c# adobe pdf reader control : Add pages to pdf file application Library cloud windows asp.net wpf class ScienceHumanBehavior25-part1730

246   
THE INDIVIDUAL AS A WHOLE
into our head," then a response has been strengthened which 
could not be specified in advance.
PROBLEMS AND SOLUTIONS
In recalling a name it is assumed that the response exists in 
some strength and that other information is available as a 
source of supplementary stimulation. These are the essential 
features of a broader and generally more complex activity 
commonly called "problem-solving," "thinking," or 
"reasoning." The analysis of recalling a name thus serves as a 
preface to a much more important field of human behavior.
The language in which problem-solving is usually discussed 
does not differ much from the layman's vocabulary. The 
rigorous concepts and methods developed in other areas of 
human behavior are commonly abandoned when this field is 
reached. It is easy to give an example of a problem, but it is 
difficult to define the term rigorously. There appears to be no 
problem for the organism which is not in a state of 
deprivation or aversive stimulation, but something more is 
involved. The hungry organism eating ravenously is perhaps 
disposing of a problem, but only in a trivial sense. In the 
true "problem situation" the organism has no behavior 
immediately available which will reduce the deprivation or 
provide escape from aversive stimulation. This condition may 
be expressed more generally. We need not specify the 
deprivation or aversive condition if we can demonstrate that 
response exists in strength which cannot be emitted. 
Discriminative stimulation may be needed to determine the 
form or direction of the response (the golfer cannot shoot for 
the green until he finds the green); or the response may 
require external support or instrumentation which is lacking 
(the golfer cannot shoot for the green until he finds the ball). 
We may demonstrate the strength of the response in several 
ways but usually by showing that it occurs as soon as the 
occasion is suitable.
A locked drawer presents a problem if behavior requiring an 
open drawer is strong and if the individual does not have the 
key or other means of opening it. The strength of the 
behavior is inferred from the presence of responses which 
have previously opened the drawer
Add pages to pdf file - insert pages into PDF file in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide C# Users to Insert (Empty) PDF Page or Pages from a Supported File Format
add page numbers to pdf using preview; add multi page pdf to word document
Add pages to pdf file - VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use VB.NET APIs to Add a New Blank Page to PDF Document
add pdf pages together; adding page numbers to a pdf document
THINKING
247
or from the appearance of the behavior as soon as the 
drawer has been opened. We can say that a stalled car 
presents a problem if no behavior which succeeds in starting 
it is immediately available and if behavior which has 
previously succeeded in starting it is strong or if we have 
other evidence that behavior which depends upon a started 
car is strong. Interlocked wire rings are a problem if the 
behavior of demonstrating them apart is strong and no 
available response makes this possible. A murder mystery 
presents a problem if we are strongly inclined to name the 
murderer—to show that one name fits all statements in the 
story consistently—and cannot do so. Buying wallpaper for 
a room is a problem if we cannot say how many rolls we 
need; it is another type of problem if we have measured the 
room but have not converted our measurements into rolls of 
paper. Mathematics is rich in problems, but the motivation 
of the mathematician is often obscure. The deprivation or 
aversive stimulation responsible for the strength of writing a 
formula which always generates a prime number or of 
proving that a given formula never fails to generate a prime 
number is by no means clear.
In any case, the solution to a problem is simply a response 
which alters the situation so that the strong response can be 
emitted. Finding the key to the locked drawer, putting 
gasoline into the car, twisting the wire rings in a certain 
way, emitting a name which fits all the statements in the 
murder mystery, and writing a formula which always 
generates a prime number are solutions in this sense. Once 
the solution has occurred, the problem vanishes simply 
because the essential condition has been eliminated. (The 
same problem is not likely to recur since the situation will 
no longer be novel Henceforth, the response which 
appeared as a solution will occur because it has been 
reinforced under similar circumstances.)
