c# adobe pdf reader control : Add page number pdf Library control class asp.net web page html ajax ScienceHumanBehavior40-part1747

economic theory. They are not, however, the only determiners of 
economic transactions.
An important consideration is the history of reinforcement of the 
behavior of acquiring or giving up goods or money. The behavior 
of buying or selling may be strengthened or weakened apart from 
the particular nature of a given transaction. When the reinforcing 
consequences to the buyer greatly exceed the aversive 
consequences of giving up the price of an article, the simple 
behavior of buying is strengthened. In the technique of the bargain 
store some objects are sold at a low price so that others, which are 
not bargains, can also be sold. The "buying habits" of the public 
often reflect the same principle. Whether an individual readily 
engages in buying also depends in part upon previous aversive 
consequences of giving up money. "Learning the value of a dollar" 
is the effect of the aversive consequences of parting with a dollar.
The reinforcing effect of an article, and hence the price which 
can be obtained for it, is enhanced by many techniques of 
merchandising. The article is made "attractive" by design, 
packaging, and so on. Properties of this sort make an object 
reinforcing as soon as it is seen by the prospective purchaser, so 
that a previous history with similar objects is not required.
Imitative behavior is relevant in buying and selling. An object 
may be bought simply because other people are buying objects of 
the same kind. This is the principle of the bargain crush and the 
public spending spree. Testimonial advertising sets up imitative 
patterns for the potential buyer by portraying other buyers or 
possessors of goods. Imitative nonbuying is characteristic of 
periods of deflation.
The balancing of positive and negative consequences may be 
offset by altering the time which elapses between these 
consequences and behavior. Sales are encouraged by promises of 
immediate delivery. The same effect is felt, in the absence of an 
agreement, when a mail order house by filling its orders as rapidly 
as possible gains an advantage over a rival house with a longer 
average delivery time. The behavior of mailing in an order is 
probably not, strictly speaking, reinforced by the receipt of goods 
after, say, four days; any reinforcing effect of such a consequence 
must be mediated by verbal or nonverbal inter-
Add page number pdf - insert pages into PDF file in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide C# Users to Insert (Empty) PDF Page or Pages from a Supported File Format
add page break to pdf; add page pdf reader
Add page number pdf - VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use VB.NET APIs to Add a New Blank Page to PDF Document
adding page numbers to pdf in preview; add pages to an existing pdf
vening steps. But these intervening steps need not change the 
advantage gained by reducing the time which passes between the 
behavior and the ultimate consequence. Another kind of time 
relation is manipulated when the purchaser is permitted to buy on 
credit. In buying on the installment plan, the aversive 
consequences of giving up the purchase price are postponed and 
distributed. The effect is to be distinguished from the effect of 
credit in permitting goods to be purchased before money is 
Another important factor contributing to the probability that an 
individual will turn over money, either for other money or for 
goods, is the schedule on which he is reinforced for doing so. A 
faulty vending machine or dishonest vendor occasionally fails to 
complete the exchange of goods for money. The probability of 
engaging in transactions under similar circumstances is to some 
extent reduced through extinction. However, if a vendor 
characteristically offers an especially good bargain whenever the 
transaction is completed, the probability may remain at a 
significant value. In general, the greater the reinforcing effect of the 
object exchanged for money, the more often reinforcements may 
fail without extinguishing the behavior altogether. This is an 
example of the type of economic interchange called gambling.
One may gamble with money for money, as in playing a roulette 
wheel or slot machine; with money for goods, as in buying a 
chance on an automobile; or with goods for money, as in playing a 
customer double or nothing for the bill. The behavior of the 
gambler is under very complex control depending upon his history 
of reinforcement. It is sometimes possible to calculate the 
"chances" of a given gambling system, and these, if known to the 
gambler, may determine whether he will place a bet or not. How 
the probability that a man will place a bet of a given size varies 
with such factors as the size of the stake or a given history of 
reinforcement can be studied experimentally. The predisposition to 
continue betting under a given system, however, depends primarily 
upon the schedule of reinforcement. Gambling devices in general 
observe a variable-ratio schedule. From the point of view of the 
gambling establishment this is a safe schedule because the 
percentage profit in the long run is fixed. It is also an
C# PDF insert text Library: insert text into PDF content in C#.net
pageIndex, The page index of the PDF page that will be 0
add page numbers to pdf using preview; add pages to pdf in preview
C# PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple files
If your page number is set as 1, then the two output PDF files will contains the first page and the later three pages Add necessary references:
add pages to pdf; adding page numbers to pdf in
unusually effective schedule in generating gambling behavior. The 
gambling establishment selects a mean ratio which is a compromise 
between two consequences. Too high a ratio yields a large mean 
profit per play but a loss of patronage. Too low a ratio yields too 
small a profit in spite of a ready patronage. The professional gambler 
"leads his victim on" by building a favorable history of 
reinforcement. He begins with a low mean ratio under which 
reinforcement occurs so frequently that the victim wins. The mean 
ratio is then increased, either slowly or rapidly depending upon 
how long the gambler plans to work with a particular victim. This is 
precisely the way in which the behavior of a pigeon or rat is 
brought under the control of a variable-ratio schedule. A mean ratio 
can be reached at which reinforcements occur so rarely that the 
pigeon or rat spends more energy in operating the device than he 
receives from the reinforcement with food, while the human subject 
steadily loses money. All three subjects, however, continue to play.
