c# pdf reader free : Delete pages pdf preview Library application component .net html winforms mvc Speakout%20Pre-Intermediate%20Teacher%27s%20Resource%20Book6-part269

4.5 
TEACH ER'S N OTES 
· 
·-· 
LOOKBACK 
Introduction 
The notes below provide ideas for exploiting the exercises and 
activities but your approach will depend on your aim, e.g. as 
a diagnostic test/assessment or for fluency practice/revision. 
For example, if you wanted to assess/test Ss' knowledge. then 
it would not be appropriate to monitor and help them. 
MAKE AND DO 
1 A  Check the example and give Ss 2 mins for the exercise 
before they compare answers. Check their answers and drill 
the question, e.g. Who in your family makes most of the meals? 
Elicit Ss' answers in preparation for 
䕸 B. 
Answers: 2 makes most of the meals  3 does a lot of 
homework makes the most phone calls 
does projects 
at work  6 makes speeches 
Give Ss 瑩me to prepare their answers before they work in 
pairs. Monitor while Ss ask/answer the questions and make 
notes of problems for remedial work in feedback/assessment 
purposes. To follow-up and provide extended speaking 
practice, Ss can tell another student about their partner's 
family. e.g. Alicia's husband makes most of the meals. but her 
daughter makes the most phone calls. 
2A  You could do this exercise as a real test of Ss' 
understanding of these two tenses. Give them 
3ⴴ 
mins to 
write the completed sentences on a piece of paper, with 
no help. In feedback. Ss swap papers and mark each other's 
sentences with a tick or cross as you give the answers. Ss write 
the  result on their partner's papers. e.g. 4/6. Ss  then correct 
their wrong answers.  Recheck the answers before moving to 
䕸 B. 
Answers: 
Have you ever swum in the sea?  2 (Where) 
did you go on holiday last year?  3 I have (I've)  never visited 
Africa.  4 I didn't go out last night.  5 I have (I've) lived in 
more than one country.  6 I ate in a restaurant last weekend. 
If possible, put Ss into pairs with someone they don't know 
ve特 well. In feedback. check who guessed both answers 
correctly. 
Ss prepare the questions alone. Monitor while they do this 
and prompt them to  correct their mistakes. Don't check the 
questions with the class but assess how well they use the two 
tenses while they ask/answer the  questions. In feedback, invite 
pairs to ask/answer their questions in front of the  class. Tell 
the class to listen and write down follow-up questions to ask, 
e.g. Did you go out lost night? Yes. did.  Follow-up questions: 
Where did you go? Who did you go with? Give feedback on Ss' 
problems and do remedial work as needed. 
EDUCATION 
3A  Check 
p
a
cu
l
a
well in question e). Give Ss 2-3 mins to 
match the questions. Check/drill them before Ex B. 
Answers:  1 e) 2 c) 3 g) 4 d) 5 b) 6 a) 7 f) 
 If possible, pair Ss with a partner they don't know very well 
in order to  make the questions more authentic. Ss should take 
turns to ask a question and make a note of the answers. They 
can then report back their partner's answers to the class in 
feedback. 
CAN, HAVE TO, MUST 
4A  Ss could work in pairs and discuss what they think the 
answers are for questions  I, 2 and 
5. 
Check Ss' answers and 
ask them to give reasons for their choice of verb. 
Answers: 
must  2 can't  3 can't don't have to 
have to 
In a mixed-ability class. pair stronger/weaker Ss for this 
exercise. Alternatively. put weaker Ss together and help/ 
prompt them with ideas. T特 to check all Ss' work to check 
that their sentences are grammatically correct. 
Suggested answers: In my country. women can vote/ 
you can't drive until you are 
18. 
I have to go to  the dentist 
next week. In an exam you mustn't look at other students' 
work. At the weekend I don't have to get up early. You must 
t特 to speak in the language as much as possible.You mustn't 
use a mobile phone while driving. I have to b牵sh my teeth 
every day. You don't have to go to work when you are a 
child. 
Ss read each other's sentences and compare them. In 
feedback. Ss read out their sentences. The rest of the class 
note down any new ideas and add them to their own. Discuss 
any facts that surprised Ss or that they found particularly 
interesting. Do remedial work as required. 
LANGUAGE  LEARNING 
SA  Give Ss  I  min to complete the words before they 
compare answers. Check meaning and pronunciation  in 
feedback. 
Answers: 
reread  2 practise  3 subtitles  4 chatroom 
5 memorise 
Ss take it in turns to  ask/answer the questions. They should 
note down their partner's answers so that they can report 
back to the  class  in feedback. Monitor discreetly. making notes 
of Ss'  performance.  In feedback, Ss tell the class/group about 
their partner. Give feedback on Ss' problems if necessa特. 
GIVING ADVICE 
6A  Ss complete the tables and then check their answers on 
p43. 
Answers: 
giving advice: (I think) you should/you shouldn't ... 
Why don't we/you ... 
? I 
(don't) 
think 
that's a good idea ... 
Fmd/T特/Go ... 
responding 
to 
advice: That's a good idea. I suppose so. 
You're right. I'm not sure  that's a good idea. 
Give Ss 3-4 mins to complete the conversation. S瑲nger Ss 
can write more. Pai牳 read out their conve牳ations to the class. 
Prompt Ss to correct them where necessa特. 
Suggested answers: A: Why don't we 
捨 
DVD 
later? B: That's a good tdeo. A:  I think we should watch one 
without sub瑩瑬es.  B: OK. Let's try the new james Bond film. 
Ss rehearse their conversation and try to memorise it. 
Monitor and provide help with stress and intonation. Each pair 
acts out the conversation: the class votes for the best one. 
Scanned for Agus Suwanto
Delete pages pdf preview - remove PDF pages in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Provides Users with Mature Document Manipulating Function for Deleting PDF Pages
delete pages from a pdf document; delete page from pdf document
Delete pages pdf preview - VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Visual Basic Sample Codes to Delete PDF Document Page in .NET
delete pages from pdf reader; acrobat remove pages from pdf
 TRAV EL 
TEACH ER'S  NOTES 5. 1 
OVERVIEW 
5.1 
AMAZING JOURNEYS 
GRAMMAR 
I past simple and past continuous 
VOCABULARY 
transport 
HOW TO 
I describe journeys 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can identify specific information in simpler 
written materials they encounter such as letters, 
brochures and short newspaper articles describing 
events; can tell a story or describe something in a 
si牮ple list of points. 
5.2 
TRAVEL TIPS 
GRAMMAR 
I verb patterns 
VOCABULARY 
I travel items 
HOW TO 
I talk about travel 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can understand and extract the essential 
information from short, recorded passages dealing 
with everyday matters which are delive牥d slowly 
and clearly; Ss can write simple s瑲
tforward 
connected texts on a range of familiar subjects 
within his field of interest, by linking a series of 
shorter discrete elements into a linear sequence. 
5.3 
YOU CAN'T  MISS IT 
FUNCTION 
I asking for/giving directions 
VOCABULARY 
I tourism 
LEARN TO 
I show/check understanding 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can understand simple dire捴ions relating to how 
to get from 
to Y, by foot or public transport; 
can ask very simply for repetition when they don't 
understand; can indicate when they 
following. 
