c# pdf viewer : How to reorder pages in pdf reader SDK application project wpf windows azure UWP Whitepaper-the-blended-classroom1-part1097

THE  BL ENDE D  C LA SS RooM
11
The Venice Mystery in 
the blended classroom
All students have access to the internet at 
home and there are a number of desktop 
computers and laptops to use in class. 
Stine uses the itslearning platform as an 
online classroom space, but the concepts 
can be applied with any learning platform. 
The timeline shows some of the activities 
that Stine uses when teaching reading 
comprehension to her students.
How to reorder pages in pdf reader - re-order PDF pages in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Support Customizing Page Order of PDF Document in C# Project
how to move pages around in a pdf document; how to rearrange pages in a pdf document
How to reorder pages in pdf reader - VB.NET PDF Page Move Library: re-order PDF pages in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Sort PDF Document Pages Using VB.NET Demo Code
reorder pdf page; move pages in pdf file
12
The Venice Mystery 
in the blended 
classroom
online discussion
Students work online after class to continue the 
discussion initiated in class. Stine monitors the discussion, 
adding comments where she sees fit.
Class discussion
Stine begins by initiating a class discussion based on 
the questions she asked in the online classroom.
She then outlines the story of the book and asks: 
What do you think happens in Venice?
Reading aloud
Stine reads the first section of 
the book with the children 
following along in their own 
texts. She records the reading 
and makes it available in the 
learning platform for students 
who missed class or want to 
hear it again.
Vocabulary crossword
Students make, exchange and 
complete each other’s crosswords to 
test their understanding of any new 
vocabulary.
Resources
Stine uploads all her electronic teaching 
content onto itslearning. She can choose 
which resources to make visible to 
students and which to hide until later.
Planning 
Stine divides 
activities between 
the physical and 
online classroom 
and looks for places 
where the two 
spheres can overlap.
Blogs
Students add the first entry to their blog, 
summarising the first chapters of the book. 
They are also required to comment on other 
students’ blog entries. Stine can add formative 
comments if required. 
Pre-teaching poll
Before the first day, Stine 
asks all her students to 
answer a simple poll. 
The answers give her 
valuable information 
about how much her 
students already know.
[ PHYSICAL CLASSRooM ]
Preparation
Week 1
[ oNLINE CLASSRooM ]
C# TIFF: How to Reorder, Rearrange & Sort TIFF Pages Using C# Code
Reorder, Rearrange and Sort TIFF Document Pages in C#.NET Application. C# TIFF Page Sorting Overview. Reorder TIFF Pages in C#.NET Application.
reorder pdf pages reader; move pages in pdf reader
VB.NET PowerPoint: Sort and Reorder PowerPoint Slides by Using VB.
Sort and Reorder PowerPoint Slides Range with VB amount of robust PPT slides/pages editing methods powerful & profession imaging controls, PDF document, image
reorder pages in a pdf; rearrange pdf pages
13
[ PHYSICAL CLASSRooM ]
[ oNLINE CLASSRooM ]
Blogs
The students outline their ideas for 
the story they will write at the end of 
the course in their blog. Students are 
encouraged to comment on each other’s 
ideas and Stine can add formative 
comments.
online discussion
Stine starts an online discussion. She 
isolates one moment in the story and 
asks what other choices the characters 
had, and why the author made the 
decisions he did. The online classroom 
is useful here as the topic is complex 
and it gives students more time to 
consider their answers. 
Multimedia
Stine asks the students to find 
information about Venice, including 
images, videos and interesting facts. 
Students add what they find to a shared 
page in itslearning that everyone in the 
class can see.
Blog review
Stine shows a number of the students’ 
blog posts on the big screen for all the 
students to see. As a class, they look 
at the comments on the posts, which 
leads into a full-class discussion.
Vocabulary revision
Stine displays the crosswords that the 
students worked with online and the class 
complete them together. As students have 
already attempted the crosswords in the 
online classroom, more of them are likely 
to take part in the group activity. 
Planning stories
Students work in pairs or small groups 
to discuss their stories. They refer back 
to their blog posts and the comments 
they received as they explore their 
ideas with their partner. They then 
work on their own to draft a final story 
outline.
Multimedia
Stine selects some of the 
resources added to itslearning 
by the students and asks the 
students to present them in 
class, explaining why they 
chose them.