Simply emitting a solution, however, is not solving a 
problem. We are concerned here with the process of 
"finding the solution." Problem-solving may be defined as 
any behavior which, through the manipulation of variables, 
makes the appearance of a solution more probable. This 
definition seems to embrace the activities most commonly 
described as problem-solving, and it permits a fairly 
rigorous analysis of procedures or techniques. We may 
solve the problems of
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
File: Split PDF; C# Page: Insert PDF pages; C# Page: Delete PDF pages; C# Read C# Read: PDF Image Extract; C# Write: Insert text into PDF; C# Write: Add Image to
add a page to a pdf online; add pages to pdf file
VB.NET PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password
This VB.NET example shows how to add PDF file password with access permission setting. passwordSetting.IsAssemble = True ' Add password to PDF file.
adding a page to a pdf in preview; adding page numbers to pdf in reader
248   
THE INDIVIDUAL AS A WHOLE
other people in this way, but we shall limit the discussion 
here to the case in which the individual solves his own 
problems.
The appearance of a solution does not guarantee that 
problem-solving has taken place. An accidental change in 
the environment often brings about a similar result—the key 
may be found or the car suddenly respond to the starter. A 
more subtle example, which has already been mentioned, is 
Descartes's explanation of the behavior of the living 
organism. The problem arose from a strong disposition to 
emit explanatory remarks concerning the operation of the 
living body. We must assume the strength of such behavior 
even though at this late date we cannot account for it. The 
explanation was a metaphor; a response based upon certain 
fountain figures which were constructed to resemble living 
organisms was simply extended through stimulus induction to 
the living organism itself. We need not suppose that at the 
moment this occurred, Descartes was engaged in solving the 
problem in any active sense. The availability of the 
information about the fountain figures may have been 
wholly accidental. We need not, therefore, treat any 
particular part of Descartes's behavior as problem-solving. It 
was simply "hitting upon a solution."
For the same reason, so-called trial-and-error learning is 
not problem-solving. The state of deprivation or aversive 
stimulation required by a problem implies the high 
probability of many responses. Some of these may be 
emitted because the situation resembles other situations in 
which they have been reinforced. It is possible that one of 
these will be a solution—that it will solve the problem by 
disposing of the essential condition. But this requires no 
special treatment. Another kind of behavior likely to be 
observed is random exploration. In the presence of a 
problem the organism is simply active, Here again the 
solution may follow by accident.
An example of problem-solving in the sense of finding a 
solution appears in connection with trial-and-error learning 
when the organism "learns how to try." It emits responses in 
great numbers because of previous success and perhaps 
according to certain features of the problem. Suppose we 
challenge an individual to identify a word selected from a 
list. Our challenge provides aversive stimulation, and
C# PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password in C#
This example shows how to add PDF file password with access permission setting. passwordSetting.IsAssemble = true; // Add password to PDF file.
add page to pdf without acrobat; add or remove pages from pdf
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in C#.net, ASP
using RasterEdge.Imaging.Basic; using RasterEdge.XDoc.PDF; Have a try with this sample C#.NET code to add an image to the first page of PDF file.
add remove pages from pdf; adding page to pdf
THINKING
249
our statement that we have chosen a word from a particular 
list provides a discriminative stimulus increasing the 
probability of a corresponding set of responses. The 
individual's only recourse is to emit words on the list until 
he hits upon the effective response. He may have discovered 
ways of ordering his behavior, however, to avoid repetition, 
to avoid omissions, and so on. He may progress rapidly 
toward a solution if we reinforce him with descriptive 
categories. He may then run through the alphabet for the 
initial letter ("Is it a word beginning with . . .?"), then for the 
second letter, and so on. A formal prompt will soon be 
generated which will strengthen responses having a 
reasonable chance of success. Or he may guess thematic or 
grammatical categories—animal or vegetable, noun or verb, 
and so on. The approach to the solution may be very skillful 
when profitable categories have once been reinforced. But in 
spite of the fact that one learns to use such a technique and 
in spite of the apparent direction of the process, the behavior 
is scarcely more than a trial-and-error performance. We can 
account for the emergence of each trial response in terms of 
the current occasion and the past history of the individual. 
There is a minimum of "self-determination." One way to 
encourage the emission of a response which may prove to be 
a solution is to manipulate stimuli. A simple example is a 
survey of the problem situation. This is often the effect of 
random exploratory behavior and is therefore grouped 
loosely with trial-and-error learning. But the effect is not to 
emit a response which will prove to be a solution but to hit 
upon stimuli which may control such a response. Improving 
or amplifying available stimulation is especially effective; 
we increase the chances of a solution when we look a 
problem over carefully, when we get all the facts, or when 
we point up relevant stimuli by stating a problem in its 
clearest terms. A further step is to arrange or rearrange 
stimuli. In the game of anagrams, for example, the problem 
is to compose words from a miscellaneous assortment of 
letters; the solution is simply spelling out an acceptable 
word. It is helpful to rearrange the available letters since 
some arrangements may resemble parts of words in the 
individual's repertoire and hence serve as formal prompts. 