5.4 
FULL CIRCLE 
• 
speako畴 
• 
writeback 
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 
Ss can give a short, rehearsed, basic presentation on 
a topic pertinent to their everyday life, briefly give 
reasons and explanations for opinions. plans and 
actions: can describe plans and arrangements. 
5.5 
LOOKBACK 
Communicative revision activities 
VIDEO PODCAST 
Do you 
enjoy 
t牡velling 
to different countriesl 
In this video podcast. people describe what they 
like and don't like about travelling and whether 
they'd like to live in another count特. It also 
extends Ss' vocabulary of travel and holidays. Use 
this video podcast at the start or end of 
u
n
i
5. 
AMAZING JO URN EYS 
Introduction 
Ss learn/pranise the past simple and past continuous used to 
talk about interrupted past actions. They also learn vocabulary 
for transport and talk about journeys. 
SUPPLEMENTARY MATERIALS 
Resource bank p 
16 1 
and 
162 
Photo bank p
I
SS
Ss should have dictionaries available for 
these exercises. 
Ex 
3: 
Ss may need dictionaries. 
Ex 4: a map of the world to show the places mentioned in 
the texts: Chile. Bolivia,  Peru, Australia, Houston. 
Warm u p 
To lead in to the lesson. play a word game such as hangman 
to revise transport vocabulary. e.g. bus, bi步, 
coach, 
helicopter. 
lorry. etc.  (See the Photo bank on p ISS for more words.) 
Write a word in blanks on the board. e.g. 
_
_
_
_
_
(coach). 
Ss work in pairs/teams and take it in turns to guess a letter. 
If 
the letter is in the word, write it in the correct place(s) on 
the board. Also write it underneath to remind Ss it's already 
been used. 
If 
the letter isn't in the word. add a part of the 
body to the gallows (head, body, left arm. right arm, etc.). Ss 
continue guessing letters until they either guess the word, or 
all the body parts are completed. Pairs/teams get a point 
if 
they guess the word before the 'body' is completed. Play the 
game for 
S-6 
mins. Invite Ss to write the words (blanks) on 
the board themselves if appropriate. 
VOCABULARY 
transport 
Give Ss 
2-3 
mins to make a list of words from the warm 
up, and add others they know. They then check them in the 
Photo bank. Ex 
I, 
pI SS. Check answers and elicit the stressed 
syllables in the words. Ss copy new transport words into their 
vocabulary notebooks and underline the stress. Then give Ss 
3ⴴ mins to discuss question 
in 䕸 
I,  
first in pairs, and then 
as a class. 
Ill弮 
PHOTOB䅎K p
ISS 
Ss can use their dictionaries to check words they don't 
know. 
䅮swers: 1 F 
2 M  3 K  4 L  5 N  6 G  7 
 8 B  9 E 
10 
11   12  D  13 
 Ss could discuss this question together with question 
in Ex 
above. 
Scanned for Agus Suwanto
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.Word
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.Word. Get Preview From File. You may get document preview image from an existing Word file in C#.net.
delete pages of pdf preview; cut pages from pdf online
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.PowerPoint
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.PowerPoint. Get Preview From File. You may get document preview image from an existing PowerPoint file in C#.net.
delete pages pdf file; copy page from pdf
READING 
Culture notes 
The film 
Rabbit-Proof 
F
e
nc
e (2002), based on the book 
Follow 
the 
Rabbit-proof 
Fence. stars three indigenous 
Australian (Aboriginal) actresses Everlyn Sampi. Tianna 
Sansbu特 and Laura Monaghan. who play Molly. Daisy and 
Gracie. British actor Kenneth Branagh plays A.O. Neville. 
the man responsible for removing the girls from their 
families. 
The Motorcycle Diaries 
(2004) (
D
i
o
r
io
de motocicleta 
in Spanish) is  about the  1 952 journey 23-year-old Che 
Guevara made with his friend, Argentinean-Cuban doctor 
and scientist. Alberto Granada. Mexican actor, Gael Garcia 
Bernal. played Guevara. Brazilian Walter Salles directed 
the film. Che Guevara ( 1928-1967) was an Argentinean 
Marxist revolutiona特. physician. author, guerrilla leader, 
milita特 theorist. international statesman and major figure 
of the Cuban Revolution. Since his death.  he's become a 
symbolic figure within popular culture. 
Apollo 
13  
( 1995) 
starred Tom  Hanks.  Kevin Bacon and  Bill 
Paxton, and was directed by  Ron  Howard. 
The questions here ask Ss to  predict information about 
the photos and the texts they will read in Ex 3. However, 
first look at the photos and elicit brieny what Ss know about 
the films. Don't confirm any details about the films until after 
Ex 4.  Check the questions and the meaning of  new words in 
the word box. Give Ss 3-4  mins to discuss the questions. In 
feedback, elicit Ss' predictions and write some of them on the 
board - but don't confirm if they are correct or not. 
This  is a jigsaw reading.  It's  important to set this up 
carefully to make sure Ss don't look at their partners' texts 
before they've all exchanged information about them. Check 
the rubric and the questions, then put Ss into groups of three. 
A, B and C.  Make sure they sit facing each other. not side­
by-side. and don't show their books. Give them 㐭5 mins to 
look at their texts  and  make notes of the  answers. Monitor 
closely and provide support where needed. Ss can use their 
dictionaries to check new words if necessary. 
Give Ss 2 mins each to tell their group about their text 
while their partners take notes. In feedback.  nominate Ss from 
each group in  turn to answer a question about their text. Then 
check Ss'  predictions from Ex 2. Discuss the films in more 
detail, using the Culture notes if needed. Show Ss a map of 
the places in the texts if possible. 
Answers: 
1 A: Che Guevara. Alberto  B: three astronauts: 
james lovell. john Swigert and Fred Haise  C: three 
Aborigine girls:  Molly. 14. her sister Daisy. 8, and their cousin 
Gracie. 10 
2 A: across latin America  B: the moon  C: a camp. then 
they escaped and went home 
3 A: They crashed the motorbike Into a cow.  B: There 
was an explosion on Apollo 13, which destroyed important 
equipment.  C: They had no food. nowhere to  sleep. and no 
map. 
4 A: Che stopped studying to be a doctor and began his life's 
work-fighting for the poor.  B: They returned  home from 
space and landed safely in the ocean.  C: After nine weeks 
the!' got home. 
speakout 
Tl 
Read the speakout tip with Ss. Then give them 1-2 mins to 
find a sentence in their text and make a note of it in three or 
four words. Elicit some examples for each text and write them 
on the board. 
While Ss discuss the questions,  monitor and make notes of 
their ideas and language problems. Discuss the questions with 
the class and give feedback on Ss' problems. If Ss can't think of 
any other real-life journeys that have been made into films, ask 
Ss to think of any films they know which are about journeys. 
偯ss楢le answers: 
2 Because they are true stories with 
important message to pass on/celebrate.  3  Real-life 
journeys: 
Scott of 
the 
A湴arc瑩c 
( 1948) and 
Touching 
the 
Void 
(2003): fictional journeys: 
jou牮ey to 
the 
Centre o( 
the 
Earth 
(1959). Ea
s
y Rider 
{1969). 
Centro/ Station 
(1998). 
