c# pdf reader dll : Delete pages from pdf document software Library dll winforms .net wpf web forms Speakout%20Pre-Intermediate%20Teacher%27s%20Resource%20Book11-part254

LOOKBACK 
Introduction 
Lookback activities are 
d
esigne
t
o p
r
o
vi
d
e revision 
and 
communicative practice in 
m
o
tivating way. This helps the Ss 
and gives you 
t
h
opportunity 
to assess their 
abili
ty 
to use the 
language they've 
learnt in the 
unit
It's 
good idea to monitor 
and assess individual Ss while they 
do 
the activities, and 
compare their performance with their results in more formal 
tests. 
l
氳 
Giv
e Ss 
2 m
in
to answer the 
questions alone with no 
h
el
p
Give 
Ss 
2 mins 
瑯 
compare their answers and check them 
in the key. In feedback. check which pair had the most correct 
answers. Also ask Which was the easiest/most difficult question? 
Alternative approach 
Give Ss 
3ⴴ mins 
to work 
in 
p
airs/t
e
ams and discuss the 
questions togethe爺 Check each team's answers and g
i
v
a point for each correct one. 
The te
a
m
(
s
with the most 
correct answers 
win(s). 
Answers: 1 
T
he Andes 
a
r
h
i
ghe
r than the 
Rockies. 
Canada has a longer coastline 
(1 51.485 
mi
les) than Russia 
(23,396 
miles). 
Lake Mi
chi
ga
(USA) 
is bi杧er than 
污步 
Toba 
(
S
u
m
atra)
The 
Amazon is shorter, but wider than 
the Nile. 
The Pacific is the dee
p
e
st 
ocean.  6 
Angel Falls. 
Venezuela, is 
the 
w
a
te
rfa
l
l
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES 
2A 
Do 
an 
example with hot and wr
i
t
the two forms on 
the board. Ss 
then write the correct forms for the other 
adjectives. Monitor and note down persistent errors Ss make 
and focus on the
in 
fee
d
back
Elicit/check 
Ss' answers, 
including the sp
ell
in
g, and do 
remedial work if n
ece
s
sa
ry
Anawers: hotter, the hott
es
t
better, the best; more 
lo
ve
l
y
the 
most lovely; che
ap
er, the cheapest; higher. the highest; 
more boring. 瑨e most 
bori
ng; 
more 
healthy, the most 
healthy; 
l
on
ger, 
the longest; 
more exciting, the 
most 
exciting; 
faster. 
the fastest; older. the oldest; colder, the coldest 
Check 
the examples. Ss then 
take 
it in turns to test each 
other 
in pairs. In feedback, nominate Ss to ask/answer in 
open pairs across the 
class and 
prompt other Ss to 
c
orr
e
c
if 
necessary. 
3A 
Do 
quest
i
on I with 
Ss as an 
example. 
Ss 
then complete 
the answers 
alone and compare them. Nominate Ss to 
a
nsw
e
r
giving reasons 
for their choice of 
form. e.g hard 
is a one­
syllable adjec
ti
v
so 
it 
ends wi
th -est 
Answers: 1 the most 
organi
sed the hardest 
the longest 4 
the 
youngest 5 the tallest 6 the most 
7 the fastest 8 th
furthest/farthest 
Elicit 
the answer to 
question I as an exa mp
l
e
Ss then d
the exercise 
in groups, 
t
a
kinit in turns to ask the questions. 
Elicit/ check Ss' answers in feedback. Find 
out if the 
group
have the same names 
in 
their answers to 
each 
q
ue
stio
n
Ensure that 
s
e
n
s
i
t
iv
Ss don't 
feel uncomfortable 
during this 
exercise. 
Optional extra activity 
Use the 
Photo bank on pI 59 for thi
exercise. Put 
Ss 
into 
pairs/teams and number them I, 2. 3. 
etc. Select the 
names 
o
two/three animals from t
he 
p
i
c
tu
res 
and say 
their names. Team  I 
must make 
comparative sentence 
(i
f you 
give them two 
words), 
or a superlative sentence 
(if 
you give 
t
he
t
hre
e)
e.g. shark, dolphin, whale. 
shark is 
the most dangerous animal. A whale is the biggest/heaviest Ss 
get two points if they give a correct m
e
anin
u
sentence, 
and one point if 
only the compa
ra
tive/ superlative forms 
are correct. 
E
l
i
ci
the answer to 
question  I as an example. Ask Why is 
it 
the? 
Because there's 
only one: the nearest. Ss can check in 
the 
La
n
gu
age bank on 
144 if 
t
he
y know the correct answer 
but can't say exact
l
y why. They then work in 
pairs and use the 
La
n
g
u
a
g
e bank for each question i
necessary. In feedback, 
elicit/ check 
S
s
' a
n
s
wer
s t
ogethewith the correct rule. 
Answers: 1 Excuse me. where's the nearest bank? 2 This 
city is 
b
i
g. 
but it doesn't have 
an 
airp
o
rt. 
Ⱟ 
Hi. 
Would 
you like a drink? 5 Where's 瑨e mo
ne
y I lent y
ou
? 6 ⸯ 
7 She goes to 
small school 
in 
the ce
ntre o
f Lo
n
d
o
n
8 We missed the bus and waited an hour for 
瑨e 
next one. 
My 
sister 
is 
wo
rk
in
in 瑨e 
Uni瑥d States at the m
o
me
n
t. 
10 Is there on i
nte牮
e
t cafe near here? 
Again, 
check the rule. Ss check their answers in the 
Language bank if nece
ss
ary. 
Elicit, check an
d correct 
Ss' 
answers in feedback. 
Ans瓽ﵲera: 1 animals 2 the sky 3 
journalist 
the li
o
en 
t
in
th
first da 
ㄻ 
6A 
Give Ss mins to find the nine 
words. Stop the 
activity 
after 2 m
in
s
. Invite Ss 
to 
w物te the answers 
on the board. The 
student 
with the 
most 
correc
t
l
y
-
spelt words wi
ns. 
Answers: 
Ac
ros
s
crocodile, pig. snake, eagle 
Down: 
chimpanzee, 
cow, whale, 
dol  hin. 
MAKING GUESSES 
Do picture A as an 
e
xamp
le. E
nc
ou
r
age Ss 
to make as 
many sentences as p
o
s
s
ible with must/might/can't be. While 
they guess the 
o
th
e
rs in pairs, monitor to check how well they 
are 
using 
the target language and give feedback 
after 䕸 B. 
Ss check their answers on p 165. 
Give f
ee
d
ba
c
a
s nee
d
e
d
Answen: 
Chi
le 
France 
Australia 
Homework ideas 
• 
Workbook Review and 
C
heck 3, p56-57 
• 
Work
b
o
o
Test 3. 
p58 
Scanned for Agus Suwanto
Delete pages from pdf document - remove PDF pages in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Provides Users with Mature Document Manipulating Function for Deleting PDF Pages
delete page from pdf online; delete a page from a pdf acrobat
Delete pages from pdf document - VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Visual Basic Sample Codes to Delete PDF Document Page in .NET
delete page pdf file reader; delete a page in a pdf file
I 0  SOCI ETY 
TEACHER'S NOTES 
OVERVIEW 
10.1 
TOPTEN CITIES 
GRAMMAR I 
uses of li步 
VOCABULARY I 
describing a city 
HOW TO 
I talk about where you live 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can describe their living conditions; can write 
short simple notes and messages relating to matters 
of everyday life. 
