHYMES 
- Continue to develop receptive language. 
• 
HIGH FREQUENCY WORD ACTIVITY – 
FLASHCARDS AND SENTENCE MAKING 
- Recognise more high frequency words. 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX, 
PHONICS FANS OR NOTEBOOKS 
- Recognise more initial sounds in words. 
- Recognise onset and rime. 
- Identify and use all letter/sound relationships. 
Recognise all initial sounds and some 
final sounds. 
• 
SHARED READING 
- Use pictures to interpret and predict content 
of text. 
- Recognise some reading terminology – letter, 
name/sound, picture, illustration, illustrator, 
author, title, cover, story. 
- Scan cover and text for information, e.g. 
pictures, letters, words. 
- Use pictures to assist reading unfamiliar 
texts. 
- Share personal responses about texts. 
- Retell a story with teacher assistance. 
- Join in during shared reading. 
- Read words and repetitive language patterns 
with teacher support. 
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea. 
- Continue to develop receptive language. 
- Continue to develop expressive language. 
- Identify more language items, e.g. 
prepositions. 
• 
GUIDED READING 
- Continue to develop receptive language. 
- Recognise more initial sounds in words. 
- Identify and use more letter/sound 
relationships. 
- Use pictures to assist reading familiar texts. 
- Scan texts for information. 
• 
WORKSHEET – PHONICS GAME 
Identify and use more letter/sound 
relationships. 
Continue to find pictures, letters and 
words in classroom environment and 
books.  
• 
WHOLE CLASS ACTIVITIES – MIMING, 
ROLE PLAY, TRANSPARENCY SHEET, 
POST-ITS 
- Continue to develop receptive language. 
- Continue to develop expressive language. 
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea. 
- Scan text for information, e.g. pictures, 
letters, key words, headings, sentences. 
• 
GROUP ACTIVITIES – MATCHING 
ACTIVITY, SEQUENCING ACTIVITY, 
STORY CARDS 
- Continue to develop receptive language. 
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea. 
- Scan text for information, e.g. pictures, 
letters, key words, headings, sentences. 
- Relate pictures to words. 
- Continue to develop expressive language. 
- Read aloud accurately simple familiar texts. 
• 
INDEPENDENT READING 
- Choose books based on cover and pictures. 
- Follow text from top to bottom and left to 
right. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar texts. 
Continue to develop receptive language. 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – SONGS, CHANTS AND 
RHYMES 
Continue to develop receptive language. 
• 
HIGH FREQUENCY WORD ACTIVITY – 
FLASHCARDS AND SENTENCE MAKING 
- Recognise more high frequency words. 
• 
PHONICS ACTIVITY – SOUND BOX, 
PHONICS FANS OR NOTEBOOKS 
- Recognise more initial digraph sounds in 
words. 
- Recognise onset and rime. 
- Recognise syllables in words. 
Identify initial consonant digraph in 
words, e.g. sh, ch. 
Continue to develop expressive language. 
• 
SHARED READING 
- Use pictures to interpret and predict content 
of text. 
Recognise and use more reading 
terminology, information, word, 
punctuation terms.  
- Scan cover and text for information, e.g. 
pictures, letters, words. 
- Recognise simple texts, e.g. letters, words, 
labels, signs. 
- Recognise syllables in words. 
- Use pictures to assist reading unfamiliar 
texts. 
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea. 
- Share personal responses about texts. 
- Join in during shared reading. 
- Read words and repetitive language patterns 
with teacher support. 
- Identify more language items, e.g. adjectives. 
- Use more self-correcting strategies with 
teacher assistance, e.g. rereading, reading 
on, pausing. 
- Read more high frequency words. 
- Continue to develop expressive language. 
- Imitate pronunciation and intonation when 
reading familiar texts. 
- Read a range of simple texts, e.g. letters and 
notes. 
Express personal responses to text. 
- Recognise more text types. 
• 
GUIDED READING 
- Continue to develop receptive language. 
Recognise some initial consonant 
digraphs sounds. 
- Identify and use more letter/sound 
relationships. 
Identify initial consonant digraph in 
words, e.g. ch, sh, th, wh. 
- Use pictures to assist reading familiar texts 
- Scan texts for information. 
• 
WORKSHEETS – MATCHING, MAKE A 
WORD 
- Scan texts for information. 
- Identify and use more letter/sound 
relationships
• 
WHOLE CLASS ACTIVITIES – GUESSING 
GAME, MATCHING INITIAL NOTES TO 
REPLY NOTES, MAKE A WORD 
- Continue to develop receptive language. 
- Continue to develop expressive language. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar texts. 
- Identify and use more letter/sound 
relationships
• 
GROUP ACTIVITIES – GUESSING GAME, 
MATCHING INITIAL NOTES TO REPLY 
NOTES  
- Continue to develop receptive language. 
- Continue to develop expressive language. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar texts. 
• 
SHARING 
- Continue to develop expressive language. 
- Understand own writing conveys a message 
for others. 
• 
INDEPENDENT READING 
- Choose books based on cover and pictures.  
- Read aloud accurately simple familiar texts. 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – SONGS AND CHANTS  
- Continue to develop receptive language. 
• 
HIGH FREQUENCY WORD ACTIVITY – 
FLASHCARDS AND SENTENCE MAKING 
- Recognise more high frequency words. 
• 
PHONICS ACTIVITY – TURTLE GAME, 
HUMAN LETTERS 
- Identify initial consonant digraphs in 
words. 
- Recognise onset and rime. 
Segment onset and rimes. 
Use letter/sound relationships to read 
new words. 
• 
SHARED READING 
- Use pictures to interpret and predict 
content of text. 
Identify main characters.  
- Scan cover and text for information, e.g. 
pictures, letters, words. 
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or 
main idea.  
- Join in during shared reading. 
- Read simple fiction and non-fiction texts. 
- Identify and use more language items, e.g. 
adjectives, verbs. 
- Follow text from top to bottom and left to 
right. 
- Relate pictures to words. 
- Read a range of simple texts, e.g. letters, 
words, labels, signs and simple books. 
• 
GUIDED READING 
- Identify initial consonant digraph in words, 
e.g. ch, sh, th, wh. 
- Identify and use more letter/sound 
relationships. 
- Relate pictures to words. 
- Recognise onset and rimes. 
- Use a range of punctuation when reading. 
• 
WORKSHEETS – I AM A (ANIMAL), 
PARTS OF A POSTCARD, FEATURES OF 
A POSTCARD  
- Scan texts for information. 
- Use pictures to assist reading unfamiliar 
text. 