Around 
the 
Wo牬d in 
80 
do 
(2004). 
a
g
to Indio 
(1 984) 
GRAMMAR past simple 
and past 
continuous 
h o畴 
Ss often tend to overuse the past continuous and say, e.g. 
Last 11ight we were in a restaum111 a11d we were seeil1g a mouse. 
It's important to check the use of tenses carefully using 
clear examples in context, and encourage self-correction at 
all stages of the lesson. 
6A 
Ss do the exercise alone and compare answers. While 
they do this. write the sentences on the board. In feedback, 
elicit/ check Ss' answers and underline examples of the past 
simple and past continuous. 
When Ss have answered the questions. check the concepts 
further: draw a timeline (see below or language bank p 136) 
to illustrate the continuous action 
(wos studying) 
and the 
completed action (decide搩  (or long/short action). 
decided 
now 
Ask 
Which action started first? 
Studying. 
Which was the short 
action? 
Decided. 
Did 
the 
long action continue a晴er? 
Maybe-it's 
not important. 
 ast continuous 
There's one example of a sentence in each text and they all 
begin with While. Elicit the sentences and write them on the 
board. Underline 
While 
and ask 
What 
other 
q
ue
stion word could 
you 
use? When. Is 
the meaning the  some? 
Yes. 
Do you 
use while 
with 
the 
post simple or continuous? 
Past continuous. 
Answers: 
Text A: While he was travelling, Ernesto met many poor 
people . ..  
Text B: While the world was watching on 
呖, 
they returned 
home from space  ... 
Text C: While they were walking, they saw the 'rabbit-proof 
fence' ... 
Scanned for Agus Suwanto
VB.NET PDF File Compress Library: Compress reduce PDF size in vb.
a preview component enables compressing and decompressing in preview in ASP images size reducing can help to reduce PDF file size Delete unimportant contents:
cut pages from pdf file; delete page in pdf file
C# WinForms Viewer: Load, View, Convert, Annotate and Edit PDF
Erase PDF images. • Erase PDF pages. Miscellaneous. • Select PDF text on viewer. • Search PDF text in preview. • View PDF outlines. Related Resources.
acrobat extract pages from pdf; delete page in pdf reader
Ill
LANGUAGEBANK 5.
136-137 
Ss can study the tables/notes in class or at home. They 
should refer to them when they do Ex and B. In Ex 
A. 
teach 
Jawnmower, p
r
iest
Answers: 
A 1 was living 2 decided 
bought 
began was 
t牡velling 
helped was driving  8 were fixing stayed 
10 did (the story) end 
He was playing tennis when he hurt his leg. 
2 Sa牡h didn't like the job  because it was boring. 
While they were travelling they met lots of other 
tourists. How did you know my name? Who were 
you dancing with in that nightclub when I saw you? 
I was swimming in the sea when I saw the shark 
Did I pass my exam?  8 The thief broke in while jack 
having bre慫
P剁CTICE 
7 A 
Check the example and elicit as many 
So 
.
.
sentences as 
possible. Ss work alone/in pairs. Give support where needed. 
While Ss compare their answers. monitor again and prompt 
them to self-correct any mistakes with the past simple/ 
continuous. For each question. nominate Ss to give the fi牳t 
sentence, then elicit all Ss' answers with 
So 
... . Recheck the 
tenses using the rules in 
Ex 6A 
and 
if necessary. 
Answers: 2 I was waiting for a bus when I met my boss. 
I was watching 呖 when I recognised my best friend! 
walking home when I found $5.000 in a bag. 
We were travelling by plane when a man  with a gun stood 
up. We were riding our bicycles when a cow walked 
across the road. We were eating in a restaurant when we 
saw a mouse.  8 I was studying in  my  room when I heard 
loud music next door. 
SA 
Ss listen to the recording. Pause after each sentence. 
Ss note down the consequence in the 
So 
sentence, e.g. 
went 
home. 
Ss discuss the similarities to their own answers in 
䕸 
in pairs, and report back to the class. 
Answers: 1 I was running when 
I� 
started to snow. So 
I went home!  2 I was waiting for a bus when I met my 
boss.  So we went for a drink. I was watching TV when I 
recognised my best friend! So I called her. 
I was walking 
home when I found $5,000 in a bag. So took it to the 
police. 
We were travelling by plane when a man with 
a gun stood up. So we hit him, took the gun and became 
heroes! 
We were riding our bicycles when a cow walked 
across the road. So we stopped. We were eating in a 
restaurant when we saw a mouse. So we told the walter and 
didn't pay.  8 I was studying in my room when I heard loud 
music next door. So I went to complain and they invited me 
to  their pa 
Write was lwd穊 and 
were /wd/ 
on the board. Then play 
each sentence. pausing to elicit/highlight the sentence stress 
and weak forms of was /wd穊 and 
w
er
/wo/ (see verbs in italics 
in the audio script). Drill the sentences chorally (as a class). 
then individually, to check sentence stress and weak forms. 
Unit 
Recording 
I  I 
was 
nn
i
ng 
when it started to snow. So wen
home! I was 
running. 
2 I was 
w
ai
t
ing for a bus when 
met 
my 
boss. So we went 
f
o
r a 
d
ri
n
k
w
as waiting. 
3 I was 
w
a
t
c
h
i
ng 
when 
co
g
n
is
ed my best friend! So 
called 
he
r. 
I was watching. 
4 I was walki
ng 
home when 
found 
$5.000 
in a bag. So 
I took 
it 
to 
the police. 
wa
walking. 
W
were 
travelling by 
plane when a man with a gun stood up. So 
w
e hit h
i
m. 
took the 
gun 
and became 
h
e
ro
e
s
We were travelling. 
6 We 
were riding our 
bicycles when a 
cow 
walked 
across the road. 
So we stopped. 
We were riding. 
7 We were eating 
in a 
restaurant 
when we saw a mouse. So we told 
the waiter and d
i
d
n
'
pay.  We 
were eating. 
was 
studying 
in my room when 
heard loud music next door. So 
went to compla
in a
nd 
th
ey invited me to their party. 
I was s瑵
d
y
i
ng. 
⸭. 
-
First read/ check the example and the prompts with 
Ss.  Give them time to think of five/six sentences and elicit 
another example before they work in pairs.  During pairwork, 
write down sentences with examples of Ss' mistakes with 
the target language (the language they learnt in this lesson). 
In feedback. nominate pairs to say their sentences/respond 
across the class. 
呥achin  瑩 
This is a 
good time to do 
c
o
rrecti
o
slot. Write 㔭
se
n
tences with Ss' mistakes on the board. Ss correct them 
alone and 
!hen 
compare answers. Check their answers 
and 
do re
m
e
di
a
l
e
ac
hin
g as necessary. 
楪l 
1 OA Check the questions and example answer, e.g. I 
Where 
and w
he
did you go? Last summer 
we
n
t to  Greece 
... . Give Ss 
mins to write their answers in note form. 
Weaker 
Ss could 
work in pairs. Provide help with language Ss need. 
While Ss tell their stories in groups, make notes of 
problems for feedback. Check which stories Ss thought were 
the funniest/most interesting and invite Ss to tell them to the 
class.  Do a correction slot as appropriate. 
Homework ideas 
• 
Ex 
0: write the story of your trip/journey. 
• 
Language bank 5.
Ex A-B. 
