c# open pdf file in adobe reader : Delete pages from pdf acrobat SDK control service wpf azure asp.net dnn TPOL_book40-part1551

they will not use it; they have also let us know that supports should
be available but not intrusive.
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earner 
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or On
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earn
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The learner brings a set of skills, experiences, and expectations to
the  learning  environment.  This  section  outlines  the  resources
necessary, first, to assist potential online learners to make informed
decisions about their readiness for this form of learning experience,
and then, to provide advice for making specific program decisions.
To encourage independence in the learner, the focus should be on
self-assessment, although counseling backup should be available
when needed. The list below presents a series of questions that
learners  who  are  thinking  about  post-secondary  study  online
should ask themselves, and identifies the kinds of assessment tools
that are available to answer them. 
• Am I ready for university (or college)?—This type of online
resource provides the opportunity for the prospective learner to
determine  their  readiness  from  academic,  financial,  family
support, and time perspectives. Such a self-assessment, which is
Web-based  and  easily  completed  by  the  student,  serves  to
highlight areas that might need special attention. It guides the
learner through a series of questions in which they examine their
own  expectations  and  readiness.  Once  the  assessment  is
complete, follow-up e-mail counseling complements the process.
For an example of such a self-assessment tool, see the Online
Resources  section  of  Athabasca  University’s  Services  for
Students Web site: http://www.athabascau.ca/main/studserv.htm
• Am  I  ready  for  studies  in  the  English  language  (or  other
language of instruction)?—This type of online resource assists
the  learner to decide  if  their  command  of  the  language is
sufficient to allow for success, and places the learner in specific
language course levels. The learner may be directed to online
remedial  resources,  and  should  always  have  the  option  of
contacting an advisor. For an example of such a resource see
http://www.athabascau.ca/main/studserv.htm
369
Supporting the Online Learner
Delete pages from pdf acrobat - remove PDF pages in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Provides Users with Mature Document Manipulating Function for Deleting PDF Pages
delete pages from a pdf online; delete a page from a pdf in preview
Delete pages from pdf acrobat - VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Visual Basic Sample Codes to Delete PDF Document Page in .NET
delete pages on pdf online; delete page from pdf
• Am I ready for online learning?—This type of online resource
assists potential learners to determine if they have the necessary
hardware and networking capabilities, and should help them to
explore whether this learning environment is comfortable. Short
sample  experiences  should  be  available  to  assist  with  the
process.  For  an  example  of  such  a  resource,  see  Deakin
University’s Learning Toolkit at http://www.deakin.edu.au/dlt
• What is my preferred learning style?—As does any form of
learning, online learning makes demands on the learner. The
institution can make many resources available in a variety of
formats,  to  suit  different  learning  styles  and  preferences.
However, a learner may not have identified the format they find
most useful, and it can be helpful if the institution assists the
learner to examine their own learning style. Interactive tools are
available on the Web to help the learner to do so; however, these
tools vary in quality, and the institution can assist by providing
an annotated evaluation of these resources. 
• Am I ready for university-level mathematics?—Proficiency in
mathematics, as well as in language of instruction, has proven to
be a significant success factor, particularly for adult learners
returning to the educational environment after some time away.
However,  mathematics  can  also  be  a  significant  stressor.
Assisting the prospective learner to identify their strengths and
weaknesses in mathematics, and making remediation available,
can reduce this stress. An online self-assessment can be designed
to help the learner to determine their readiness for particular
mathematics  courses,  to  recommend  a  mathematics  course
appropriate to the learner’s level, and to identify remediation
resources. For  an example  of  such  a  tool,  see  http://www
.athabascau.ca/main/studserv.htm
• Do I have the skills to be successful in my chosen program?—
This type of online resource outlines what skills are needed for
particular areas of  study. The resource should  be program-
specific and should refer the student to online tutorials if needed.
For a Web site that assists the learner to make program choices,
see the Open University (
UK
) student pages at http://www.open
.ac.uk
370
Theory and Practice of Online Learning
.NET PDF Document Viewing, Annotation, Conversion & Processing
Redact text content, images, whole pages from PDF file. Annotate & Comment. Edit, update, delete PDF annotations from PDF file. Print.
delete pages from pdf acrobat; delete pages from a pdf document
C# PDF Converter Library SDK to convert PDF to other file formats
manipulate & convert standard PDF documents in .NET class applications independently, without using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat.
delete blank pages in pdf online; delete pages from pdf preview
Match
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Programs to Career 
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nterests
Often, potential learners will seek out online learning opportunities
to create or enhance career goals. As educators, we may want to
view the  educational  experience  outside  the context  of  career
development, but as stated previously, the learning experience is
not about us. The fact is that learners bring that context to their
educational decisions, and we need to understand that they do so.
