c# winforms pdf viewer control : Delete pages of pdf reader SDK Library API wpf .net azure sharepoint gruenhage05_017-part1253

69 
reasons are outlined below, and can be used to persuade new companies 
to contract this provision: 
• the need to integrate a range of nationalities in the workforce  
• the need to introduce more complex paperwork at all levels 
• the need to introduce new technology 
• the need to develop new ways of working with teams (continuous im-
provement new national and international quality standards, greater 
demands for accuracy) 
• new health, safety and hygiene regulations 
• the need to facilitate the introduction of change within an organisation 
• the need for wider participation in work related training courses. 
Providers should be aware of, and able to counter the barriers perceived 
by employers, to undertaking a programme in language, literacy or nu-
meracy, or to engaging consultancy in organisations wide oral and written 
communications development. These include: 
• cost and time of such training 
• unwillingness to provide training for workers who may then leave 
• lack of training space 
• difficulty of monitoring its direct benefit. 
An awareness of the perceived benefits and barriers to organisations will 
help you to develop a more effective marketing strategy.  
5. Linking Language to Changing Workplaces 
Employers appreciate the understanding providers show of an enterprise’s 
operations. For instance, when providers are able to make links between 
the need for higher communication competencies, and the increasingly 
complex documentation of processes and systems required by awarding 
bodies, legislation and technology. This demonstrates a clear understand-
ing of the issues facing management and workers.  Unions or other stake-
holders representing the interests of workers should be able to assist by 
offering information and insights about workplace change in their mem-
bers’ companies, or by taking part in initial discussions and negotiations. 
However, it is not sufficient to speak with managers in broad terms about 
workplace change. An understanding of issues for the particular sector 
(e.g. private manufacturing) and for the individual enterprise (e.g. a car 
assembly plant becoming increasingly automated) will build credibility 
and trust. As second language specialists and consultants, we need to be 
asking about: 
• how language is used throughout the organisation 
• what issues have appeared with their systems of communication  
• how they have tried to address issues 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
Delete pages of pdf reader - copy, paste, cut PDF pages in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use C# Code to Extract PDF Pages, Copy Pages from One PDF File and Paste into Others
copy pdf page into word doc; convert selected pages of pdf to word
Delete pages of pdf reader - VB.NET PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Detailed VB.NET Guide for Extracting Pages from Microsoft PDF Doc
extract pages from pdf reader; deleting pages from pdf online
70 
• what have been the consequences 
• how does the organization think you can help. 
It is important to follow up after a first meeting with company personnel. 
A letter or an e-mail, (depending on the formality of the situation) should 
re-state the point of the meeting and list key points discussed. It should 
also indicate the next step, which is likely to be a suggested further 
meeting date to present proposals to a wider management group and per-
haps a broad cost and time estimate of services discussed. At any rate, 
ensure that you are able to initiate the next contact. 
6. Summary and Conclusions 
This time of promoting and developing language provision for migrant 
workers is an exciting time of change. As provision develops across all the 
countries represented in this project, the special political, social, cultural 
and economic circumstances surrounding the workplace language provi-
sion in eastern European countries will no doubt provide western Euro-
pean countries with new insights. And despite the differences in political 
approaches that exist in countries of the European Union, educators in 
countries beginning to embark on workplace language provision can learn 
a number of lessons from the issues that have arisen for countries experi-
enced in this work. Below we list and discuss each of these issues and so-
lutions in the interest of developing the best and most successful promo-
tion and marketing practices possible in this work, in terms of all stake-
holders including workers themselves. 