137  
• 
Workbook Ex 
1-7, 
p28-29 
Scanned for Agus Suwanto
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
document files by C# code, how to rotate PDF document page, how to delete PDF page using C# .NET, how to reorganize PDF document pages and how
delete page numbers in pdf; delete page from pdf
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.excel
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.Excel. Get Preview From File. You may get document preview image from an existing Excel file in C#.net.
delete pages pdf online; add and remove pages from pdf file online
-
• 
-⸮⸮  -Ⱝ 
-
• 
5.2  TEACHER'S N OTES 
_·
.. 
_
----
.
 
TRAVEL TI PS 
Introduction 
Ss 
learn and 
practise 
the use of verb patterns and 
vocabula特 
for travel items in the context of describing journeys. 
MATERIALS 
Resource bank p 
163 
Photo bank 
pI SS 
Warm up: 
download/b物ng pictures 
of people on different 
kinds 
of 
holiday, doing different activities,  e.g. sightseeing, 
eating/drinking in outdoor cafes,  relaxing/swimming on 
beach, walking, camping, skiing, water sports, extreme 
sports, yoga/ meditation, painting/ craft-making, horse 
riding, etc. 
䕸 9C:  download/ 
copy 
adve牴isements with itineraries for 
weekend 
breaks/holidays 
to use as prompts for Ss' emails. 
Warm 
up 
Show Ss 
the pictures 
you've 
brought of different kinds of 
holidays/holiday 
activities. 
S
work 
in 
pairs/groups 
and 
describe each type of holiday, and then 
choose 
two they like 
and don't like. In feedback, elicit and discuss the top three 
most/least popular 
types 
of holiday. If you haven't got any 
pictures, elicit ten different kinds of holiday first and write 
them on the board. 
VOCABULARY 
travel 
items 
Give 
Ss 
2-3 mins to discuss their answers. 
St牯nger classes 
could use 
the words 
in the box in 
䕸 2A. 
2A  Check 
the rubric and the words  in 
the 
b
o
x. Ss should be 
familiar with  all  of them. 
Teachin  瑩 
If you have a 
weaker class, 
teach/ check the words via the 
pictures in the Photo bank
Ex 
1 p155. 
Give Ss 
mins to 
do the exercise: they must give reasons for their answers. 
In feedbackdiscuss Ss' reasons for their choices and find 
out what the consensus is. 
Suggested answers: 
 suitcase, digital camera. sunhat, 
souvenirs 
notebook, waterproof clothes, walking boots, 
牵cksack. money belt  3 suitcase, notebook, digital camera. 
map, binoculars 
Ss 
sho
u
ld listen to the 
words 
first. Ask Where's 
the stress? 
and elicit 
Ss' 
answers. They then listen/repeat the 
words 
and 
then underline the stress in 
each 
word. 
Answers: 
sui
t
case
Qjgital 
souvenirs, 
�ter
p
roof clothes. dictiona特. walking boots, sunhat, 
牵cksack, monex belt, binoculars, 
umbrella 
Give Ss 
3ⴴ mins to discuss the questions. While Ss work 
in 
pairs, monitor 
and make notes on thei
pronunciation for 
feedback. 
St牯nger classes 
could do Ex  I  in the Photo bank firs
and incorporate the 
words 
there into this exercise. 
11⸮ PHOTO B䅎K 
pI SS 
Ss can use dictionaries to check words they don't know. 
Answers: 
 3 H  4 K  5 C  6 P  7 
 8 
 9 
10  11 
 12 0 
13 A  14 G  1S R  16 M  1 7 F  
18 E 
Do this exercise now or use it as revision in the next 
class. 
LISTENING 
3A  Give Ss 
2 mins 
to 
decide on eig
ht 
items and write them 
down. 
Ss 
listen and tick the items they hear in the box in Ex 
2A 
They then compare their answers with their own 
predictions. 
Check how 
many of Ss' predictions were correct. 
Answers: 
 a dictionary 
walking boots  3 digital camera, 
binoculars  4 sunhat, water
p
r
o
of clothes  5 suitcase, 
souvenirs, rucksack  6 
belt  7 notebook, pen 
4A 
Elicit Ss' answers for question  I.  If they can't 
remember 
the information, give them  a tip. They can work out what 
kind of 
word th
ey need, e.g. question 
2: 
there will be a noun 
or 
verb 
-ing 
after love.  Give Ss 3-4 mins to complete the 
sentences. 
Ss listen and check their answers, and then compare them. 
Play the recording again if necessary.  Nominate Ss to give their 
answers in feedback 
(see text 
in bold in the audio �cript). 
Unit 5 Recording 
These days we 
to hear 
in tourist areas. 
Most people working in tourism speak it, but I 
wa
n
to local 
and many 
of 
them don't speak 
E
n
g
li
s
hSo I try to 
l
ea
r
a few words of the 
l
a
n
g
u
age
e
sp
e
ciall'pl
e
as
e
' and 'thank 
y
o
u', 
and 
always take a small dic
t
i
o
na特. 
love 
when I 
on 
... 'cause I think ... I think 
you see 
more, 
so 
always take a 
re
all
good 
pai
of walking boots. 
I th ink a 
good d
i
g
ital camera is important when you travel. 
seem 
to 瑡ke hundreds and hundreds of 
And also 
take binoculars. 
Wh
en I'm not travelling for work, 
choose 
to 
warm 
fo
浹 
holidays, so I alway
take sunhat. But when 
go somewhere 
during the winter or r
a
in
season, 
I al
w
ay
tak
wa
te
rp
r
ooclothes. 
(• 
I think it's a 
good idea to buy 
a r
eally 
good suitcase. 
'And 
when 
you pack, leave en
o
u
gh 
space for souvenirs. On 
the other hand, L 
in 
wild 
so quite 
often I take a rucksack not 
a suitcase
muc
· 
61t's best to avoid 
too much 
because you don't 
want 瑯 l
oo
k like 
rich tourist! 'Cause of this, I always take 
mon
e
belt 
on 
holi
da
y.
7 I 
need 
to write 
down to r
e
membe
them so 
take 
notebook and pen. 
GRAMMAR 
verb patterns 
Watch o畴! 
lt takes time for Ss to acquire confidence with verb 
patterns. It's important to encourage Ss to notice them in 
all contexts: reading/listening texts, exercises and their 
own speaking and writing. 
SA 
Check the examples. (The sentences are underlined 
in audio script 5.3.) Ss then yvork alone and compare their 
answers. In feedback, tell 
Ss 
there are no 
fixed rules for verb 
panerns: 
they will learn  them 
as 
part 
of 
the learning 
process. 
Answers: 
4 I always seem to 
hundreds and hundreds 
of photos.  5 I usually choose to 
to a warm 
p
lace. 
in wild places.  7 If you 
to 
walking. a rucksack is easier to car特. 
It's best 
特 too much monex.  9 I 
things  down. 
Scanned for Agus Suwanto
VB.NET PDF delete text library: delete, remove text from PDF file
Visual Studio .NET application. Delete text from PDF file in preview without adobe PDF reader component installed. Able to pull text
delete pages from a pdf file; delete a page from a pdf reader
C# Word - Delete Word Document Page in C#.NET
doc.Save(outPutFilePath); Delete Consecutive Pages from Word in C#. int[] detelePageindexes = new int[] { 1, 3, 5, 7, 9 }; // Delete pages.
delete pages pdf file; delete page from pdf file
Ss can refer to the sentences in Ex SA when they do this 
exercise. 