Online resources designed to assist learners to determine their own
interests and skills, and then provide a career map aligned with
educational programs, is a reasonable expectation. After all, most
of these learners will experience several career changes—some of
them quite significant—throughout their working lives. The United
Kingdom’s  Open  University  focuses  on  the  learner’s  need  to
contemplate the future in making educational choices (see http://
www.open.ac.uk).  “Mapping  Your  Future”  on  the  Athabasca
University Services to Students Web site (http://www.athabascau
.ca/main/studserv.htm)  provides  the  learner  with  a  means  of
exploring career clusters and the credentials required to pursue
them.  After  an  initial  exploration,  the  learner  may  wish  to
communicate online with a counselor to refine their career goals.
Once this is achieved, electronic “program plans” are designed by
an advisor, taking the career goals as well as prior learning into
account. It is important to have the learner explore first, and then
have counselors provide assistance as needed.
Support
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ng the 
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earner
Well-designed course materials and strong academic and tutorial
support are necessary in all educational enterprises, and the special
considerations in the case of online learning are the subject of a
separate chapter. This chapter deals with non-academic supports
for the learner.
Having  assisted  the potential  learner  to  make  an  informed
decision to pursue online learning, we have enhanced their chances
for success, but quite different support is now required. Once
again, the balance between being available and being intrusive is
important. Learners  require  support in different  areas,  and as
providers, we must anticipate the array of needs, and then work
371
Supporting the Online Learner
C# powerpoint - PowerPoint Conversion & Rendering in C#.NET
documents in .NET class applications independently, without using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. PowerPoint to PDF Conversion.
add or remove pages from pdf; delete pdf pages reader
C# Word - Word Conversion in C#.NET
Word documents in .NET class applications independently, without using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. Word to PDF Conversion.
acrobat remove pages from pdf; copy pages from pdf to new pdf
with individual learners to clarify what is needed at a given time.
Learners need to know exactly what they can expect in support,
how to interact with the institution, what is expected of them, and
how to determine when they need assistance.
E
xpectat
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Learners need to know both what is expected of them, and what
services they can expect to receive from the institution. Online
learning may be a new experience for the learner, and it is important
that service standards be  clear and easily available: How long
should it take to receive confirmation of my registration? How
much time does it take to receive my examination grade? How
quickly should I expect a response to e-mail? Who should I contact
for library assistance? These standards should be published for all
students to see, and can serve as benchmarks for service units within
the institution. 
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Daniel (2000) points out that a key component of supported open
learning is  “effective administration  and logistics.” Institutions
engaged  in  distance  and  online  education  know  that  smooth
administrative processes can be as much a factor in learner success
as the design of learning resources. The learners themselves report
that flexibility of access and smooth administrative support are
important to the learning environment. One would expect that
learners who have chosen an online learning environment prefer to
perform administrative functions (such as registration) online as
well, and this is proving to be the case. Institutions that provide
online learning report that students express a preference for having
the control that online administrative processes afford.
Providing online administrative access is not without challenges,
and  improved  technology,  carefully  designed  Web  pages  and
helpdesk support are crucial. Constant monitoring and updating of
procedures is required, to find smoother interactions and to tease
out administrative frustrations. Designing Web pages and then
forgetting them is simply not acceptable. The following list outlines
a process for the continuous improvement required:
372
Theory and Practice of Online Learning
C# Windows Viewer - Image and Document Conversion & Rendering in
standard image and document in .NET class applications independently, without using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. Convert to PDF.
delete blank pages from pdf file; delete pages from pdf document
C# Excel - Excel Conversion & Rendering in C#.NET
Excel documents in .NET class applications independently, without using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. Excel to PDF Conversion.
add and delete pages in pdf; copy page from pdf
• design the administrative Web page; 
• test the technology and revise as necessary;
• observe the learners using the Web page and ask for feedback,
then revise;
• monitor the use of the Web page regularly;
• look  for  enhancements  and improvements,  and incorporate
them; and
• always have helpdesk attendants available to troubleshoot.
At the institutional level, regular learner satisfaction surveys can
ensure that administrative interactions are not barriers to learning.
