c# open a pdf file : Delete page from pdf online software Library dll windows asp.net html web forms the-element-by-ken-robinson-epub39-part1202

Second, we need to question the entire idea of
“subjects.” For generations, we have promoted the
idea that the arts, the sciences, the humanities, and
the rest are categorically different from each other.
The truth is that they have much in common. There
is great skill and objectivity in the arts, just as there
is passion and intuition at the heart of science. The
idea of separate subjects that have nothing in com-
mon offends the principle of dynamism.
School systems should base their curriculum not
on the idea of separate subjects, but on the much
more fertile idea of disciplines. Math, for example,
isn’t just a set of information to be learned but a
complex pattern of ideas, practical skills, and con-
cepts. It is a discipline—or rather a set of disciplines.
So too are drama, art, technology, and so on. The
idea of disciplines makes possible a fluid and dynam-
ic curriculum that is interdisciplinary.
Third, the curriculum should be personalized.
Learning happens in the minds and souls of indi-
viduals—not in the databases of multiple-choice
tests. I doubt there are many children who leap out
of bed in the morning wondering what they can do to
raise the reading score for their state. Learning is a
personal process, especially if we are interested in
moving people toward the Element. The current
391/446
Delete page from pdf online - remove PDF pages in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Provides Users with Mature Document Manipulating Function for Deleting PDF Pages
delete page in pdf document; delete pages on pdf file
Delete page from pdf online - VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Visual Basic Sample Codes to Delete PDF Document Page in .NET
delete pages out of a pdf; delete page from pdf file online
processes of education do not take account of indi-
vidual learning styles and talents. In that way, they
offend the principle of distinctiveness.
Many of those whose stories I have told in this
book would agree. For them the liberation came
from meeting their passion and being able to pursue
it. As Don Lipski says, “The main thing is to encour-
age kids to follow anything they have enthusiasm for.
When I got interested in magic, I got great encour-
agement and support. I devoted myself to magic in
the same way that I do artwork now. A kid may have
athing about baseball, not playing it but learning all
the statistics of the players and knowing who should
be traded to what team. It may seem useless, but
maybe that kid will end up being the manager of a
baseball team. If a kid is the only one in the class
who’s an opera fan, that should be validated and en-
couraged. Whatever it might be for, enthusiasm is
the main thing that needs to be developed.”
The Element has implications for teaching. Too
many reform movements in education are designed
to make education teacher-proof. The most success-
ful systems in the world take the opposite view. They
invest in teachers. The reason is that people succeed
best when they have others who understand their
talents, challenges, and abilities. This is why
392/446
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
Provides you with examples for adding an (empty) page to a PDF and adding empty pages You may feel free to define some continuous PDF pages and delete.
delete pdf pages; delete pages from pdf acrobat
C# HTML5 PDF Viewer SDK to view PDF document online in C#.NET
RasterEdge. PRODUCTS: ONLINE DEMOS: Online HTML5 Document Viewer; Online XDoc.PDF C# File: Split PDF; C# Page: Insert PDF pages; C# Page: Delete PDF pages;
delete page in pdf; delete page from pdf preview
mentoring is such a helpful force in so many peoples
lives. Great teachers have always understood that
that real role is not to teach subjects but to teach stu-
dents. Mentoring and coaching is the vital pulse of a
living system of education.
The Element has implications for assessment.
Education is being strangled persistently by the cul-
ture of standardized testing. The irony is that these
tests are not raising standards except in some very
particular areas, and at the expense of most of what
really matters in education.
To get a perspective on this, compare the pro-
cesses of quality assurance in education with those in
an entirely different field—catering. In the restaurant
business, there are two distinct models of quality as-
surance. The first is the fast-food model. In this
model, the quality of the food is guaranteed, because
it is all standardized. The fast-food chains specify ex-
actly what should be on the menu in all of their out-
lets. They specify what should be in the burgers or
nuggets, the oil in which they should be fried, the ex-
act bun in which they should be served, how the fries
should be made, what should be in the drinks, and
exactly how they should be served. They specify how
the room should be decorated and what the staff
should wear. Everything is standardized. It’s often
393/446
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
Free components and online source codes for .NET framework 2.0+. PDF document files by C# code, how to rotate PDF document page, how to delete PDF page using C#
add or remove pages from pdf; delete page pdf file reader
VB.NET PDF- View PDF Online with VB.NET HTML5 PDF Viewer
RasterEdge. PRODUCTS: ONLINE DEMOS: Online HTML5 Document Viewer; Online XDoc.PDF C# File: Split PDF; C# Page: Insert PDF pages; C# Page: Delete PDF pages;
cut pages from pdf; acrobat extract pages from pdf
dreadful and bad for you. Some forms of fast food
are contributing to the massive explosion of obesity
and diabetes across the world. But at least the qual-
ity is guaranteed.