䅮swers: 
verb + 
⵩ng: 
enjoy. avoid 
verb infinitive with 瑯: want, seem, choose. dec1de, need 
In feedback, elicit examples of sentences with love/hate in 
both forms. e.g. 
/love to 
p
lay
/p
laying tennis. 
䅮swers: 
verb in机 finish. imagine.  hate. love 
verb 
infinitive with to: hope, hate. would like, love 
verbs which 捡n go in both columns: 
1ㄱ1
䱁NGUAGEBANK 5.2 
pl 36-137 
Check the table/notes with your Ss. paying special 
attention to the verbs love/hate. Ss can refer to the notes 
when they do the exercises. 
Weaker Ss 
should do Ex A and 
Bin class. 
䅮swers: 
to visit 
living  3 drinking  4 to play 
to have 
6 swimming  7 to finish 
reading 
 1 Would you like 䕬
瑯 
do ...  2 
... people who hate 
s
p
e
nd
i
ng 
3 If you enjoy 
o
ve
/
lin
 4 if you 
don't mind �
staying  5 
and  want 
to know 
we promise 
to help 
you  7 If you choose 
to book  8 
you can expect 汩
to live 
PRACTICE 
Check the example. Ask Is 
there difference between 
hope 
and expect? Ss discuss the question in pairs. Answer: hope 
means you want something to happen: cxpea means you think 
it is going to happen. Tell Ss to think about differences in the 
meaning of the verbs when they do the exercise. They work 
alone and then compare answers.  Weaker Ss can refer to the 
table of verbs on p 136. In feedback.  check Ss'  answers and 
any differences of meaning between the correct verbs. Then 
elicit sentences using the verbs that don't fit. e.g.  I 
flying 
long distances on a plane. 
䅮swers: 2 imagine 3 needs 4 hke 5 want 6 enjoy 
avoid 
7 A 
Elicit some  examples for question I . While Ss write. 
monitor and prompt them to self-correct their mistakes. They 
can compare their answers. but t特 to check all Ss' sentences 
before they do 䕸 B. Also note if Ss have remembered that 
hate 
and 
love 
can be followed by both forms. 
Ss should work with a different partner for this exercise. 
They compare notes to decide what they have or don't 
have in common and prepare to report back to the class in 
feedback. 
SPEAKING 
Ss look at the photos and read the rubrics and examples. 
Ask. e.g. 
Do you like looking at beautiful buildings? 
Do 
you puc 
your photos on Facebook? 
Give Ss 
㐭5 
mins to discuss the 
questi.ons and encourage them to use the verbs they've 
practised in the lesson. They should  make notes of their 
partner's answers for feedback/homework. Note down 
mistakes Ss make with verb patterns. Ss could then compare 
their answers with another pair to find out what they have 
in common. and report their findings back to the class. Do a 
correction slot if necessary. 
WRITING 
using sequencers 
9A 
Use a map of Southern Africa if possible: elicit/show Ss 
where Lesotho, Johannesburg and Cape Town are. Give Ss 
mins to read the email before  they discuss their answers in 
pairs. Check Ss' answers and teach the expression 
live 
o
ut 
o( 
c
a
c
k
/s
u
i
tcase
䅮swers: 
Good things: took a boat down the river, saw lots of 
interesting animals/plan瑳. relaxed for a week in Cape Town, 
great trip/ experience 
Bad things: heavy rain. living out of a rucksack 
Check the example 
First 
Ss then underline the other four 
words/phrases and compare their answers. In feedback, check 
the meaning of 
a晴er o while 
(after a period of time). and the 
use of  commas after the last three sequencers. Ask 
Which 
words can't change 
places? First/Finally. Practise further: ask 
What did you do this mo牮ing/yesterday/lost Saturday? 
䅮swers: 
Then. After a while,  A晴er that.  Finally 
First elicit b物ef details of Ss' recent holidays.  If they 
haven't travelled recently. provide them with advertisements 
with itineraries of holidays from the newspapers/internet as 
prompts for the  email. They could also use their ideas from 
Ex  I 0 p49.  Give Ss  6-10 mins to write a draft of their emails, 
using the sequencers from  Ex 9A.  To  build Ss' accuracy and 
confidence with their writing. encourage them to show each 
other their dra晴s,  and exchange  ideas/advice. They then write 
a corrected final  d牡晴. 
Ss exchange emails with as many classmates as possible. 
Alternatively,  display them around the room on walls/tables 
so Ss can walk round and read them. In feedback. check which 
were the most interesting and why. 
Homework ideas 
• 
䕸 
9C: write another email about last weekend or 
another trip. Send it to  a classmate or your teacher or 
put it on the class blog. 
•  Language bank 
5.2 䕸 
A-B. p 137 
•  Workbook 
䕸 
1-5. p30-3 1 
Scanned for Agus Suwanto
C# PDF delete text Library: delete, remove text from PDF file in
Delete text from PDF file in preview without adobe PDF reader component installed in ASP.NET. C#.NET PDF: Delete Text from Consecutive PDF Pages.
delete pages pdf; delete blank pages from pdf file
C# PowerPoint - Delete PowerPoint Document Page in C#.NET
doc.Save(outPutFilePath); Delete Consecutive Pages from PowerPoint in C#. int[] detelePageindexes = new int[] { 1, 3, 5, 7, 9 }; // Delete pages.
delete page pdf acrobat reader; copy pages from pdf to new pdf
YOU  CAN'T M ISS IT 
Introduction 
Ss learn and practise making phone calls in both informal and 
formal situations. They also learn how to manage problems 
they might experience during phone calls. 
SUPPLEMENTARY MATERIALS 
Resource bank p 164 
Warm up: download/bring a map of Brazil, Argentina, 
Paraguay to show where the lgua㰻u Falls are. 
Culture notes 
The lgua㰻u  Falls are located  on the border of Brazil and 
Argentina. There are 275 wate牦alls and some of them are 
82 metres high. The Devil's Throat is the most impressive: 
water falls over a U-shaped cliff,  150 metres wide and 
700 metres long. The Falls were nominated as one of the 
world's New7Wonders of Nature. Foz do lgua㰻u is a 
Brazilian town near the Falls. 
Warm 
up 
Use the photos to lead in to the lesson. Ss cover the texts and 
look at the photos. Ask 
Do you know this place? 
Don't elicit or 
tell them more than the name: the 
lgua爻u Falls. 
Then ask the 
questions below,  and give the alternative answers. Ss discuss 
each answer in pairs and write it down (the correct answers 
are underlined). I 
The lguau Falls are on the border of whic
countries? 
Peru, 
How many falls are there 
-
275 
or I 57? 3 What's the highest 
fa汬 - 64 
or 
82 
metres? 
Are 
they bigger or smaller than 瑨e Niagara Falls? Bigger. 
Check Ss' 
answers and elicit anything else Ss know about the falls. Show 
them a map of the area if possible. 
VOCABU䱁RY 
tourism 
Check/teach and drill new words in the box. Ss look at 
the photos and  discuss the question in  pairs. 
In 
feedback, 
nominate Ss to answer. 