Portals  designed  to  individualize  and  personalize  interactions
enhance the learner’s experience. Portal software is growing in
popularity as more institutions become involved in online learning.
Techno
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og
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Support
As noted above, the learner must know what technology is needed
for the online environment, before they decide to register. A person
engaged in online learning requires technological support that is
clear and readily available. Drawing the line between technological
support on the one hand and academic support on the other is
often a challenge, and these types of support must be coordinated
carefully. There are three common support formats: an information
center provides institutional and program information; computing
helpdesks troubleshoot technological issues; and call centers are
frequently used to support a particular program area. All three
must work together to support the whole learning process.
Successful information centers, helpdesks, and call centers have
the following characteristics:
• reliable networks;
• asynchronous access “24/7”;
• synchronous access at clearly identified times;
• quick response, with acknowledgment and follow-up;
• follow-through to resolution of the issue;
373
Supporting the Online Learner
VB.NET PDF: How to Create Watermark on PDF Document within
Watermark Creator, users need no external application plugin, like Adobe Acrobat. VB example code to create graphics watermark on multiple PDF pages within the
cut pages from pdf reader; cut pages out of pdf online
VB.NET PowerPoint: VB Code to Draw and Create Annotation on PPT
as a kind of compensation for limitations (other documents are compatible, including PDF, TIFF, MS on slide with no more plug-ins needed like Acrobat or Adobe
delete page pdf file; delete pdf pages ipad
• simple, clear instructions;
• access by attendants to all critical databases and expertise; and 
• the ability to identify problems with policies, procedures, or
systems, and to suggest change.
Study Sk
ill
s Ass
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stance
The online learner may be returning to learning after some time
away, may be new to post-secondary study itself, or may not have
experienced online learning before. Assisting the learner to identify
particular needs in the area of study skills can reduce stress and
enhance the experience. For example, it is critical to understand
that “life happens” and the learning experience may be just one of
the demands that the learner faces. This is particularly true for
adult learners. Some resources that may help online learners who
was facing challenges to their study skills include 
• Web  pages  designed  to  assist  in  the  development  of  time
management and study schedules;
• resources to help students learn to balance educational pursuits
with other life demands;
• tools  for  facilitating  “study  buddy”  connections  for  peer
assistance;
• online strategies and exercises to reduce “exam anxiety”;
• resources to assist in reading for comprehension;
• assistance in annotating online resources such as e-books;
• resources to assist in writing papers;
• clarification of rules for citation and avoiding plagiarism;
• assistance in searching library resources on line; and
• assistance in making critical analyses of information from online
resources.
374
Theory and Practice of Online Learning
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ducat
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Counse
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ng
Well-prepared  Web  resources  can  be  provided  online,  but
asynchronous counseling assistance is required as well, particularly
for  learners  who  are  experiencing  difficulty.  The  online
environment is one in which learners can “fall through the cracks”
if assistance is not readily available. From time to time a learner
may need someone to assist in keeping a positive outlook and deter-
mining if an intervention is needed. Learners need to know that
help is there if they need it. The institution should provide this
resource and all institutional staff should be trained to identify
when a learner might benefit from a session with a counselor. It is
important to remember, however, that while referrals can be made,
the decision to pursue them belongs to the learner.
The work of the counselor in an online learning environment
has three aspects. The first is to work with Web designers to
develop online resources to help learners to identify and address
barriers to  reaching  their educational goals. The  second  is to
interact with the learners when an intervention is required. The
third  is  to  work  with other  institutional  staff  to  ensure  that
processes and procedures enhance learning.
Educational and career counseling are well suited to the online
environment,  but  personal  counseling  is  less  so.  Personal
counseling should be limited to immediate crisis resolution and
referral.  Counseling  units  need  information  about  community
resources to which they can refer clients. 
Ongo
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ng Program Adv
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s
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ng
Distance and online learners are often adults and they frequently
spread their learning over a number of years. They report that they
need program planning that will help them achieve educational
goals in an expeditious manner. Moreover, learners often transfer
between institutions and jurisdictions, increasingly so in a global
learning environment.
Learners need to plan their coursework based on particular
programs, while remaining aware of course transferability. The role
of advisors is to assist learners to understand program require-
ments, match courses they may be transferring into a program, and
375
Supporting the Online Learner
then plan the remainder of their program accordingly. Since the
adult learner may change career and educational goals at any time
during the process of completing a program, advisors need to be
readily available and to have access to all program and transfer
information. Software products are available to allow advisor and
learner to navigate this process. Academics, counselors, and others
within the institution need to know when to refer learners to an
advisor.