- Read a range of simple texts, e.g. letters, 
words, labels, signs, simple books. 
- Read simple fiction and non-fiction texts. 
• 
WHOLE CLASS ACTIVITIES  – DRAMA 
ACTIVITY AND WEATHER CHART 
- Continue to develop receptive language. 
- Continue to develop expressive language. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar 
texts. 
- Use pictures to assist reading unfamiliar 
texts. 
- Scan text for information, e.g. pictures, 
letters, words. 
• 
SHARING 
- Continue to develop expressive language. 
- Understand own writing conveys a 
message for others. 
• 
INDEPENDENT READING 
- Choose books based on cover and 
pictures.  
- Read aloud accurately simple familiar 
texts. 
- Share personal responses about texts. 
Read with others for enjoyment. 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – SONGS AND CHANTS  
- Continue to develop receptive language
• 
HIGH FREQUENCY WORD ACTIVITY – 
FLASHCARDS AND SENTENCE MAKING  
- Recognise more high frequency words
• 
PHONICS ACTIVITY – ‘e-’ AND ‘i-’ 
PICTURE AND WORD CARDS 
- Recognise onset and rime. 
- Segment onset and rime. 
- Use letter/sound relationships to read new 
words. 
• 
SHARED READING 
- Recognise some reading terminology – letter, 
name/sound, picture, illustration, illustrator, 
author, title, cover, story. 
- Read a range of simple texts, e.g. letters, 
words, labels, signs and simple books. 
- Join in during shared reading. 
- Read simple fiction and non-fiction texts. 
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea.  
- Use pictures to interpret and predict content 
of text.  
- Continue to develop expressive language.  
- Imitate pronunciation and intonation when 
reading familiar texts. 
- Read with others for enjoyment.  
- Identify and use more language items, e.g. 
adjectives. 
• 
GUIDED READING 
- Recognise some reading terminology – letter, 
name/sound, picture, illustration, illustrator, 
author, title, cover, story. 
- Use pictures to interpret and predict content 
of text. 
- Use letter/sound relationships to attempt to 
read new words. 
- Read aloud accurately simple familiar text. 
- Take risks and make approximations when 
reading. 
- Identify some high frequency words. 
- Continue to develop expressive language. 
- Share personal responses about texts. 
- Write to communicate messages, direct 
experiences or feelings.  
- Share, draw and express imaginative ideas in 
responses to visual cues.  
- Scan cover and text for information, e.g. 
pictures, letters, words 
• 
WHOLE CLASS ACTIVITIES – FOOD 
CATEGORIES & BRAINSTORMING  
Make observations and list ideas with the 
whole class on a set topic.  
- Relate pictures to words.  
- Identify and use more language items, e.g. 
adjectives. 
- Continue to develop expressive language. 
- Read known words and repetitive language 
patterns in new contexts.  
- Participate in whole class brainstorming 
activities to elicit ideas and information before 
writing. 
• 
WORKSHEETS  – FOOD RHYMES  
- Share personal responses about texts. 
- Relate pictures to words.  
- Identify and use more language items, e.g. 
adjectives. 
- Develop and use alphabetic texts, e.g. word 
banks.  
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea.  
Recognise known key words in unfamiliar 
text.  
• 
GROUP WORK 
Enjoy sharing and gathering ideas.  
• 
SHARING 
- Continue to develop expressive language. 
- Share personal responses about texts.  
- Continue to develop reflective language.  
- Display confidence in using English.  
• 
INDEPENDENT READING 
- Choose books based on cover and pictures.  
- Read aloud accurately simple familiar texts. 
- Read with others for enjoyment. 
• 
PHONOLOGICAL AWARENESS 
ACTIVITIES – SONGS AND CHANTS  
- Continue to develop receptive language
• 
HIGH FREQUENCY WORD ACTIVITY – 
FLASHCARDS AND SENTENCE MAKING, 
I HAVE GAME 
- Recognise more high frequency words. 
- Read more high frequency words.  
• 
PHONICS ACTIVITY – ‘u-’  PICTURE AND 
WORD CARDS, HAPPY CHANTS 2 
- Recognise onset and rime. 
- Segment onset and rime. 
- Use letter/sound relationships to read new 
words. 
• 
SHARED READING 
- Recognise some reading terminology – letter, 
name/sound, picture, illustration, illustrator, 
author, title, cover, story. 
- Continue to develop expressive language. 
- Continue to use pictures to interpret and 
predict content of text.   
- Read a range of simple texts, e.g. letters, 
words, labels, signs and simple books. 
- Join in during shared reading. 
Recognise more key words in familiar text 
and in classroom environment.  
- Recognise and use more reading terminology 
– blurb. 
Recognise small words in larger words. 
- Identify and use more language items, 
adjectives.  
- Read with others for enjoyment. 
- Join in during shared reading. 
- Read aloud accurately simple familiar text. 
- Imitate rhythm, pronunciation and intonation 
when reading familiar text. 
• 
GUIDED READING  
Continue to use pictures to interpret and 
predict content of text.  
- Use letter/sound relationships to attempt to 
read new words. 
- Read aloud accurately simple familiar texts.  
- Take risks and make approximations when 
reading. 
- Identify some high frequency words.  
- Identify some letter/sound relationships.  
- Continue to develop expressive language. 
- Share personal responses about texts. 
- Imitate rhythm, pronunciation and intonation 
when reading familiar texts.   
- Identify some nouns and verbs.  
- Identify and use more language items, e.g. 
adjectives.  
• 
WHOLE CLASS ACTIVITIES  – 
COMPOUND WORDS, QUESTION AND 
PICTURE CARDS 
- Identify and use more language items, e.g. 
compound words. 
- Relate pictures to words. 
• 
BOOK REPORT 
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea.  
- Use capital letters at the beginning of the 
names of people and titles. 
- Use Writer’s Checklist to improve own writing. 
- Share personal responses about texts.  
- Develop and use alphabetic texts, e.g. word 
banks.  
Access various classroom texts to find 
information, e.g. books. 
- Scan cover, page number, contents page and 
text for information. 
- Transfer words encountered in talk, or 
reading, to writing.  
• 
SHARING 
- Continue to develop expressive language. 
- Continue to develop receptive language. 
- Display confidence in using English. 
- Share personal responses about texts.  
• 
INDEPENDENT READING 
- Choose books based on cover and pictures. 
- Follow text from top to bottom and left to 
right. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar texts.  