10.2 
CRIME AND PUNISHMENT 
GRAMMAR I 
present/past passive 
VOCABULARY I 
crime and punishment 
HOW TO 
I talk about crime 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can read very straightforward factual 
瑥瑳 
on 
subjects related to their field of interest with a 
satisfactory level of comprehension; can participate 
in short conve牳ations in routine contexts on topics 
of interest, e.g. c物me. 
0.3 
THERE'S A PROBLEM 
FUNCTION 
I complaining 
VOCABULARY I 
problems 
LEARN TO I 
sound firm but polite 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can make a simple complaint; can write personal 
letters describing experiences. feelings and events in 
some detail. 
10.4 
THE ZiMMERS 
• 
epeakout 
writeback 
·• 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can briefly explain why something is a problem, 
discuss what to do next, compare and contrast 
alternatives: can briefly describe past activities and 
personal experiences. 
0.5 LOOKBACK 
Communicative revision activ1ties 
VIDEO PODCAST 
How do you feel about city life! 
This video podcast extends and consolidates 
Ss' vocabulary of describing a city and extends 
discussion on the advantages and disadvantages of 
city life.  This video podcast would work well at the 
end of lesson I 
0.1, 
or at the start or end of unit 
0. 
TOP TEN CITIES 
Introduction 
Ss revise/practise different uses of like as a verb/preposition. 
They learn vocabulary to describe a city and practise writing a 
formal letter. 
SUPPLEMENTARY MATERIALS 
Resource bank p 
182 
Ex I:  download/bring a world map and pictures of 
well-known cities not on the list on p 165, e.g. Madrid. 
Vancouver. Ber汩n, Cape Town, Buenos Aires. Sao Paulo, 
Moscow, Bangkok. 
Ex 
3: 
use a world map here. 
Warm 
up 
Lead in to the topic of the lesson. Ask What do you like about 
your town/city? Is it a nice place to five in? Why/Why not? If 
necessary. write prompts for Ss on the board, e.g. friendly, 
safe, clean, at瑲acti
v
e, 
good {acilitieslnightfi{elplaces to eat and 
shop, transport, interesting events. Elicit some examples. then 
give Ss 㐭5 mins to discuss the questions in pairs/groups. In 
multilingual classes, put Ss from different countries in different 
pairs/groups. In feedback. discuss Ss' answers and find out 
what Ss like/don't like about their town/city. 
楦 
Culture notes 
Copenhagen is the capital of Denmark. 
Dubai is one of the seven United Arab Emirates and the 
most populated/ expensive. 
Munich is the third largest city in Germany. 
Sydney is the largest city in Australia. but Canberra is the 
capital. 
Tokyo was named the world's most expensive city for 
expatriates in 
2009. 
1 A If you've brought pictures of well-known cities, use them 
as prompts for the discussion. If not, elicit some examples 
of the best cities to live in. Give Ss 3ⴴ mins to discuss 
their choices in pairs, using the prompts from the warm 
up. In feedback. discuss Ss' answers and write their top ten 
favourites on the board. 
Ss read the text and then check the list of cit.ies on the 
board against the list on p 165. In feedback. ask How many are 
the same/different? Do you a
g
r
ee with those on the list? Elicit/ 
discuss Ss' answers. 
VOCABULARY 
describing city 
2A Give Ss 2-3 mins to answer the question alone or in 
pairs. Elicit and discuss reasons for their answers. 
䅮swers: -
5 + 
8 + 9 + 1 0 + 
11 - 12-
There are six positive sentences. Give Ss 
3ⴴ 
mins to 
decide on  the three most important ones. giving reasons for 
their choices. 
Ss compare their ideas with another pair and should try to 
come to an agreement on the three most important things for 
a city. In feedback. discuss Ss' answers. They should agree on/ 
vote for the top three points. 
Scanned for Agus Suwanto
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
how to merge PDF document files by C# code, how to rotate PDF document page, how to delete PDF page using C# .NET, how to reorganize PDF document pages and how
delete page from pdf preview; delete pages of pdf
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
Page Process. File: Merge, Append PDF Files. File: Split PDF Document. File: Compress PDF. Page: Create Thumbnails. Page: Insert PDF Pages. Page: Delete Existing
cut pages out of pdf file; delete pages from pdf in reader
I 0. 1 TEACHER'S NOTES 
LISTENING 
3A First elicit what Ss know about the cities in the photos. 
If possible, elicit their locations on a world map. Check the 
rubric and play the recording. Ss should make notes of the 
positive/negative things mentioned, and compare their 
answers. In feedback, elicit as much detail as possible about 
the three cities. 
Answers: 
Speaker 
1: 
Dubai. Good things: great shopping and nightlife, 
not much crime/the streets are safe. cheap taxis; 
problems: crowded. the traffic is terrible 
Speaker 2: Tokyo. Good things: cheap Japanese food in 
supermarke瑳/restaurants, good public t牡nsport system, 
the metro is fast and cheap, lots of parks/green spaces; 
problems: metro gets very crowded 
Speaker 3: Sydney. Good things: friendly young people, 
good atmosphere, streets are clean and safe. lots of things 
to see and do, beautiful buildings, one of the most beautiful 
coastlines in the world, perfect weather, great cafe culture; 
problems: too much traffic/terrible public transport system 
Ss read the questions first. 
Stronger Ss 
might be able 
to write some of the answers before they listen. Play the 
recording again. Ss write their answers and compare them. 
In feedback. play the recording. Tell Ss to say Stop! at each 
answer (in bold in the audio script). 
Answers: Tokyo 
Sydney 
Dubai Tokyo 
Dubai 
 Give Ss 
3ⴴ 
mins to read and underline the phrases. Tell 
them the words are not always exactly the same. Elicit/ check 
the phrases in feedback (underlined in audio script 
0.1) Then 
ask Which of 
the 
three cities would you 
like 
to live in? Ss answer 
the question in pairs/as 
class. 
Suggested answers: it's ve特 crowded (question 12), 
It's a great city for shopping (question 9). it has really good 
nightlife (question 9). There are lots of parks and green 
spaces (question 8). There are lots of young. friendly people 
(question 5), The streets are clean and safe (question 1), 
There are beautiful buildings (question 4). Too much traffic 
and a terrible 
transport system (questions and 3) 
Unit 
I 0 
Recording 
Conversation I 
l=lmerviewer R=Rick 
1: 
R楣k, you've lived in Dubai for ... what. four 
years. right! 
R: 
Yea
h
four years. 
1: 
So w
h
at
'
s ilik
e
. li
v
ing in Dubai? 
R: 
Well, I read that Dubai is one 
of the world's fastest growing 
cities. so there a牥 a lot of people, and it's 
crowded. It's 
.and going out. And 
it 
has 
with lots of 
bars and cl
ub
s. 
1: Is it a safe city? 
R: Yes, 
there 
isn't 
l
o
t of 
crime. The streets are very safe. 
But one 
of the 
biggest 
problems is the traffic. 
E
v
e特one drives a car here­
petrol 
i
still cheap, so 
the traffic's 
terrible. One good thing is 
th
taxis though. There are lots of them, and 
they
'
re 
cheap. so you 
don't have to drive. 
Conversation 
!=Interviewer S=Sasha 
1: S
asha. you live in To歹o, don't y
o
u
S:  That's r
ig
ht. 
-
-
� 
'  . 
�⸮. � 
1: And, do 
you 
... do you 
like it! Do 
you like living 
in Tokyo? 
