devexpress mvc pdf viewer : Cut pages from pdf control application system azure web page winforms console Agenda2132-part633

o To strive to achieve the accessibility of environmental and development education, linked 
to social education, from primary school age through adulthood to all groups of people;  
o  To promote integration of environment and development concepts, including 
demography, in all educational programmes, in particular the analysis of the causes of 
major environment and development issues in a local context, drawing on the best 
available scientific evidence and other appropriate sources of knowledge, and giving 
special emphasis to the further training of decision makers at all levels.  
36.5. Recognizing that countries and regional and international organizations will develop their own 
priorities and schedules for implementation in accordance with their needs, policies and programmes, 
the following activities are proposed:  
a.  All countries are encouraged to endorse the recommendations 
of the Jomtien Conference and strive to ensure its Framework 
for Action. This would encompass the preparation of national 
strategies and actions for meeting basic learning needs, 
universalizing access and promoting equity, broadening the 
means and scope of education, developing a supporting policy 
context, mobilizing resources and strengthening international 
cooperation to redress existing economic, social and gender 
disparities which interfere with these aims. Non-governmental 
organizations can make an important contribution in designing 
and implementing educational programmes and should be 
b.  Governments should strive to update or prepare strategies 
aimed at integrating environment and development as a cross-
cutting issue into education at all levels within the next three 
years. This should be done in cooperation with all sectors of 
society. The strategies should set out policies and activities, 
and identify needs, cost, means and schedules for their 
implementation, evaluation and review. A thorough review of 
curricula should be undertaken to ensure a multidisciplinary 
approach, with environment and development issues and their 
socio-cultural and demographic aspects and linkages. Due 
respect should be given to community-defined needs and 
diverse knowledge systems, including science, cultural and 
social sensitivities;  
c.  Countries are encouraged to set up national advisory 
environmental education coordinating bodies or round tables 
representative of various environmental, developmental, 
educational, gender and other interests, including non-
governmental organizations, to encourage partnerships, help 
mobilize resources, and provide a source of information and 
focal point for international ties. These bodies would help 
mobilize and facilitate different population groups and 
communities to assess their own needs and to develop the 
necessary skills to create and implement their own 
environment and development initiatives;  
d.  Educational authorities, with the appropriate assistance from 
community groups or non-governmental organizations, are 
recommended to assist or set up pre-service and in-service 
training programmes for all teachers, administrators, and 
educational planners, as well as non-formal educators in all 
Cut pages from pdf - copy, paste, cut PDF pages in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Easy to Use C# Code to Extract PDF Pages, Copy Pages from One PDF File and Paste into Others
copy pdf page into word doc; reader extract pages from pdf
Cut pages from pdf - VB.NET PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Detailed VB.NET Guide for Extracting Pages from Microsoft PDF Doc
extract page from pdf file; export pages from pdf preview
sectors, addressing the nature and methods of environmental 
and development education and making use of relevant 
experience of non-governmental organizations;  
e.  Relevant authorities should ensure that every school is assisted 
in designing environmental activity work plans, with the 
participation of students and staff. Schools should involve 
schoolchildren in local and regional studies on environmental 
health, including safe drinking water, sanitation and food and 
ecosystems and in relevant activities, linking these studies 
with services and research in national parks, wildlife reserves, 
ecological heritage sites etc.;  
f.  Educational authorities should promote proven educational 
methods and the development of innovative teaching methods 
for educational settings. They should also recognize 
appropriate traditional education systems in local 
g.  Within two years the United Nations system should undertake 
a comprehensive review of its educational programmes, 
encompassing training and public awareness, to reassess 
priorities and reallocate resources. The UNESCO/UNEP 
International Environmental Education Programme should, in 
cooperation with the appropriate bodies of the United Nations 
system, Governments, non-governmental organizations and 
others, establish a programme within two years to integrate the 
decisions of the Conference into the existing United Nations 
framework adapted to the needs of educators at different levels 
and circumstances. Regional organizations and national 
authorities should be encouraged to elaborate similar parallel 
programmes and opportunities by conducting an analysis of 
how to mobilize different sectors of the population in order to 
assess and address their environmental and development 
education needs;  
h.  There is a need to strengthen, within five years, information 
exchange by enhancing technologies and capacities necessary 
to promote environment and development education and 
public awareness. Countries should cooperate with each other 
and with the various social sectors and population groups to 
prepare educational tools that include regional environment 
and development issues and initiatives, using learning 
materials and resources suited to their own requirements; 
i.  Countries could support university and other tertiary activities 
and networks for environmental and development education. 