C# PDF Text Highlight Library: add, delete, update PDF text
200F); annot.EndPoint = new PointF(300F, 400F); // add annotation to The string wil be highlighted from PDF file, 0
add page numbers to a pdf document; adding page numbers to pdf in
C# Word - Split Word Document in C#.NET
your page number is set as 1, then the two output Word files will contains the first page and the later three pages respectively. C# DLLs: Split Word File. Add
add pages to pdf in preview; add page break to pdf
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                                                                                                         86                                                                                                          
Section 6: Units of Work
The Magic Science Museum 
At the Beach 
Our Cousins in Canada 
A Tale of Two Turtles 
Souperman 
Henry Hamster’s Week 
Writing 
Activities and 
Skills 
(Items in bold are 
new) 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
FUN DICTATION 
Write more regular and irregular high 
frequency words with correct spelling
• 
SHARED WRITING  
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing. 
Transfer information from reading to 
writing.  
- Retell a story using a story map. 
- Participate in whole class brainstorming 
activities to elicit ideas and information 
before writing.  
- Read back what has been written to 
clarify meaning. 
- Share and express imaginative ideas in 
response to visual cues. 
Use language features in some text 
types. 
• 
INDEPENDENT WRITING – STORY 
FRAME, A NEW STORY ENDING, 
CONCERTINA BOOK 
Transfer information from reading to 
writing. 
- Share, draw and write ideas about a set 
topic to plan own writing by using a 
model or framework provided. 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing. 
- Use language features in some text 
types. 
- Reread own draft aloud and revise the 
draft when responding to teacher’s 
feedback
Transfer sentence ideas encountered 
in talk, or reading, or writing. 
Put words in logical order to make 
meaningful phrases or sentences 
independently. 
• 
REVISIT, REVISE AND EDIT 
- Read back what has been written to 
clarify meaning. 
- Add or delete words to clarify meaning 
with teacher support. 
- Recognise some misspelled words and 
attempt corrections independently. 
- Use other resources to make corrections
• 
PUBLISH 
- Share, draw and express imaginative 
ideas. 
Talk about own writing to peers and 
evaluate own writing. 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
MARK NOUNS, MARK VERBS 
- Identify more language items, e.g. nouns, 
verbs. 
• 
SHARED WRITING  
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing. 
- Transfer information from reading to 
writing. 
Retell a story using a story map. 
- Share ideas for writing with peers and the 
teacher. 
- Share and express imaginative ideas in 
response to visual cues. 
- Share, draw and write ideas about a set 
topic to plan own writing by using a 
model or framework provided. 
- Complete a simple mind map with the 
whole class. 
- Transfer sentence ideas encountered in 
talk or reading, to writing. 
Put words in logical order to make 
meaningful phrases or make sentences 
independently
• 
INDEPENDENT WRITING – WRITING 
ACTIVITY SHEETS 
- Transfer information from reading to 
writing. 
- Share, draw and write ideas about a set 
topic to plan own writing by using a 
model or framework provided. 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing. 
- Use language features in some text 
types. 
- Reread own draft aloud and revise the 
draft when responding to teacher’s 
feedback. 
- Put words in logical order to make 
meaningful phrases or sentences 
independently. 
- Copy meaningful phrases or sentences in 
correct sequence. 
- Plan own writing by using a model or 
framework provided. 
Complete a mind map individually. 
• 
REVISIT, REVISE AND EDIT 
- Read back what has been written to 
clarify meaning. 
- Add or delete words to clarify meaning. 
- Recognise some misspelled words. 
- Use other resources to make corrections. 
• 
PUBLISH 
- Complete and show own writing to others 
with teacher’s support. 
Display confidence in using English
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
FUN DICTATION  
Use knowledge of letter/sound 
relationships to spell words.  
• 
SHARED WRITING – MODEL WRITING A 
PARAGRAPH TO DESCRBIE A PHOTO 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing.  
- Transfer information from reading to 
writing  
Contribute to the whole class shared 
writing activities. 
- Share ideas for writing with peers and the 
teacher. 
- Use language features in some text types 
- Identify and use more language items, 
e.g. adjectives. 
Understand own writing conveys a 
message for others. 
- Participate in whole class brainstorming 
activities to elicit ideas and information 
before writing. 
• 
INDEPENDENT WRITING – PHOTO 
ALBUM, NOTES 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing. 
- Use language features in some text types 
Organise structures of writing more 
effectively. 
- Reread own draft aloud and revise the 
draft when responding to teacher’s 
feedback. 
- Identify and use more language items, 
e.g. adjectives. 
- Understand own writing conveys a 
message for others. 
- Put words in logical order to make 
meaningful phrases or sentences 
independently. 
- Use capital letters, full stops, question 
marks and commas appropriately. 
• 
REVISIT, REVISE AND EDIT 
- Read back what has been written to 
clarify meaning. 
- Add or delete words to clarify meaning 
- Recognise some misspelled words. 
- Use other resources to make corrections. 
• 
PUBLISH 
- Complete and show own writing to others 
with teacher’s support. 
Display confidence in using English. 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
WORD BUILDING AND FUN DICTATION  
- Use knowledge of letter/sound 
relationships to spell words.  
- Segment onset and rime. 
- Use knowledge of rime to spell words.  
• 
SHARED WRITING – DESCRIBE 
YOURSELF AS A PET, MODEL WRITING 
A POSTCARD 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing.  
- Transfer information from reading to 
writing.  
- Contribute to the whole class shared 
writing activities. 
- Share ideas for writing with peers and the 
teacher. 
- Understand own writing conveys a 
message for others. 
- Participate in whole class brainstorming 
activities to elicit ideas and information 
before writing. 
• 
INDEPENDENT WRITING – I AM A 
(ANIMAL), NAME AND ADDRESS CARD, 
WRITE A POSTCARD 
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing. 
- Use language features in some text 
types. 
- Organise structures of writing more 
effectively. 
- Reread own draft aloud and revise the 
draft when responding to teacher’s 
feedback. 
Identify the purpose and audience of 
some text types.  
- Understand own writing conveys a 
message for others. 
- Put words in logical order to make 
meaningful phrases or sentences 
independently. 
Use comma after “yes” and “no”; and 
before and after addressing a person.  
• 
REVISIT, REVISE AND EDIT 
- Read back what has been written to 
clarify meaning. 
- Add or delete words to clarify meaning. 
- Recognise some misspelled words. 
- Use other resources to make corrections. 
• 
PUBLISH 
- Complete and show own writing to others 
with teacher’s support. 
Display confidence in using English. 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY 
SPELLAWAY AND FUN DICTATION 
- Find words in class lists, word charts, 
word banks and simple dictionaries to 
use in writing.  
- Segment onset and rime. 
Use knowledge of rime to spell words.  