S:  Yes. Toky
is a great 
city to live in. People 
th
i
n
it's very 
expensive, but 
actually you can buy Japanese food in the 
s
up
er
m
a
rk
e
ts 
quite cheaply, and eating out in 
Japane
s
restaurants 
isn't exp
en
si
v
e ei
ther
1: 
Hoabout getting 
around? 
What's the public transp
o
rt lik
e
S: There's a really 
good pu
blic transport system here. The metro 
system is fantastic. It's very fast, and 
it's cheap. 
so 
lots of people 
use 
it. 
That's the only problem. 
It gets very crowded. 
1: And 
what do 
you like 
be
st 
a
bou
li
v
in
i
T
oky
o
S:  T
h
e food. 
de
n
i
t
ely. 
love 
Japan
e
s
food! And 
the green 
spaces. 
There 
are l
o
ts 
of 
an
so i
t
'
s l
s p
o
llu
te
than 
you think. 
Conversation 3 
!=Interviewer 
C=Charlie 
1: W
h
a
about 
Sydney? W
h
a
t'
s Sydney like, C
h
arlie
C: Syd
n
e
is one 
of 
th
best 
cities in the world. There 
are 
lots 
of 
li
v
in
g here, 
so there's a 
really good 
a
t
m
o
s
phere
The streets 
are 
cl
e
an and safe and there are l
o
ts 
of 
th
in
g
s to see and 
do. There are 
b
ea
u
瑩fu
like the O
p
e
ra 
House. You 
can sit and watch the 
bo
a
ts on the ha
r
b
our
And 
it 
has 
one of 
the most beautiful 
coastlines in 
the world. 
1: W
h
a
t
'
the weather like? 
Is it 
r
e
al
l
h
o
t
C: 
The weather is pe牦ect. 
It's never too hot and never too 
c
o
ld
You 捡n eat 
o
u
ts
id
all 
year round, so 
there's a great 
cafe culture 
with lots 
of 
places on the streets 
s
e
l
l
in
really g
o
od coffee. 
1: So, are th
e
r
any 
problems? 
C: 
P
r
ob
l
ems
Not really. Traffic, s
u
p
p
o
s
e
. Too much traffic and 
terrible 
111℮111 111 !lUll ll昡l∧!ㄱ11.1 ⸮ 111ㄱㄱ11'11 IIII䥉I.Ut.IIⅉIIJI䥉I.III渺lⅬall汬lllll ll汬ll瑬llll 
䥬l 
IUI䥉I䥉䥉UIIIII Ill 1ㄱㄱ.1ㄱ1.11 Wlll l汬l汬ll汬l汬汬.ll: IIJUUUllll 111"111 llull 
GRAMMAR uses 
of 汩ke 
Watch out! 
Ss often translate from 
their L1 
and say, 
e.g. How is your 
city? 
or co湦
se 
the fo牭s in English, 
e.g. How 
i
it like 
your 
city? Highlight/check th
e two 
forms dearly and 
correct 
err
o
rs at all stages of the lesson. 
SA  Ss match the sentences and compare answers before 
feedback. 
Write questions I and 
on the board. Elicit Ss' answers 
and underline 
be like 
and do you like in the sentences. Ask 
Which questions ask 
for a des捲iption/an opinion? 
Questions I, 
and 4. 
Answers: 
rule 1: 3. 5 
rule 2: 1, 2, 4 
1111 ⸮ LANGUAGEBANK 10.1 p14㘭147 
Ss can refer to the tables/ notes when they do the 
exercises. In Ex B, check peaceful. 
Answers: 
A 1 
What's your new job like? Do you like my new 
dress? What is tapas like? 4 What's the weather like 
there? Do you like living in the country? 
1 d)  2 b)  3 c) 4 e) 
a) 
C 1 I like 
listening 
to music.  2 
What is the flat 
like? Did you like it? 4 What's he like 剥1 5 What's 汩 
thweather 
汩ke?  6 䅆 Do 
you like speaking English? 
Scanned for Agus Suwanto
VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.
Able to add and insert one or multiple pages to existing adobe PDF document in VB.NET. Add and Insert Multiple PDF Pages to PDF Document Using VB.
add and delete pages from pdf; copy pages from pdf into new pdf
C# PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in C#.net
Create the new document with 3 pages. String outputFilePath = Program.RootPath + "\\" Output.pdf"; newDoc.Save(outputFilePath);
delete pages from pdf without acrobat; delete page numbers in pdf
6A Do an example and check the rule. Ss then do the 
exercise alone and compare answers. 
Ss listen and check their answers. Recheck the rules in 
feedback. Play the recording again for Ss to listen and repeat 
the questions. 
䅮swers: 
it like you like What's (your new flat) like 
do you like 
 Elicit example questions for question I . Ss then write their 
own. Monitor and help with with accuracy, prompting them to 
self-correct. 
Elicit example questions/answers for question I. Monitor 
while Ss take turns to ask/answer their questions. Again, 
prompt Ss to correct their mistakes. In feedback, nominate Ss 
to ask/answer their questions in open pairs across the class. 
Encourage Ss to correct each other's errors and do remedial 
work if necessary. 
Suggested 慮swers: 
1 A: I've never been to Stockholm? What's it like? 
B: It's great. It's a big city. with lots of good shopping, and 
good nighdife. 
A: Do you like living in Paris? 
B: Yes. I love it! It's one of the most beautiful cities in the 
world. 
A: What's your flat like? 
B: It's lovely. It's big and modern, but it's a long way from 
the city centre. 
4 A: What do you like best about living in Barcelona? 
B: The nightlife. There are lots of clubs and bars, with lots of 
young, friendly people. 
Unit I 0 Recording 2 
Conversation 
A: 
I've never been to Madrid. What's it like? 
B: 
lt
"
lovely city. There's a great atmosphere and the people are 
really friendly. 
A: What's it like? 
Conversation 
A: 
Do you like living in Moscow? 
B: 
I love it! It's one of the best cities in the world. 
A: 
Do you like living in Moscow? 
Conversation 
A: 
What's your new flat like? 
B: 
It's very small. but it's ne
a
r the city centre. 
A: What'
your new flat like? 
Conversation 
A: What do you like best about living in Rome? 
B: The 
food. I love Italian food! 
A: What do you like best about living in Rome? 
氡!l汯·III弮.䥉.I䥉I䥉«L.lllhtl汬Hlll 11!111111 II UVIUI .1111ㄱ1ㄱ1ㄱ1!11ㄱU U<!l ⸮ ltllill"ll"lll·l�l'!lltll·!l汬ln汬lUIIIIiU䩉Iill.l ⸮ l UJIIIII䥉Il<l汊I.䥉Iⅉ.dl.. I.!䥊I! !汬<汬汯l汦 
SP䕁KING 
A Elicit/ discuss some cities Ss know well, including those Ss 
talked about in the warm up. Give Ss 4-5 mins 
瑯 
write their 
notes. Help Ss with language if they need it. 
In multilingual classes
put Ss from the same count特 in 
the same groups. Monitor discreetly while Ss describe their 
chosen cities. making notes of examples of good language and 
problems. They should discuss/agree on one city which should 
be in the top ten places to live in the world. In feedback, 
nominate Ss from each group to tell the class about the city 
they've chosen to be in the top ten, giving reasons. The class 
then vote for one of them. Write examples of Ss' errors and 
good language on the board. Ss discuss and correct the errors 
in pairs. 
using formal expressions 
SA  Give Ss 
mins to answer the question. Discuss their 
answers and write useful new vocabulary on the board. 