Deficit language 
It is important that those engaged in promoting and marketing workplace 
language provision are aware of how language is practiced in workplaces 
and the range of factors that can contribute to poor communications. For 
instance, the increasing demands of companies on workers at all hierar-
chical levels to communicate in teams, engage in vocational training, 
comply with health and safety legislation and use complex technology 
have placed additional stress on all workers, both native speakers and 
speakers of other languages. Thus, in marketing language provision to 
companies, providers can use a ‘communications enhancement’ approach, 
suggesting that companies consider reviewing their communications sys-
tems, documentation etc. rather than simply blaming difficulties on mi-
grants and speakers of other languages in the workforce. It is especially 
important that promotional literature avoids highlighting workers’ defi-
cits, and presents a balanced picture of how communications issues can 
be improved. Providers could consider offering ‘communications’ consul-
tancy and training services, someo f which would include second language 
programmes for migrant/ethnic workers. 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.
doc.Save(outPutFilePath). How to VB.NET: Delete Consecutive Pages from PDF. doc.Save(outPutFilePath). How to VB.NET: Delete Specified Pages from PDF.
delete page from pdf reader; extract page from pdf reader
C# PDF Page Delete Library: remove PDF pages in C#.net, ASP.NET
doc.Save(outPutFilePath); Demo Code: How to Delete Consecutive Pages from PDF in C#.NET. Demo Code: How to Delete Specified Pages from PDF in C#.NET.
extract one page from pdf reader; deleting pages from pdf in preview
71 
Unions and Workers’ Councils 
Unions and workers’ councils can play an important part in promoting and 
marketing workplace language provision.  They are closer to the ways in 
which communications issues impact on workers and can support provider 
marketing approaches by advocating learning programmes to workers and 
workplace communications systems changes to management. They are an 
important  ally  in winning  the  confidence  of  workers  in the  services 
offered.  They can bargain for training across the whole workforce, that 
includes language provision integrated with vocational and health and 
safety training. They can include language provision in their own union 
delegate  training,  thus  becoming  not  only  allies  in  promotion  and 
marketing, but also service customers. 
Marketing roles 
Many experienced providers have developed marketing strategies more 
akin to business than education, and have developed the skills of educa-
tion professionals to carry out this work. While some education profes-
sionals will find that combining a marketing role with an educative role 
difficult and/or distasteful, others will find it challenging and satisfying. 
From the point of view of successful service development, it is important 
that the marketing and education roles are not separated. If marketing  is
to be carried out by someone other than the consultant/practitioner, 
then the practitioner must still be very aware of the company’s and work-
ers’ communication issues. This means that the consultant/practitioner 
must utilize research conducted into the company by the marketing per-
son, or conduct their own. This means, at the very least, reading com-
pany material and talking to people from as many levels in the company 
as possible before presenting a proposal to the company. Ask to see the 
‘shop floor’ (the working environment) of the people who may want to 
take part in second language provision.  
We have discussed in this chapter how the workplace is a special learning 
context in which language teachers will need to move out of their ‘com-
fort zones’ and take on wider research, marketing and negotiation roles in 
order to secure and maintain successful contracts and effective provision. 
We have highlighted the importance of using a positive, communications 
enhancement approach rather than a deficit approach, and have shown 
how unions and workers’ councils can be co-opted in the research, mar-
keting and negotiation process.  Providers will discover other strategies 
specific to your locality, region, country and target companies. The field 
is still relatively new and any insights should be documented and shared 
in order to build successful strategies for specific situations, if we are to 
make a difference to the working lives of second language speakers. 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
VB.NET Page: Insert PDF pages; VB.NET Page: Delete PDF pages; VB.NET Annotate: PDF Markup & Drawing. XDoc.Word for XImage.OCR for C#; XImage.Barcode Reader for C#
cut pdf pages; cut pages from pdf file
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
how to merge PDF document files by C# code, how to rotate PDF document page, how to delete PDF page using C# .NET, how to reorganize PDF document pages and how
delete page from pdf document; add or remove pages from pdf
72 
VI. Looking back and looking forward: 
Changes of the teacher’s role
Andreas Klepp  
Looking back at the work we made, at the results and materials we pre-
sent in this handbook and at the included CD-ROM, we feel challenged to 
ask what are in our opinion central questions for the development of good 
practice in the fields we worked on in this project:  
What role will the teachers for second language at and for the workplace 
have?  
Which profile will teachers have to have?  
Which competences do they need?  
Which changes will be necessary?  
Which tasks and objectives are  most important for qualification and 
teacher training? 
In the following section we raise seven key points and invite the readers 
to take part in our discussion towards improvement in teacher practice. 