• 
SHARED WRITING  
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing.  
- Contribute to the whole class shared 
writing activities. 
Recognise numerals in text.  
- Continue to develop expressive 
language. 
- Read known words and repetitive 
language patterns in new contexts. 
- Participate with shared ideas to 
brainstorm a set topic with the whole 
class and small groups.  
- Transfer words encountered in talk, or 
reading, to writing.  
• 
GUIDED WRITING - LEAFLET 
Set simple goals for writing with 
teacher support.  
- Understand own writing conveys a 
message for others. 
- Share ideas for writing with peers and the 
teacher. 
- Recognise more text types. 
• 
INDEPENDENT WRITING – FOOD ITEMS, 
LEAFLET 
- Participate with relevant ideas to 
brainstorm a set topic in small group and 
individually.  
Use knowledge of other texts as 
model for writing.  
Transfer ideas from whole class and 
small group discussion to writing.  
- Use words appropriate to the subject 
matter and text types of writing. 
- Recognise numerals in text.  
- Reread own draft aloud and revise the 
draft when responding to teacher’s 
feedback. 
- Transfer words encountered in talk, or 
reading, to writing. 
- Share ideas for writing with peers and the 
teacher. 
- Share, draw and write ideas about a set 
topic to plan own writing by using a 
model or framework provided. 
- Continue to develop expressive 
language. 
- Read known words and repetitive 
language patterns in new contexts. 
- Understand own writing conveys a 
message for others. 
Use exclamation marks at the end of 
sentences to show strong feelings.  
- Organise the structure of writing more 
effectively. 
- Recognise more text types. 
Complete and show own writing to 
others 
• 
VOCABULARY BUILDING ACTIVITY – 
SPELLAWAY AND FUN DICTATION  
- Find words in class lists, word charts, 
word banks and simple dictionaries to 
use in writing.  
- Transfer words encountered in talk, or 
reading, to writing. 
- Segment onset and rime. 
- Use knowledge of rime to spell words.  
• 
SHARED WRITING  
- Organise the structure of writing more 
effectively.  
- Use a connective such as ‘because’, to 
change a simple sentence into a 
compound sentence based on teacher’s 
model. 
- Contribute to the whole-class and group 
shared writing activities. 
- Transfer information from reading to 
writing. 
- Participate in whole-class brainstorming 
activities to elicit ideas and information 
before writing. 
- Transfer words, encountered in talk, or 
reading, to writing. 
- Share, draw and write ideas about a set 
topic to plan own writing by using a 
model of framework provided. 
Choose the key ideas and language 
features of writing with teacher 
support.  
• 
GUIDED WRITING  
- Relate pictures to words. 
- Understand own writing conveys a 
message for other. 
- Organise the structure of writing more 
effectively. 
- Identify and use more language items, 
e.g. adjectives and connectives.  
• 
INDEPENDENT WRITING – BOOK 
REPORT 
- Organise the structure of writing more 
effectively. 
- Use a connective such as ‘because’ to 
change a simple sentence into a 
compound sentence based on teacher’s 
model. 
Use capital letters at the beginning of 
the names of places, days of the week, 
months of the year.  
- Talk about own writing and begin to self 
evaluate with teacher’s support. 
- Use Writer’s Checklist and other 
resources to make corrections with 
teacher’s support.  
- Use words appropriate to subject matter 
and text type of writing. 
- Transfer information from reading to 
writing. 
Use neat and legible handwriting.  
Attempt to correct punctuation 
independently.  
Transfer knowledge of text structure 
to writing. 
Use Writer’s Checklist to improve own 
writing. 
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                       
87                                                                                                                                      
Section 6: Units of Work
6.9 PLP-R/W P3 UNITS OF WORK: LEARNING AND TEACHING SCOPE AND SEQUENCE 
Mouse to Mouse
Cool Kids
The Pirate, the Parrot and 
Fun at the Bun Festival
Green Earth Project Week 
Amy’s Diary 
Florence and Drago 
Text Type 
Exchange text (E-mail) 
Explanatory
text (Caption)
Persuasive text
(Poster)
Procedural text
(Recipe)
Narrative text 
(Poem)
Narrative text (Comic and Story) 
Narrative text (Personal Recount) 
Narrative text (Diary) 
Narrative text (Poem) 
Reading Skills Level 
I/II/III 
I/II/III
I/II/III
I/II/III
I/II/III
I/II/III
Writing Skills Level 
I/II/III 
I/II/III
I/II/III
I/II/III
I/II/III
I/II/III
Letter sounds 
Long vowel ‘i’ (i-e, ie, igh, y) 
Revision: long vowel ‘a’ 
Long vowel ‘a’ (a-e, ai, ay) 
Long vowel ‘e’ (e-e, ea, ee) 
Revision: long vowel ‘e’ 
Long vowel ‘o’ sound (o-e,  oa, oe, ow) 
Long vowel ‘u’ (u-e,  ue, ew) 
Revision: long vowels ‘o’ and ‘u’ 
‘l’ Blends, ‘r’ Blends, ‘s’ Blends 
Revision: ‘l’, ‘r’, ‘s’ Blends 
New High Frequency 
Words 
(Items in bold are new) 
a, all, and, are, at, can, do, don’t, down, 
from, he, her, his, in, is, let, like, me, of, on, 
one, out, play, see, she, so, soon, the, they, 
to, up, want, we, what, where, you, an, find, 
into, know, light, off, or, please 
a, and, are, at, best, but, can, do, for, here, in, 
into, is, like, live, not, of, on, one, red, she, 
they, this, three, two, up, very, with, yellow, 
you, your, the, about, as, because, bring, if, 
its, may, only, pretty, that, which, white, 
yes 
a, and, are, at, big, come, does, first, for, from, 
get, going, have, he, help, here, how, I, is, like, 
look, may, me, my, no, not, of, off, on, some, 
thank, that, the, there, they, this, to, too, very, 
we, which, with, yes, you, any, be, done, 
good, stop, well 
a, about, again, all, and, big, but, first, for, get, 
he, I, in, into, it, make, my, new, no, of, on, 
our, out, put, she, some, that, the, there, to, 
too, two, up, we, after, around, came, clean, 
could, found, gave, got, had, him, over, ran, 
us, was, went, were  
a, after, and, at, found, from, funny, got, he, 
her, I, in, it, look, me, my, of, on, our, over, 