Gambling devices make an effective use of conditioned reinforcers 
which are set up by pairing certain stimuli with the economic rein-
forcers which occasionally appear. For example, the standard slot 
machine reinforces the player when certain arrangements of three 
pictures appear in a window on the front of the machine. By paying 
off very generously—with the jack pot—for "three bars," the device 
eventually makes two bars plus any other figure strongly reinforcing. 
"Almost hitting the jack pot" increases the probability that the 
individual will play the machine, although this reinforcer costs the 
owner of the device nothing.
Gambling, then, is a system of economic control in which the 
individual is induced to pay money in return for a reinforcement 
the value of which is too small to lead to exchange under other 
schedules. If a man cannot sell a car to one man for $3,000, he may 
still sell it to 3,000 men for $1.00 if the culture has provided the 
necessary history of variable-ratio reinforcement when its members 
have "taken chances." If the gambling establishment cannot persuade 
a patron to turn over money with no return, it may achieve the same 
effect by returning part of the patron's money on a variable-ratio 
In summary, then, the probability that a transaction will take place
VB.NET PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple
can split target multi-page PDF document file to one-page PDF files or PDF file to smaller PDF documents by every given number of pages Add necessary references
adding page numbers pdf; add pdf pages together
C# PDF Text Search Library: search text inside PDF file in C#.net
Add necessary references: Description: Search specified string from all the PDF pages. eg: The first page is 0. 0
add page to pdf acrobat; add pages to pdf document
is a function of the levels of deprivation of buyer and seller with 
respect to goods and money, upon the history of both participants 
with respect to good and bad bargains, upon the temporary 
characteristics of the object or the situation involved in 
merchandising, upon the behavior of others engaged in similar 
transactions, upon the temporal contingencies which govern the 
receipt of goods or the giving up of money, and upon a history of 
certain schedules of reinforcement. All these conditions follow 
from an analysis of human behavior; they are also familiar features 
in traditional discussions of economic behavior. They obviously 
affect the usefulness and precision of the concept of economic 
value. The reinforcing effect of either goods or money cannot be 
stated without taking into account many different characteristics of 
the history of the individual buyer or seller, as well as the external 
circumstances under which a given economic transaction takes 
When millions of people engage in buying and selling, lending 
and borrowing, renting and leasing, and hiring and working, they 
generate the data which are the traditional subject matter of the 
science of economics. The data include the quantities and locations 
of goods, labor, and money, the numbers of economic transactions 
in a given period, certain characteristics of transactions expressed as 
costs, prices, interest rates, and wages, together with changes in 
any of these as functions of time or other conditions.
Statements about goods, money, prices, wages, and so on, are 
often made without mentioning human behavior directly, and many 
important generalizations in economics appear to be relatively 
independent of the behavior of the individual. A reference to 
human behavior is at least implied, however, in the definition of all 
key terms. Physical objects are not goods apart from their 
reinforcing value. More obviously, money cannot be denned 
without reference to its effect upon human behavior. Although it 
may be possible to demonstrate valid relationships among the data 
generated by the economic transactions of large numbers of 
people, certain key processes in the behavior of the individual 
must be considered. The traditional
C# PDF delete text Library: delete, remove text from PDF file in
Add necessary references: RasterEdge.Imaging.Basic.dll. matchString, The string wil be deleted from PDF file, -. 0
add pages to pdf online; add page numbers to pdf in reader
C# PDF Text Highlight Library: add, delete, update PDF text
200F); annot.EndPoint = new PointF(300F, 400F); // add annotation to The string wil be highlighted from PDF file, 0
add page number to pdf file; adding a page to a pdf
procedure has been to deduce the behavior of the individual 
engaging in economic transactions from the data derived from the 
group. This procedure led to the Economic Man of nineteenth-
century economic theory, who was endowed with just the behavior 
needed to account for the over-all facts of the larger group. This 
explanatory fiction no longer plays a prominent role in economic 
Some attention to the individual transaction is often required 
when generalizations at the level of the group prove invalid. We 
have already noted many special conditions which affect economic 
value. In the data generated by millions of people the effects of 
these special conditions may strike an average or cancel each other 
out. But when a given condition holds for a large number of 
people, it cannot be disposed of in this way. Economists frequently 
explain the failure to predict a particular consequence from a broad 
generalization by appealing to special conditions of this sort. 