Answers: 
natural wonder, tourists, tour guide, sightseeing, 
boat trip 
READING 
2A  Give Ss 
min to make predictions. They should cover 
the text. Check/ elicit their predictions and write them in note 
form on the board. 
Ss read the text and check their predictions against the 
information in the text. In feedback. ask 
Were your predictions 
correct? Why/Why not? 
Answers: 
The man is a tour guide. He lives in B牡zil, 
takes tourists to the lgua挻u Falls on both the Brazilian and 
Argentinian sides, and then takes them sho  ing in Paraguay. 
Give Ss 3-4 mins to discuss their answers. They make a 
list of three/four reasons why they'd like the job or not, and 
report back to the class in feedback. After they've done this, 
do a show of hands to find out how many Ss would like to  do 
this job. 
FUNCTION asking for/giving directions 
3A  Check the rubric and play the recording. Ss listen and 
then discuss the answer. Play the recording again if necessary. 
Check Ss'  answers. 
Answers: 
From a point in the centre of Foz do lgua挻u, it 
only takes haff an hour to get to  Paraguay and Argentina and 
see the falls, too. 
Unit 5 Recording 
There's one p
o
inin the centre of Foz do lgua挻u ci瑹 where you can 
get to Paraguay and Argentina easily. From this 
p
oin
t
it only takes 
half an hour to get to both countries. It's great beca
use 
you 
can 
visit 
th
r
e
countries in 
one hour. 
And of course you can see the falls! 
Give Ss time to study the map: the names of the streets. 
highways and rivers. Tell Ss to start where the man on the 
map is.  After listening, Ss compare their answers.  Play the 
recording again if necessary. In feedback, play it again, pausing 
after each answer to elicit it (see answers in bold in the audio 
script). 
Answers: 
1  Paraguay 
Argentina  3 The lgua挻u Falls on 
the Brazilian side 
After Ss have listened to/read the audio script, elicit one or 
two  examples. Then give them 5 mins to underline the phrases 
and compare answers. Check Ss' answers (underlined in the 
audio script). Illustrate the meaning using the map. 
Suggested answers: 
go left, go along (the main road). 
past the turning. tum right. keep going until you reach (t
h
highway). go le晴. (the bridge)  is at the end (of the highway). 
cross the bridge. (you wait) at the corner.  (it) takes you 
down (Avenue das Cataratas), {the bus) goes straight on 
for (about 25 mins). cross the bridge,  tum right and just go 
straight on down  (Highway 469), (the falls are) in front of 
you, you can't miss them 
Unit 5 Recording 5 
I To get 
瑯 
Paraguay. 
you 
hav
to  left. You 
the main 
the 
for the internatio
n
al h os
p
i
ta
l. 
Then 
y
o
m
and y
ou
'
ron the main street 
called Avenue Kubitschek. 
This 
goes through the centre of th
town. From t
here you just�
until  reach 
the highway. Highway 277. 
and the 
bridge is at the end 
of the 
highway. 
You 
cross the 
and you 
are in Paraguay. 
2 To get to Arg
e
nt
i
na
you 
wait at the corner for the bus. It takes 
down Avenue das Cataratas and right 
into Avenida Mercosul. 
The bus 
for about 
25 
mins. Cross the 
and 
you're 
in Argentina. 
To see the 
lgua挻u Falls on the Brazilian side, you 
turn 
and 
on down Highway 
469 
an
d the 
fall
are in front of 
can't miss them-they're 
the bi杧est 
in the world! 
Give Ss time to study the diagrams carefully and check the 
example. Then they label the pictures and  compare  answers. 
Check/drill them in feedback. Alternatively, Ss check them in 
the Language bank 5.3, p 136. 
Answers: 
A go left  B go past the turning 
go along the 
main road  D take the first right 
keep going until you reach 
(瑨e border)  F at the corner 
go through the (centre of 
town  H cross the bridge 
go straight on  J in front of you 
Scanned for Agus Suwanto
SA Check the rubric. Play the recording twice if necessary 
before you check Ss' answers (underlined in the audio script 
below). 
䅮nw敲s:  1  F  2 T  3 T 
Ss complete the notes alone/in pairs. After they've checked 
their answers. 
do 
feedback (see answers in bold in the audio 
script) 
䅮swers: 1 ten. music 2 le晴, fi晴een, sign 3 left. 
restaurant, le晴 
Unit 5 Recording 6 
C
o
n
v
ers
a
tion  I 
A: 
Excuse me. We're trying to get to the carnival. Is this 
the 
right 
bus stop
B: Yes. 
cl
os
e
A:  Oh! 
Can we 
wa
lk? 
B: Y
e
s
it takes about ten minutes from h
ere
. Just go straight on. 
You'll hear the music! 
A:  OK. 
Thank you ve特 
much. 
Conve牳ation 2 
C: 
䕸cuse me. can you help me? I'm looking for the Plaza 
H
ot
e
l. Is 
this the right way? 
D: 
Um ... Plaza Hotel. Plaza Hotel. Yes.  keep going. past 
the cinema 
and 瑡ke the 晲rst left
C: 
OK. 
D: Then keep going for 3bout fifteen 
m
i
nu
tes until you 
reac
the 
end of throad. And you
'
ll see the sign for the hotel. You can't 
miss it. 
Conve牳ation 3 
E: 
cuse me. we want to get to The Grand Mot
e
l. Is it 
far? 
F:  Um 
... sor特. I've no idea. Ji
m
do you k
n
ow
G: Wh
a
t
E: 
The Grand Motel? 
G: 
The Grand Motel? Yeah. it
'
s just over there. Just go to the end 
of this street. Go le晴 an
go past 
the 
... um ... there's 
re
sta
u
ran
t
Go 
the 
〱nd i
s on the left. 
E: 
On the 
left. So I 
n
eeto go to the end of 
the street. turn 
l
ef
t
go 
past the restaurant and it's  on the left. 
G: Yeah. that's it. 
E: 
Thanks a lot
11䨱 䱁NGUAGEBANK 5.3 p136-137 
Ss can refer to the information in the diagrams/tables when 
they do the exercise. 
䅮nwers: 
h)  2 e) 
3d) 
4 g)  5 
a) 
6 j)  7 i}  8 b)  9 c) 10 f) 
on
 2 reach  3 go  4 in  5 cross  6 take  7 through 
mer 
椨 
show/check understanding 
6A Ss listen to the extracts and then do the activity alone/in 
pairs. Nominate Ss to give the answers. 
䅮sw敲s: 
k
i
n
g for information: Excuse me. can you help me? Is this 
the right way? 
Can 
you show me on the map? Is it far? 
ex
plai
n
ing directions: keep going. you'll see, 
You can't m1ss 1t. 
showing 
un
d
e
rstan
d
ing
OK. So I need 
瑯 ... 
 Ss refer to the phrases in bold in the 
捴 
above to find 
the  answers to this exercise. 
䅮swers: 1 Is this the right way? 2 Keep going. 3 You 
can't miss it. 
Snow practise the pronunciation of language they've 
learnt in the lesson. 
Teachin 瑩 
Support the Ss while they listen and repeat: beat the 
sentence stress and h
i
gh
l
ight the intonntion with your 
h
an
d
s
/
ar
m
ns 
if 
you were co
n
d
uct
i
n
nn orchestra. Ss 
should repent the phrases chor
n
l
land then individually. 