1. Awareness of the workplace context 
Teachers need to be aware of the exact conditions and circumstances of 
communication and language learning in an enterprise. Different roles at 
the workplace influence behaviour and communication in the ‘community 
of practice’. Power relations, social interactions and contradictions play 
an enormous role. Asking for a favour, complaining etc. might be carried 
out in quite different ways from other fields of society. Things like report-
ing or customer relations have stated and unstated rules in the specific 
context of a workplace, department, enterprise, branch. For the teacher, 
coming into the enterprise means to understand his/her role in relation to 
L2-learning and workers, management, union representatives etc. 
2. Analysing language needs 
Teachers need to be able to analyse communication processes relating to 
the workplaces of the target groups that second language courses are 
aimed at. Language and communication needs are embedded in the struc-
tures of teams, departments and the whole enterprise plus possible cli-
ents etc. Communication as a part of social interactions are influenced 
and determined by the enterprises’ organisational processes. This means 
to know and to make use of different kinds of instruments described in 
the chapters above. According to our understanding of communities of 
practice, teachers need to involve the different members of the commu-
nity at all phases. To avoid one-sided results they have to be aware of the 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.
Page: Insert PDF Pages. |. Home ›› XDoc.PDF ›› VB.NET PDF: Insert PDF Page. Add and Insert Multiple PDF Pages to PDF Document Using VB.
extract pdf pages; cut pages out of pdf file
VB.NET PDF delete text library: delete, remove text from PDF file
Visual Studio .NET application. Delete text from PDF file in preview without adobe PDF reader component installed. Able to pull text
copy pages from pdf into new pdf; extract one page from pdf
73 
different interests that are being served e.g. between management and 
workers in formulating the objectives of language provision. 
3.  Designing  courses  and  knowledge  of  different  ap-
proaches 
Based on the range of data and materials produced by the needs analysis, 
teachers have to be able to design courses that reflect frameworks that 
have been negotiated between enterprises and training institutions. They 
need a clear understanding of the main topics of contemporary European 
standards of language learning and teaching, including the Common Euro-
pean Framework (CEF), the European Language Portfolio (ELP). They also 
need an understanding of language within the categories of discourse 
strategies, intentions, and notions besides vocabulary and grammar. To 
identify workplace-relevant themes and scenarios they have to be confi-
dent with these concepts – in the context of workplace dimensions - and 
approaches as well as with a task-based orientation of learning objectives 
and classroom activities. To have a sufficient background for this work, 
teachers should be trained in the field of language awareness, discourse 
analysis and their consequences for language teaching and learning. 
4.  Cooperation  with  learners,  employers,  vocational 
trainers… 
At the start doing the communication and organisational analysis, but also during 
the whole process, teachers need to cooperate in a proper way with all stake-
holders in the workplace, in relation to language training. Teachers might arrange 
initial and regular ongoing meetings with these stakeholders, who would act as a 
kind of steering-group to moderate and continuously evaluate training activities.  
5. Communication consultation in the enterprise 
Teachers should be able not only to manage all the variables in developing 
language training but also to make proposals for other services, such as the 
development of additional modules to existing vocational training, health 
and safety instructions etc. Analysing written materials for user-friendliness 
and concrete improvement might be more effective for workers and the 
company than to spend hours and hours in inappropriate language training. 
In that way the various stakeholders in the enterprise will recognize well-
qualified teachers as competent partners in the development of improved 
communication and organisational structures and processes. 
6. …teaching! 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
C# PDF Page Rotate Library: rotate PDF page permanently in C#.net
batch changing PDF page orientation without other PDF reader control. NET, add new PDF page, delete certain PDF page, reorder existing PDF pages and split
delete pages out of a pdf; deleting pages from pdf in reader
C# PDF delete text Library: delete, remove text from PDF file in
Delete text from PDF file in preview without adobe PDF reader component installed in ASP.NET. C#.NET PDF: Delete Text from Consecutive PDF Pages.
copy pdf page to clipboard; delete pages from pdf preview
74 
C. Bibliography and links  
I. References 
Balboni,  P.E  Cfr.  (1999):  Parole  comuni,  culture  diverse.  Guida  alla 
comunicazione interculturale, Venezia, Marsilo. 