that, the, to, today, together, very, was, we, 
went, you, ate, long, ride, saw, then  
a, about, all, and, as, ate, but, by, can, had, 
he, her, here, his, I, if, in, is, look, me, no, of, 
one, out, see, she, so, some, the, them, then, 
they, to, two, was, went, what, when, who, 
with, you, both, their, wish, myself, said, 
walk, never, made, just, show 
Content Words 
Lee, family, asleep, Mike, computer, mouse, 
bedroom, writing, e-mail, friend, Mabel, hi, 
meet, tonight, kitchen, bathroom, study, 
writes, back, can’t, Coco, cat, door, shut, 
living room, sleeping, soft, cushion, wants, 
catch, house, creeping, jumping, armchair, 
sliding, smooth, coffee table, swinging, 
hears, noise, running, sofa, falling, awake, 
looking, naughty 
babies, biscuits, book, bottle, boxes, case, 
colouring, coupon, crayons, cute, days, dirty, 
diving, dog, dollars, dolphins, dress, excited, 
face, feather, free, French, fries, good, grey, 
happy, hat, jacket, juice, magazine, makes, 
mother, near, orange, packets, pencil, people, 
pink, pizza, rubbish, sea, skirt, slices, stickers, 
swimming, T-shirt, throw, water, wearing, 
winner 
Aunt Fifi, Katarina, waiting, Aunt Eve, Steve, 
Bella, Mum, hi, kids, excited, yeah, Bun 
Festival, when’s, ferry, coming, we’re, careful, 
it’s, surprise, fish, Chinese junk, pier, hurry, on 
board, getting, wow, pirate junk, I’m, hungry, 
lunch, time, Pang the Pirate, cook, doesn’t, 
listening, oh, Pete the Parrot, walking, Cheung 
Chau, race, eleven thirty, twelve thirty, buns, 
lot, screech, bun, she’s, bun towers, tall, 
sweet, yummy, naughty, yelling, can’t, catch, 
poor, looking, net, beak, join 
amazed, another, awful, bag, Betty, books, 
bowls, box, build, bang, called, cans, crash, 
clang, clunk, circles, class, cone, Polly the 
Depollutionator, drew, dropped, Earth, excited, 
fell, film, Friday, glowed, gold, group, groups, 
Green Earth Project, helped, hole, huge, Joe, 
junk, last, looked, lot, machine, Monday, more, 
Mr Lo, next, oh, other, paint, painted, picked, 
plan, plug, pollution, Rose, rubbish, save, 
shiny, smoke, started, surprised, things, tiny, 
talked, told, took, watched, week, wonderful, 
worried,  wow , wrong  
Sunday, July, airport, afternoon, met, Uncle 
Luke, Aunt Ruby, cousin, June, dim sum, 
restaurant, Mum, shopping, showed, panda, 
bear, cute, played, liked, happiest, memory, 
Monday, weather, fine, The Peak, morning, 
took, lots, photos, park, bedtime, diary, 
Tuesday, Mongkok, lost, looked, everywhere, 
worried, bookshop, bought, wrote, diaries, 
Wednesday, Sai Kung, seafood, sampan, 
tired, fell, asleep, Thursday, rained, games, 
home, Dad, cooked, dinner, Friday, cable car, 
hills, Big Buddha, Saturday, sad, note, June’s, 
dear, Amy, enjoyed, visiting, Hong Kong, fun, 
loved, everything, cupboard 
sweet, Florence, slice, bread, Drago, pies, 
chilli, soup, tears, poured, eyes, rumble, roar, 
dragon’s, life, free, hide, took, dragon, paw, I’ll, 
door, walked, school, even, knew, Art, class, 
sat, between, boys, behind, noise, Charlie 
Cheng, stole, paint, brush, upset, bad, 
couldn’t, pet, roared, boy, feet, rose, poor,  
looked, Drago’s, smoke, nose 
Main Task and Unit 
Outcomes 
e-mails 
The main focus of this unit is to exchange 
information using e-mails. Students will take 
on the role of a cat and write e-mails to 
another cat to plan how they can catch the 
mice living in their house. 
Magazine 
The main focus of this unit is for each student 
to produce a magazine. The magazine will 
include:  
• front cover  
• a contents page, and  
• articles on different text types, e.g. captions, 
poster, recipe, poem.   
Comic Book 
The main focus of this unit is for each student 
to produce a narrative incorporating a comic 
strip and a story ending. This will be an 
extension of the story, The Pirate, the Parrot 
and Fun at the Bun Festival. 
Machine 
The main focus of this unit is for each student 
to produce a personal recount. Students will 
make a machine and write a recount about the 
process. The recount will be published on a 
three dimensional shape (i.e. a milk carton) 
representing a machine.  
Diary 
The main focus of this unit is for each student 
to produce a diary. Using a Diary Planner, 
students record events, personal feelings and 
emotions over a week. Then students publish 
their own diaries. 
Poetry Lantern 
The main foci of this unit are for students to 
listen to, read, respond to, plan and write 
simple poems. Students will be supported as 
they work towards creating a simple 
descriptive poem which incorporates similes. 
Poems will be published on a three 
dimensional shape.  
Grammar Items and 
Structures 
Revisited: 
□ T
oday is hot
□ What
do you
want to do?  
□ Where
can Coco find a mouse?
□ Do
you want
to play in
the kitchen? 
□ We
can’
t meet
in the
kitchen
□ Mabel is creeping out of
the study.
□ Hi Mabel,
• 
Use the connective “or” to show choices or 
express alternative.  
e.g. We can’t meet in the kitchen or the 
bathroom. 
• 
Use imperatives to make requests. 
e.g. See you in the living room.  
Revisited: 
□ I like
your magazine
.  
□ Three slices of pizza
, two packets of French 
fries and
a bottle of orange juice.  
□ H
e’s wearing
his hat with
a feather on
it.  
□ Put
the sweets on to make a funny
face.  
□ They are good at diving and swimming 
because 
they have big tails.  
• 
Use simple present tense to talk about 
present states, express opinions and needs.  
e.g. We need… 
• 
Use imperatives to express prohibitions. 
e.g. Don’t throw rubbish into the sea. 
• 
Use modal “can” to seek information. 
e.g. Can you help? 
• 
Use general determiners, “some, many, a lot 
of” to show quantities.  
e.g. some water 
Revisited: 
□ A big Chinese
junk
is coming to the pier
.  
□ It’
s from eleven thirty to twelve thirty
.  
□ Here they 
come.  
□ When’s 
the ferry coming? 
□ What
is his name? 
□ A lot of
buns.  
□ I like
buns! 
□ Me too!
□ Get 
that naughty parrot! 
□ Stop
yelling!
• 
Use imperatives to give instructions, express 
prohibitions and make requests. 
e.g. Have this bun. 