Give Ss  min to read the letters quickly and answer the 
question. Check the answe牳. Ask Where do they intend 
!O 
build 
the new car park? Check stadium. Ss can then read the letters 
again and underline the reasons given to support the writers' 
opinions. In feedback. elicit/ check them and ask Ss who they 
agree with most. 
䅮swer: Greg 
Check the rubric/ example. Ss underline the informal 
expressions in the second letter. In feedback, discuss which 
style they should use to write to the city/town council. 
䅮swers: informal: just a quick note, Also, Speak to you 
soon. Best wishes 
Check the meaning of mayor and issue in the rubric. Then 
give Ss 3ⴴ mins to discuss issues in their town/ city and decide 
on the most important. In multilingual classes. put Ss of the 
same nationality together. Elicit/discuss the issues and write 
useful language on the board. Ss then write their letter alone. 
While Ss write the first dra晴. monitor and provide support. 
Also encourage them to show their work to a partner before 
they write a final dra晴. If you have a class blog, Ss could post 
their letter on it. or send it to you. 
Homework ideas 
• 
Ex 8D: write a final draft of the letter, or another one 
about a different problem in your town. 
• Language bank I 0.1 Ex A-C, p 147 
• 
Workbook Ex 1-9, p59-60 
Scanned for Agus Suwanto
VB.NET PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in vb.
' Create the new document with 3 pages. Dim outputFilePath As String = Program.RootPath + "\\" Output.pdf" newDoc.Save(outputFilePath).
delete blank pages in pdf files; add and remove pages from a pdf
C# Word - Delete Word Document Page in C#.NET
Delete Consecutive Pages from Word in C#. How to delete a range of pages from a Word document. How to delete several defined pages from a Word document.
delete pages from pdf file online; delete page in pdf reader
10.2 
CRIM EAN D PUNISHM ENT 
Introduction 
Ss learn/ practise the use of the present/ past passive forms 
in the context of reading and talking about crime and 
punishment. 
Resource bank p 181 and p 183 
Photo bank pI 59: Ss may need dictionaries. 
䕸 2C: dictionaries should be available for Ss to check 
words they need. 
Warm up 
Lead in to the topic and language of the lesson. Write 
examples of 'modern' crimes on the board, e.g. illegal 
downloading of music/films/books, etc. from the internet. 
DVD piracy. Ask 
What do you think of 
this 
捲ime? 
Is it 
serious? 
Do you think material on 
the 
internet should be free (or everybody? 
Should people who commit this crime be punished? How? Should 
they go to prison 
or 
get a fine? 
Give Ss 3-4 mins to discuss the 
questions in pairs/groups, and then as a class. 
1 A 
Ss read the words in the box, but don't check them 
until they've tried to match them to the photos. In feedback, 
elicit/teach the words Ss know/don't know and drill the 
pronunciation. Ss copy the words and underline the main 
stress. 
Answers: 
A speeding  B drink driving  C graffiti  D murder 
E credit card fraud 
Check the rub物c with Ss. 
Teachin 瑩 
Do this 
exercise 
as a ranking activity.  Ss first decide on 
瑨e 
ord
e
alone, makin
notes of their reasons. Th
e
y compare 
their answers in pairs, and must persuade each other to 
agree on the same order. They then work with another pair, 
and do the same thing. Monitor and help Ss with langua
g
they need. In feedback, elicit each group
'
s or
d
er and 
write it on the bo
a
rdSs should then discuss/come to an 
agreement on the same order as a class. 
Elicit some examples briefly. Ss discuss the question for 3-4 
mins and report back to the class. In 
multilingual classes, 
put Ss 
of different nationalities in the same pairs/groups. 
READING 
2A 
Check the rubric and the title of the text. Give Ss 3-4 
mins to answer the questions and compare answers. In 
feedback. nominate Ss to answer. Check 
n
e/
p
ris
on sentence. 
䅮swers: 
He stole books from a bookshop.  2 He 
was sent to read books to hospital patients.  3 Gtving 
punishments that fit the crime. e.g. not prison sentences. 
Check the example and elicit other alternative sentences 
for this crime. Ss then discuss the other crimes for 4-5 
mins and note down their ideas. Elicit/ check all answers 
in feedback. Ss should make notes and vote for the best 
alternative sentences for each crime. 
Give Ss 4-5 mins to read and check the ideas mentioned 
there. They should use dictionaries to check essential 
vocabulary. In feedback, nominate Ss to talk about the 
ideas from 
䕸 
B that were mentioned. Check new words if 
necessary. 
Check the rubric and elicit an example for each opinion 
e.g. I 
think it's a great idea because it helps 捲iminals to 
lea牮 
from their 
ime
s/
help
other people. 
Divide the class into As/ 
Bs. Student As work in pairs and think about the advantages; 
Student Bs work in pairs and think about the disadvantages. 
Give them 3-4 mins to discuss/make notes of their ideas. 
Monitor and support Ss with language they need if necessary. 
Ss then work in A/B pairs and exchange opinions. Monitor and 
make notes on good language/errors Ss make for feedback. 
In feedback. nominate Ss from each pair to take turns to tell 
the class about an advantage/ disadvantage. The class then 
discuss/vote on whether alternative sentencing is a good idea 
or not. Give feedback as required. 
Optional extra activity 
In groups, Ss discuss alternative sentencing for more 
serious crimes, e.g. murder, bank robbery, kidnapping. 
They should refer to the questions in paragraph 3 of the 
article in Ex C, to help them, e.g. Is it 
po
ss
ibl
e
? What 
does it 
depend on? 
VOCABULARY 
crime 
and 
punishment 
3A 
Check the example. Give Ss 2 mins to write and compare 
their answers. In feedback. check/drill the words. 
Answers: 2 
prison sentence 3 graffiti  4 community 
se牶ice  5 theft  6 shoplifter  7 fraud  8 shopli晴in  9 fine 
Give Ss 2 mins to complete the tables, and check their 
answers. 
Answers: 
criminal: thief, shopli晴er; crime: theft. fraud. 
shopli晴ing; punishment: prison sentence. community service. 
fine 
speakout 
TIP 
Read/check the speakout tip with Ss. Elicit other examples 
from the lesson so far, e.g. 
punish/punishment, crime/criminal. 
䥉 
⸮ PH佔OB䅎K 
pl59 
Ss can use their dictionaries if they have difficulty 
matching the words. In feedback, elicit/ check and drill the 
Answers: 
People: B. D. E. 
F. 
 2 A, E. (C)  3 B  4 A 
Verbs: 5 D  6 F  7 G  8 E  9 C 
Give Ss 3-4 mins to write sentences. Check them in 
feedback. 
Sugg敳
d an獷e牳 
Police officers arrest criminals, 
help victims and investigate crimes. Judges give prison 
sentences/fines to criminals. 
Scanned for Agus Suwanto
C# PDF metadata Library: add, remove, update PDF metadata in C#.
C#.NET PDF SDK - Edit PDF Document Metadata in C#.NET. Allow C# Developers to Read, Add, Edit, Update and Delete PDF Metadata in .NET Project.
delete pages pdf; delete pages from a pdf reader
C# PowerPoint - Delete PowerPoint Document Page in C#.NET
C#. How to delete a range of pages from a PowerPoint document. C#. How to delete several defined pages from a PowerPoint document.
delete pages of pdf online; delete blank pages in pdf online
GRAMMAR 
present/past passive 
Wa瑣h o畴 
· 
Ss usually find the passive form easy to understand but 
may make mistakes with the form/past participle, e.g. 
He didn't was arrested. The thief was never catched. 