Benecke (1995), in: Zertifikat Deutsch für den Beruf, Frankfurt  
Bühler, K. in Glück H. (Hrg.) Metzler Lexikon Sprache. Digitale Bibliothek 
34 
Camilleri Grima, A. (2002): How strange the use of anecdotes in the devel-
opment of intercultural competence, Council of Europe publishing 
Coffield, F. (2003): The language of politics and a comprehensive theory of 
life long Learning. Paper delivered at the second regional conference of 
the Odysseus project,  European Centre of Modern Languages/Council 
of Europe http://www.ecml.at
Council of Europe (2002): Common European Framework of Reference for 
Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: CE Publishing 
Folinsbee, S. (2001) Briefing paper: literacy and the Canadian workforce. 
Prepared for the Movement for Canadian Literacy, Tri En Communica-
tion, May 2001 
Folinsbee,  S.  (1994):  Collaborative  Needs  Assessment,  Toronto:  ABC 
Canada 
Frank, F. and M. Hamilton (1933): Not Just a Number, Lancaster: Lancaster 
University 
Grice, H. P. (1957): Meaning. In: The Philosophical Review 64 
Grice, P. (1989): Studies in the Way of Words, Harvard University Press. 
Grünhage-Monetti, M. (2004): Language Provision at the Workplace for 
Speakers of Other Languages: A Democratic and Economic Imperative? 
In: Language Learning for Work in a Multilingual World, London: CILT, 
54-64 
Grünhage-Monetti et al. (2004): Odysseus –  Second Language at the 
Workplace. Language Needs of migrant workers: organizing language 
learning for  the  vocational/workplace context, Strasbourg: Council  of 
Europe 
Grünhage-Monetti, M. (2003): “Passgenau - Deutsch in der Altenpflege: A 
Tailored and Customised Provision for German in the Geriatric Care”. In 
Grünhage-Monetti,  M.  (Eds.), Setting up  Partnerships  against Social 
Exclusion, CD-ROM, Frankfurt: DIE 
Hartung,  M. (2003): “Marketing  and  Promoting  In-Company  Provision: 
Guidelines for Negotiating with Company Decision Makers”. In Grün-
hage-Monetti, M. (Eds.), Setting up Partnerships against Social Exclu-
sion, CD-ROM, Frankfurt: DIE 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
75 
Holland, C. (2004): Soft Cops for Globalisation? The Legitimation of a Lim-
ited Literacy in the Knowledge Economy  PhD Thesis, University of Auck-
land  
Holland, C. (2002): Workplace Literacy: Try a Consultative Approach. In: 
Adults Learning April 2002, Vol. 13 Number 8, Leicester: NIACE 
Holland C. (2002): Joining the crusade: the recruitment and deployment of 
Union Learning Representatives. In: Castleton G., R. Gerber & C. Lank-
shear, Improving Workplace Learning, UK: Routledge (in progress) 
Holland, C. F.; Chisholm-Caunt, J. (2001) Breaking down barriers; certifi-
cate in workplace language, literacy and numeracy training. Leicester: 
National Institute for Adult and Continuing Education 
Illeris, K. (2003): The three dimensions of learning: contemporary learning 
theory in the tension field between the cognitive, the emotional and the 
social, Roskilde University Press, (The text is available in English via 
NIACE, UK) 
Illeris, K. (2003): Towards a contemporary and comprehensive theory of 
learning. In: International Journal of Lifelong Education Vol. 22, No. 4  
Kock, I. (1966): Finding out and Assessing Second Language needs in 
companies (A shortened translation by Gareth W. Thomas of the follow-
ing article: Wenn ein Netz ein Korb ist.) In: Nispel, Andrea; Szablewski-
Çavuş, Petra (Hrg.): Lernen, Verständigen, Handeln. Praxishilfen: Beruf-
liche Weiterbildung mit Erwachsenen ausländischer Herkunft, 4, Frank-
furt/Main: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung 
Learning Objectives for several European languages (1999ff) published by 
WBT, Frankfurt  
Maley, A. (1991): Classroom practice: an overview, in: R. Bowers and C. 
