c# adobe pdf reader control : Add page number to pdf print SDK application API .net html asp.net sharepoint ScienceHumanBehavior19-part1723

186   
THE  ANALYSIS OF  BEHAVIOR
A FIRST EFFECT OF PUNISHMENT
The first effect of the aversive stimuli used in punishment 
is confined to the immediate situation. It need not be 
followed by any change in behavior upon later occasions. 
When we stop a child from giggling in church by pinching it 
severely, the pinch elicits responses which are incompatible 
with laughing and powerful enough to suppress it. Although 
our action may have other consequences, we can single out 
the competing effect of the responses elicited by the 
punishing stimulus. The same effect is obtained with a 
conditioned stimulus when we stop the child with a 
threatening gesture. This requires earlier conditioning, but 
the current effect is simply the elicitation of incompatible 
behavior—the responses appropriate, for example, to fear. 
The formula can be extended to include emotional 
predispositions. Thus we may stop a man from running 
away by making him angry. The aversive stimulus which 
makes him angry may be unconditioned (for example, 
stamping on his toe) or conditioned (for example, calling 
him a coward). We may stop someone from eating his 
dinner by frightening him with a sudden deafening noise or 
a gruesome story.
It is not essential to this effect that the aversive stimulus 
be contingent upon behavior in the standard punishing 
sequence. When that sequence is observed, however, the 
effect still occurs and must be considered as one of the 
results of punishment. It resembles other effects of 
punishment in bringing undesirable behavior to an end; but 
since this is temporary, it is not likely to be accepted as 
typical of control through punishment.
A SECOND EFFECT OF PUNISHMENT
Punishment is generally supposed to have some abiding 
effect. It is hoped that some change in behavior will be 
observed in the future, even though further punishment is 
withheld. One enduring effect, also not often considered as 
typical, resembles the effect just considered. When a child 
who has been pinched for giggling starts to giggle upon a 
later occasion, his own behavior may supply conditioned 
stimuli which, like the mother's threatening gesture, evoke
Add page number to pdf print - insert pages into PDF file in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide C# Users to Insert (Empty) PDF Page or Pages from a Supported File Format
add page numbers to pdf online; add page numbers to pdf in preview
Add page number to pdf print - VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use VB.NET APIs to Add a New Blank Page to PDF Document
add page numbers to a pdf file; add and remove pages from a pdf
PUNISHMENT
187
opposed emotional responses. We have seen an adult parallel 
in the use of drugs which induce nausea or other aversive 
conditions as consequences of drinking alcoholic beverages. As 
result later drinking generates conditioned aversive stimuli 
which evoke responses incompatible with further drinking. 
As an effect of the severe punishment of sexual behavior, the 
early stages of such behavior generate conditioned stimuli 
giving rise to emotional responses which interfere with the 
completion of the behavior. One difficulty with the technique 
is that punishment for sexual behavior may interfere with 
similar behavior under socially acceptable circumstances—for 
example, in marriage. In general, then, as a second effect of 
punishment, behavior which has consistently been punished 
becomes the source of conditioned stimuli which evoke 
incompatible behavior.
Some of this behavior involves glands and smooth muscles. 
Let us say, for example, that a child is consistently punished 
for lying. The behavior is not easily specified, since a verbal 
response is not necessarily in itself a lie but can be defined as 
such only by taking into account the circumstances under 
which it is emitted. These circumstances come to play a 
conspicuous role, however, so that the total situation stimulates 
the child in a characteristic fashion. For reasons which we shall 
examine in Chapter XVII, an individual is in general able to tell 
when he is lying. The stimuli to which he responds when he 
does so are conditioned to elicit responses appropriate to 
punishment: his palms may sweat, his pulse may speed up, 
and so on. When he later lies during a lie-detection test, these 
conditioned responses are recorded.