The experienced anagram player learns to group letters 
efficiently, especially in
C# PDF Page Delete Library: remove PDF pages in C#.net, ASP.NET
options, including setting a single page, a series of pages, and random pages to be C#.NET Project DLLs for Deleting PDF Document Page. Add necessary references
add page number to pdf document; add a page to a pdf file
VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net
using RasterEdge.XDoc.PDF; Have a try with this sample VB.NET code to add an image to the first page of PDF file. ' Open a document.
adding pages to a pdf document; adding a page to a pdf
250   
THE INDIVIDUAL AS A WHOLE
certain subgroups which enable him to make profitable larger 
groups, He learns to put "q" and "u" together, to try various 
combinations of "sl," "sh," "sp," "th," and so on.
The logical syllogism is a way of arranging stimuli. The 
logician possesses a verbal repertoire in which certain 
conclusions are likely to be made upon the statement of 
certain premises, but a particular problem may not present 
itself in the required order. Solving the problem consists of 
arranging the materials in syllogistic form. If the solution is 
obtained wholly by applying a formula (Barbara 
celarent . . .), the arrangement does not merely facilitate a 
response but actually determines it, and the process is not 
problem-solving as here defined. But there are less 
mechanical cases in which the arrangement is made 
primarily to encourage the appearance of a response which 
has other sources of strength. In the same way the 
mathematician is trained to transpose, factor, clear fractions, 
and so on, until an expression appears in a form which 
suggests a solution. Much of this may be relatively 
mechanical, but in true problem-solving the procedures are 
used to encourage the appearance of a novel response which 
has other sources of strength.
Scientific knowledge often advances as the result of the 
arrangement of stimuli. The Linnaean classification of species 
was an arrangement of data which led, among other results, 
to Darwin's solution of the problem of the origin of species. 
Mendelyeev's table of the elements was an arrangement of 
the data of chemistry which necessarily preceded modern 
atomic theory. The marshalling of relevant information is 
now so obvious a step in the solution of any problem that it 
is a matter of routine where problems are to be solved by 
groups and where the different functions of problem-solving 
are delegated to different people. The "fact researcher" is a 
familiar figure in the organized problem-solving of science 
and industry.
Another technique of problem-solving consists essentially 
of the self-probe. Tentative solutions, perhaps assembled for 
this purpose, are systematically reviewed. There are also 
certain practices which are not to be overlooked even 
though they are not directed toward specific solutions and 
hence are not ordinarily included in problem-solving. An 
example is a certain type of self-probe which is so general
VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.
In order to run the sample code, the following steps would be necessary. Add necessary references: How to VB.NET: Delete Consecutive Pages from PDF.
adding page numbers to pdf in; add pages to pdf
C# PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple files
set as 1, then the two output PDF files will contains the first page and the later three pages respectively C# DLLs: Split PDF Document. Add necessary references
add page to existing pdf file; add page numbers to a pdf file
THINKING
251
that it must be used repetitively in the manner of the verbal 
summator. Repetition is, of course, helpful in increasing the 
effect of more specific techniques, as when we repeatedly 
survey relevant material or restate a problem again and again. 
But something like a formal probe which has no specific 
reference to a given solution appears to be exemplified by 
people who can "think better" in a noisy or otherwise 
apparently distracting environment. Features of the noisy 
background appear to operate like speech patterns of the 
verbal summator to contribute strength to solutions. Visual 
materials in the form of ink blots, "doodlings," or the 
ambiguous stimulation of a crystal ball contribute to some 
kinds of solutions.