Brunfit (eds.): Applied Linguistics and English Language Teaching, Lon-
don: MacMillan: 23 
Nunan, D. (1989): Task  for the communicative  classroom. Cambridge: 
Cambridge University Press  
Josè Martì (1891): Nuestra America  
Mazzatura (1997): Stereotipi e pregiudizi. Il Mulino  
Newby, D. (2003): Theories of language learning and teaching and their in-
fluence on classroom practice, in: Heyworth (ed.): Challenges and oppor-
tunities in Language Education – The Contributions of the European Cen-
tre for Modern languages 2000-2003, Strasbourg: European Centre for 
Modern Languages/Council of Europe 
O'Connor, P. (1994): Thinking Work, Sydney: ALBSAC 
Ortiz, Fernando(1947): Contrapunto Cubano  
Rainbird, H. (Ed) (2000): Training in the Workplace: critical Perspectives on 
Learning at Work, London: MacMillan Press 
Renesis Liker (1967): The Human Organization, Mc Graw Hill, USA  
Rockhill, K., B. in Street, (Eds.) (1995): Cross Cultural Approaches to Liter-
acy, Cambridge: Cambridge University Press  
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
76 
Schulz von Thun, F. (1981): Miteinander reden. Störungen und Klärungen. 
Reinbek bei Hamburg: Rowohlt-Verlag 
Sennet, R. (1998) The corrosion of character: the personal consequences 
of work in the new capitalism. New York, Norton 
Welsch (2005): http://www2.uni-jena.de/welsch/Papers/transcultSociety. 
html
(January 2005)  
Wenger, E. (2005): http://www.ewenger.com
(January 2005) 
Widdowson, H.G. (2003): Expert beyond experience, in: Newby, D. (ed.): 
Mediating between Theory and practice in the Context of Different Learn-
ing Cultures and languages, Strasbourg: European Centre for Modern 
Languages/Council of Europe 
Wilkinson, S. and Gillespe, I. (1994): Quality and Workplace Education: A 
Guide for Practitioners, Edinburgh: Scottish Community Education Coun-
cil  
Wittgenstein, L. (1929): Culture and Value quoted by Welsch, W.: Transcul-
turality the Puzzling Forms of Cultures Today. http://www2.uni-jena.de/ 
welsch/Papers/transcultSociety.html 
(January 2005) 
II. Useful links 
http://europa.eu.int/comm/employment_social/equal/index_en.cfm
The EQUAL Initiative is a laboratory for new ideas to the European Em-
ployment Strategy and the Social inclusion process. Its mission is to pro-
mote a more inclusive work life through fighting discrimination and exclu-
sion based on sex, racial or ethnic origin, religion or belief, disability, age or 
sexual orientation. EQUAL is implemented in and between Member States 
and is funded through the European Social Fund. 
http://utbildning.regeringen.se/propositionermm/sou/index.htm
The official report on Swedish for Immigrants (look for 2003:77) 
http://www.cinop.nl
For Dutch language portfolio: To find the Language portfolio in Dutch: look 
under “onderwijs”, click “publicaties” at the left, and then choose “taal” in 
the list under “onderwijs”. There you’ll find “Europees Taalportfolio” as a 
PDF-document)  
http://www.iilt.ie
Integrate Ireland Language & Training: Providing second language educa-
tion for refugees and persons with humanitarian leave to remain in Ireland; 
Providing second language and intercultural in-service training for primary 
school teachers; cooperating with national vocational training organisation 
on provision of second language education to immigrants in Ireland 
http://www.incaproject.org
The  three-year project, INCA  - Intercultural  Competence Assessment, 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
77 
completed in October 2004, was supported by the Leonardo da Vinci II 
Programme. The final project products are available from and include the 
INCA framework for assessors and assessees, INCA theory, the INCA 
model for a suite of assessment tools including INCA on-line, and the 
downloadable INCA portfolio. 
