count pages in pdf without opening c# : Delete page from pdf preview control SDK system web page wpf windows console ap07_englit_teachersguide10-part357

Chapter 4 
The AP Exam in English 
Literature and Composition
Exam Format
The AP Exam in English Literature and Composition is three hours in length and consists of two parts: 
Section I—Multiple Choice (55 questions, one hour) and Section II—Free Response (3 questions,  
two hours). 
During the first hour, students answer multiple-choice questions based on four or five passages 
that they have probably not seen before. These selections are excerpts from novels or plays or complete 
poems representing various periods of English and American literature from the sixteenth to the twenty-
first century. The works included are those that are often taught in an introduction to literature course 
in college. The multiple-choice questions test a student’s ability not only to understand the texts but to 
read them analytically and to understand how writers use language to produce certain effects. Thus, the 
questions require students to take into consideration such elements as diction, tone, irony, point of view, 
characterization, use of figurative language, and genre. In short, these questions are like those a teacher 
might ask in a class devoted to paying close attention to the details and subtleties of both the form and 
content in a work of literature.
(For sample questions, please see the 2004 AP English Literature and Composition Released Exam and 
the AP English Course Description. You may also go to and click on  
“AP English Literature and Composition Exam.”) 
The second part of the exam, the free-response section, comprises three essay questions. The first 
two present students with texts for analysis; one question requires analysis of a poem (or pair of poems); 
the other, analysis of a prose passage from a novel or play. Students are required to do more than merely 
paraphrase the texts or identify their literary devices. The questions ask them to show how the authors 
use language (including the literary elements mentioned above) to produce meaning. These analytical 
questions usually direct students to concentrate on an aspect of the text that is particularly significant, 
for example, the importance of a particular image in a poem or the relationships among characters who 
appear in a prose passage. The third essay question, known as the “open question,” asks students to discuss 
a generalization about an aspect of literature (for example, a theme, a structural element, or a type of 
character) by analyzing a novel or play they have studied in class or read on their own. A list of some 20 
or 30 works follows the question prompt, but students are free to choose another appropriate work that 
they may know better or have read more recently. Recent questions have focused on a character’s apparent 
madness, on a work’s “tragic vision,” and on moral ambiguity as a central feature of a work. Once again, 
students must be prepared to go beyond observation to interpretation, to analyze how, for example, a theme 
gathers significance throughout the course of a work. These essay questions, of course, also measure a 
student’s ability to write clearly and persuasively and to convince the reader of a thesis.
Delete page from pdf preview - control SDK system:C# PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use C# Code to Extract PDF Pages, Copy Pages from One PDF File and Paste into Others
Delete page from pdf preview - control SDK system:VB.NET PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Detailed VB.NET Guide for Extracting Pages from Microsoft PDF Doc
Preparing Students
As you have seen from the sample syllabi in chapter 3, most teachers include implicit exam preparation 
throughout the course. Carlos Escobar’s syllabus, for example, uses prompts from previous AP Exam essay 
questions as assessments to precede discussions, so, at the same time that students are showing their careful 
reading and analytical insights about texts they are about to discuss, they are becoming comfortable with 
the sort of questions the AP Exam poses. Andrew Dunn, whose syllabus’s guiding principle is “essential 
questions,” encourages students to examine selected passages from the works they study both as a basis for 
becoming comfortable with close reading and, implicitly, as practice for writing critically and analytically. 
Anne Cognard’s syllabus, which begins with an intense study of poetry, conceives of her AP course as an 
ongoing writing workshop where students are constantly writing and rewriting as they think, rethink, and 
revise. Like Carlos Escobar and Andrew Dunn, Anne Cognard stresses the importance of close reading—
one of the skills on which the AP English Literature and Composition Exam consistently focuses. 
Getting Ready for the AP Exam
Generally I do not focus on the AP English Literature Exam until a few weeks before the exam administration. 
Then I have students do multiple-choice questions and review the books we have read during the year, 
concentrating on a few that should work for the open question. Most important, students write essays every 
night on topics from AP Released Exams, and I return their essays with comments the next day. Their first 
efforts are sometimes poor: the students do not have their books, and they have not written on these sorts of 
questions before. I write a brief suggestion or two and find something positive to say. The goal of this review is 
to get writers ready and feeling that they can do well, and they usually do.