Although the supply of money and goods may suggest inflation, 
for example, some external condition, not otherwise related to the 
supply of money or goods, may generate undue caution on the part 
of a large number of buyers, If the science of economics were to 
take all such extra-economic variables into account, it would 
become a complete science of human behavior. But economics is 
concerned with only a small number of the variables of which the 
behavior of the individual is a function. There are many practical 
reasons why this limited area needs to be studied in relative 
isolation. This means that the economist will always need to appeal 
from time to time to the behavior of the real economic man.
Economic theory has been especially inclined to use the 
principle of maxima and minima. The freedom, justice, and 
security of the governmental agency, the salvation and piety of the 
religious agency, and the mental health and adjustment of 
psychotherapy have their parallels in "wealth," "profits," "utility," 
and many other concepts in terms of which economic transactions 
have been evaluated. Since quantification is encouraged in 
economic theorizing by the useful dimensions of money as a 
generalized reinforcer, it may appear that these entities are more 
easily adapted to a functional analysis. But it has not been shown 
that they are, in fact, any more useful in pre-
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
Highlight Text. Add Text. Add Text Box. Drawing Markups. PDF Print. Work with Other SDKs. Please note that, PDF page number starts from 0.
adding page numbers to pdf in reader; add page numbers to pdf document
C# PDF Page Delete Library: remove PDF pages in C#.net, ASP.NET
Add necessary references: RasterEdge.Imaging.Basic.dll. 0
add page number to pdf document; add page number to pdf reader
dieting or controlling a given economic transaction than are their 
counterparts in the other fields. The conception of economic 
behavior which emerges from a functional analysis offers an 
alternative possibility. The present chapter has, of course, dealt with 
only a small fraction of the many kinds of economic transactions to 
be observed in any large group of people, but an adequate science 
of behavior should supply a satisfactory account of the individual 
behavior which is responsible for the data of economics in general.
The power to wield economic control naturally rests with those 
who possess the necessary money and goods. The economic 
agency may consist of a single individual, or it may be as highly 
organized as a large industry, foundation, or even government. It is 
not size or structure which defines the agency as such, but the use 
to which the economic control is put. The individual uses his 
wealth for personal reasons, which may include the support of 
charities, scientific activities, artistic enterprises, and so on. The 
eleemosynary foundation is engaged in disposing of wealth in 
support of specified activities. Religious and governmental agencies 
frequently, as we have seen, use this supplementary technique for 
their special purposes.
If there is any special economic agency as such, it is composed 
of those who possess wealth and use it in such a way as to 
preserve or increase this source of power. Just as the ethical group 
is held together by the uniformity of the aversive effect of the 
behavior of the individual, so those who possess wealth may act 
together to protect wealth and to control the behavior of those who 
threaten it. To that extent we may speak of the broad economic 
agency called "capital." The study of such an agency requires an 
examination of the practices which represent concerted economic 
control and of the return effects which support these practices.
As in religious, governmental, or psychotherapeutic control, 
economic power may be used to further the special interests of 
those who possess it. Excessive control generates behavior on the 
part of
the controllee which imposes a practical limit. The group as a 
whole usually condemns the excessive use of wealth as bad or 
wrong, and classifies the charitable use of wealth as good or right. 
Some counter-control is also exerted by religious and governmental 
agencies. Under most modern governments, for example, the 
individual cannot legally control many sorts of behavior through 
economic power. Laws concerning prostitution, child labor, 
fraudulent practices, gambling, and so on all impose limits. 