Strong emotional predispositions are also rearoused by the 
beginnings of severely punished behavior. These are the main 
ingredient of what we speak of as guilt, shame, or a sense of 
sin. Part of what we feel when we feel guilty are conditioned 
responses of glands and smooth muscles of the kind reported 
by the lie detector, but we may also recognize a displacement 
of the normal probabilities of our behavior. This is often the 
most conspicuous feature of the guilt of others. The furtive 
look, the skulking manner, the guilty way of speaking are 
emotional effects of the conditioned stimuli aroused by 
punished behavior. Comparable effects are observed in lower 
animals:
C# PDF insert text Library: insert text into PDF content in C#.net
pageIndex, The page index of the PDF page that will be 0
add a blank page to a pdf; add page number to pdf file
C# PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple files
If your page number is set as 1, then the two output PDF files will contains the first page and the later three pages Add necessary references:
add page to pdf without acrobat; add contents page to pdf
188   
THE  ANALYSIS OF  BEHAVIOR
the guilty behavior of a dog which is behaving in a way 
which has previously been punished is a familiar spectacle. 
A case may be easily set up in the laboratory. If a rat has 
been conditioned to press a lever by being reinforced with 
food and is then punished by being lightly shocked as it 
presses the lever, its behavior in approaching and touching 
the lever will be modified. The early stages in the sequence 
generate conditioned emotional stimuli which alter the 
behavior previously established. Since the punishment is not 
directly administered by another organism, the pattern does 
not resemble the more familiar behavior of guilt in the pet 
dog.
A condition of guilt or shame is generated not only by 
previously punished behavior but by any consistent external 
occasion for such behavior. The individual may feel guilty 
in a situation in which he has been punished. We gain 
control by introducing stimuli for just this effect. For 
example, if we punish a child for any behavior executed 
after we have said "No, no!" this verbal stimulus will later 
evoke an emotional state appropriate to punishment. When 
this policy has been followed consistently, the behavior of 
the child may be controlled simply by saying "No, no!" 
since the stimulus arouses an emotional condition which 
conflicts with the response to be controlled.
Although the rearousal of responses appropriate to 
aversive stimuli is again not the main effect of punishment, 
it works in the same direction. In none of these cases, 
however, have we supposed that the punished response is 
permanently weakened. It is merely temporarily suppressed, 
more or less effectively, by an emotional reaction.
A THIRD EFFECT OF PUNISHMENT
We come now to a much more important effect. If a given 
response is followed by an aversive stimulus, any 
stimulation which accompanies the response, whether it 
arises from the behavior itself or from concurrent 
circumstances, will be conditioned. We have just appealed to 
this formula in accounting for conditioned emotional 
reflexes and predispositions, but the same process also leads 
to the conditioning of aversive stimuli which serve as 
negative reinforcers. Any behavior which reduces this 
conditioned aversive stimulation will be reinforced.
VB.NET PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple
can split target multi-page PDF document file to one-page PDF files or PDF file to smaller PDF documents by every given number of pages Add necessary references
add pages to pdf online; add page numbers pdf file
C# PDF Print Library: Print PDF documents in C#.net, ASP.NET
Image: Copy, Paste, Cut Image in Page. Link: Edit Text. Add Text Box. Drawing Markups. Add Stamp Annotation. variety of printing options, like like number of copies
adding page numbers to pdf document; add page number to pdf in preview
PUNISHMENT
189
In the example just considered, as the rat approaches the 
lever to which its recent responses have been punished, 
powerful conditioned aversive stimuli are generated by the 
increasing proximity of the lever and by the rat's own 
behavior of approach. Any behavior which reduces these 
stimuli—turning or running away, for example—is 
reinforced. Technically we may say that further punishment 
is avoided.
The most important effect of punishment, then, is to 
establish aversive conditions which are avoided by any 
behavior of "doing something else." It is important—for 
both practical and theoretical reasons—to specify this 
behavior. It is not enough to say that what is strengthened is 
simply the opposite. Sometimes it is merely "doing 
nothing" in the form of actively holding still. Sometimes it is 
behavior appropriate to other current variables which are 
not, however, sufficient to explain the level of probability of 
the behavior without supposing that the individual is also 
acting "for the sake of keeping out of trouble."
