c# adobe pdf reader control : Add page numbers to pdf online SDK control API .net web page winforms sharepoint ScienceHumanBehavior41-part1748

The reinforcers used by established educational institutions are 
familiar: they consist of good grades, promotions, Phi Beta Kappa 
keys, diplomas, degrees, and medals, all of which are associated with 
the generalized reinforcer of approval. The spelling bee is a familiar 
device which makes approval or other social reinforcers explicitly 
contingent upon scholastic behavior. The same technique is 
represented by modern quiz programs in which "knowledge is 
reinforced for its own sake." A certain exchange value is evident 
when the recently educated individual is offered a job or is 
automatically admitted to membership in certain controlling groups. 
The educational agency usually wields no economic power itself, 
however, except for prizes, fellowships, and scholarships. Some 
reinforcers may be available in the form of privileges. The 
institution may also have the support of the family which makes 
primary or conditioned reinforcers contingent upon a level of 
scholastic achievement—for example, by granting a special 
allowance to the student who maintains a certain average. During 
World War II some military education was taken over by 
educational institutions, and a new and important reinforcer then 
became available to the teacher in the form of military advancement.
The venerable place of punishment in educational control is 
represented by the birch rod and the cane, as well as by the 
condoning of certain forms of disciplinary violence—for example, 
hazings. Extreme forms of physical punishment have now been 
generally abandoned, but we have noted the general rule that when 
one aversive consequence is dropped, another is often created to 
take its place. Just as wages paid on a fixed-interval schedule may 
eventually be used to supply aversive stimulation in the form of a 
threat of dismissal, so the teacher of small children who does not 
spank may nevertheless threaten to withdraw approval or affection 
in a form of aversive control. In the same way, the positive 
reinforcers available to schools and colleges are often used as the 
basis for conditioned aversive stimulation in the form of a threat of 
failure or dismissal.
By-products of control through punishment have always been con-
Add page numbers to pdf online - insert pages into PDF file in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide C# Users to Insert (Empty) PDF Page or Pages from a Supported File Format
add a page to a pdf in acrobat; add and delete pages in pdf
Add page numbers to pdf online - VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use VB.NET APIs to Add a New Blank Page to PDF Document
add pages to pdf preview; add page numbers to pdf using preview
spicuous features of educational institutions. Hell-raisings, riots, 
hazings, and truancy are forms of counteraggression or escape which 
follow the analysis of Chapter XXIV. Somewhat more neurotic 
byproducts are common. The advantages to be gained in turning to 
other techniques of control are therefore obvious. But one mode of 
control cannot be given up until something else is ready to take its 
place, and there is evidence that the educational institution at the 
moment lacks adequate control. Not only has the educator 
relinquished the birch rod; he can no longer borrow discipline from 
family practices based on aversive control. As more and more 
people are educated, the honorific reinforcements of education are 
weakened; fewer special advantages are now contingent upon 
education. With increasing social security the economic consequences 
of an education are also less important; relatively fewer students are 
out to "make good" in amassing wealth or at least in escaping the 
threat of a destitute old age.
Educational institutions have, therefore, turned to alternative 
methods of control. The teacher, often unwillingly, uses the sources 
of power available to him in personal control to make himself or his 
teaching interesting; in other words, he becomes an entertainer. 
Textbooks are supplied with pictures and diagrams which resemble 
expositions of the subject matter in magazines or the press, and 
lectures are supplemented with demonstrations and "visual aids." 