The D
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g
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Li
brary
In the early years of distance education, providing library support
to learners  was a challenge.  Courses  were developed  in  print
format, and comprehensive course packages were sent to each
learner. The library typically developed a collection that was made
available,  by mail or  fax, to  the learner on request.  Distance
educators worried that learners were not gaining the library search
experience that would enhance their studies and their research
skills. Online sources of information have transformed libraries in
distance education: where in the past libraries focused on holdings,
they can now focus on access; where they used to be information
repositories, they can now be gateways to information. 
This transformation has allowed the library experience to be
more profound for the learner and more integrated within the
learning  process.  From  a  learner  support  perspective,  a  well-
designed online library 
• is easily found among other institutional Web pages;
• provides an up-front tutorial for the new learner;
• is integrated with the institution’s online courses;
• provides tools to assist with online searches; and
• provides access to personal assistance, if needed.
The transformation of libraries in distance education has posed
some  interesting  fiscal  issues  for  institutions.  In  the  past,
acquisitions budgets provided for purchasing holdings that became
part of the collection, part of the assets of the institution. Annual
funding was provided for collection development and updating.
Even subscriptions to periodicals, an annual expense, resulted in a
376
Theory and Practice of Online Learning
“holding.” Subscriptions to online resources are another matter
entirely. As libraries move toward becoming gateways rather than
repositories, a new way of viewing funding is needed.
Access 
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or Students w
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Online learning can enhance access for people with disabilities.
New  assistive  technologies  can  allow  access  to  learning
opportunities previously denied to this population. Increasingly, the
legal requirements to provide accommodations that allow access
are being defined by the courts, and institutions are required to
ensure  that  necessary  accommodations  are  provided,  without
compromising  academic  rigor.  In  an  online  environment,  the
following services are expected:
• administrative  accommodation  with  respect  to  timed
assignments and examinations;
• alternative formats for learning materials;
• advocacy within the institution;
• advice about assistive technologies;
• advice about funding sources;
• referral for specific needs; and 
• “reasonable accommodation” as outlined in law.
Student 
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ghts and Access to Ombuds Serv
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ces
Online learners have as much need of clearly articulated rights as
do learners in traditional educational settings. An advocacy process
designed for online learners is one in which the learner is made
aware of student rights and responsibilities. An institution can
fulfill its basic legal responsibility by making a student code of
conduct available on the Web and in print on request. However, a
prudent institution will go well beyond this demonstration of due
diligence.  Web  sites  that  clearly  outline  intellectual  honesty
expectations should be readily available on the Web and should be
referred  to  frequently.  Reminders  just  prior  to  assignment
377
Supporting the Online Learner
preparation reduce the chance that the learner will fail to provide
proper scholarly acknowledgment. 
Traditions regarding what constitutes intellectual property and
what is generally accepted common knowledge are not universal
concepts, nor are they always understood. Cultural views about
ownership of knowledge vary, and if the rules that are to apply
within the institution are to be understood, then the institution
must  ensure  that  they  are  properly  explained.  For  example,
although many educators do not accept the idea, the reality is that
students do not always understand the concept of plagiarism, much
less how to avoid it. To address this problem, the University of
Puget Sound has designed an excellent Web page that provides
learners  with  exercises  to enhance  their  understanding  of  the
concept of plagiarism and to assist them in avoiding it (see http://
library.ups.edu/research/guides/plagrsm.htm).  
All efforts to provide smooth interactions between the learner
and the institution notwithstanding, there will be situations in
which the learner becomes ensnared and does not know where to
turn. A highly visible ombuds office should be available. Moreover,
from the institutional perspective, the ombuds office can assist in
identifying policy and procedure problems that require attention
within the institution.
The On
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earner’s 
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o
l
i
n Governance
Online learners have valuable contributions to make to an educa-
tional institution. Institutions that specialize in distance and online
learning can provide opportunities for students to participate in
institutional governance. Student government is possible in such an
institution as well, but administration must make special arrange-
ments to facilitate the process.
In many ways, the student union has the same issues in keeping
in touch with its constituency as does the institution itself. Both are
vying for the attention of a learner who may be juggling learning
with other life demands. It is in the institution’s best interests to
have a healthy student union and to work with that union to meet
the needs of the learners. Some means by which to achieve these
goals include
378
Theory and Practice of Online Learning
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