Particular economic transactions are restricted, or rendered more or 
less probable, by tariffs, levies, taxes on profits and on transactions, 
price controls, changing the supply of money, government 
spending, and so on. All these measures alter the balance between 
those possessing labor or goods and those possessing money; hence 
they alter the frequency with which certain kinds of economic 
transactions take place. The effect is usually to reduce the extent to 
which the possessor of wealth is able to employ it in controlling 
In an American school if you ask for the salt in good French, 
you get an A. In France you get the salt. The difference reveals the 
nature of educational control. Education is the establishing of 
behavior which will be of advantage to the individual and to others 
at some future time. The behavior will eventually be reinforced in 
many of the ways we have already considered; meanwhile 
reinforcements are arranged by the educational agency for the 
purposes of conditioning. The reinforcers it uses are artificial, as 
such expressions as "drill," "exercise," and "practice" suggest.
Education emphasizes the acquisition of behavior rather than its 
maintenance. Where religious, governmental, and economic 
control is concerned with making certain kinds of behavior more 
probable, educational reinforcement simply makes special forms 
more probable under special circumstances. In preparing the 
individual for situations which have not as yet arisen, 
discriminative operants are brought under the control of stimuli 
which will probably occur in these situations. Eventually, 
noneducational consequences determine whether the individual 
will continue to behave in the same fashion. Education would be 
pointless if other consequences were not eventually forthcoming, 
since the behavior of the controllee at the
moment when he is being educated is of no particular importance 
to any one.
The immediate family functions as an educational agency in 
teaching the child to walk, to talk, to play, to eat in a given way, to 
dress himself, and so on. It uses the primary reinforcers available to the 
family: food, drink, and warmth, and such conditioned reinforcers 
as attention, approval, and affection. The family sometimes engages 
in education for obvious reasons—for example, because the child is 
converted into a useful member. The "pride" which a parent takes in 
the achievements of his children does not provide an explanation, 
since the term simply describes the fact that the achievement of a 
child is reinforcing. This fact appears to depend upon the culture. 
The individual continues to receive many forms of casual instruction 
from members of the group outside his family, where the variables 
available to the group are similar to those in ethical control 
(Chapter XXI). Certain forms of behavior are classified as good or 
right and others as bad or wrong and are reinforced accordingly. It is 
not always clear why this is done, however. An extension of ethical 
control to education may, like family pride, have special advantages 
for the group, in which case it can be explained only through an 
analysis of cultural practices (Section VI).
. The artisan teaches an apprentice because in so doing he acquires a 
useful helper, and industries teach those who work for them for a 
similar reason. The reinforcers are usually economic. When a 
government engages in military training to improve the efficiency 
of its armed forces, the techniques are usually based upon 
punishment or the threat of punishment. When religious agencies 
turn to education to supplement other techniques, they also use the 
variables peculiarly under their control. The educational agency, 
then, is not distinguished by the nature of its variables but in the use 
to which they are put. There is a difference between the use of 
economic power to induce an apprentice to work and to induce him 
to acquire effective forms of behavior, between the use of the threat 
of punishment to
induce a soldier to fight and to induce him to fight effectively, and 
between the use of the power peculiarly available to the religious 
agency to reinforce pious behavior and to teach a catechism.
The educational institution. A more explicit educational agency 
requires special treatment. Education is a profession, the members of 
which engage in education primarily because of economic 
reinforcement. As in many other professions, reinforcements 
supplied by the ethical group are also often important: teaching is 
not only a way of earning a living, it is "a good thing to do." In 
explaining the presence of educational institutions in a given 
community, then, we have to explain the behavior of those who pay 
for or approve those who teach. What is received by them in return?
The private tutor extends family education, and the family pays for 
his services for the same reason it educates its children directly. The 
private school is a collaborative effort of the same sort. Religious or 
trade schools are similar extensions of the activities of other agencies. 
In explaining public education, certain immediate benefits to the 
group as a whole may be pointed out. The lower grades of the public 
schools take over the educational function of the family, supervise 
the children during part of the day, generate behavior which is useful 
to the family and the community and which permits the family to 
escape censure. Comparable results from the education of older 
children are not always clear, and this fact raises a practical as well as 
a theoretical difficulty. The explicit educational agency is not found in 
every culture, and the extent to which a given group supports it may 
vary widely from time to time. When those who supply the ultimate 
power, economic or otherwise, do not receive sufficient reinforcement 
for doing so, they withdraw their support. Yet educators seldom 
attempt to increase the return benefits or to make them more effective 
as reinforcers.
Aside from any immediate return we have to note the possible 
long-term effect of education. Like family pride or education by 
members of the group, the explicit educational institution may be 
explained by a different sort of consequence to the group to be 
considered in Section VI.
Documents you may be interested
Documents you may be interested