c# wpf document viewer pdf : Export pages from pdf preview SDK Library service wpf .net web page dnn 139165-level-2-unit-24-animation-techniques0-part201

OCR LEVEL 2 
CAMBRIDGE TECHNICAL
CERTIFICATE/DIPLOMA IN
IT
ANIMATION TECHNIQUES
M/600/6521
LEVEL 2 UNIT 24
GUIDED LEARNING HOURS: 60
UNIT CREDIT VALUE: 10
TECHNICALS
Cambridge
Export pages from pdf preview - copy, paste, cut PDF pages in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use C# Code to Extract PDF Pages, Copy Pages from One PDF File and Paste into Others
extract pages from pdf online; add and remove pages from pdf file online
Export pages from pdf preview - VB.NET PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Detailed VB.NET Guide for Extracting Pages from Microsoft PDF Doc
extract pages from pdf on ipad; extract page from pdf online
2
www.ocr.org.uk
ANIMATION TECHNIQUES
M/600/6521
LEVEL 2
AIM AND PURPOSE OF THE UNIT 
From this unit the learners will understand the animation 
process and the different types of animation that are used to 
present an idea or story. They will understand the hardware 
and the software that is used to create different animations. 
The unit will enable learners to produce an animation and 
understand the techniques that are used by animators to 
create an animation and how these can be used to achieve 
a client’s brief. Learners will be able to understand how 
products are reviewed and tested and how to use feedback 
as a means of improving their work. This unit could be used 
as a foundation by people wishing to work in the animation 
industry.
VB.NET PDF File Compress Library: Compress reduce PDF size in vb.
Remove bookmarks, annotations, watermark, page labels and article threads from PDF while compressing. Also a preview component enables compressing and
deleting pages from pdf file; delete pages from pdf document
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
applications. Support adding and inserting one or multiple pages to existing PDF document. Forms. Ability to add PDF page number in preview. Offer
cut paste pdf pages; delete page from pdf document
3
Animation  Techniques Level 2 Unit 24 
ASSESSMENT AND GRADING CRITERIA
Learning Outcome (LO)
The learner will:
Pass
The assessment criteria are 
the pass requirements for 
this unit.  
The learner can:
Merit
To achieve a merit the 
evidence must show that, in 
addition to the pass criteria, 
the learner is able to:
Distinction
To achieve a distinction the 
evidence must show that, 
in addition to the pass and 
merit criteria, the learner is 
able to:
 Know about animation 
techniques
P1 outline techniques 
employed in animation
M1 describe how 
animations are used
D1 evaluate different ways 
animations can be 
created
 Be able to develop 
ideas for an animation 
sequence
P2 present an idea for an 
animation sequence
M2 create a storyboard for 
an animated sequence
D2 create a detailed 
storyboard for an  
animation sequence
 Be able to create an 
animation sequence
P3 use animation 
techniques to create 
an animation sequence 
that partially realises 
intentions
M3 use a range of functions 
within the software to 
enhance the animation
D3 export the animated 
sequence justifying the 
output format
 Be able to review own 
animation production
P4 review strengths and 
weaknesses of own 
animation production 
work
M4 use a test plan to test 
the finished animation 
D4 evaluate feedback from 
users on the  
final animation 
C# PDF remove image library: remove, delete images from PDF in C#.
comment annotate PDF, VB.NET delete PDF pages, VB.NET Export high quality image from PDF document in .NET Remove PDF image in preview without adobe PDF reader
delete blank page from pdf; copy pages from pdf to another pdf
C# PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple files
Separate PDF file into single ones with defined pages. Advanced component for splitting PDF document in preview without any third-party plug-ins
copy pdf page to powerpoint; copy web page to pdf
4
www.ocr.org.uk
TEACHING CONTENT
The unit content describes what has to be taught to ensure that learners are able to access the highest grade.
Anything which follows the i.e. details what must be taught as part of that area of content.
Anything which follows an e.g. is illustrative, it should be noted that where e.g. is used, learners must know and be able to apply 
relevant examples to their work though these do not need to be the same ones specified in the unit content.
LO1 Know about animation techniques 
•   flick book
•   cel animation
•   stop motion animation
•   rotoscoping
•   zoetrope
•   kinetiscope
•   computer generated animation.