The person who is skilled in "how to think" often 
manipulates his levels of deprivation. He may know how to 
generate interests relevant to a problem. He may generate an 
adequate energy level by arranging a satisfactory program of 
sleep or rest. He may arrange aversive schedules which keep 
his behavior at an efficient pace. He may follow a rigid 
routine to achieve the same result. Solving a problem may 
also be facilitated by eliminating responses which conflict 
with the solution. The techniques for doing this do not, of 
course, depend upon a particular solution. In recalling a 
name, for example, a wrong name may seem to stand in the 
way of the right one. Here the response to be controlled, the 
intruding response, can be identified, and any of the devices 
employed in weakening behavior described in Chapter XV 
may be used.
The "difficulty" of a problem is the availability of the 
response which constitutes the solution. We may not need to 
increase the strength very much. This is the case when the 
problem closely resembles an earlier one: the wire ring 
puzzle is like one which has previously been solved, the 
murder mystery uses a standard plot, and the scientific 
problem parallels a problem in another field. As the 
similarity with earlier instances increases, and with it the 
availability of an adequate response, a point is reached at 
which it is idle to speak of problem-solving at all. At the 
other extreme there may be little or nothing in the present 
situation which strengthens appropriate responses, and in 
this case the individual must industriously manipulate the 
variables of which his behavior is a function. If no
252   
THE INDIVIDUAL AS A WHOLE
behavior at all is available, no matter what is done by way of 
changing the variables, the problem is insoluble so far as he is 
concerned.
"HAVING AN IDEA"
The result of solving a problem is the appearance of a 
solution in the form of a response. The response alters the 
situation so that the problem disappears. The relation between 
the preliminary behavior and the appearance of the solution is 
simply the relation between the manipulation of variables and 
the emission of a response. Until the functional relations in 
behavior had been analyzed, this could not be clearly 
understood; and meanwhile a great many fictional processes 
were invented. Conspicuous examples are the "thought 
processes" called thinking and reasoning. A functional 
analysis removes much of the mystery which surrounds these 
terms. We need not ask, for example, "where a solution 
comes from." A solution is a response which exists in some 
strength in the repertoire of the individual, if the problem is 
soluble by him. The appearance of the response in his 
behavior is no more surprising than the appearance of any 
response in the behavior of any organism. It is either 
meaningless or idle to ask where the response resides until it 
summons strength enough to spring out into the open. We 
may also easily represent the activities by virtue of which 
the thinker gets an idea—at least so long as the behavior is 
overt. Special problems undoubtedly arise when it is not, but 
they are not peculiar to the analysis of thinking.
Instances have been described in which a mathematician 
abandons a problem after working on it for a long time, only to 
have the solution "pop into his head" quite unexpectedly at a 
later date. It is tempting to suppose that he has continued to 
work on the problem "unconsciously" and that his solution 
follows immediately upon some successful manipulation of 
variables. But variables will change automatically during a 
period of time. Variables which have interfered with a 
solution may grow weak, and supporting variables may turn 
up. We need not, therefore, suppose that any problem-solving 
occurred after overt work on the problem was dropped. The 
fact that the solution comes as a surprise to the individual 
himself does not alter this conclusion. We shall see in 
Chapter XVIII that genuine
THINKING
253
problem-solving may well take place when the individual 
himself cannot observe it, but many instances of "unconscious 
thought" can be accounted for simply as changes leading to a 
solution which ensue with the passage of time.
It is not only in problem-solving that one "suddenly has an 
idea" in the sense of emitting a response. In a metaphor, for 
example, we have seen that a response is evoked by a stimulus 
which shares only certain tenuous properties with the 
stimulus originally in control. One suddenly "sees the 
similarity" between repeated misfortune and the repeated 
assault of waves against a rocky coast in the sense that a 
response appropriate to the one is now made to the other. This 
may occur with or without external aid. The metaphor may 
"come to us" as we are speaking or writing, or we may "see the 
point" when someone else emits the transferred response. On 
a broader scale we "get new ideas from a book" in the sense 
that we acquire many responses to a situation which we did not 
possess before reading it. In this sense the book may "clear up 
our thinking" about a given situation.
We often manipulate materials in the world about us to 
generate "new ideas" when no well-defined problem is present. 
A child of six, playing with a badminton bird and a white 
rubber ball, put the ball in the feathered end of the bird. This 
"gave her an idea." She began to lick the ball as if the whole 
assemblage were an ice cream cone and immediately spoke 
of it as such. There is nothing mysterious about this "act of 
thought." The manipulative and verbal responses appropriate 
to an ice cream cone were brought out by similar geometrical 
features of the bird and ball. There was no significant problem; 
an idle manipulation of nature simply generated a novel 
pattern which, through stimulus induction, evoked a response 
characteristically in some strength in a child of six.