The other model of quality assurance in catering is
the Michelin guide. In this model, the guides estab-
lish specific criteria for excellence, but they do not
say how the particular restaurants should meet these
criteria. They don’t say what should be on the menu,
what the staff should wear, or how the rooms should
be decorated. All of that is at the discretion of the in-
dividual restaurant. The guides simply establish cri-
teria, and it is up to every restaurant to meet them in
whatever way they see best. They are then judged not
to some impersonal standard, but by the assess-
ments of experts who know what they are looking for
and what a great restaurant is actually like. The res-
ult is that every Michelin restaurant is terrific. And
they are all unique and different from each other.
One of the essential problems for education is that
most countries subject their schools to the fast-food
model of quality assurance when they should be ad-
opting the Michelin model instead. The future for
education is not in standardizing but in customizing;
not in promoting groupthink and “deindividuation”
but in cultivating the real depth and dynamism of
394/446
VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.
in VB.NET. Ability to create a blank PDF page with related by using following online VB.NET source code. Support .NET WinForms, ASP
delete pages in pdf reader; delete pdf pages acrobat
VB.NET PDF - Convert PDF Online with VB.NET HTML5 PDF Viewer
RasterEdge. PRODUCTS: ONLINE DEMOS: Online HTML5 Document Viewer; Online XDoc.PDF C# File: Split PDF; C# Page: Insert PDF pages; C# Page: Delete PDF pages;
delete pages of pdf; acrobat remove pages from pdf
human abilities of every sort. For the future, educa-
tion must be Elemental.
The examples I have just given point the way to
the sorts of education we now need in the twenty-
first century. A number of them build on principles
that educational visionaries have been promoting for
generations—principles often seen as eccentric, even
heretical. And they were, then. The views of these
visionaries were ahead of their times (hence my de-
scribing them as visionary). But the right time has
arrived. If we are serious about educational trans-
formation, we must understand the times and catch
the new tide. We can ride it into the future, or be
overwhelmed and sink back into the past.
The stakes could hardly be higher for education
and for all who pass through it.
395/446
VB.NET PDF - Annotate PDF Online with VB.NET HTML5 PDF Viewer
Ability to insert a text note after selected text. Allow users to draw freehand shapes on PDF page. VB.NET HTML5 PDF Viewer: Annotate PDF Online.
delete page numbers in pdf; delete page in pdf reader
C# HTML5 PDF Viewer SDK to annotate PDF document online in C#.NET
Ability to insert a text note after selected text. Allow users to draw freehand shapes on PDF page. C# HTML5 PDF Viewer: Annotate PDF Online.
delete pages on pdf online; delete pages from a pdf document
Afterword
FINDING THE ELEMENT in yourself is essential to
discovering what you can really do and who you
really are. At one level, this is a very personal issue.
It’s about you and people you know and care for. But
there is a larger argument here as well. The Element
has powerful implications for how to run our
schools, businesses, communities, and institutions.
The core principles of the Element are rooted in a
wider, organic conception of human growth and
development.
Earlier, I argued that we don’t see the world dir-
ectly. We perceive it through frameworks of ideas
and beliefs, which act as filters on what we see and
how we see it. Some of these ideas enter our con-
sciousness so deeply that we’re not even aware of
them. They strike us as simple common sense. They
often show up, though, in the metaphors and images
we use to think about ourselves and about the world
around us.
Sir Isaac Newton, the great physicist, composed
his theories at the dawn of the mechanical age. To
him the universe seemed like an enormous mechan-
ical clock, with perfectly regular cycles and rhythms.