—David Youngblood, Sayre School,  
Lexington, Kentucky
Students can register to take the AP English Literature and Composition Exam, or any AP Exam for 
that matter, whether or not they are registered in an AP course. According to the AP Web site, (www., “If you are a homeschooled student or attend a school that 
doesn’t offer AP, you can still participate. Each year hundreds of students participate through independent 
study. Some states even sponsor online AP courses.” But most students who sit for the exam have prepared 
in a high school classroom and have received intensive attention to reading and writing analytically 
and critically. As the exam draws near, no matter how well you have prepared together, you and your 
students will feel the need to do more intentional exam preparation, if for no other reason than to make 
students comfortable and “exam-wise.” Your students might begin with the College Board’s site at www. This site offers free downloading of the free-response 
questions from the past several years. It also provides instructions for registering for the exam and for 
ordering the English Literature and Composition APCD
CD-ROM, which includes tutorials, practice 
exams, test-taking strategies, and suggested study schedules. As a teaching professional registered with 
AP Central, you can consult, then click on “AP English Literature and 
Composition” for exam questions and scoring guidelines for the last several years. You might also like to 
check “Starting an AP Program” under “The Program” tab. 
Finally, an excellent book for teachers and students is Cliffs AP English Literature and Composition by 
former AP English Development Committee member Allan Casson. Professor Casson’s text is a compact 
and clear guide to the AP English Literature and Composition Exam and course.
Your job is to prepare students, but registering them for the exam is normally the job of the AP 
Coordinator, the person responsible for contacting Educational Testing Service (ETS) about ordering 
The AP Exam in English Literature and Composition
control SDK system:How to C#: Preview Document Content Using XDoc.Word
RasterEdge XDoc.Word provide you with APIs to get a thumbnail bitmap of the first page in the word document file. You can be able to get a preview of this word
control SDK system:How to C#: Preview Document Content Using XDoc.PowerPoint
XDoc.PowerPoint provide you with APIs to get a thumbnail bitmap of the first page in the PowerPoint document file. You can be able to get a preview of this
test materials. You must be in touch with your AP Coordinator, who orders exams in March, to ensure 
that your students can take the exam for which you have prepared them. If you don’t know who your 
AP Coordinator is, check the instructions for “Exam Administration for Coordinators” at apcentral. 
Administering the Exam
You may not administer the exam to your students yourself; the AP Coordinator will take care of securing 
an exam administrator. But you can prepare students ahead of time by telling them to be calm, to eat a 
good breakfast, and to bring with them water, pens, and an unobtrusive snack like raisins or bananas 
(potassium is supposed to be brain food!).
Scoring the Exams
The multiple-choice section of the AP English Literature and Composition Exam accounts for 45 percent of 
the student’s grade, and the free-response section accounts for 55 percent.
The multiple-choice portion of the exam is machine scored. The free-response essays are scored during 
the AP English Literature and Composition Reading. Experienced teachers and college faculty, known 
as Readers, are hired as consultants to score the essays. In June of each year, the Readers gather for the 
Reading and are trained on applying the scoring guidelines to each essay. The main goal of the scoring 
process is to have all Readers score essays consistently and fairly.
Using the AP Instructional Planning Report
Schools receive the AP Instructional Planning Report for each of their AP classes in September. The 
report compares your students’ performance on specific topics in the AP Exam to the performance of 
students worldwide on those same topics, helping you target areas for increased attention and focus in the 
curriculum. To get the most out of the report, please read the interpretive information on the document. 
It explains how the data, when used correctly, can provide valuable information for instructional and 
curricular assessment as well as for planning and development. Contact your school’s AP Coordinator for 
this report. 
What to Do After the Exam
Some school calendars end shortly after the AP Exams in May, while others continue for another month or 
six weeks. For classes that continue, keeping students motivated and attentive can be challenging. 