The effect of punishment in setting up behavior which 
competes with, and may displace, the punished response is 
most commonly described by saying that the individual 
represses the behavior, but we need not appeal to any 
activity which does not have the dimensions of behavior. If 
there is any repressing force or agent, it is simply the 
incompatible response. The individual contributes to the 
process by executing this response. (In Chapter XVIII we 
shall find that another sort of repression involves the 
individual's knowledge of the repressed act.) No change in 
the strength of the punished response is implied.
If punishment is repeatedly avoided, the conditioned 
negative reinforcer undergoes extinction. Incompatible 
behavior is then less and less strongly reinforced, and the 
punished behavior eventually emerges. When punishment 
again occurs, the aversive stimuli are reconditioned, and the 
behavior of doing something else is then reinforced. If 
punishment is discontinued, the behavior may emerge in 
full strength.
When an individual is punished for not responding in a 
given way, conditioned aversive stimulation is generated 
when he is doing any-
C# PDF Text Search Library: search text inside PDF file in C#.net
Add necessary references: Description: Search specified string from all the PDF pages. eg: The first page is 0. 0
add blank page to pdf preview; add document to pdf pages
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
Highlight Text. Add Text. Add Text Box. Drawing Markups. PDF to Jpeg, VB.NET compress PDF, VB.NET print PDF, VB.NET Please note that, PDF page number starts from
add page numbers to pdf preview; adding page numbers to pdf
190   
THE  ANALYSIS OF  BEHAVIOR
thing else. Only by behaving in a given way may he 
become free of "guilt." Thus one may avoid the aversive 
stimulation generated by "not doing one's duty" by simply 
doing one's duty. No moral or ethical problem is 
necessarily involved: a draft horse is kept moving 
according to the same formula. When the horse slows 
down, the slower pace (or the crack of a whip) supplies a 
conditioned aversive stimulus from which the horse 
escapes by increasing its speed. The aversive effect must be 
reinstated from time to time by actual contact with the 
whip.
Since punishment depends in large part upon the behavior 
of other people, it is likely to be intermittent. The action 
which is always punished is rare. All the schedules of 
reinforcement described in Chapter VI are presumably 
available.
SOME UNFORTUNATE BY-
PRODUCTS OF PUNISHMENT
Severe punishment unquestionably has an immediate 
effect in reducing a tendency to act in a given way. This 
result is no doubt responsible for its widespread use. We 
"instinctively" attack anyone whose behavior displeases us
—perhaps not in physical assault, but with criticism, 
disapproval, blame, or ridicule. Whether or not there is an 
inherited tendency to do this, the immediate effect of the 
practice is reinforcing enough to explain its currency. In the 
long run, however, punishment does not actually eliminate 
behavior from a repertoire, and its temporary achievement 
is obtained at tremendous cost in reducing the over-all 
efficiency and happiness of the group.
One by-product is a sort of conflict between the response 
which leads to punishment and the response which avoids 
it. These responses are incompatible and they are both 
likely to be strong at the same time. The repressing 
behavior generated by even severe and sustained 
punishment often has very little advantage over the 
behavior it represses. The result of such a conflict is 
discussed in Chaptei XIV. When punishment is only 
intermittently administered, the conflict is especially 
troublesome, as we see in the case of the child who "does 
not know when he will be punished and when he will get 
away with it." Responses which avoid punishment may 
alternate with
C# PDF delete text Library: delete, remove text from PDF file in
Add necessary references: RasterEdge.Imaging.Basic.dll. matchString, The string wil be deleted from PDF file, -. 0
add page numbers to pdf document in preview; add a page to a pdf file
C# PDF Text Highlight Library: add, delete, update PDF text
200F); annot.EndPoint = new PointF(300F, 400F); // add annotation to The string wil be highlighted from PDF file, 0
add page numbers to a pdf document; add page numbers to a pdf in preview
PUNISHMENT
191
punished responses in rapid oscillation or both may blend into an 
uncoordinated form. In the awkward, timorous, or "inhibited" 
person, standard behavior is interrupted by distracting responses, 
such as turning, stopping, and doing something else. The stutterer or 
stammerer shows a similar effect on a finer scale.