• 
Use impersonal pronouns “it” to describe a 
situation. 
e.g. It’s lunch time.  
• 
Use verbs “am, is, are” to seek information. 
e.g. Are
there any fish? 
• 
Use modal “may” to ask permission. 
e.g. May I have a bun? 
• 
Use commas after “yes” and “no”. 
e.g. No, 
you may not.  
• 
Use formulaic expressions to express 
approval or encouragement and show 
concern.  
e.g. Well done! Be careful, Pete! 
Revisited: 
□ Last week
our class
started a Green Earth 
Project
.  
□ O
ut came a tiny bag of rubbish
□ We
drew a plan of our machine. 
□ Who
is he? 
□ Polly
took the awful
junk.  
□ Joe helped but
he put the plug in the wrong 
hole.  
• 
Use interrogative adverbs to ask about time 
and location.  
e.g. When did the children start to build the 
machine? 
• 
Use connectives “first, next, after that, then, 
finally” to express sequence of events.  
e.g. First we found some books…Next we 
started to…After that Betty got a… 
• 
Use simple past tense to talk about past 
activities, events or states.  
e.g. Joe helped
but he dropped
the cans.  
Rose, Betty and Joe were
in my group.  
Revisited: 
□ We
went
to the airport
in
the afternoon
.  
□ Then
Mum
and Aunt Ruby
went shopping.  
□ Today
it
rained so June and
I played
at home. 
□ It
was
a long
ride over the hills.  
□ J
une liked my
diary. 
• 
Use verbs “was, were” to seek information.  
e.g. Were they happy? 
• 
Use auxiliary verb “did” to seek information. 
e.g. Did June go shopping? 
Revisited: 
□ Sweet
Florence
ate a slice of bread
□ And
then they
both had chilli soup,  
□ I’ll walk
with you.
□ I wish
to hide myself, 
□ But
what about bad Charlie Cheng, 
□ Then
no one can
see me!
• 
Use prepositions or prepositional phrases to 
describe objects or people. 
e.g. His body is like
an egg plant.  
*Storytelling 
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
9 (Teachers find their own relevant story.)
Reading Aloud 
9 (Teachers find their own relevant books.) 
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
9 (Teachers find their own relevant books.)
Shared Reading 
Guided Reading 
Independent Reading 
Home Reading  
Shared Writing 
Guided Writing 
9
9
9
9
Independent Writing 
9
9
9
9
9
Song 
• 
Naughty Cats 
• 
Five Little Dogs 
• 
Dolphins 
• 
Pang and Pete 
• 
Polly Eats Junk 
The Bone Behind a Stone 
• 
What Did I Write in My Diary Today? 
• 
Friendly Dragon 
‘l’, ‘r’, ‘s’ Blend songs 
Poem/Rhyme/Chant 
• 
Mice are Nice            
• 
Flies 
• 
Naughty Mice 
• 
Why 
• 
Bake 
• 
Rain  
• 
Play 
• 
Pirate Pang 
• 
Steve and Eve  
• 
Dream  
• 
Trees  
• 
A Toad in a Boat 
• 
Woe is Joe  
• 
Sparrow at 
my Window 
• 
Flute  
• 
A Tissue  
• 
A New Nose 
• 
‘l’, ‘r’, ‘s’ Blend chants 
*In P3, the storytelling lesson has been removed to allow more time. It is highly recommended that the storytelling be incorporated in another lesson.  
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                       
88                                                                                                                                      
Section 6: Units of Work
Mouse to Mouse 
Cool Kids 
The Pirate, the Parrot and 
Fun at the Bun Festival 
Green Earth Project Week 
Amy’s Diary 
Florence and Drago 
General English 
Links
(Items in bold are 
new) 
1. Use adjectives to describe weather. 
2. Use the interrogative pronoun “what” to find 
out specific information.  
3. Use the interrogative adverbs “when” and 
“where” to ask about time and location 
4. Use the auxiliary verb “do” to seek 
information. 
5. Use the personal pronouns “I” and “we” as 
subjects to identify people and animals. 
6. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects.  
7. Use the definite article “the” to refer to a 
specific person, animal, event, time or 
object. 
8. Use the simple present tense to talk about 
present states or express opinions.  
9. Use phrasal verbs to indicate actions. 
10. Use the personal pronouns “me” and “you” 
as objects to identify people and animals.  
11. Use prepositions or prepositional phrases 
to indicate places.  
12. Use capitalisation and full-stops.  
13. Use question marks. 
14. Use commas before and after addressing a 
person. 
15. Use formulaic expressions to begin and 
end personal letters. 
16. Use apostrophes in contractions. 
17. Use the connective “or” to show 
choices or express alternative. 
18. Use imperatives to make requests. 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects.  
2. Use nouns or noun phrases to refer to 
quantities or units. 
3. Use simple continuous tense to describe 
actions taking place at the time of 
speaking. 
4. Use interrogative adverbs “when” and 
“where” to ask about time and location. 
5. Use prepositions/prepositional phrases to 
indicate means, places and positions. 
6. Use interrogative pronouns “who” and 
“what” to find out specific information 
about a person, object or event.
7. Use connective “and” to link similar ideas 
or add information. 
8. Use adjectives to describe people, 
animals, objects and show quantities. 
9. Use capitalization, full-stops and 
commas. 
10. Use simple present tense to talk about 
present states, express opinions and 
needs
11. Use imperatives to give instructions and 
express prohibitions
12. Use modal “can” to seek information. 
13. Use general determiners, “some”, 
“many” and “a lot of” to show 
quantities. 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects.  
2. Use nouns or noun phrases to indicate 
time, days and dates.  
3. Use proper nouns to refer to people and 
places. 
4. Use personal pronouns as subjects to 
identify people, animals and objects. 
5. Use adverbs or adverb phrases to 
indicate positions.  
6. Use personal pronouns as objects to 
identify people, animals and objects. 
7. Use interrogative adverbs to ask about 
time and location. 
8. Use interrogative pronouns to find out 
specific information about  a person, 
object or event.  
9. Use general determiners to show 
quantities, adjectives to describe people, 
animals, objects and conditions.  
10. Use auxiliary verbs to seek information. 
11. Use simple present tense to talk about 
present states, express simple truths, 
interests, feelings, options and needs. 
12. Use simple continuous tense to describe 
actions taking place at the time of 
speaking. 
13. Use adverbs or adverb phrases to 
express similar opinions. 
14. Use capitalization, full-stops, question 
marks, exclamation marks and 
apostrophes. 
15. Use imperatives to give instructions, 
express prohibitions and make requests
16. Use impersonal pronouns “it” to 
describe a situation. 