Send in the Clowns
If you have set a serious but reasonable tone throughout the year, you can usually inspire AP English Literature 
and Composition students to accompany you to the end of the course. Mid-May is not the time to assign 
Hamlet or Crime and Punishment (saving Hamlet for the weeks just before and during AP Exams was one of the 
big mistakes I made the first time I taught the course). But plays—especially absurdist plays—seem made for 
students in May. We generally perform them during class, and everyone enjoys hamming it up in Ionesco’s The 
Bald Soprano, for example, and in Beckett’s Waiting for Godot. Albee’s The Sandbox is another short play that 
engages students. 
The last work of the course is Siddhartha, a novel that causes the seniors, days from graduation, to wrestle with 
questions about their life’s purpose. 
—Kathleen M. Puhr, Clayton High School,  
St. Louis, Missouri
Chapter 4
control SDK system:VB.NET PDF File Compress Library: Compress reduce PDF size in vb.
resources: Since images are usually or large size, images size reducing can help to reduce PDF file size Delete unimportant contents: Embedded page thumbnails.
control SDK system:C# WinForms Viewer: Load, View, Convert, Annotate and Edit PDF
It makes users easy to view PDF document and edit PDF document in preview. PDF Annotation. • Add sticky notes to PDF document in preview.
Each year, as the AP Exam approaches, the AP English Electronic Discussion Group exchanges 
questions and ideas about what to do after the exam. Some teachers have students read and then write 
children’s literature; the graduating seniors take pleasure in bringing their own work to local elementary 
schools to read to young students. Other teachers use the time to study how to read a film. They don’t, that 
is, simply show movies every day. Instead, using a film like Rear Window (directed by Alfred Hitchcock), 
they talk about films as texts, encouraging students to use the same vocabulary as they use in discussions 
about literature. The possibilities are endless!
The AP Exam in English Literature and Composition
control SDK system:C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in
Ability to add PDF page number in preview. such as how to merge PDF document files by C# code, how to rotate PDF document page, how to delete PDF page using C#
control SDK system:C# PDF remove image library: remove, delete images from PDF in C#.
Delete and remove all image objects contained in a to remove a specific image from PDF document page. Remove PDF image in preview without adobe PDF reader
Chapter 5 
Resources for Teachers
Although references were as up to date as possible at the time of publication, contact information 
occasionally changes and some materials become unavailable. All Web site URLs identified in this guide 
begin with http://.
How to Address Limited Resources
Small schools and schools with limited budgets and resources sometimes find launching an AP course 
difficult. The 2004 Small School Summit addressed the challenges facing these schools; a report of the 
meeting can be found on AP Central by clicking “The Program” tab, then selecting “Achieving Equity.” 
One invaluable resource for all schools, including small and rural districts, is the Pre-AP initiatives 
the College Board offers, particularly Vertical Teams. According to AP Central, “an AP Vertical Team is a 
group of teachers from different grade levels in a given discipline who work cooperatively to develop and 
implement a vertically aligned program aimed at helping students acquire the academic skills necessary 
for success in the Advanced Placement Program. An AP Vertical Team necessarily includes middle school 
participation.” In small schools, because it is sometimes difficult to sustain a full AP class every year, 
teachers have sometimes taught AP every other year, combining juniors and seniors together. In a small 
setting, bringing everyone on board, from lower grades through high school, is particularly crucial.  
The primary goals of an AP Vertical Team are:
To improve academic performance for all students in earlier grades by introducing skills and 
concepts needed for success in AP and other challenging courses.
To improve performance and participation in the Advanced Placement Program. 
You can read about Vertical Teams and other Pre-AP professional development initiatives, including 
issues of equity and access, on AP Central by selecting the “Pre-AP” tab. 
The biggest problem facing many schools, not surprisingly, is often financial. Here, the Internet, a 
boon for teachers anywhere, becomes especially important for teachers in schools with limited budgets and 
resources. But its blessings are also its curse: How can overburdened teachers find what we need amid the 
hundreds of thousands of resources? How do we know what we find is reliable? How can we be sure that 
texts we download are accurate and complete, without typographical or punctuation errors? The short 
answer: Neither we nor our students can rely on the accuracy of texts or information we encounter online. 