•   how animations are used
 music videos
 advertising 
 computer games
 mobile phones
 internet.
•   hardware 
 computer
 graphic tablet
 camera (e.g. digital still, video camera).
•   software
 computer generated animation software
 movie editing software.
LO2 Be able to develop ideas for an animation 
sequence
•   audience
•   purpose
•   animation method, (e.g. stop motion, computer 
generated)
•   genre
•   storyboarding, (e.g. timings, frame rates, visualisation of 
ideas, movement, audio, camera angles, point of view)
 basic storyboarding, (e.g. simple sketch of ideas)
 detailed storyboarding, (e.g. used for detailing a higher 
level of detail based on original sketches and ideas)
•   timings
•   characters
•   movements
•   frame rates
•   audio
•   camera angles
•   point of view
•   script.
•   scripting
LO3 Be able to create an animation sequence
•   production, (e.g. layout, point of view, camera angles, 
audio recording, filming)
•   post production
 editing process, (e.g. aspect ratio, cutting, transitions, 
timing, effects, soundtrack, titles and credits, visual 
effects)
 export format.
LO4 Be able to review own animation production
•   review, (e.g. against original intentions, appropriateness to 
audience, quality and content, strengths and weaknesses)
•   test plan, (e.g. suitable content, conveys correct message, 
runs at suitable frame rate, runs for correct length, is in 
suitable format)
•   user feedback, (e.g. suitability for audience, aesthetics, 
possible improvements).
VB.NET PDF File Split Library: Split, seperate PDF into multiple
Independent component for splitting PDF document in preview without using separate source PDF file to smaller PDF documents by every given number of pages.
cut and paste pdf pages; copying a pdf page into word
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in C#.net, ASP
An independent .NET framework viewer component supports inserting image to PDF in preview without adobe PDF reader installed. Able
cut pages from pdf file; cut pages from pdf reader
5
Animation  Techniques Level 2 Unit 24 
DELIVERY GUIDANCE
Know about animation techniques
The centre should support learners in looking at the history 
of animation – it may be possible to visit a museum to look at 
early zoetropes and other early forms of animation in order 
to gain an understanding of how each method works. The 
centre should teach learners about animations that have been 
created (e.g. stop motion animation from Ray Harryhausen, 
Clash of the Titans (1981)) and then compare this to later CGI 
creations (e.g. Clash of the Titans (2010), King Kong (2005), 
Toy Story 3 (2010)). The centre should teach learners how to 
evaluate the differences in creating an animation between 
animations by Harryhausen to the likes of Morph and other 
Aardmen animations. Tutors can give a list of criteria to look 
at when reviewing examples of animation and this can then 
be researched and discussed in groups. The centre can teach 
learners how animations are used in e.g. advertisements, 
games, and cinema releases.  This may be through DVD’s, 
online video, research and group work.
The centre, depending on the software available, can 
demonstrate animation techniques this can be through tutor 
demonstrations with class participation, the use of video 
tutorials, step-by-step tutorials and through the learners 
experimenting with the software/techniques. This can start 
with a simple flick book animation then progress onto stop 
motion animation, using clay or Lego characters posing and 
individual pictures taken. The pictures taken could then be 
imported into movie editing software in order to generate 
motion – adding sound and effects should be taught at 
this point.  Learners should be taught the hardware that is 
involved in producing animations e.g. digital camera (for 
stop motion e.g. Wallace and Gromit), graphics tablets (for 
drawing into an animation programme like Flash e.g. Simon’s 
Cat (YouTube)), and importing this into a computer ready for 
manipulation.
The centre should then teach computer animation using 
software such as Expression or Flash and show both frame 
by frame and tweening. Learners could gain a greater 
understanding of frame by frame animation by using freeware 
such as Pivot. Once learners have an understanding of the 
software and how to create animations, they should try out 
different software for animation (e.g. stop motion and then 
movie editing, Flash, Expression) and feedback to the group 
which they found easiest to use and why and also the aspects 
within the creation process they most enjoyed or did not feel 
so confident with.