Encourage them to correct themselves, and each other, 
when  they do this. 
Unit 5 Recording 
Cawe walk? 
It takes about len mins
䕸cuse me. can you help me? 
Is this lhe right way? 
Keep 
go
in
g
OK. 
You'll 
see ... 
You can't m
i
s
s it
Can you show me on the map? 
Is il far
So 
need to ..
Monitor while Ss practise to check/help them with their 
pronunciation. S
tro
nge
Ss could try to memorise/rehearse 
one of the convers<nions and act it out to the class. 
SPEAKING 
Prepare Ss for the role-plays in two stages. First divide the 
class  into As and  Bs. Student As read the situations on p 16  I . 
and Student Bs on p 163. Check if they have any doubts about 
language in the tasks. Put Student As into pairs. and Student 
Bs into pairs. Give them 3ⴴ mins to study their maps and 
prepare the questions they need to ask to get directions. 
Monitor and provide support where needed. especially with 
the pronunciation of the names. Tell Ss that the town hall and 
florists are on both  maps. Then  put Ss into A/B pairs, facing 
each other. They take turns to ask for direc瑩ons  and write 
the places on their maps. Monitor discreetly. making notes 
for feedback.  In feedback. invite Ss to ask for/give directions 
in open pairs across the class. Give feedback and do remedial 
work as necessary. 
Homework ideas 
• 
Ex 8: write a dialogue asking for/giving directions based 
on your map on p 161  
or 
163. 
• Langu〱ge bank 5.3 Ex A-B. 
133 
• 
Workbook Ex  1-4, p32 
Scanned for Agus Suwanto
5.4 
TEACHER'S NOTES 
FULL CIRCLE 
Introduction 
Ss watch an extract from 
the BBC 
documentary 
Full 䍩rcle 
p
re
se
n
ted by Michael Palin of M
o
nty  Python fame. The series 
was made 
in  1995 a
nd broadcast in 
1997. 
Ss then learn and 
practise how to  apply 
for a
n award and write an app
l
icat
ion. 
SUPPLEMENTARY MATERIALS 
Warm 
up: 
download/bring a map of South America, and 
pi�tures of famous places there if possible, e.g.  Rio de 
janeiro, the Sugar Loaf, Machu Picchu, Lak
T
i
ti
cac
a, Pe
rit
M
o
r
e
n
gla
ci
er, Angel Falls. 
䕸 
3A: 
Ss 
n
ee
d dictionaries for this exercise. 
Ex 
SB: 
bring 
photos of 
Easter Island and 
its 
statues to 
illustrate the task. 
Ex 6A: Ss can use 
computer facilities to research 
places. 
o
bring 
pictures 
of 
suitable places for an inspiring journey, 
e.g. Machu Picchu, Angkor Wat, Petra. 
Warm 
up 
Lead in and 
create interest 
in the lesson. Show 
Ss a 
map of 
South 
America 
and elicit 
the countries/ capital cities. Ask 
What 
do you know about tllese coun瑲ies? Have you visited any of 
them? What famous places con you visit there? If 
you've brought 
pictures, use them as prompts. Ss discuss their answers in 
pairs/ groups. In 
multilingual 
cl
a
ss
es
, pair 
Ss 
with others who 
come from/know South America. Elicit/ discuss answers with 
the class. 
DVD  PREVIEW 
Culture notes 
Michael  Palin. English comedian and 
ac
to爮 i
we
ll 
known as one of the Monty Python group. Since 
1980. 
h
e's also become 
famous as a 
p
r
es
e
nt
e
r of 
BBC 
t
r
a
v
el 
documentaries, 
which are said 
to be responsible for the 
Palin effect: 
p
l
a
c
e
he's visited have o晴en  become popular 
tourist a
t
t
r
ac
t
i
o
ns
e.g. Machu Picchu in Peru. 
Arica, 
the most northern 
city in 
C
h
i
le
is situated on the 
Pacific 
coast, 
20 
km from 
Peru a
nd 3 
19  
km from La 
Paz, 
Bolivia. 
䱡 Paz is located 
in 
the Andes at an altitude 
of 
3.660 
m
e
t
res
, the world's highest capital city. A small train takes 
passengers between the two 
c
it
i
e
s
 Ss 
look at the photos. Ask 
Do you know tllis man/the Andes? 
Elicit 
Ss'  answers but don't confirm details yet. Give Ss 2-3 
mins to  read the information and answer the questions. Elicit 
answers and give more information about Palin from the 
Culture notes if appropriate. Then 
ask 
further comprehension 
questions, e.g. 
How far did Michael 偡lin travel? How long did it 
take? Whar did he lea牮? Where does he travel in this episode? 
Elicit/discuss Ss' 
answers with the class. 
䅮swers:  1 
Michael Palin is an actor and travel writer. 
2 The seventeen countries on the Pacific coast. 
3 By 瑲ain. 
⹊'t�-
-
-
DVDVIEW 
2A 
Ss extend their discussion of the question in the warm 
up. Elicit an example answer and then 
give 
them 
2-3  mins to 
discuss their predictions  about the topics in pairs. 
In 
feedback, 
elicit Ss' p
r
ed
i
ct
i
o
n
s and write them in 
note 
form on the board 
under each topic: 
food, comfort, 
etc. 
Ss 
read 
the statements and 
then watch 
the 
DVD. After 
comparing 
answers. 
they watch it 
again 
if necessary. In 
feedback,  check their 
answers 
and  the pre
d
i
c
tion
on the 
board. Ask 
How many did you predict correctly? 
Alternative approach 
Put Ss into pairs: one student facing the screen. and the 
other facing away from 
it. 
Pl
a
the 
DVD. 
Both Ss answer 
the questions and compare  their answers. Ss then swap 
places. They watch the 
DVD 
again and compare the
i
answers. Check 
them 
in 
feedback. 
䅮swers: 
ⸯ 
the air is thin and it's difficult to breathe, the 
train stops 
lot because of animals/ cars on 
the 
瑲ack. the 
train is very slow 
3A 
Give Ss 3ⴴ  mins to check the 
words/phrases 
th
e
don't 
know in their dictionaries. They work alone/in pairs. Check 
their answers in feedback 
and 
d
r
i
ll 
the 
new language. 
Ss watch t
h
DVD 
and number 
the sentences. 
Play 
it 
ag
ain 
to check/elicit Ss' answers (in bold in th
DVD script
)
Then 
ask 
Why was it the journey of o lifetime/the journey of everyone's 
dreams? 
Give them 2-3 mi
n
s to  discuss their answers in  pairs 
or with the class. 
䅮swers: 
c
3
d
b) 
e) 
6 f)  7 
g) 
Optional extra activity 
Exploit the 
DVD 
for extra 
c
ompr
e
h
e
n
si
on and attention 
to interesting detail. Pause it 
at 
suitable points and ask 
questions. e.g. 
Why is Michael Palin embarrassed? How many 
suitcases does he have? What was the rail  bus built for? Where 
did they cook the food? Why is the air thin? How does the 
woman feel? Why did the train have to stop  twice? 