Cross-disciplinary courses could be made available to all 
students. Existing regional networks and activities and 
national university actions which promote research and 
common teaching approaches on sustainable development 
should be built upon, and new partnerships and bridges 
created with the business and other independent sectors, as 
well as with all countries for technology, know-how, and 
knowledge exchange; 
VB.NET PDF copy, paste image library: copy, paste, cut PDF images
VB.NET PDF - Copy, Paste, Cut PDF Image in VB.NET. Copy, paste and cut PDF image while preview without adobe reader component installed.
extract page from pdf preview; delete pages from pdf acrobat reader
C# PDF copy, paste image Library: copy, paste, cut PDF images in
C#.NET PDF SDK - Copy, Paste, Cut PDF Image in C#.NET. C#.NET Demo Code: Cut Image in PDF Page in C#.NET. PDF image cutting is similar to image deleting.
cut pages from pdf; extract pages pdf preview
j.  Countries, assisted by international organizations, non-
governmental organizations and other sectors, could 
strengthen or establish national or regional centres of 
excellence in interdisciplinary research and education in 
environmental and developmental sciences, law and the 
management of specific environmental problems. Such centres 
could be universities or existing networks in each country or 
region, promoting cooperative research and information 
sharing and dissemination. At the global level these functions 
should be performed by appropriate institutions;  
k.  Countries should facilitate and promote non-formal education 
activities at the local, regional and national levels by 
cooperating with and supporting the efforts of non-formal 
educators and other community-based organizations. The 
appropriate bodies of the United Nations system in 
cooperation with non-governmental organizations should 
encourage the development of an international network for the 
achievement of global educational aims. At the national and 
local levels, public and scholastic forums should discuss 
environmental and development issues, and suggest 
sustainable alternatives to policy makers;  
l.  Educational authorities, with appropriate assistance of non-
governmental organizations, including women's and 
indigenous peoples' organizations, should promote all kinds of 
adult education programmes for continuing education in 
environment and development, basing activities around 
elementary/secondary schools and local problems. These 
authorities and industry should encourage business, industrial 
and agricultural schools to include such topics in their 
curricula. The corporate sector could include sustainable 
development in their education and training programmes. 
Programmes at a post-graduate level should include specific 
courses aiming at the further training of decision makers; 
m. Governments and educational authorities should foster 
opportunities for women in non-traditional fields and 
eliminate gender stereotyping in curricula. This could be done 
by improving enrolment opportunities, including females in 
advanced programmes as students and instructors, reforming 
entrance and teacher staffing policies and providing incentives 
for establishing child-care facilities, as appropriate. Priority 
should be given to education of young females and to 
programmes promoting literacy among women;  
n.  Governments should affirm the rights of indigenous peoples, 
by legislation if necessary, to use their experience and 
understanding of sustainable development to play a part in 
education and training;  
o.  The United Nations could maintain a monitoring and 
evaluative role regarding decisions of the United Nations 
Conference on Environment and Development on education 
and awareness, through the relevant United Nations agencies. 
With Governments and non-governmental organizations, as 
appropriate, it should present and disseminate decisions in a 
VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in, ASP.
doc.Save(outPutFilePath). How to VB.NET: Delete Consecutive Pages from PDF. doc.Save(outPutFilePath). How to VB.NET: Delete Specified Pages from PDF.
delete pages from pdf; deleting pages from pdf in preview
VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.
Page: Insert PDF Pages. |. Home ›› XDoc.PDF ›› VB.NET PDF: Insert PDF Page. Add and Insert Multiple PDF Pages to PDF Document Using VB.
export pages from pdf online; copy page from pdf
variety of forms, and should ensure the continuous 
implementation and review of the educational implications of 
Conference decisions, in particular through relevant events 
and conferences.  