Especially favorable circumstances for the execution of the behavior 
to be controlled by the educational institution are arranged: libraries 
are designed to make books more readily accessible, laboratories 
are expanded and improved, facilities are provided for field trips 
and periods of study in especially favorable locations. Subjects which 
are not easily adapted to these techniques are often minimized or 
The term "progressive education" roughly describes a concerted 
effort to find substitutes for the spurious reinforcements of 
educational control. Consequences of the sort which will eventually 
govern the behavior of the student are brought into the educational 
situation. Under the traditional system the student who is reinforced 
for speaking French correctly by an A is eventually reinforced, if at 
C# Create PDF Library SDK to convert PDF from other file formats
them the ability to count the page numbers of generated PDF document in C#.NET using this PDF document creating toolkit, if you need to add some text
add page to pdf preview; adding pages to a pdf
C# Word - Word Create or Build in C#.NET
also offer them the ability to count the page numbers of generated using this Word document adding control, you can add some additional Create Word From PDF.
add page to existing pdf file; add page pdf
when he enjoys books written in French or communicates 
effectively in a French-speaking community. In progressive 
education, these "natural" or "functional" reinforcements are 
employed by the educational agency as soon as possible. Similarly, 
the student who is studying science is reinforced as soon as 
possible by his increasing competence in dealing with nature. By 
permitting a wider choice of what is to be studied, the probability 
is increased that scholastic behavior will receive such 
noneducational reinforcement at an early date. It has perhaps 
always been characteristic of good education to introduce "real" 
consequences, but progressive education has made an effort to do 
this as often and as soon as possible. A common objection has been 
that certain fields of study are thus unduly emphasized at the 
expense of others in which disciplinary training with merely 
educational reinforcement cannot be avoided.
The conditioned reinforcers of the educational agency may be 
made more effective by pointing up the connection with natural 
contingencies to be encountered later. By informing the student of 
the advantages to be gained from education, education itself may 
be given reinforcing value. Many educational institutions have 
therefore turned to counseling and various forms of therapy as 
auxiliary techniques.
When educational reinforcements are made contingent upon 
topographical or intensive properties of behavior, the result is 
called skill. The differentiation discussed in Chapter VI is 
characteristic of training in painting, music, handwriting, speaking, 
sports, and crafts. The noneducational reinforcements which 
eventually take control are the special consequences of skilled 
behavior. In teaching a man to play tennis some such educational 
reinforcer as the verbal stimulus "Good!" or "That's right!" is made 
contingent upon the proper grip, the proper stroke, the proper 
timing, and so on. The resulting "good form" is eventually 
maintained by the natural consequences of the flight of the ball. 
Similarly, the educational reinforcement of good technique in 
painting is eventually replaced by the production of
C# PowerPoint - PowerPoint Creating in C#.NET
file but also offer them the ability to count the page numbers of generated NET using this PowerPoint document creating toolkit, if you need to add some text
add pdf pages to word; adding page to pdf
C# Word - Word Creating in C#.NET
document file but also offer them the ability to count the page numbers of generated using this Word document creating toolkit, if you need to add some text
add page numbers to a pdf file; add a page to pdf file
pictures which are in themselves reinforcing. Technical skill in the 
operation of tools and machines leads first to the approval of the 
instructor and then to the successful production of objects which are 
Knowledge. The entity which is traditionally said to be maximized 
by education is called "knowledge." The term refers to some of the 
most complex kinds of human behavior, and it is therefore not 
surprising that it has seldom been clearly defined or effectively 
employed in evaluating educational practices. We sometimes use 
the term to represent simply the probability of skilled behavior. A 
man "knows how to write" in the sense that he possesses behavior 
with pen and paper which will be emitted under suitable 
circumstances and will generate certain kinds of marks. In a similar 
sense he knows how to hit a tennis ball or sing a tune or draw a 
straight line. Usually, however, knowledge refers to a controlling 
relation between behavior and discriminative stimuli. The response 
may be skilled, but we are concerned primarily with whether it will 