Ss discuss the questions 
in 
pairs/groups and make a note 
of their partners' answers. In feedback, find out how many Ss 
would  like to  make this journey, and wh
y
DVD 5 
Full Circle 
MP=Michael Palin 
W=
Woman 
MP: Twice a week, a rai
lwa
service leaves Arica for the Bolivian 
capital. 
䱡 
Paz. 
This is going to take forever. Do you want a hand? 
Can I 
help? It'
just ... it's only two of 
y
o
to do all this. It's going to take two 
h
o
u
r
s
. OK. 
I've rarely fe l
quite as embarrassed at travelling with 
f
o
-
five 
敳. 
Some p
ass
en
g
e
r
are local, some h
a
vcome 
from 
countries 
f慲 away. None 
h
ave come quite as far as the 瑲ain itself. We're to 
cross the Andes on a rail 
bus 
bu
ilt for the branch lines of Mu
n
i
ch 
thi牴 years ago. From the world's tiniest galley. two of o u
瑨ree­
man Bolivian crew produce the first of several hot dinners. 
Three and a half hours after leaving the Pacific, we're at 
0,000 
feet 
and still climbing. 
Where air is thin and simple things suddenly become difficult. 
MP: How are you f
ee
l
in
g? 
W:  Terrible! Te
rr
i
b
le! 
MP: 
Is 
it the altitude? 
Scanned for Agus Suwanto
W: 
It's the air, it gives you the headache 
... nausea ... and 
er ... it's 
hard 
to breathe. You start to wheeze. 
MP: 
Six 
and a half hours and a few llamas after leaving Arica. 
we've 
re
ache
the Bolivian border. We're entering the poorest country 
in 
South America.  Is it the 
journey of a 
lifetime? 
W: 
It's the journey of everyone's dreams. 
MP: A 
few hours later, the lights of 
La Paz 
twinkle below us. 
As you 
ca
see. we've got a right of way 
p
roblem here. This is the 
ra
ilway line and  this is t
h
road. And 
er ... our conductor is trying 
to 
get people to clear out of the way. That's 
i
t
T
h
e
y'
ve cleared 
them out so we can go on. Geuing to La Paz is not easy. 
To  our enormous relief the 
l
ig
h
ts are still on at La Paz station, when 
our heroic vehicle finally pulls in. We've crossed the 
Andes at 16.4 
m
i
les an ho
u
r. 
speakout 
an  award 
SA  Ss 
read the text and answer the questions. In feedback, 
check original,  inspiring. 
䅮swers:  1  €5,000 for the best idea for an original and 
inspiring journey anywhe爺e io the 
world  㬲 
receive training 
i
n film
.
ma
ki
ng and 牥cord tfleir experiences for a future 
p
r
og
r
a
mm
Culture notes 
Easter Island, a Chilean territory, is in the South Pacific 
Ocean. It's a World 
H
eri
tag
Site due 
to the 
hu
n
dre
ds 
of monumental statues. called 
moai, built b
t
h
n
a
t
i
v
R
ap
anui p
o
pul
a
tio n 
between 400-I?OOAD. 
T
he 
population 
of 
the 
island is 
around 4,000 
n
ow
a
day
s
Ss should make notes of their answers and compare them. 
Pl
ay the recording again if needed. In feedback, e
l
i
c
i
Ss' 
answers.  Find 
o
u
what 
t
h
e
y know about Easter Island and 
show them pictures of it
i
f poss
i
b
l
e
䅮swers:  1  Easter 
Island  2 
She 
wants to e
xp
er
i
e
n
c
the 
local cultu爺e,  their 
music, 
food, way of 
life; 
find 
out about 
th
ei
r traditions and what 
t
h
e
think about tfleir history. 
Ss read th
ke
phrases and tick the ones the
hear. After 
they've compared their answers, play the recording 
a
g
ain
Pause at each key 
p
h
r
as
(in 
b
o
ld in 
the 
audio script) to 
elicit/ check the  answers. Dr
il
the  sentences an
d ask further 
comp
r
e
h
e
n
s
i
o
questions, e.g. 
What's Easter Island like? How 
are they getting 
there? 
e牳: ⸯ 
We 
would like to go to (Easter Island). The 
trip is going to take (three months). We want to experience 
the local culture ... Our plan is to s
p
ea
to the local p
eo
pl
... We h
op
to find 
out about 
their traditions .. . This is the 
journey of 
o
udreams. 
Unit 5 Recording 
OK. well. we would like to 
go to 
Easter Island. It is 
very isolated. 
ve特 
f
ar 
from 
other 
places, and the 
nearest country 
is Chile, over 
two thousand miles 
away. We are going to travel there by plane 
and stay with different families and the trip 
is going to 
take three 
months. 
We 
want to experience the local culture. t
h
e
i
music. 
food and 
way of l
i
f
e
So 
our plan is to speak to the local people 
about these thi
n
g
and to film 
them. We hope to find out about 
their 
trad
i
tio
ns 
and to see 
w
ha
t they think of their history. 
Well. 
finally. my husband and 
always wanted to go to Easter Island. 
read 
about it 
when I 
was a c
h
i
l
and I 
saw 
p
i
ct
u
re
s of these amazing 
stone heads on the island. So for us this is the 
j
o
ur
n
ey 
o
f o
u
d
r
ea
ms. 
6A 
Br
ainstorm 
places Ss would like to visit if t
h
ey won the 
award 
and write them 
on 
the board. 
If computer facilities 
are 
available, Ss could research 
things 
to see/ d
there. Otherwise, 
prompt ideas/support 
weaker Ss with pictures of suitable 
places for an inspiring 
j
our
n
e
y
Give Ss the necessary amount 
of time to prepare and make notes. Provide help wh
e
r
needed. Remind them to 
us
e the key 
p
h
ra
s
es or 
re
cording 
i
t
h
e
i
n
ote
s
Ss present their ideas to the class. The other Ss listen and 
note down ideas that 
are 
origin
al
/
i
nspi
r
i
ng
At 
the same 
time, 
make your own notes with examples of 
good la
ngu
a
g
e and 
problems. In feedback, discuss 
Ss' p
r
es
en
ta
ti
ons
The 
class 
votes for the winner of the 
award. 
G
iv
e feedback.to Ss now, 
o
at the 
be
g
i
nn
i
ng of 
the 
next lesson. 
writeback 
an  application 
7 A  Ss 
read 
and answer the questions. In feedback. ask Ss 
to 
j
usti
晹 
their answers with, e.g. exa
mpl
e
of d
etails
goals/ 
objectives. 
䅮swers:  1 c) 
a) 
b) 
 Ss wo
rk 
alone/with the same partner as in Ex 6. 
They 
write 
draft 
of their appl
i
c
a
t
ion
using the 
model in Ex 
an
their 
ideas 
from 
Ex 6. 
Encourage a collaborative approach to the 
process of writing to build Ss' confidence. They can show their 
drafts to each other
/
y
o
and 
ask 
f
o
and give 
opinions and 
advice. 
Ss write a final draft of the a
p
plica
tio
when t
he
y
'
r
ready and send it to you or other Ss for 
re
p
l
y
or 
pu
it on 
the class blog. 
:
Homework ideas 
Ex 4: write your answers to the questions. 
䕸 7B: 
write a 
final draft 
of the 
a
pp
l
i
ca
t
ion form. 
fl 
Scanned for Agus Suwanto
Documents you may be interested
Documents you may be interested