17. Use verbs “am”, “is” and “are” to seek 
information. 
18. Use modal “may” to ask permission.  
19. Use commas after “yes” and “no”. 
20. Use formulaic expressions to express 
approval or encouragement and show 
concern. 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects. 
2. Use nouns or noun phrases to indicate 
time and days. 
3. Use nouns or noun phrases to refer to 
quantities or units. 
4. Use proper nouns to refer to people and 
places. 
5. Use personal pronouns as subjects to 
identify people, animals and objects. 
6. Use interrogative adverbs to ask about 
time and location. 
7. Use interrogative pronouns to find out 
specific information about a person, object 
or event. 
8. Use adjectives to describe people, 
animals, objects and conditions. 
9. Use capitalization, full-stops, exclamation 
marks and apostrophes. 
10. Use connectives “first”, “next”, “after 
that”, “then” and “finally” to express 
sequence of events. 
11. Use simple past tense to talk about 
past activities, events or states. 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects.  
2. Use nouns or noun phrases to indicate 
da
ys and dates and show possession. 
3. Use proper nouns to refer to people and 
places. 
4. Use personal pronouns as subjects to 
identify people, animals and objects. 
5. Use impersonal pronoun “it” to express 
facts about time, day, date and weather. 
6. Use adjectives to describe people, 
animals, objects and weather.  
7. Use possessive adjectives to show 
possession or connection.  
8. Use prepositions to indicate time.  
9. Use connectives “and”, “but”, “or” and 
“because”. 
10. Use connectives “first, next, after that, 
then” and “finally” to express sequence of 
events. 
11. Use capitalization, full-stops, commas, 
exclamation marks and apostrophes. 
12. Use simple past tense to talk about past 
activities, events or states and past 
states
13. Use verbs “was” and “were” to seek 
information. 
14. Use auxiliary verb “did” to seek 
information. 
1. Use nouns or noun phrases to identify 
people, animals, events and objects.  
2. Use proper nouns to refer to people.  
3. Use personal pronouns as subjects to 
identify people. 
4. Use adjectives to describe people and 
conditions. 
5. Use simple present tense to talk about 
present states. 
6. Use simple present tense to express 
simple truths. 
7. Use simple present tense to express 
feelings and opinions. 
8. Use connectives “and” and “but”. 
9. Use capitalization in first words in 
sentences and names of titles. 
10. Use full-stops at the end of sentences. 
11. Use exclamation marks at the end of the 
poem to show strong feelings.  
12. Use prepositions or prepositional 
phrases to describe objects or people. 
CONTENT WORDS 
Vocabulary for rooms and furniture, action 
words, adjectives, e.g. smooth, soft.  
CONTENT WORDS  
Vocabulary for food items, animals, clothes, 
activities, feelings and quantities.  
CONTENT WORDS  
Vocabulary for actions, activities, feelings, 
expressions, food items and places.   
CONTENT WORDS 
Vocabulary for actions (present and past 
tenses), feelings, expressions and construction 
materials.   
CONTENT WORDS 
Vocabulary for actions (present and past 
tenses), feelings, expressions, daily activities 
(sports, games, etc), food items, days of the 
week, dates and weather.  
CONTENT WORDS
Vocabulary for actions (present and past 
tenses), feelings, expressions, a variety of 
nouns, e.g. food items, stationery, nature.  
HIGH FREQUENCY WORDS 
Revise learned high frequency words at the beginning or end of every lesson. 
PHONICS 
Revisit learned long vowels and initial blends.  
Others 
1. Use the same instructional and functional language. 
2. Use the phonics activities at the beginning or end of every lesson. 
3. Revisit songs, rhymes and poems at the end or beginning of every lesson. 
4. Revisit unit games. 
Primary Literacy Programme – Reading and Writing (KS1)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
Teacher Manual 
© NET Section, CDI, EDB, HKSAR                                                                                                                                                                                                       
89                                                                                                                                      
Section 6: Units of Work
Mouse to Mouse 
Cool Kids 
The Pirate, the Parrot and 
Fun at the Bun Festival 
Green Earth Project Week 
Amy’s Diary 
Florence and Drago 
Reading 
Activities, 
Worksheets and 
Skills 
• 
Phonological Awareness Activities – song 
and chants 
- Continue to develop receptive language.  
- Continue to develop expressive language.  
• 
High Frequency Word Activities –  
flashcards, sentence making 
- Recognise more high frequency words. 
- Read more high frequency words.  
• 
Phonics Activities – long vowel ‘i’ (i-e,  ie, 
igh, y) picture and word cards, read aloud 
Sound Book I 
- Identify some medial sounds in words (i.e. long 
vowels).  
- Identify and use more letter/sound 
relationships.  
• 
Shared Reading 
- Recognise and use more reading terminology – 
information, word, blurb.  
- Continue to develop expressive language. 
- Continue to use pictures to interpret and predict 
content of text.   
- Read a range of simple texts, e.g. e-mail.  
- Recognise and use more reading terminology.  
- Read a range of simple texts, e.g. letters, 
words, labels, signs and simple books. 
- Read simple fiction and non-fiction texts.  
- Use some self-correcting strategies with 
teacher assistance, e.g. rereading, reading on, 
pausing. 
- Access various classroom texts to find 
information, e.g. Wall Charts, IT, books. 
- Identify and use more language items, e.g. 
prepositions. 
- Join in during shared reading. 
- Imitate rhythm, pronunciation and intonation 
when reading familiar text. 
- Read aloud accurately simple familiar texts.  
• 
Guided Reading 
- Continue to use pictures to interpret and predict 
content of text.  
- Use letter/sound relationships to attempt to 
read new words. 
- Read aloud accurately simple familiar texts.  
- Take risks and make approximations when 
reading. 
- Share personal responses about texts. 
- Recognise and use more reading terminology – 
information, word, punctuation terms.  
- Use some self-correction strategies with 
teacher assistance, e.g. rereading, reading on, 
pausing.  
- Use knowledge of rime, rhythm and repetition 
in writing.  
- Identify some high frequency words.  
- Identify some letter/sound relationships.  
• 
Whole Class Activity – Post-its  
- Identify and use more language items, e.g. 
verbs and prepositions. 
• 
Bingo game 
- Read known words and repetitive language 
patterns in new contexts.  
• 
Worksheets – Design Your Own House, 
What Do Naughty Cats Do? Reply from Ida 
- Relate pictures to words.  
- Develop and use alphabetic texts, e.g. word 
banks.  
- Identify and use more language items, e.g. 
verbs and prepositions.  