Another by-product of the use of punishment is even more 
unfortunate. Punished behavior is often strong, and certain incipient 
stages are therefore frequently reached. Even though the stimulation 
thus generated is successful in preventing a full-scale occurrence, it 
also evokes reflexes characteristic of fear, anxiety, and other 
emotions. Moreover, the incompatible behavior which blocks the 
punished response may resemble external physical restraint in 
generating rage or frustration. Since the variables responsible for 
these emotional patterns are generated by the organism itself, no 
appropriate escape behavior is available. The condition may be 
chronic and may result in "psychosomatic" illness or otherwise 
interfere with the effective behavior of the individual in his daily life 
(Chapter XXIV).
Perhaps the most troublesome result is obtained when the behavior 
punished is reflex—for example, weeping. Here it is usually not 
possible to execute "just the opposite," since such behavior is not 
conditioned according to the operant formula. The repressing 
behavior must therefore work through a second stage, as in the 
operant control of "involuntary behavior" discussed in Chapter VI. 
Some examples will be considered in Chapter XXIV where the 
techniques of psychotherapy will be shown to be mainly concerned 
with the unfortunate by-products of punishment.
ALTERNATIVES TO PUNISHMENT
We may avoid the use of punishment by weakening an operant in 
other ways. Behavior which is conspicuously due to emotional 
circumstances, for example, is often likely to be punished, but it may 
often be more effectively controlled by modifying the circumstances. 
Changes brought about by satiation, too, often have the effect which 
is contemplated in the use of punishment. Behavior may often be 
eliminated from a repertoire, especially in young children, simply by 
allowing time to pass in accordance with a developmental schedule.
C# WPF PDF Viewer SDK to print PDF document in C#.NET
Highlight Text. Add Text. Add Text Box. Drawing Markups. Add Stamp Annotation. PDF Able to print a single PDF page. Provide the ability to select number of copies
add page numbers pdf; add page to pdf reader
192   
THE  ANALYSIS OF  BEHAVIOR
If the behavior is largely a function of age, the child will, as 
we say, outgrow it. It is not always easy to put up with the 
behavior until this happens, especially under the conditions 
of the average household, but there is some consolation if 
we know that by carrying the child through a socially 
unacceptable stage we spare him the later complications 
arising from punishment.
Another way of weakening a conditioned response is 
simply to let time pass. This process of forgetting is not to 
be confused with extinction. Unfortunately it is generally 
slow and also requires that occasions for the behavior be 
avoided.
The most effective alternative process is probably 
extinction. This takes time but is much more rapid than 
allowing the response to be forgotten. The technique seems 
to be relatively free of objectionable by-products. We 
recommend it, for example, when we suggest that a parent 
"pay no attention" to objectionable behavior on the part of 
his child. If the child's behavior is strong only because it has 
been reinforced by "getting a rise out of" the parent, it will 
disappear when this consequence is no longer forthcoming.
Another technique is to condition incompatible behavior, 
not by withdrawing censure or guilt, but through positive 
reinforcement. We use this method when we control a 
tendency toward emotional display by reinforcing stoical 
behavior. This is very different from punishing emotional 
behavior, even though the latter also provides for the 
indirect reinforcement of stoical behavior through a 
reduction in aversive stimuli. Direct positive reinforcement 
is to be preferred because it appears to have fewer 
objectionable by-products.