They 
may also usc the passive when the active would be more 
appropriate, e.g. 
f'm sorry. The money 
wns 
stolen by me. 
vs 
I'm 
sorry. I stole the money. 
It's important to check the form/usc 
of the pnssivc 
c
arefully and provide appropriate prncticc in 
natural contexts. 
4A  Ss co
m
p
let
the tables alone 
and 
compare answers. 
In 
feedback. elicit and write the passive sentences on the board. 
Underline the form: be 
+ past 
p
a
rt
i
ciple
Refer 
Ss to 
the 
ir
r
egular verb tables on p 127 and remind them to review the 
past participle forms as often as possible. 
䅮swers: 
present passive: A man 
is caught 
stealing books from a 
books hop. 
st  assive: The man 
was sent 
to read stories. 
Check the 
rubric with Ss a
nd read the sentences in Ex 4A 
ag
a
in. Elicit their an
s
we
r to 
the 
question 
and complete the 
rule. 
䅮swers: 
The 
active 
sentences say 
who 
doe
the actions. 
Rule: Form the passive with
s
ubje
c
ver
to 
be 
past 
Give 
Ss 
3ⴴ 
min
to find/underline other examples of the 
passive 
in the article and compare answers. In feedback, elicit 
the examples and check form
/
mea
n
ing
Ask. e.g. 
Are they in 
the present or past pas
s
iv
e
? Do  we know who caught rl1e man/ 
boys/shopli晴er? No. Is it important? No. 
Then 
ask What do we 
say if we want to say who did the action? 
Elicit/teach and w
r
i
t
on the board 
The shopli晴er was caught  th
She was sent  牬1e 
瑯 
speak to shop owners. 
䅮swers: 
A man is caught ... . The man is sent to read 
stories ... . Two boys were caught writing graffiti ... , the 
b
o
ys were told to do communi
瑹 se牶ice, 
A shoplifter 
was caught shoplifting ... , She was sent to 
speak 
to shop 
owners . ... he was told to kee  all 瑨e eguipment ... 
Ill 
⸮ 䱁NGUAGEBANK 10.2 
p146-147 
Ss ca
n refer 
to the tables/notes when they do th
exercises. Weaker Ss 
should do Ex A and 
in c
la
s
s
In 
䕸 
B. 
ch
ec
snails. 
䅮swers: 
is served 
was given 
aren't caught  4 
was 
wri
en 
are 
s
h
o
w
are arrested 
wasn't told 
were sent 
B 1 Sn
a
ils are eaten by the French 
Crime and Punishment 
was written by Dostoyevsky 
I was asked some 
questions by journalist  4 All of our prog
ra
mme
a牥 
produced by Alejandro Ledesma  5 Most of the roles 
in that film were played by Alec Guinness 6 The best 
chocolate Is 
made b⤧ Swiss companies 
P剁CTICE 
SA 
Check the example. Ss then write the 
s
ente
n
ce
s alone 
and check 
in pairs. In feedback. nominate 
Ss to write the 
answers 
on the board, using contracted verb 
forms. 
䅮swers: 2
1
'
m called Jim by my f物ends.  3 I'm told that 
am l
ike my father. 4 When I was younger. I was helped 
by many 
teachers. 
5 On my last birthday. I was taken 
to 
D
isneyland
6 Last Christmas I was given an iPod.  7 I'm paid 
every month by my company. 
I was chosen as c
ap
tai
of 
my football team when I was at 
Check the example and elicit similar examples which are 
true for your 
Ss. e.g. When I was a child, I was taught to 
be 
polite. Give Ss 4-5 mins to write personalised sentences and 
compare them. 
Monitor and help 
Ss with language they need. 
and prompt them to correct their own 
mistakes. Ss 
then 
compare their sentences with 
di
ffe
rent partner(s) and find 
out what the
have in common. In feedback. they should tell 
the class about their s
i
mi
l
arities
differences. e.g. I'm told I'm 
lik
my mother, but Hiroshi is told he's like his uncle. 
SPEAKING 
6A  F
i
r
st ask 
What crime did rl1e peopl
in each story commi琿 
Give 
Ss 3ⴴ 
min
s to read 
and answer the 
question. 
Check 
their answers 
(
st
ealing 
sweets, internet fraud. art theft). C
h
ec
vocabula特 if 
necessary, e.g. gun, water pistol. 
Ss then complete 
the stories with the correct 
v
e
r
b f
o
rms
䅮swers: 
were arrested  2 started 
were stopped 
4 was 
sent 5 
asked  6 bought  7 stole 
was taken 
were 
caught 
Check the rubric and 
refer Ss 
back to the alte牮ative 
sentencing in th
e article 
in Ex 
㉁. E
lic
i
how the sentencing in 
the ca
ses 
there fitted the crimes. Give Ss 5-6 mins to discuss 
a
l
t
ernative punishments like the ones above. Monitor closely 
to provide help with ideas and vocabulary where needed. 
Ss 
should then prepare their presentation to the class. decide 
who is 
going to talk about whi
c
h story. etc. While Ss present 
their ideas, the class should make notes of the ideas they 
liked. At the same time, make notes on ss· use of the language 
they've studied in this lesson for feedback/remedial work 
later. When 
Ss 
have finished their presentations. the cla
ss 
discusses/votes for 
the best idea fo
r e
ach 
c
rim e
Optional extra activity 
Ss 
r
o
le
-p
lay the 'trial' for one of the crimes in groups. Each 
student chooses his/her role: the judge. the lawye
rs 
for the 
prosecution/defence, and the criminal(s); there could 
also 
be witnesses for the prosecution/ defence. Ss choose the 
crime they want to role�play and then prepare/rehearse 
their roles. Provide support where needed. Ss then act out 
their role-plays to the 
class. 
Homework ideas 
• Ex 6: write an article about the arrest and sentencing of 
the criminals in one 
o
f the 
s
tories
Language bank I 
0.2 䕸 A-B. p 
147 
• Workbook Ex 1-7, p61-62 
Scanned for Agus Suwanto
I 0.3  TEACHER'S NOTES 
· 
THERE'S A PROBLEM 
Introduction 
Ss learn/ practise ways of complaining about problems and 
how to sound firm but polite. They also practise how to 
complain politely in an email. 
SUPPLEMENTARY MATERIALS 
Resource bank p 180 
Warm up: photocopy the sentence stems for Ss. 
䕸 I 
A: Ss may need to use dictionaries here. 
Ex 
and 8: use audio/video recording facilities for the 
role-plays if available. 
Warm 
up 
Lead in and prepare Ss for the lesson. Write/ dictate these 
questions: 
When did you lost make a complaint about 
s
om
e
thing? 
What was the problem? Who did you complain co? What did you 
s
ay? How did the other person respond? Were you happy with the 
result of 
the 
complaint? Why/Why not? 
Elicit answers to the first 
two questions. e.g. 呷 
months ago. My neighbours were having 
very noisy parties every weekend. 
Ss work in pairs/groups. 
They take turns to ask/answer the questions and make notes 
of their partners' answers. In feedback, Ss report back to 
the class. 
Do 
you complain if something 
is 
not 
as 
it should be? 
Usually, sometimes. rarely. never. 
When was the last time you 
complained? 
VOCABU䱁RY 
problems 
1 A 
Ss first look at the photos. Elicit a description of each 
one, e.g. 
traffic 
j
am
s
Ss then read the phrases and check the 
words in bold. They could use dictionaries to check unfamiliar 
words. In feedback. check answers and the meaning of the 
words in bold. 