be made upon the proper occasion. Thus, skilled movements are 
needed in driving a car, but knowing how to drive a car is making the 
proper responses at appropriate times. One knows how to repair a 
radio in the sense, not of being able to manipulate pliers, screw 
driver, and soldering iron, but of manipulating them in appropriate 
Most knowledge acquired in education is verbal. The stimuli which 
constitute the appropriate occasions may be verbal or nonverbal. A 
child "knows the alphabet," not because he can pronounce the names 
of the letters, but because he can do so in the proper order. One 
letter or group of letters is the occasion for pronouncing the letter 
which follows. He "knows the capital of Peru" in the sense that he 
will correctly answer when asked what the capital is or will make 
statements about the capital in discussing Peru, and so on. A man 
"knows his table of integrals" in the sense that under suitable 
circumstances he will recite it, make corresponding substitutions in 
the course of a calculation, and so on. He "knows his history" in 
the sense of possessing another highly complex repertoire. In rare 
instances parts of the historical repertoire are controlled by 
VB.NET TIFF: VB.NET Sample Codes to Sort TIFF File with .NET
manipulating multi-page TIFF (Tagged Image File), PDF, Microsoft Office If you want to add barcode into a TIFF a multi-page TIFF file with page numbers using VB
add page numbers to pdf files; adding page numbers to pdf files
C# Excel: Create and Draw Linear and 2D Barcodes on Excel Page
can also load document like PDF, TIFF, Word get the first page BasePage page = doc.GetPage REImage barcodeImage = linearBarcode.ToImage(); // add barcode image
add and remove pages from pdf file online; add page number to pdf print
stimuli—the primary data of history; but historical knowledge is 
largely verbal behavior in response to verbal stimuli. The 
repertoire is useful primarily when the individual is in contact with 
other individuals possessing similar knowledge. In other kinds of 
knowledge, particularly in science, a greater part of the 
discriminative stimuli may be nonverbal, and the repertoire is 
useful primarily in enabling the individual to act effectively with 
respect to nature. We need not regard such repertoires as "signs" of 
knowledge but rather as knowledge itself. Knowledge enables the 
individual to react successfully to the world about him just because 
it is the very behavior with which he does so.
The contention that a knowledge of history, for example, is 
simply a verbal repertoire does not mean that education is merely 
rote learning. The student comes also to understand the facts of 
history. An adequate explanation of what this means would require 
an exhaustive analysis of verbal behavior which cannot be given 
The individual agrees with a statement about a historical 
event in the sense that he shows a high probability of making the 
statement himself. The growing understanding with which he reads 
and rereads a passage describing a period in history may also be 
identified with the growing probability that he will emit verbal 
responses similar to those which comprise the passage. But the high 
probability which characterizes agreement or understanding may 
have many sources; knowledge of a given field is coherent and well 
integrated to the extent that these multiple sources of strength are 
generally consistent. So far as the present point is concerned, we 
may note simply that the supplementary sources of strength which 
distinguish "understanding" from "tending to say" do not require us 
to modify the view that knowledge is a repertoire of behavior. 
Understanding is a collateral issue which concerns the variables of 
which such a repertoire is a function.
A verbal repertoire also gains importance from the fact that it 
may have concurrent effects upon other behavior of the individual. 
One such effect is most easily observed when the verbal repertoire 
and the change in behavior are located in different organisms. The 
1 Cf. footnote on page 210.
VB.NET Image: Guide to Convert Images to Stream with DocImage SDK
Follow this guiding page to learn how to easily convert a single image or numbers of it an image processing component which can enable developers to add a wide
add and remove pages from a pdf; add pages to pdf file
C# Word: How to Use C# Code to Print Word Document for .NET
are also available within C# Word Printer Add-on , like pages at one paper, setting the page copy numbers to be C# Class Code to Print Certain Page(s) of Word.
add page to pdf reader; add page numbers to pdf reader
has many effects upon the listener. One of these may conveniently be 
called "instruction." The verbal stimulus generated by the speaker 
alters the probability of a verbal or nonverbal response in the listener. 
Let us assume, for example, that a man is familiar with electrical 
apparatus and possesses a set of avoidance responses controlled by 
parts of such an apparatus which are electrically charged or "hot." 