Einstein and others have since shown that the uni-
verse is not like a clock at all; its mysteries are more
complicated, subtle, and dynamic than even your fa-
vorite watch. Modern science has changed meta-
phors, and in doing so has shifted our understanding
of how the universe works.
In our own time, though, we still routinely use
mechanistic and technological metaphors to describe
ourselves and our communities. I often hear people
talk about the mind as a computer; about mental in-
puts and outputs, about “downloading” their feelings
or being “hardwired” or “programmed” to behave in
certain ways.
If you work in any kind of organization, you may
have seen an organizational chart. Typically, these
are comprised of boxes with people’s names or func-
tions in them and patterns of straight lines showing
the hierarchy between them. These charts tend to
look like architectural drawings or diagrams of elec-
trical circuitry, and they reinforce the idea that or-
ganizations are really like mechanisms, with parts
and functions that only connect in certain sorts of
ways.
The power of metaphors and analogies is that they
point to similarities, and there are certainly some
similarities in how lifeless computers and living
397/446
minds actually work. Nonetheless, your mind clearly
isn’t a solid-state system in a metal box on your
shoulders. And human organizations are not at all
like mechanisms. They are made up of living people
who are driven by feelings and motives and relation-
ships. Organizational charts show you the hierarchy,
but they don’t capture how the organization feels or
how it really works. The fact is that human organiza-
tions and communities are not like mechanisms:
they are much more like organisms.
The Climate Crisis
Iwas in a natural history museum a while ago. It’s a
fascinating place. There are separate rooms devoted
to different species of creatures. In one, there’s a dis-
play of butterflies, all arranged beautifully in glass
cases, pinned through the body, scrupulously
labeled, and dead. The museum grouped them by
type and size, with the big ones at the top and smal-
ler ones at the bottom. In another room, there are
beetles similarly arranged by type and size, and in
another, there are spiders. Organizing these
creatures into categories and putting them in separ-
ate cabinets is one way of thinking about them, and
398/446
it’s very instructive. But this is not how they are in
the world. When you leave the museum, you do not
see all the butterflies flying in formation, with the
large ones in the front and the small ones at the
back. You don’t see the spiders scuttling along in dis-
ciplined columns with the small ones bringing up the
rear, while the beetles keep a respectful distance. In
their natural state, these creatures are all over each
other. They live in complicated, interdependent en-
vironments, and their fortunes relate to one another.
Human communities are exactly the same, and
they are facing the same sorts of crises that are now
confronting the ecosystems of the natural environ-
ment. The analogy here is strong.
The relationships of living systems and our wide-
spread failure to understand them was the theme of
Silent Spring, Rachel Carson’s hard-hitting book
published in September 1962. She argued that the
chemicals and insecticides that farmers were using
to improve crops and destroy pests were having un-
expected and disastrous consequences. As they
drained into the ground, these toxic chemicals were
polluting water systems and destroying marine life.
By indiscriminately killing insects, farmers were also
upsetting the delicate ecosystems on which many
other forms of life depended, including the plants
399/446
the insects propagated and the countless birds who
fed on the insects themselves. As the birds died, their
songs were silenced.
Rachel Carson was one of a number of pioneers
who helped to shift our thinking about the ecology of
the natural world. From the beginning of the indus-
trial age, human beings seemed to see nature as an
infinite warehouse of useful resources for industrial
production and material prosperity. We mined the
earth for coal and ore, drilled through the bedrock
for oil and gas, and cleared the forests for pasture.
All of this seemed relatively straightforward. The
downside is that, three hundred years on, we may
have brought the natural world gasping to its knees,
and we now face a major crisis in the use of the
earth’s natural resources.
This evidence of this is so strong that some geolo-
gists say we are entering a new geological age. The
last ice age ended ten thousand years ago. Geologists
call the period since then the Holocene epoch. Some
are calling the new geological period the Anthropo-
cene age, from the Greek word for human, anthro-
pos. They say the impact of human activity on the
earth’s geology and natural systems has created this
new geologic era. The effects include the acidification
of the oceans, new patterns of sediments, the erosion
400/446
Documents you may be interested
Documents you may be interested