䅮swers: 
A 7 
a traffic jam B 2 litter  C 4 faulty equipment 
D 1 
delays  E someone speaking loudly on mobile 
Check the rubric and example. Ss then work in pairs and 
choose three things from Ex 
that most annoy them. Check 
answers in feedback and find out which single thing most 
annoys the class. 
FUNCTION complaining 
2A Check the rubric. Tell Ss to focus only on the two 
questions, and not get distracted by the other information. 
They listen, note down their answers and then compare 
them. In feedback. check answers (in bold in the audio script) 
and play the relevant part of the recording again if Ss have 
problems. 
䅮swers: 
Conversation 1: 
in a hotel  Con
v
ers
atio
2: in a 
restaurant  Conversation 3: at a 
瑲in 
s瑡tion 
Conversation 1: the air conditioning doesn't work 
Conversation 
2: 
slow se牶ice and an extra charge on the bill 
Conversation 3: train delays 
Ss read the questions first. They then listen, make notes 
of their answers and compare them. Monitor to check if 
they need to listen 
again 
to add more details to their notes. 
in feedback, elicit/check Ss' answers (underlined in the audio 
script). Ask 
Why is the problem of the snow so surprising? 
Teach 
kidding 
(a colloquial word for 
joking). 
-
., 
⸮⸮⸮ . 
 '-
•-- --
䅮swers: to look rnto rt right away and send someone 
up 
polite twenty mrnutes 
he waited another hour 
he said it's a very busy time of year 6 for over an hour 
because the cause of the 
is the wrong 
of snow 
3A Check the example and the meaning of 
look 
into it Ss do 
the exercise and compare answers. 
Give Ss 
2-3 
mins to check their answe牳 in the audio script. 
In feedback. elicit/check answers. 
䅮swers: 
R 4 
Unit 
I 0 
Recording 
Con
versa
t
i
o
G=Guest R=Reccptionist 
G:  Oh h
el
lo. Could you he
l
me? There's a 
p
r
oblem with the 
a楲 
co
n
d
i
t
i
oning
R:  Oh yes? 
G: 
I've 
just tried to switch 
It 
on, but it doesn't work. 
R: 
Is it 
compl
e
te
l
y dead? 
G:  Completely. Absolutely nothing. 
R: 
w
e
'
ll 
look into 
I'll 
send 
som
e
one 
It'll 
be 
about five minutes. OK? 
G:  Than歳. 
R: 
Y
ou
'
re 
welcome. 
And sor特 about that. 
Conversation 
W=Waitress D=Diner M=Manager 
D: I'm afraid I have a co
m
p
la
i
nL 
Could I spea
to the manager. 
p
l
e
e
W: 
of 
c
ourse
M:  Good evening. sir: I understand there's 
p牯blem. 
D: 
Yes. I'm af牡id 
h
av
e a c
om
pla
in
M:  Oh? 
D: 
Well. 
we 
got here at 
eight. And then 
we waited 
about 
minutes for 
M:  Right. 
D: 
This is for a table 
we'd booked for eight, OK? Then we 
another hour for 
M:  Right. 
D:  One hour. Then 
when the bill 
arrived they pu
t this extra charge 
on iL 
M: 
An 
extra charge? That's probably the se牶ice charge. 
D: 
Well. 
could you 
check 
this for 
me. 
please? 
M:  Yes. t
h
at
'
s se牶ice
D:  Well. to be h
o
n
e
s
t. I d
o
n'
t want to pay this. 
M:  Of course 
not. Well. 
sir. I a
really 
sor特 about that. It's a 
time of 
Conversation 3 
W=Woman M=Man 
W: Excuse me. Do you work 
h
ere
M: Yes. 
W: 
Do you know 
when the 
next train 
will 
be 
物ving? 
I m
e
a
n
been here for 
M: 
I'm sorry but there's n
othing we can do 
at 
the momenL 
Everything 
is 
dela
y
e
d
W: 
And you don't know when 
the next train i
s coming? 
M:  No. 
W:  Or why 
t
h
e
re
's a 
delay? 
M:  Snow. 
W: What? 
M:  Snow 
on 
the track. 
I
was 
the wrong 瑹pe of 
s
no
w
W: 
What do 
of snow'? You're 
Scanned for Agus Suwanto
䥬lLANGUAGEBANK 
10.3 pl46-147 
Ss 
can r
efe
to the i
n
form
ation in the 
tables to help them 
with this exercise. 
䅮swers: 
A: Excuse me. I'm afraid I have a 
com
pl
a
t
n
t
B: What's 
the problem? 
A: 
The 
shower doesn't work. 
B: We'll l
o
o
into it rig
ht a
w
a
y
2 A: Excuse 
me. 
Could you 
help me? B: Yes. A: T
h
e
r
e'
a problem 
with 
the internet co
n
n
e
c
tio
n
. B: 
I'm 
sorry bu
there's nothing we can do at the 
m
o
me
nt. 
3 A: 
Excuse me. Could 
I speak to the manager? B: Yes. 
A: 
I've been here for over an hour. B: I'm 
re
a
ll
y sorry 
about that. 
Ss 
a
the sentences first. Check 
appointment, flight 
delay, faulty engine, right away. 
In feedback. 
el
i
c
i
t and drill the 
complaints/ responses. 
ﵩ 
sound 
firm 
but polite 
SA 
Give Ss min to discuss their answers. In feedback. check 
Ss' answers. Refer to the speakout tip, if necessary. 
䅮swer: 
We use the  hrases before 
making 
a complaint. 
Ss listen t
o the sentences, 
underline the stressed syllables 
and compare their answers. Play the recording as many 
times as necessa特 f
or Ss 
to be sure. For feedback. 
write the 
sentences on the board and elicit/underline the stressed 
words (see answer 
key). When 
Ss listen 
again. 
show Ss how 
the voice rises on the stressed words 
in 
polite intonation 
by using your hands/arms, as if you 
were 
conducting an 
orchestra. 
They 
then 
listen again 
and repeat. Again. 
play 
the recording several times until Ss are confident. Then do 
individual repetition and correction as needed. 
䅮swers: 1 
you 
me? 
21'm afraid I have 
com 
3 Ex�
me, 
eak 
t
the mAnager? 
speakout 
TIP 
Read the speakout 
tip 
wi
th 
Ss and 
d
isc
u
s
t
h
e
i
an
s
w
e
rs
C
h
ecthe word box and do a
e
x
am
pl
e. Ss work alone 
and check their answers 
in pairs. In 
feedback, elicit/ drill the 
answers. Ss can then practise reading the conversations in 
pairs to 
h
e
l
p prepare them for 
䕸 7. 
Monitor and help Ss 
with 
their pronunciation while 
they 
practise. 
䅮swers: 1 
A: Excuse me. Could 
speak to the manag
e
r? 
A: There's 
problem 
with 
t
h
呖 
in 
my room. 
It doesn't 
work.  2 A: Excuse me. I 
o牤ered room 
service 
over an hou
ago. 
Can you 
l
o
o
into 
It, 
please? 
A: 
䍯uld 
you 
h
e
lp 
me? 
I'm a⡩aid I have a 
Set up the role-play carefu
lly
. First divide the class into As 
and Bs. Student As look 
at 
p 165 
and Student Bs at p 
166. 
They 
check the inst
r
u
c
ti
o
n
s and ask for clarification if 
n
ec
e
s
sa
ry
They 
then 
work 
in pairs to p
r
e
pare for th
e ro
l
e
-pla
y
. Monitor 
closely and support Ss 
where 
needed. 