In working with a new piece of apparatus, he acquires, perhaps apart 
from any verbal instruction, appropriate avoidance behavior with 
respect to certain features. The process is naturally aversive and may 
not be necessary if the individual is instructed in the use of the 
apparatus. When he is told, for example, that certain terminals are 
hot, he avoids them even though he has not received aversive 
stimulation from them. But the process of being told is complex. The 
instruction involves the pairing of two stimuli—a complex verbal 
stimulus generated as the speaker says "this terminal" and points to a 
part of the apparatus and the verbal stimulus "hot." The occurrence 
of these stimuli together has an effect similar to that of respondent 
conditioning; the object identified as "this terminal" subsequently 
evokes the avoidance behavior appropriate to objects designated 
"hot." As we observe in the behavior of children, the capacity to be 
affected by verbal behavior in this way develops only very slowly.
An educational institution often directly instructs the student in this 
sense, but it usually functions by establishing a complex verbal 
repertoire which the student later uses in what may be called self-
instruction. The speaker and the listener now inhabit the same skin. 
Upon a given occasion verbal behavior is evoked which instructs the 
student himself in nonverbal behavior. In a simple example, the 
student memorizes a set of instructions and then later correctly 
operates the device to which they are appropriate. In a far more 
complex example, he acquires an extensive historical repertoire and 
then deals effectively with a current situation when some of the 
responses in that repertoire instruct him appropriately.
If we take knowledge to include not only a repertoire as such, but 
all the effects which the repertoire may have upon other behavior, 
then the acquisition of knowledge in education is obviously far more 
than rote learning. Moreover, the educational institution does more
C# Excel - Excel Creating in C#.NET
document file but also offer them the ability to count the page numbers of generated using this Excel document creating toolkit, if you need to add some text
add pages to pdf reader; add page to pdf
C#: Use XImage.OCR to Recognize MICR E-13B, OCR-A, OCR-B Fonts
may need to scan and get check characters like numbers and codes. page.RecSettings. LanguagesEnabled.Add(Language.Other); page.RecSettings.OtherLanguage
add pdf pages together; add or remove pages from pdf
than impart knowledge even in this broad sense. It teaches the 
student to think, in the sense of Chapter XVI. It establishes a 
special repertoire which has as its effect the manipulation of variables 
which encourage the appearance of solutions to problems. The 
student learns to observe, to assemble relevant materials, to 
organize them, and to propose tentative solutions. Such a practice is 
essential in preparing him for some kinds of future occasions. We 
saw that the ethical group and religious and governmental agencies 
cannot simply establish good, pious, or legal forms of behavior, but 
must also set up processes of self-control which will enable the 
individual himself to arrive at good, pious, or legal behavior on 
novel occasions in the absence of members of the group or agency. In 
the same way the educational institution cannot be content merely 
with establishing standard repertoires of right answers but must 
also establish a repertoire with which the student may, so to speak, 
arrive at the right answer under novel circumstances in the absence of 
any representative of the agency.
Since the power over variables available to the educational 
institution is in general weak, we might not expect to find that it is 
often misused or that anyone is interested in countercontrol. There are, 
however, several ways in which the control exercised by the educator 
is commonly restricted. An educational institution is usually set up and 
supported in terms of a particular curriculum. A child is sent to a 
particular school largely because of what the school will teach. Those 
who are in ultimate control—for example, those who supply the 
institution with money—may insist that the curriculum be closely 
followed. The college supported by a religious agency engages in 
appropriate religious instruction and must not establish behavior 
opposed to the interests of the agency. Schools supported by a 
government may be asked to apply their educational techniques in 
supporting the government and to avoid any education which 
conflicts with governmental techniques of control or threatens the 
sources of governmental power.
Since other types of agencies also engage in educational control, 
they often enlist the services of the educational institution. Economic 
and religious agencies sometimes supply materials for school use which 
encourage education in line with economic or religious control. It 
may be necessary for a governmental agency to restrict the extent to 
which public schools serve other agencies in this way.
Documents you may be interested
Documents you may be interested