Be able to develop ideas for an animation sequence
Learners can be split into groups and shown different adverts 
from television. They could look at who the target audience 
for this advert is, based on the visual message such as font, 
images, colours, sound etc.’. They can then feed this back 
to the rest of the group in the form of a presentation – the 
advertisements should be for different products and for a 
variety of age groups, genders and social backgrounds.
Learners should be taught how to put together ideas for an 
animation, they may be given a fictitious set of scenarios for 
different target audiences (e.g. female teenagers, male office 
workers, etc.) and think about how they would advertise 
a product to each of these, thus thinking about what they 
would do to target them in terms of music, colours, fonts, 
themes, genres etc. Learners can be split into groups and 
brainstorm ideas considering how these audience needs 
can best be met. They can draw on their experiences from 
the previous learning outcome in terms of the software/
animation methods/hardware they used and which may 
be the most appropriate for the scenario they have been 
given. Learners should be taught how to plan an animation 
through storyboarding and scripting. The centre could visit a 
production studio to see how storyboarding and scripts are 
put together. Examples of storyboarding in the animation 
industry (these are often found on DVD Bonus Discs for major 
cinema released animated or CGI films) can help with the 
teaching of how storyboarding is used in industry ready for 
learners to construct their own storyboards. Learners within 
their groups could storyboard out an idea for their scenario. 
Be able to create an animation sequence 
Learners could look at fictitious client briefs in order to 
gain an understanding of what information is included. 
They could work in groups to look at the requirements and 
discuss the main points that are required and how these 
could best be met by an animation. Learners should be 
taught the functions of various pieces of software by tutor 
demonstration with class participation, video tutorials, step 
by step tutorials and experiment with them so that they 
understand how animations can firstly, be put together and 
secondly, improved through using the tools in the software. 
Learners should be taught different functions within the 
centre’s software to further enhance an animation and make 
it look more professional. Learners should practice creating 
their own animation from a fictitious client brief building 
on the previous teaching. A visit from a local animator or 
VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net
NET. An independent .NET framework component supports inserting image to PDF in preview without adobe PDF control installed. Access
cut pages out of pdf; export pages from pdf acrobat
C# Create PDF Library SDK to convert PDF from other file formats
Preview PDF documents without other plug-ins. The following example will tell you how to create a PDF document with 2 empty pages.
extract one page from pdf acrobat; copy page from pdf
6
www.ocr.org.uk
a visit to an animation company will give learners further 
experience of how animation can be improved with additional 
software techniques.  The visit may also look at, or learners 
can be taught, that animation is split into three phases; pre-
production, production and post-production and what is 
involved in each of these phases. Learners must be taught 
about differing formats that animations can be exported in 
and which best suits different delivery methods and audience 
e.g. movie format, shockwave format.
Be able to review own animation production
Learners should look at animations that currently exist and 
their own animations and in groups review the animations 
(both existing animations and their own) looking at its 
strengths and weaknesses (e.g. suitability for audience, 
storyline, colours used), as well as deciding if the animation 
has met its objectives and how they could be improved. 
Learners can feedback to other members of their group or 
discuss what they have found through their group work to the 
whole class.  Learners should be taught how to create a test 
plan and could then use this to test an existing animation – 
the centre should find a good test plan and a bad one in order 
to contrast the differences (this could be one constructed by 
the tutor). Possible errors could include the frame rate being 
too fast making it difficult to read captions and text, or the 
animation may not be fit for its audience etc. Learners should 
be taught appropriate methods for collecting feedback on 
animations and understand evaluation techniques. Within 
their groups they can be given a set of questions to see 
how they would respond to these questions. These can be 
a mixture of open and closed questions so that learners 
understand how to gain useful responses depending on the 
questions asked and how these questions are phrased. 