That said, the Internet opens the window and beckons us—we just have to make sure to double-check what 
we discover.
control SDK system:VB.NET PDF delete text library: delete, remove text from PDF file
preview without adobe PDF reader component installed. Able to pull text out of selected PDF page or all PDF document in .NET WinForms application. Able to delete
control SDK system:VB.NET PDF remove image library: remove, delete images from PDF in
Delete image objects in selected PDF page in ASPX webpage. a specific image from PDF document page in VB Remove PDF image in preview without adobe PDF reader
Teachers in public schools are not usually able to order several new texts at a time, and, though some 
schools and districts rely on high school literature anthologies, one of your goals should be to develop 
and expand the book list from which you can choose each year. As a new AP English Literature and 
Composition teacher, try whenever possible to purchase individual novels or groups of plays and poems 
rather than all-inclusive high school anthologies. Some teaching professionals like the range and breadth 
of genres and periods that high school anthologies offer, and they come to rely on the ancillary teaching 
materials that accompany these anthologies. Although some anthologies are excellent, sinking your budget 
into anthologies means that you yield editorial control of your course to the anthology’s editors. Buying 
individual titles, on the other hand, allows you greater flexibility in developing and reconfiguring your 
course as you gain more experience.
My ability to choose what we read is one of the many aspects of teaching AP English Literature and 
Composition that has kept me interested, engaged, and enthused over the decades of my career. I would 
not want to change all the texts we read from one year to another—what a nightmare of preparation that 
would be—but I can, even in hard economic times, gradually build a range of texts in the book room at 
school. I might select an anthology of Shakespeare tragedies, including Hamlet, Macbeth, King Lear, and 
Othello, because I would be able to mix and match what I teach from one year to the other. Similarly, a 
comprehensive poetry anthology, perhaps The Norton Introduction to Poetry, would allow me, if I choose, 
to teach different poems each year. If your school district requires that you buy an anthology, look to 
college texts like Literature: An Introduction to Fiction, Poetry, and Drama, The Norton Introduction 
to Literature, The Riverside Anthology of Literature, or The Bedford Introduction to Literature: Reading, 
Thinking, Writing. But without great care on the part of the teacher, high school anthologies, with questions 
for students included, seem to buffer both students and teachers from generating questions and discussion 
topics themselves. As I hope the rest of this guide makes abundantly clear, I believe that brainstorming 
questions together is a first step toward productive discussion and writing.
Many useful teaching ideas and resources will come from the leader and the other teachers that you 
meet at an AP Summer Institute and from colleagues in your school and district who have experience 
teaching AP courses. In addition, the electronic discussion group offers you advice and resources from 
willing and engaged colleagues all over the country and the world. You can ask about specific texts, seek 
help with specific and general issues, and offer your own expertise. Once again, follow the instructions at to join the AP English Electronic Discussion Group.
You may design your own course limited only by what is in your book room and the demands and 
mores of your community. Even those limitations evolve and change. Parents who sometimes begin by 
resisting the mature literature many of us teach in AP classes come to see the value in students reading 
widely and deeply. And, in even the poorest districts, teachers can occasionally buy books for their classes. 
Sometimes parent associations offer small grants to individual classes and teachers for materials, and used 
books are available online and in bookstores. 
College Textbooks and Anthologies
Beaty, Jerome, et al., eds. The Norton Introduction to Literature. 8th ed. New York: W. W. Norton & 
Company, 2001.
Hunter, J. Paul, ed. The Norton Introduction to Poetry. 7th ed. New York: W. W. Norton & Company, 1999.
Hunt, Douglas. The Riverside Anthology of Literature. 3rd ed. Boston: Houghton Mifflin Company, 1997.
Resources for Teachers
control SDK system:How to C#: Preview Document Content Using XDoc.excel
RasterEdge XDoc.Excel provide you with APIs to get a thumbnail bitmap of the first page in the Excel document file. You can be able to get a preview of this
control SDK system:C# PDF delete text Library: delete, remove text from PDF file in
Delete text from PDF file in preview without adobe PDF class source code able to help users delete text characters to pull text out of selected PDF page or all
Kennedy, X. J., and Dana Gioia, eds. Literature: An Introduction to Fiction, Poetry, and Drama, 8th ed.  
New York: Longman, 2001.
Meyer, Michael. The Bedford Introduction to Literature: Reading, Thinking, Writing. 7th ed. Boston: 
Bedford/St. Martin’s Press, 2004.