- Respond to simple tasks about characters, 
cause-effect, sequence of events and/or main 
idea.  
• 
Sharing  
- Continue to develop expressive language. 
- Continue to develop receptive language. 
- Display confidence in using English. 
- Share personal responses about texts.  
• 
Independent Reading 
- Follow Text from top to bottom and left to right. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar texts.  
• 
Phonics Activities – long vowel ‘i’ 
(i, ie, igh, i-e, y) picture and word 
cards, read aloud Sound Book I, 
long vowel ‘a’ (a-e, ai, ay) 
- Identify some medial sounds in 
words (i.e. long vowels).  
- Identify and use more letter/sound 
relationships.  
• 
Front Cover and Contents Page 
- Recognise and use more reading 
terminology – magazine, contents 
page.  
- Continue to develop expressive 
language. 
- Continue to use pictures to interpret 
and predict content of text.   
• 
Shared Reading 
- Recognise and use more reading 
terminology – magazine, contents 
page, letters, information, recipe, 
steps.  
- Read a range of simple texts, e.g. 
magazine, captions, recipe, news. 
- Continue to develop expressive 
language. 
- Participate in whole class 
brainstorming activities to elicit ideas 
and information before writing.  
- Relate pictures to words. 
- Identify the purpose and the 
audience of more text types. 
- Scan cover, page number, contents 
page and text for information. 
- Respond to simple tasks about 
characters, cause-effect, sequence 
of events and/or main idea.  
- Imitate rhythm, pronunciation and 
intonation when reading familiar text.  
- Read known words and repetitive 
language patterns in new contexts. 
- Join in during shared reading. 
• 
Guided Reading 
- Recognise and use more reading 
terminology – information.  
- Continue to use pictures to interpret 
and predict content of text.  
- Use some self-correction strategies 
with teacher assistance, e.g. 
rereading, reading on, pausing.  
- Share personal responses about 
texts. 
- Use letter/sound relationships to 
attempt to read new words. 
- Read aloud accurately simple 
familiar texts.  
- Take risks and make approximations 
when reading. 
- Identify and use more language 
items, e.g. adjectives. 
- Respond to simple tasks about 
characters, cause-effect, sequence 
of events and/or main idea.  
• 
Worksheet – Contents Page 
Information 
- Scan cover, page number, contents 
page and text for information.  
• 
Sharing  
- Express personal response to text, 
e.g. laughter surprise. 
- Sustain independent reading.  
- Scan cover, page number, contents 
page and text for information.  
• 
Independent Reading 
- Follow Text from top to bottom and 
left to right. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple 
familiar texts.  
• 
Phonological Awareness Activities – 
songs and chants 
- Continue to develop receptive 
language. 
- Continue to develop expressive 
language.  
• 
Phonics Activities – Fun Dictation (a-
e, ai, ay), long vowel ‘e’ (ee, ea, e-e) 
picture and word cards, read aloud 
Sound Book I and E 
- Identify some medial sounds in words 
(i.e. long vowels).  
- Identify and use more letter/sound 
relationships.  
• 
Front Cover and Picture Walk 
- Recognise and use more reading 
terminology – cover, title comic, 
captions, speech bubbles.   
- Continue to develop expressive 
language. 
- Continue to use pictures to interpret 
and predict content of text.   
• 
Shared Reading 
- Enjoy listening to various texts.  
- Use pictures to assist reading 
unfamiliar texts. 
- Imitate pronunciation and intonation 
when reading familiar texts.  
- Continue to develop expressive 
language. 
- Relate pictures to words. 
- Read with others for enjoyment.  
- Join in during shared reading. 
- Express personal response to text, e.g. 
laughter and surprise. 
- Recommend texts to others. 
• 
Guided Reading 
- Read a range of simple texts, e.g. 
comic. 
- Recognise and use more reading 
terminology – speech bubbles, 
exclamation marks, question marks, 
apostrophes in contractions. 
- Identify and use more letter/sound 
relationships. 
- Take risks and make approximations 
when reading. 
- Share personal responses about texts. 
- Continue to use pictures to interpret 
and predict content of text.  
- Use some self-correction strategies 
with teacher assistance, e.g. rereading, 
reading on, pausing.  
• 
Worksheet – Reading Activity  
- Read a range of simple texts, e.g. 
letters, words, labels, signs, simple 
books.  
- Respond to simple tasks about 
characters, cause-effect, sequence of 
events and/or main idea.  
• 
Board Game – Bun Festival Game 
- Read known words and repetitive 
language patterns in new contexts.  
- Relate pictures to words.  
• 
Sharing and Independent Reading 
- Follow text from top to bottom and left 
to right. 
- Relate pictures to words. 
- Read aloud accurately simple familiar 
texts.  
- Continue to develop receptive 
language. 
• 
Phonics activities – long vowel ‘o’ (oa, oe, o-e, 
ow) picture and word cards, read aloud Sound 
Book O 
- Identify some medial sounds in words (i.e. long 
vowels).  
- Identify and use more letter/sound relationships.  
• 
Front cover and scanning the text 
- Recognise and use more reading terminology – 
alternate words/phrases for author and illustrator.   
- Continue to use pictures to interpret and predict 
content of text.  
- Scan cover and text for information, e.g. pictures, 
letters, key words, headings, sentences, 
- Continue to develop expressive language.  
• 
Shared Reading 
- Enjoy listening to various texts.  
- Identify and use more letter/sound relationships. 
- Recognise more medial sound in words, i.e. long 
vowels. 
- Imitate pronunciation and intonation when reading 
familiar texts. 
- Continue to develop expressive language. 
- Read a range of simple texts, e.g. recount.  
- Recognise more text types.  
- Identify and use more language items, e.g. 
present and past tense.  
- Read with others for enjoyment. Use pictures to 
assist unfamiliar texts.  
- Relate pictures to words. 
- Retell a story for example, a recount.  
- Respond to simple tasks about characters, cause-
effect, sequence of events and/or main idea. 
- Join in during shared reading. 
• 
Guided Reading 
- Identify and use more language items, e.g. 
connectives to express sequence, present and 
past tense.  
- Read a range of simple texts, e.g. recount. 
- Recognise and use more reading terminology – 
alternate words/phrases for author and illustrator. 
- Identify and use more letter/sound relationships. 
- Take risks and make approximations when 
reading. 
- Share personal responses about texts. 
- Use some self-correction strategies with teacher 
assistance, e.g. rereading, reading on, pausing.  
- Scan cover and text for information, e.g. pictures, 
letters, key words, headings, sentences.  
- Use a range of punctuation when reading. 
- Use letter/sound relationships to attempt to read