http://www.interact2.com
Project involving trade unions, employers’ representatives organisation, na-
tional vocational training organisation and IILT. Working on second lan-
guage provision in the workplace and intercultural training for stakeholders. 
http://www.lancaster.ac.uk/wbsnet
Case studies, professional development, setting up partnerships (regional 
networking), information and resources etc. Information and advice for 
practitioners, providers and employers, with links to Basic Skills Agency 
http://www.basic-skills.co.uk/
and Trade Union Congress basic skills pro-
jects 
http://www.learningservices.org.uk
TUC Learning Services supports the union role in workplace learning and 
skills 
http://www.lhs.se/sfi
The National Centre for Swedish as a Second Language 
http://www.migranorsk.no
The projects that TRIM has co-operated with to adapt the materials to the 
web 
http://www.na-bibb.de/leonardo/index.php?site=Leonardo+da+Vinci
The national agency of the European action program Leonardo in Germany 
http://www.norden.org/learningsecondlanguages
Documentation from the conference “Second language acquisition in vari-
ous contexts for adults” 7-9 of December 2003 in Stockholm. Participants 
from the Nordic countries, the Baltic states and Russia. Links to projects 
and organizations in these countries. 
http://www.norskinteraktiv.no
Norsk Interaktiv AS is a Norwegian company founded in 1997 by people 
with extensive experience in mediation, training, multimedia and company 
development. The business idea is to describe, finance, produce and mar-
ket cost-saving multimedia-based training systems/programs with a high 
pedagogic value. The training is distributed on CD-ROM, local networks 
and the Internet. 
http://www.nt2puntnl.kennisnet.nl/duaal
Information and advice for foremen, managers, mentors etc. to help mi-
grants  function  “communicationally”  at  the  workplace:  how  to  explain 
words, how to give understandable instructions, how to organise more 
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
78 
communication between migrants and Dutch workers, how to check under-
standing etc. 
http://www.runnymedetrust.org/publications/briefingPapers.html
The mandate of Runnymede is to promote a successful multi-ethnic Britain 
 a  Britain  where  citizens  and  communities  feel  valued,  enjoy  equal 
opportunities  to  develop  their  talents,  lead  fulfilling  lives  and  accept 
collective responsibility, all in the spirit of civic friendship, shared identity 
and a common sense of belonging. “We act as a bridge-builder between 
various minority ethnic communities and policy-makers. We believe that the 
way ahead lies in building effective partnerships and we are continually 
developing  these  with  the  voluntary  sector,  the  government,  local 
authorities and companies in the UK and Europe. We stimulate debate and 
suggest  forward-looking  strategies  in  areas  of  public  policy  such  as 
education, the criminal justice system, employment and citizenship.” 
http://www.skolutveckling.se/vux/dokument/SFI_samarbete.pdf
Leaflet from the National Agency for School Development in Sweden de-
scribing examples of cooperation between concerned actors regarding ba-
sic language courses in Swedish as a second language. Actors involved in 
these projects could be employers, unemployment agencies, education 
providers, social welfare agencies etc.   
http://www.teknologisk.no/leonardo
The national Leo agency of Norway 
http://www.vox.no
The national adult education institution in Norway 
http://www.vuw.ac.nz/lals/research/lwp/docs/PowerPoliteness%20Flyer%2
0BW.pdf
Janet Holmes refers to Etienne Wenger and communities of practice a lot. 
She's written an interesting book on Power and Politeness in the Work-
place  
http://www.vuw.ac.nz/lals/research/lwp/index.aspx
The Language in the Workplace project recorded language exchanges in 
the workplace at all levels of the organisation.  
http://www.vuw.ac.nz/lals/research/lwp/index.aspx
A project (since 1996) of researchers at Victoria University of Wellington: 
an innovative  study of  spoken communication  in  New  Zealand  work-
places. The aims of the project are to: Identify characteristics of effective 
communication between people, diagnose possible causes of miscommu-
nication, and explore possible applications of the findings for New Zealand 
workplaces.  
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/gruenhage05_01.pdf
Documents you may be interested
Documents you may be interested