Then put Ss into A/B 
pairs for the role-play. Monitor and make notes 
of how well 
they use the 
target language for feedback later. Invite pairs 
to 
a
ct o
ut t
he
ir 
r
o
l
e
-pl
ays to the class. Ss must listen and decide 
which pair was the most firm, but po
li
te
If possible, record Ss' 
role-plays. 
SP䕁KING 
SA 
Check 
t
h
e rubric/sentences with Ss. Then give them 
2 mins to work alone and decide w
h
i
ch they f
i
n
d most 
annoying. 
P
r
e
pa
re 
Ss 
f
or 
this role-play in the same 
way 
as i
n Ex 
above. They s
h
o
ul
refer to 
the language i
th
pr
e
vi
ous 
exe
r
ci
ses 
f
o
r h
el
p
. Provide support while they do this, 
especially with polite intonation. During the a
c
t
i
vi
t
y
, monitor 
discreetly, 
m
a
ki
n
g notes of both good l
a
n
g
ua
g
e and errors for 
feedback. 
❗RITING 
9A 
Ch
e
c
the rubric carefully 
and 
elicit an example before 
Ss 
do the exercise. In feedback, check Ss' answers and move 
to 
䕸 
where they will find specific examples. 
䅮swe爺 
Parts 
of the email 
are 
too direct/rude. 
Give Ss 2 mins to underline 
the 
words/phrases and 
compare answers. In feedback. elicit suggestions for 
m
aki
ng 
the words/phrases more polite. 
䅮swers: 1 
... very mad about  2 (
th
e eq
u
ip
m
e
n
w
as
rubbish  3 Give me (a refund) 
Write back to me now. 
5 Goodbye! 
Ss rewrite the letter using the words/phrases in the box. 
In 
feedback, nominate Ss to take turns to read out each 
sentence. 
P
r
o
m
p
t Ss to 
c
orre
ct 
em
s
el
ves
e
ac
h oth
er. 
䅮swers: 
Dear 
Mr 
Ripoff, 
would 
to co
m
p
lai
about my 
course at the Noparlo 
School of Engl
i
s
h
. Firstly, 
was very 
disappointed wi瑨 
the classes. 
The 
teacher was 
always 
late. Secondly. your 
advertisement said there was a Self Access Centre 
with 
modern equipment. but 
l
ot of the equipment 
was faul瑹. 
F
i
n
a
ll
y
the classrooms were dirty and 
full of litter. 
I would 
like 
to r
e
c
eive 
a refund 
for the last 
two weeks of my 
course. 
look forward to 
hea物ng 
晲om you soon. 
Yours sincerely, 
Ka  a 
Szabo 
Ss 
write the letter alone, 
t
h
ou
g
weaker 
Ss 
mi
gh
like 
to 
work 
t
o
geth
er. Give them 㘭7 mins to draft and write the 
letter, using 
their answer from Ex 
C as a model. 
Monitor and 
prompt 
Ss 
to self-correct where possible. Ss then compare 
their letters 
and 
make changes to it 
f
o
r the 
final 
draft if 
necessary. 
Homework ideas 
•  Ex 90: 
write an email from the person 
in 
conversation 
o
r 3 
in 
Ex 2 
com
pl
a
in
i
ng 
about what happened 
in 
the 
restaurant/at the train station. Alternatively, write a 
c
ompla
in
a
bo
ut so
m
e
th
in
g that ha
p
p
en
e
to 
y
ou
• 
L
an
gu
ag
bank I 0.3 Ex A. 
147 
• 
Workbook 
Ex 
1ⴴ, 
p
63 
Scanned for Agus Suwanto
THE ZIMMERS 
Introduction 
Ss watch an ext牡ct from the BBC documentary 
The Zimmers 
Go To  Hollywood 
(broadcast in 2007) about a group of elderly 
people who form a rock band. They then learn/practise how 
to talk about an issue they feel strongly about and write a web 
comment about it. 
SUPPLEMENTARY MATERIALS 
Warm up: download/bring a recording of the song 
My 
Generation 
and copy the lyrics of the song. Also bring 
pictures of The Who. 
Ex 3A: download/bring a picture of the album cover of 
the Beatles 
Abbey Road. 
Culture notes 
The Who ( 1964) is an English rock band formed by guitarist 
Pete Townshend. singer Roger 
D
altry. bass player John 
Entwistle and drummer Keith Moon (Moon and Entwistle 
died in 1978/2002). They were famous for smashing their 
instruments at live performances. Among their albums 
are My Generation, Quadrophenia 
and the rock opera 
Tommy 
which was made into a fllm. 
My Gener慴ion 
1965) 
became one of The Who's most recognisable songs and 
is considered one of the  I 00 best rock songs of all time. 
It was written by group member Pete Townshend for 
rebellious British youths in the 1960s and expressed their 
feeling that older people didn't understand the younger 
generation. 
Warm 
up 
Show Ss pictures of The Who and elicit what Ss know about 
them (see Culture notes). If you don't have a recording of 
the song, play a few seconds of the first scene 
of 
the 
DVD, 
showing the old people singing and smashing things (as The 
Who did). If you have them. give each student (or pair) a 
copy of the song lyrics. Play the song while Ss read the lyrics. 
Ask What's the 
message of 
the 
song? Do young people still 
think about older people in the 
s
am
w
ay? 
Elicit and discuss Ss' 
answers and check vocabulary in feedback. 
DVD PREVIEW 
Give Ss 3-4 mins to discuss the questions. In feedback. 
elicit/ discuss their answers and list problems they mention on 
the board. They can refer back to them in Ex 3. 
Culture notes 
The cover of the Beatles' album, 
Abbey Road 
1969), has 
become one of the most imitated in recording history. 
Check the title of the text and read the glossary for a 
zimmer frame 
at the bottom. Ss then read and answer the 
questions. In feedback, check answers and show them a 
picture of the 
Abbey Road 
album if possible. (They will see 
the Zimmers crossing Abbey Road in the same way as on the 
album cover in th
e DVD.) 
䅮swers: 
1 The Zimmers are a group of old people who 
formed a band.  2 They're the world's oldest rock band. 
3 They had a successful song on You Tube. Tim Samuels 
made a film about them.  4 They are going to be interviewed 
on a chat show. 
Culture notes 
Richard and Judy and Graham Norton are well-known 
British 
呖 
presenters, while Jay Lena has a famous 
呖 
chat 
show in the USA. 
George Clooney, the American actor, became famous on 
the 
TV 
series 
ER 
and in the 
Ocean's  I I 
I I 2 I 13 films. He 
now acts and directs films. 
A care home is a residential home for elderly people. It 
has qualified 
獴ff 
and nurses who provide personal 
c慲 
tresidents 
if 
necessary, e.g. help with washing. dressing. 
eating. medication, etc. There are both public and private 
care homes in Britain. 
DVDVIEW 
Ss should read the descriptions before they watch the 
DVD. 
Check 
injured, care homes, bingo club. 
Ss watch the 
DVD 
and then compare their answers. In feedback, elicit answers 
(in bold in the 
DVD 
script). Also refer back to the list of 
problems on the board from 
Ex 
I . Ask Were 
any of 瑨ese 
problems shown on 
the 
DVD? 
Elicit and discuss Ss' answers. 
䅮swers: 
joan 2 Winnie 
Alf 
Ss read the facts. Check the meaning of 
combined 
a
g
before they watch the 
DVD 
again. After they've compared 
answers. play the 
DVD 
again, or the relevant parts of it. if Ss 
haven't been able to answer all the questions. Alternatively, 
play the 
DVD 
again in feedback. pausing at each answer for Ss 
to check (underlined in the 
DVD 
script). 