Means of implementation Financing and cost evaluation  
36.6. The Conference secretariat has estimated the average total annual cost (1993-2000) of implementing 
the activities of this programme to be about $8 billion to $9 billion, including about $3.5 billion to 
$4.5 billion from the international community on grant or concessional terms. These are indicative 
and order-of-magnitude estimates only and have not been reviewed by Governments. Actual costs 
and financial terms, including any that are non-concessional, will depend upon, inter alia, the specific 
strategies and programmes Governments decide upon for implementation.  
36.7. In the light of country-specific situations, more support for education, training and public awareness 
activities related to environment and development could be provided, in appropriate cases, through 
measures such as the following:  
a.  Giving higher priority to those sectors in budget allocations, protecting them 
from structural cutting requirements;  
b.  Shifting allocations within existing education budgets in favour of primary 
education, with focus on environment and development;  
c.  Promoting conditions where a larger share of the cost is borne by local 
communities, with rich communities assisting poorer ones;  
d.  Obtaining additional funds from private donors concentrating on the poorest 
countries, and those with rates of literacy below 40 per cent;  
e.  Encouraging debt for education swaps;  
f.  Lifting restrictions on private schooling and increasing the flow of funds from 
and to non-governmental organizations, including small-scale grass-roots 
g.  Promoting the effective use of existing facilities, for example, multiple school 
shifts, fuller development of open universities and other long-distance teaching; 
h.  Facilitating low-cost or no-cost use of mass media for the purposes of education; 
i.  Encouraging twinning of universities in developed and developing countries.  
B. Increasing public awareness  
Basis for action  
36.8. There is still a considerable lack of awareness of the interrelated nature of all human activities and 
the environment, due to inaccurate or insufficient information. Developing countries in particular 
lack relevant technologies and expertise. There is a need to increase public sensitivity to environment 
and development problems and involvement in their solutions and foster a sense of personal 
environmental responsibility and greater motivation and commitment towards sustainable 
36.9. The objective is to promote broad public awareness as an essential part of a global education effort to 
strengthen attitudes, values and actions which are compatible with sustainable development. It is 
important to stress the principle of devolving authority, accountability and resources to the most 
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in
doc2.Save(outPutFilePath); Add and Insert Multiple PDF Pages to PDF Document Using C#. Add and Insert Blank Pages to PDF File in C#.NET.
extract pages from pdf; cut pages out of pdf file
C# PDF Page Delete Library: remove PDF pages in, ASP.NET
doc.Save(outPutFilePath); Demo Code: How to Delete Consecutive Pages from PDF in C#.NET. Demo Code: How to Delete Specified Pages from PDF in C#.NET.
extract pages pdf; delete pages from pdf preview
appropriate level with preference given to local responsibility and control over awareness-building 
36.10.  Recognizing that countries, regional and international organizations will develop their own 
priorities and schedules for implementation in accordance with their needs, policies and programmes, 
the following activities are proposed:  
a.  Countries should strengthen existing advisory bodies or 
establish new ones for public environment and development 
information, and should coordinate activities with, among 
others, the United Nations, non-governmental organizations 
and important media. They should encourage public 
participation in discussions of environmental policies and 
assessments. Governments should also facilitate and support 
national to local networking of information through existing 
b.  The United Nations system should improve its outreach in the 
course of a review of its education and public awareness 
activities to promote greater involvement and coordination of 
all parts of the system, especially its information bodies and 
regional and country operations. Systematic surveys of the 
impact of awareness programmes should be conducted, 
recognizing the needs and contributions of specific community 
c.  Countries and regional organizations should be encouraged, as 
appropriate, to provide public environmental and development 
information services for raising the awareness of all groups, 
the private sector and particularly decision makers;  
d.  Countries should stimulate educational establishments in all 
sectors, especially the tertiary sector, to contribute more to 
awareness building. Educational materials of all kinds and for 
all audiences should be based on the best available scientific 
information, including the natural, behavioural and social 
sciences, and taking into account aesthetic and ethical 
e.  Countries and the United Nations system should promote a 
cooperative relationship with the media, popular theatre 
groups, and entertainment and advertising industries by 
initiating discussions to mobilize their experience in shaping 
public behaviour and consumption patterns and making wide 
use of their methods. Such cooperation would also increase 
the active public participation in the debate on the 
environment. UNICEF should make child-oriented material 
available to media as an educational tool, ensuring close 
cooperation between the out-of-school public information 
sector and the school curriculum, for the primary level. 