Civilized man has made some progress in turning from 
punishment to alternative forms of control. Avenging gods 
and hell-fire have given way to an emphasis upon heaven and 
the positive consequences of the good life. In agriculture and 
industry, fair wages are recognized as an improvement over 
slavery. The birch rod has made way for the reinforcements 
naturally accorded the educated man. Even in politics and 
government the power to punish has been supplemented by 
a more positive support of the behavior which conforms to 
the interests of the governing agency. But we are still a long 
way from exploiting the alternatives, and we are not likely to 
make any real advance
PUNISHMENT
193
so long as our information about punishment and the 
alternatives to punishment remains at the level of casual 
observation. As a consistent picture of the extremely 
complex consequences of punishment emerges from 
analytical research, we may gain the confidence and skill 
needed to design alternative procedures in the clinic, in 
education, in industry, in politics, and in other practical 
fields.
CHAPTER 
XIII
FUNCTION VERSUS ASPECT
Frequently we describe behavior not with verbs 
which specify action but with adjectives describing 
characteristics or aspects of action. Instead of saying, "He 
shook hands and said, 'Hello, hello/ " we may say, "He was 
most cordial." The adjective "cordial" is one of a list of about 
4,500 English words compiled by Allport and Odbert which 
refer to more or less enduring traits of human behavior. If 
we add terms which refer to temporary conditions, such as 
"embarrassed" or "hazy," the number is about doubled. Most 
of these trait-names are nontechnical words which we use in 
our daily affairs. They are an essential tool of the novelist; 
literature is, in fact, responsible for adding many of them to 
the language. By describing human behavior in 
characteristic situations, the storyteller creates convenient 
expressions for later use—such as "dog in the manger" or "a 
Daniel come to judgment." The list has also been extended 
by the invention of such technical terms as "phlegmatic" and 
"melancholic" or, more recently, "inhibited," "introverted," 
and "cerebrotonic."
Staying at a single letter in the Allport and Odbert list, a 
biographer might describe the behavior of a subject as 
follows: "There was a remarkable change in his behavior. 
Where he had been happy-go-lucky, he grew hesitant and 
heavy-handed. His natural humility gave
194
FUNCTION VERSUS ASPECT
195
way to a sustained haughtiness. Once the most helpful of 
men, he became heedless and hard-hearted. A sort of 
histrionic horseplay was all that remained of his fine sense 
of humor." A passage of this sort tells us something 
important. If it were a description of an old friend, for 
example, it would prepare us to deal with him more 
effectively when we saw him again. But it may come as 
something of a surprise to discover that no behavior has 
actually been described. Not a single action has been 
mentioned. The passage might be describing a series of 
letters—of a colleague or business acquaintance, perhaps. 
On the other hand, it might be describing a wholly 
nonverbal scene from a ballet. It might concern a 
shopkeeper, a plant foreman, a salesman, a diplomat, a 
schoolboy—in short, any one of dozens of different kinds of 
people whose behavior would have nothing in common 
except those aspects to which the passage refers.
There are practical circumstances under which it is useful 
to know that a man will behave in a given manner even 
though we may not know precisely what he will do. To be 
able to predict, for example, that a proposal will probably be 
"received favorably" is valuable even though the specific 
form of the reception remains to be seen. Under certain 
circumstances everything else about the behavior may be 
irrelevant, and a description in terms of traits is then highly 
economical. But are terms of this sort valuable in a 
functional analysis? And if they are, how are they related to 
the variables which we have so far considered?
WHAT ARE TRAITS?
A common and unchanging property of the behavior of all 
members of a species would not usefully be referred to as a 
trait at all. It is only because people differ from moment to 
moment or from person to person that trait-names arise. We 
may look for the equivalents of traits in a functional 
analysis, therefore, by asking in how many ways we should 
expect a person to differ from other persons or from himself 
from time to time.
Differences in variables. Some differences are due to the 
differences in the independent variables to which people are 
exposed. Although
Documents you may be interested
Documents you may be interested