Week 3
Week 2
Stories
The students write their stories. They submit them 
online, either as written pieces, recorded sound files 
or videos. Stine can decide whether to grade the 
story as it is or add formative comments and ask the 
student to make changes before the work is finalised. 
All the final grades and comments are automatically 
added to the student and class gradebook in 
itslearning. 
Read PDF in Web Image Viewer| Online Tutorials
Extract images from PDF documents; Add, reorder pages in PDF files; Save and print Document Viewer, make sure that you have install RasterEdge PDF Reader Add-on
pdf reverse page order online; pdf change page order online
C# PDF Page Rotate Library: rotate PDF page permanently in C#.net
Enable batch changing PDF page orientation without other PDF reader control. PDF page, delete certain PDF page, reorder existing PDF pages and split
rearrange pages in pdf online; pdf rearrange pages
14
The Venice Mystery 
Summary
Stine carefully plans her teaching, dividing the activities into those best suited for 
the physical classroom and those best suited for the online classroom. In the physical 
classroom, she uses reading aloud and group and class discussions to engage her 
students’ interest and develop general ideas that all her students will benefit from. 
She also uses pair and group work to fine-tune discussions and facilitate peer-to-peer 
learning.
She mainly uses the online classroom to extend activities in order to give her students 
time to think about their answers before responding. These discussions, blogs and digital 
resources give Stine valuable insight into how far her students’ understanding has 
evolved. They are valuable revision material for students.
Stine uses both spheres for teaching vocabulary. In the online classroom, students 
work on their own on vocabulary tasks. Stine then uses the information she gains from 
the results of this work to decide which vocabulary points to pursue in the physical 
classroom. This is an important element of visible learning. The feedback Stine gains 
from work in the online classroom allows her to gauge her students’ understanding and 
progress more clearly and adjust her teaching accordingly.
Formative assessment occurs in both spheres. In the physical classroom, Stine gives 
feedback to the entire group. In the online classroom, she gives feedback via blogs and 
discussions to individuals that every student can see. She also uses the first draft of the 
students’ assignment to give specific and private feedback to students. This enables her to 
deliver constant feedback during the teaching.
According to Stine, the students switch without problem from the physical classroom 
to the online classroom. In many cases, the students are familiar with the online world 
from Facebook, blogs and other websites, and they readily transfer these skills to their 
education. They also use the online classroom to share resources, ideas, opinions and 
materials – something many already do online.
Stine also feels that working in this way enables her to engage with her students on 
a deeper level than if she was just using one classroom. Some of her less committed 
students work harder than usual, and she is able to give time, attention and feedback to 
individual students.
VB.NET TIFF: Modify TIFF File by Adding, Deleting & Sort TIFF
Users can use it to reorder TIFF pages in ''' &ltsummary> ''' Sort TIFF document pages in designed powerful & profession imaging controls, PDF document, image
how to reorder pdf pages in; how to change page order in pdf acrobat
C# PDF: C# Code to Process PDF Document Page Using C#.NET PDF
just following attached links. C# PDF: Add, Delete, Reorder PDF Pages Using C#.NET, C# PDF: Merge or Split PDF Files Using C#.NET.
how to rearrange pages in a pdf reader; rearrange pages in pdf
15
Working in groups to make  
‘Facts about Venice‘ pages
Classroom discussions and formative 
feedback
Reading in the comfort of one’s home
VB.NET TIFF: VB.NET Sample Code to Process & Manage TIFF Page
certain TIFF page, and sort & reorder TIFF pages in Process TIFF Pages Independently in VB.NET Code. powerful & profession imaging controls, PDF document, image
switch page order pdf; move pages in a pdf file
C# Word: How to Create Word Document Viewer in C#.NET Imaging
in C#.NET; Offer mature Word file page manipulation functions (add, delete & reorder pages) in document viewer; Rich options to add
reordering pdf pages; pdf reverse page order preview
16
Mattias teaches 15-year-old students at a secondary school in Sweden 
and uses the blended classroom to help his students develop the skills 
required to perform experiments and deliver lab reports.
Mattias teaches each group of students twice a week. 
This means that he needs to make the most of the 
classroom time he has with his students. He uses the 
online classroom to help ensure his students remain 
focused when they are not in class and to enable them 
to study physics on days when they do not attend 
classes with him.