䅮swers: 
2) 3,000  3) 82  4) 16 5) 90 6) 2 million 
Optional extra activity 
Play the 
DVD 
again. pausing at suitable points. 
䅳k 
questions/ elicit descriptions of the contrasts they see: the 
old people's lives at home, the glamour of Hollywood and 
the fun they had making the record/video. 
DVD 
I 0 Power To The People: The Zimmers Go To 
Hollywood 
R&J=Richard and Judy JL=Jay Leno GN=Graham Norton 
TS= Tim Samuels G=George Clooney J=Joan W=Winnie A=Aif 
R&J: The Zimmers. Hurray. 
JL:  The Zimmers. 
GN: 
The Zimmers' 
TS: 
Who'd have 
thought 
it 
w
o
u
l
come to this? When 
isolated old 
formed 
rock 
This is the story of how 
The 
with a 
combined 
of 
took 
t
he 
rock world by 
s
t
o
r
m. And even took their message all the way 
瑯 
H
ol
l
o
o
d
G:  Congra
t
ula
t
i
on
s
, you 
guys. Hello. Hi, 
I'm Ge
o
rg
e
How 
are 
you? I hear you're all over the chart. 
TS: 
Four 
months ago, we 
set 
about m
aki
ng a film about what 
it's 
like 
b
e
i
n
g old 
in B物
t
ai
today. 
We 
f
o
un
many w
h
were lonely 
and 
forgotten, cast aside 
by society. 
J: 
H
e
l
l
o
TS: 
Hello, 
Joan. I'm Tim. 
had been 
stuck 
indoors since 
a bad 
fall three 
years ago. 
J:  When I have left the flat. it's only ever 
for 
something 
like 
that, 
the doctor's, the dentist ... you 
know, 
not ... I haven't been for 
p
l
easur
e
TS: 99
-
y
ea
r
-
o
l
d Winnie was 
serial care-home mover. She just 
couldn't 
find 
one 
that 
felt right. Over the 
last decade, she'd moved 
care homes 
16 
times. Boredom drove Winnie from her last home. 
How do you feel about 
l
ea
vi
n
this place? 
Scanned for Agus Suwanto
W:  Noth
i
n
but joy. 
TS:  And 
Alf was facing the closure of his local bingo 
club, which meant there would be nowhere to meet his friends. 
A: 
I'm gonna lose these people. when that closes. because I've 
gotta find new friends. And at our ages. it's so difficult. 
TS:  So. we tho
u
gh
we would t特 and get these cast-aside old 
people heard again. And what better way than record a charity 
single, and try and storm the charts. 
All we had to do was convince them we were serious. Eventually. 
forty pensioners took a leap of faith and came together at the 
world famous Abbey Road Studios. to record a cover version of 
The Who's My Generation. The name of their band, The Zimmers. 
It was a day when people made friends. and came alive again. 
W:  I've never kissed a hundred-and-one-year-old yet. 
TS: 
What's more, it looked like we 
might 
even 
have 
a decent 
sin
gl
e on our hands. And when we made the video available online, 
it proved a sensation. Two million 
watched it in the first few 
days. 
IUllU!l\Uil .. ⸮ !UI䥯!l o!llIUll.ll II 11111111111 !II IIIII II IUIIIIIlilll!lt汬 II (ll�汬lllllllti!II!UII11UIHIIIIHTIII!IIU.f!Ullltll'l!liiDI"Inii❉ⅉ·I·IUI!III湬汬lll!Ⅼlll .. l.lf I!U 
In 
multilingual classes. put Ss from different countries 
together. Ss discuss the questions and make notes about 
question 3: problems for old people in their countries. In 
feedback, discuss their answers as a class. Discuss the question 
briefly with 
Ss. 
Then give them 
2-3 
mins to talk about other 
ideas 
and report back to the class. 
Suggested answers: Their lives probably changed 
when they became famous because they got more money. 
They travelled the world and made new friends. They did 
interviews and had their photographs taken. They were 
probably able to have better lives a晴er being famous. 
2 and 
Ss' own answers 
speakout 
an issue 
6A  Ss read the word box. Check the meaning/pronunciation 
of issue and any other words they have doubts about. Ss then 
listen to the recording 
an
tick 
their answers. Check them in 
feedback. 
䅮swers: foo
d
, public transport 
Ss read the summaries, then listen and complete them. Give 
them 
min to check their answers in pairs. Play the recording 
again 
if Ss don't agree on the answers, or they haven't 
completed all the gaps. Ss 
will 
check their answers in E
C. 
䅮swers: food  2 abroad/ other countries (New 
Zealand, South Africa)/ the other side of the world 
delayed/ cancelled 
better 
Ss read the key 
ph
牡s
e
s first. Check get (ed 
up 
w
i
th
Then 
give them 3-4 mins to read audio script 
0.5 a
n
d do the 
exercise. In feedback, check answers to Ex 
(
i
n italics in the 
audio script). Then check the key phras
e
(
un
d
er
li
ned in the 
audio 
s
crip
t
) and ask more detailed comprehension questions. 
e.g. 
Where do 
che apples in sup
e
rm
arke
ts 
come {rom? 
at does 
che 
gove
r
n
m
e
n
say about 
using cars? 
䅮swers: One thing that rea
ll
y annoys me. 
don't 
understand why. 
get fed up with. 
think ... should 
Unit 
I 0 
Recording 
A: 
One of the 
that 
me is when buy food in 
!he supermarket, a
nd 
I see that, for example, I buy apples, yeah, 
and here in the UK we grow a lot of apples. And I go to the 
supermarket to buy some apples. and Ⅸey come from New Zealand, 
or SouⅨ Af物ca, or someⅨin
g
And. I just think it's crazy. I mean, 
I don't 
we pay for apples to come millions of 
kilomeves. from c汬e ocher side or the world, 
w
he
we grow !hem 物ght 
here 
in 
this counvy. It really makes me angry. 
B: �
p
u
bl
i
c transport, you know, buses and 
trains, and that kind of 
t
hi
n
g
mean the government says that we 
shouldn't use our cars, and we should travel by public transport. 
But it's horrible. It's crowded and there ore delays. I use the train 
to get to work, and so many times 
arrive l
a
te because the vain gets 
cancelled, or delayed, and you know I'm paying a lot of money for 
my ticket, so 
t
hin
k it 
I think the service should 
be better. 
S
s discuss their chosen issues and make notes of their 
answers to the questions. Monitor and provide support or 
language Ss need if necessary. 
While Ss work 
in 
groups. monitor and note down examples 
of key phrases Ss use 
well 
or not. In feedback, first find out 
about the issues Ss talked about, and then 
if 
they agreed with 
other 
p
eop
l
e
'
s ideas or not. Give feedback on Ss' use of key 
phrases. 
writeback 
web comment 
7 A Give Ss 2-3 mins to answer the questions. Then elicit the 
answers and teach/ check. e.g. 
clear it 
away, c
o
llect/drop 
litter, 
dirty I dirtier. 
䅮swers: 
Rubbish/litter left on the streets and beaches. 
The writer feels angry. 3 Ss' own 
With weaker classes. first elicit answers for the prompts. 
Ss can use an issue from Ex or E. Provide suppo牴 where 
needed. 
Homework ideas 
• 
Ex 5: write your answer to question 
2. 
• 
Ex 7B: write about another issue you feel strongly about 
using the prompts. 
Scanned for Agus Suwanto
Documents you may be interested
Documents you may be interested