In addition to the list that follows, be sure to revisit the resources included in the sample syllabi in 
chapter 3.
Literary Criticism
Bedford/St. Martin’s Press Case Studies in Contemporary Criticism 
These case studies include an authoritative text of a major literary work, followed by critical essays 
that approach the work from several contemporary critical perspectives, such as gender criticism and 
cultural studies. Each essay is accompanied by an introduction (with bibliography) to the history, 
principles, and practice of its critical perspective. Every volume also surveys the biographical, 
historical, and critical contexts of the literary work and concludes with a glossary of critical terms. 
New editions reprint cultural documents that contextualize the literary works and feature essays that 
show how critical perspectives can be combined. If you can, choose the Bedford/St. Martin’s Press 
Case Studies in Contemporary Criticism for one of the longer texts you read. Students find comparing 
the multiple approaches to the same text fascinating.
Norton Critical Editions 
These are complete texts of canonical works along with critical essays. A list of available texts can be 
found at
Barry, Peter. Beginning Theory: An Introduction to Literary and Cultural Theory. 2nd ed. Manchester and 
New York: Manchester University Press, 2002.
Booth, Wayne C. The Rhetoric of Fiction. 2nd ed. Chicago: University of Chicago Press, 1983.
Culler, Jonathan. Literary Theory: A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press, 1997.
Fetterley, Judith. The Resisting Reader: A Feminist Approach to American Fiction. Bloomington, Ind.: 
Indiana University Press, 1978.
Frye, Northrop. Anatomy of Criticism: Four Essays. Princeton, N.J.: Princeton University Press, 1957.
Frye, Northrop. The Educated Imagination. Bloomington, Ind.: Indiana University Press, 1964.
Kane, Thomas S., and Leonard J. Peters, eds. Writing Prose: Techniques and Purposes. 6th ed. New York: 
Oxford University Press, 1986.
Koch, Kenneth. Making Your Own Days: The Pleasures of Reading and Writing Poetry. New York: 
Touchstone, 1999.
Lodge, David. The Art of Fiction: Illustrated from Classic and Modern Texts. New York: Viking Adult, 1993.
Miller, Jordan Y. The Heath Introduction to Drama. 5th ed. Lexington, Mass.: D. C. Heath, 1996.
Chapter 5
Pinsky, Robert. The Sounds of Poetry: A Brief Guide. New York: Farrar, Straus, and Giroux, 1998.
Tyson, Lois. Critical Theory Today: A User-Friendly Guide. New York: Garland, 1998. 
Glossaries of Literary Terms
Abrams, M. H. A Glossary of Literary Terms. 7th ed. Fort Worth, Texas: Harcourt Brace College Publishers, 
Baldick, Chris. The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms. New York: Oxford University Press, 2004.
Cuddon, J. A. The Penguin Dictionary of Literary Terms and Literary Theory. 4th ed. New York: Penguin 
Books, 2000.
Preminger, Alex, and T. V. F. Brogan. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. Princeton, 
N.J.: Princeton University Press, 1993.
Guides to Writing about Literature
Barnet, Sylvan, and William E. Cain. A Short Guide to Writing About Literature. 10th ed. New York: 
Pearson/Longman, 2005.
Griffith, Kelley. Writing Essays About Literature: A Guide and Style Sheet. 6th ed. Fort Worth, Texas: 
Harcourt Brace College Publishers, 2002.
Hickey, Dona J. Developing a Written Voice. Mountain View, Calif.: Mayfield, 1993.
Kenney, William. How to Read and Write About Fiction. 2nd ed. New York: Arco, 1988.
Roberts, Edgar V. Writing Themes About Literature. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, 1991.
Vena, Gary. How to Read and Write About Drama. 2nd ed. New York: Arco, 1988.
Grammar and Style
Axelrod, Rise B., and Charles R. Cooper. The St. Martin’s Guide to Writing. 7th ed. Boston: Bedford/ 
St. Martin’s Press, 2004.
Cox, Don Richard, and Elizabeth Giddens. Crafting Prose. San Diego: Harcourt Brace Jovanovich, 1991.
DiYanni, Robert, and Pat C. Hoy II, The Scribner Handbook for Writers. 4th ed. New York: Pearson/
Longman, 2003. 
Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers, 6th ed. New York: Modern Language 
Association of America, 2003.
Hodges, John C., et al. Harbrace College Handbook. 13th ed. Fort Worth, Texas: Harcourt Brace College 
Publishers, 1998.
Sebranek, Patrick, Verne Meyer, and Dave Kemper. Writers INC: Write for College: A Student Handbook. 
Wilmington, Mass.: Write Source, Great Source Education Group, 1997.
Resources for Teachers
Strunk, William, and E. B. White. The Elements of Style. 4th ed. Boston: Allyn and Bacon, 1999.
Trimmer, Joseph F. The Essentials of MLA Style: A Guide to the System of Documentation Recommended by 
the MLA for Writers of Research Papers. Boston: Houghton Mifflin, 1998.
Trimmer, Joseph F. Writing with a Purpose. 14th ed. Boston: Houghton Mifflin, 1998.
Williams, Joseph M. Style: Ten Lessons in Clarity and Grace. 7th ed. New York: Longman, 2002.
Web Sites
Academy of American Poets
This is the Web site of the Academy of American Poets. It offers, as its name implies, reliable texts 
and biographical information on American poets. It also has changing feature articles and provides 
the opportunity to hear poets reading their own works.
This site has become a staple in the English classroom. The texts it offers are mostly traditional and 
tend to be accurate. This is a good place to find the full text of plays, poetry, and novels.
Favorite Poem Project
Previous poet laureate Robert Pinsky started this site. It offers beginning ideas for teaching the 
elements of poetry and an interactive gallery for viewing the Favorite Poem videos. This Web site can 
inspire your class to create its own class- or schoolwide favorite poem project. (Note: Be especially 
wary of downloading poems from the Internet without checking them against a printed source. 
Errors, typos, misprints, and dropped lines abound.)
National Endowment for the Humanities
This is a rich site with lesson ideas for texts you might choose. Suggestions often include combining 
texts with film, history, and art.
Overview of Literary Movements
This comprehensive site from Gonzaga University includes different critics’ views of various 
American literary movements.
Project Gutenberg
This site contains the full text of 18,000 e-books, and the number is bound to grow.
Chapter 5
The New Yorker 
The Atlantic
Professional Associations
National Council of Teachers of English (NCTE)
NCTE is a nonprofit professional association for English educators dedicated to improving the 
teaching and learning of English and the language arts. NCTE provides professional development 
opportunities for teachers. The organization “promotes the development of literacy, the use of 
language to construct personal and public worlds and to achieve full participation in society, through 
the learning and teaching of English and the related arts and sciences of language.” [From the NCTE 
Strategic Plan]
Modern Language Association (MLA)
Founded in 1883, the Modern Language Association of America provides opportunities for its 
members to share their scholarly findings and teaching experiences with colleagues and to discuss 
trends in the academy. MLA members host an annual convention and other meetings, work with 
related organizations, and sustain one of the finest publishing programs in the humanities. For over a 
hundred years, members have worked to strengthen the study and teaching of language and literature. 
[From the MLA Web site]
Professional Journals
NCTE Journals
NCTE offers several journals covering the Teaching of English and language arts. For more information on 
the journals listed below, visit
English Journal is geared to English language arts teachers in junior and senior high schools and 
middle schools. It presents information on the teaching of writing and reading, literature, and 
language. Published bimonthly, each issue focuses on the relationship of theory and research to 
classroom practice and provides reviews of books and electronic media. 
Classroom Notes Plus contains teaching ideas submitted by middle school and junior and senior high 
school English teachers. A quarterly publication, each issue provides practical suggestions for teaching 
literature as well as in-depth writing activities.
College English publishes articles about literature, rhetoric-composition, critical theory, creative 
writing theory and pedagogy, linguistics, literacy, reading theory, pedagogy, and professional issues 
related to the teaching of English. Published bimonthly, each issue also includes opinion pieces, 
review essays, and letters from readers. 
College Composition and Communications (CCC) is the journal of the Conference on College 
Composition and Communication. CCC publishes research and scholarship in composition studies 
that support those who teach writing at the college level. 
Resources for Teachers
Documents you may be interested
Documents you may be interested