In the example here, we show the first three weeks of
the course combining a number of the techniques and 
activities Mattias uses throughout the course.
The students analyse lab reports by previous students 
and develop their understanding of new concepts and 
words. They design and carry out their own experiments 
and practice creating a lab report for the first time. At the 
end of the course, each student receives a grade based on 
a number of lab reports that they’ve produced. 
Generating momentum with the 
blended classroom
THE  BL ENDE D  C LA SS RooM
17
Teaching physics in the 
blended classroom
All students have access to the internet 
at home and most have laptops that they 
bring to class. There are seven desktop 
computers available in the classroom. 
Mattias uses the itslearning platform as an 
online classroom space, but the concepts 
here can be applied with any learning 
platform. The timeline shows a selection 
of the activities that Mattias uses when 
teaching mechanics to his students.
Teaching physics 
in the blended 
classroom
[ PHYSICAL CLASSRooM ]
Preparation
Week 1
[ oNLINE CLASSRooM ]
Video presentations
Mattias shows the roller-coaster video in class. He 
asks students to name the relevant physics concepts 
as they watch. He refers back to the list of words from 
the survey and then explains the mechanics behind a 
roller-coaster.
objectives and 
assessment criteria
Mattias explains the learning 
objectives and assessment 
criteria to the entire class. As 
the main work will be a lab 
report, he asks his students 
to work in groups to analyse 
example lab reports from 
previous (anonymous) 
students and give them a 
grade.
online vocabulary and concept check
Mattias takes the list of new physics words and concepts 
and creates an online test. Many of these concepts have 
been covered in previous years, so he can re-use many 
test questions (with modifications if required). The 
students complete the test in the online classroom. They 
see their results immediately and are encouraged to check 
anything they got wrong.
The first lab report
Students write and hand-in a lab 
report as an assignment in itslearning 
on the experiment they conducted in 
class.
Planning
Mattias has limited time with his 
students, so needs to make the most 
of his time in the classroom and his 
students’ time in the online classroom. 
He divides activities into the physical 
and online classroom.
Preparation 
Mattias uploads 
all his electronic 
materials onto 
itslearning, 
including videos 
to be viewed by 
his students before 
the first class. He 
can choose which 
resources to make 
visible to students 
and which to hide 
until later.
Pre-teaching videos
In the week before the 
first class, Mattias adds a 
video of a roller-coaster to 
an anonymous survey in 
itslearning. Students are 
asked to watch the video and 
then write down the physics 
words or concepts that they 
think are relevant to the 
video. 
[ PHYSICAL CLASSRooM ]
[ oNLINE CLASSRooM ]
Peer-to-peer teaching
The students work in small groups to 
create digital test questions about the new 
vocabulary/concepts inside itslearning. 
Crossword
Before the class, Mattias also creates a 
crossword inside itslearning using the 
vocabulary and concepts presented the 
week before. Students work in pairs with 
itslearning to complete the crossword. 
Vocabulary revision
Before the class, Mattias reviews the results 
of the vocabulary and concepts test. He then 
reviews any concepts that proved difficult to 
the majority in front of the entire class.
Videos
The students record their experiment 
using simple web cameras. These are 
then uploaded onto itslearning so they 
can watch them when writing their 
lab reports. The videos are often shared 
with parents and students often watch 
other students’ experiments.
Experimenting
Students complete their 
experiments in class. They then 
work in small groups to discuss 
their successes – and failures 
– and to look into the reasons 
behind them.
Week 3
Week 2
Feedback on lab reports
Mattias gives feedback to the students 
on their first lab report via the online 
classroom. Although the report is 
finished, he concentrates on what 
students need to improve in order to 
deliver a better report next time.  
Digital test
Mattias uses the students’ test questions 
to create a single digital test for everyone 
in the group. If he chooses, he can create 
two tests to differentiate the activity. 
Weaker students can complete a test 
using questions 1-10, for example, and 
stronger students complete a test that 
uses questions 5-15. 
Writing the report
Students complete and hand-in their 
lab reports in the online classroom. 
When writing, they refer back to the 
video of their experiment, as well as 
other teaching resources on itslearning. 
Mattias assesses the reports and gives 
feedback via the online classroom. 
All the grades and comments are 
automatically added to the student and 
class gradebook in itslearning. 
20
Documents you may be interested
Documents you may be interested