The artist may manipulate a medium simply to generate 
ideas in much the same way. It is true that he may mix or 
place colors on a palette or canvas to solve a specific problem
—for example, that of producing a likeness. The trained artist 
has already solved some of the subsidiary problems and 
possesses a repertoire, similar to those discussed in Chapter 
VII, which generates patterns resembling the properties of the 
object to be copied. There may also be certain novel
254   
THE INDIVIDUAL AS A WHOLE
features in the object which call for the preliminary 
behavior which we should here designate as problem-
solving. The artistic exploration of a medium may, however, 
proceed in the absence of any explicit problem. This 
behavior is most obvious when the task is delegated to 
mechanical devices. The artist may generate novel 
geometrical designs by following an arbitrary formula, such 
as that of "dynamic symmetry," or by "doodling." In the 
same way the writer may generate novel plots by 
manipulating stock characters in stock situations, just as the 
composer may generate new melodies or rhythms by 
changing the settings on a mechanical device or by 
manipulating symbols on paper or by allowing his cat to 
walk across the keyboard. All this may be done, not to solve 
a specific problem, but to enlarge an artistic repertoire. The 
general problem is simply to come up with something new.
ORIGINALITY IN IDEAS
We saw that self-control rests ultimately with the 
environmental variables which generate controlling 
behavior and, therefore, originates outside the organism. 
There is a parallel issue in the field of ideas. Is an idea ever 
original?
We do not call original that response which is obviously 
imitative or controlled by explicit verbal stimuli, as in 
following spoken or written instructions. We are not wholly 
inclined to call a response original, even though it has never 
been made before, when it is the result of some established 
procedure of manipulating variables—as in routine 
mathematical operations or the use of syllogistic formulae. 
When a pattern of manipulation has never been applied to a 
particular case before, the result is, in a sense, new. For 
example, the individual learns lo count as the result of 
explicit educational reinforcement, but he may be original 
in what he counts. The observation that a cube has six faces 
must at one time have been an original idea.
We reserve the term "original" for those ideas which 
result from manipulations of variables which have not 
followed a rigid formula and in which the ideas have other 
sources of strength. A given procedure in problem-solving 
may never have been used in precisely
THINKING
255
the same way before or in connection with the same 
material, and it does not lead to the conclusion by itself. 
Some additional strength is supplied by stimulus induction 
from similar situations. This induction, however, is also the 
result of a particular personal history and of well-defined 
behavioral processes. We may, therefore, acknowledge the 
emergence of novel ideas, in the sense of responses never 
made before under the same circumstances, without 
implying any element of originality in the individuals who 
"have" them.
Man is now in much better control of the world than were 
his ancestors, and this suggests a progress in discovery and 
invention in which there appears to be a strong element of 
originality. But we could express this fact just as well by 
saying that the environment is now in better control of man. 
Reinforcing contingencies shape the behavior of the 
individual, and novel contingencies generate novel forms of 
behavior. Here, if anywhere, originality is to be found. As 
time passes men react to more and more subtle features of 
the world about them and in more and more effective ways. 
The accumulation of behavior is made possible by the 
growth of a social environment which forces modern man to 
respond to differences which only very slowly gained 
control of the behavior of his ancestors (Chapters XIX and 
XXVIII). Educational agencies established by the group 
provide for the transmission of the results of environmental 
contingencies from one individual to another, and it becomes 
possible for the individual to acquire effective behavior on a 
vast scale.
We cannot rigorously account for the origin of important 
ideas in the history of science because many relevant facts 
have long since become unavailable. The question of 
originality can be disposed of, however, by providing 
plausible accounts of the way in which a given idea might 
have occurred. The study of the history of science has made 
this task somewhat more feasible than it once seemed, since 
it has tended to minimize the contribution made by any one 
man. It is much easier to account for Harvey's discovery that 
the blood passes from the right to the left ventricle by way 
of the lungs and not through the septum when we learn that 
the view had already been proposed that some of the blood 
passed this way. James Watt's invention of the steam engine 
seems much less miraculous when we have
Documents you may be interested
Documents you may be interested