C# PDF insert text Library: insert text into PDF content in C#.net
Supports adding text to PDF in preview without adobe reader installed in ASP.NET. Powerful .NET PDF edit control allows modify existing scanned PDF text.
extract pdf pages reader; copy pages from pdf to new pdf
VB.NET PDF replace text library: replace text in PDF content in vb
Find and replace text in PDF file in preview without adobe PDF reader component installed. VB.NET: Replace Text in Consecutive PDF Pages.
delete page from pdf acrobat; delete page from pdf preview
7
Animation  Techniques Level 2 Unit 24 
SUGGESTED ASSESSMENT SCENARIOS AND TASK PLUS GUIDANCE ON 
ASSESSING THE SUGGESTED TASKS
Assessment Criteria P1, M1, D1
Learners could evidence P1 using a report or a presentation 
to outline the techniques that are employed in animation, 
including those detailed in the Teaching Content. They should 
illustrate their work with examples, which could include 
images of different types of animation methods used through 
history and now. 
The merit criterion M1 could be in the form of a report or 
presentation that describes how animations are used.   The 
evidence should include all uses as identified in the teaching 
content.  Images could be used to support the evidence.
The distinction criterion D1 could be a report or presentation with 
supporting images, which evaluates different ways animations 
can be created. This must include a range of animation 
techniques in order to evaluate their creation.
Assessment Criteria P2, M2, D2
Learners could evidence P2 through a report or video, 
showing the presentation of their idea and demonstrating 
that they understand the requirements of their animation (e.g. 
target audience, genre and purpose). They should also create 
a basic visualisation for their animation which should include a 
character that will be in the animation.
The merit criterion M2 learners must create a storyboard for their 
animation. To support the visual storyboard drawings, there must 
be supporting notes underneath each image explaining what it is 
showing. 
The distinction criterion D2 must be evidenced by a detailed 
storyboard for their animation sequence.  This could be 
developed from the evidence for M2.  A detailed storyboard 
should include the items as listed in the teaching content. 
Assessment Criteria P3, M3, D3
Learners could evidence P3 through screen shots in a report 
or presentation, or alternatively photographic/video evidence 
of using animation techniques to create their animation 
sequence. The completed animation must also be included as 
evidence.
The merit criterion M3 is an extension of the pass criteria and 
must show the actual processes they have gone through and 
the stages of work during its construction. Learners must include 
annotations or written explanations of the range of functions 
that have been used within the software in order to enhance the 
animation. 
The distinction criterion D3 must be evidence of the exporting of 
the animated sequence and the format the animation has been 
exported in – the format that has been chosen must be justified 
in relation to audience and purpose. This may be an extension to 
the merit criterion and can be the actual finished product.
Assessment Criteria P4, M4, D4
For P4, learners will review strengths and weaknesses of their 
own animation production work. This could be evidenced 
through the use of a report which could include a table 
showing the strengths and weaknesses of the final animation 
supported by screen captures to illustrate points made.
For merit criterion M4 learners must create and use a test plan 
which will provide the evidence for the criterion. It must be 
correctly completed covering all topics in the teaching content to 
fully test their final animation.
Evidence for distinction criterion D4 must be an evaluation of 
user feedback on the final animation.  This could be collected 
by means of a questionnaire covering all topics listed in the 
teaching content. The evidence  could be in the form of a report or 
summary of the feedback. 
SUGGESTED SCENARIOS
Learners could plan and carry out an animation to promote 
healthy eating within a primary school. They should research 
animations in the first instance in order to best inform their 
planning. For the animation they should consider how the 
animation would need to be constructed in order to appeal to 
the target audience.
Resources 
You may need: 
Digital camera, tripod clay or Lego, movie making software 
(free or paid for), animation software. 
8
www.ocr.org.uk
9
Animation  Techniques Level 2 Unit 24 
LINKS TO NOS
ANIM1: Work effectively in animation 
ANIM4: Evaluate proposed ideas prior to production
ANIM7: Write a script
ANIM8: Create designs
ANIM9: Visualise the script
ANIM10: Edit timings
ANIM12: Create 2D animation
ANIM13: Finalise artwork for 2D animation
ANIM17: Build characters (models) for stop motion 
animation
ANIM18: Set up lighting and cameras for stop motion 
animation
ANIM19: Create stop motion animation.
CONTACT US
Staff at the OCR Customer Contact Centre are available to take your call 
between 8am and 5.30pm, Monday to Friday. 
We’re always delighted to answer questions and give advice.
Telephone 02476 851509
Email cambridgetechnicals@ocr.org.uk
www.ocr.org.uk
Documents you may be interested
Documents you may be interested