UNESCO, UNEP and universities should enrich pre-service 
curricula for journalists on environment and development 
How to C#: Basic SDK Concept of XDoc.PDF for .NET
example, you may easily create, load, combine, and split PDF file(s), and add, create, insert, delete, re-order, copy, paste, cut, rotate, and save PDF page(s
cut pdf pages; cut pages from pdf reader
VB.NET PDF: Basic SDK Concept of XDoc.PDF
example, you may easily create, load, combine, and split PDF file(s), and add, create, insert, delete, re-order, copy, paste, cut, rotate, and save PDF page(s
copy pages from pdf to another pdf; extract page from pdf acrobat
f.  Countries, in cooperation with the scientific community, 
should establish ways of employing modern communication 
technologies for effective public outreach. National and local 
educational authorities and relevant United Nations agencies 
should expand, as appropriate, the use of audio-visual 
methods, especially in rural areas in mobile units, by 
producing television and radio programmes for developing 
countries, involving local participation, employing interactive 
multimedia methods and integrating advanced methods with 
folk media;  
g.  Countries should promote, as appropriate, environmentally 
sound leisure and tourism activities, building on The Hague 
Declaration of Tourism (1989) and the current programmes of 
the World Tourism Organization and UNEP, making suitable 
use of museums, heritage sites, zoos, botanical gardens, 
national parks, and other protected areas;  
h.  Countries should encourage non-governmental organizations 
to increase their involvement in environmental and 
development problems, through joint awareness initiatives and 
improved interchange with other constituencies in society; 
i.  Countries and the United Nations system should increase their 
interaction with and include, as appropriate, indigenous people 
in the management, planning and development of their local 
environment, and should promote dissemination of traditional 
and socially learned knowledge through means based on local 
customs, especially in rural areas, integrating these efforts 
with the electronic media, whenever appropriate;  
j.  UNICEF, UNESCO, UNDP and non-governmental 
organizations should develop support programmes to involve 
young people and children in environment and development 
issues, such as children's and youth hearings and building on 
decisions of the World Summit for Children (A/45/625, 
k.  Countries, the United Nations and non-governmental 
organizations should encourage mobilization of both men and 
women in awareness campaigns, stressing the role of the 
family in environmental activities, women's contribution to 
transmission of knowledge and social values and the 
development of human resources;  
l.  Public awareness should be heightened regarding the impacts 
of violence in society.  
Means of implementation Financing and cost evaluation  
36.11.  The Conference secretariat has estimated the average total annual cost (1993-2000) of 
implementing the activities of this programme to be about $1.2 billion, including about $110 million 
from the international community on grant or concessional terms. These are indicative and order-of-
magnitude estimates only and have not been reviewed by Governments. Actual costs and financial 
terms, including any that are non-concessional, will depend upon, inter alia, the specific strategies 
and programmes Governments decide upon for implementation.  
C. Promoting training  
Basis for action  
36.12.  Training is one of the most important tools to develop human resources and facilitate the transition 
to a more sustainable world. It should have a job-specific focus, aimed at filling gaps in knowledge 
and skill that would help individuals find employment and be involved in environmental and 
development work. At the same time, training programmes should promote a greater awareness of 
environment and development issues as a two-way learning process.  
36.13.  The following objectives are proposed:  
a.  To establish or strengthen vocational training programmes that 
meet the needs of environment and development with ensured 
access to training opportunities, regardless of social status, 
age, gender, race or religion;  
b.  To promote a flexible and adaptable workforce of various ages 
equipped to meet growing environment and development 
problems and changes arising from the transition to a 
sustainable society;  
c.  To strengthen national capacities, particularly in scientific 
education and training, to enable Governments, employers and 
workers to meet their environmental and development 
objectives and to facilitate the transfer and assimilation of new 
environmentally sound, socially acceptable and appropriate 
technology and know-how;  
d.  To ensure that environmental and human ecological 
considerations are integrated at all managerial levels and in all 
functional management areas, such as marketing, production 
and finance.  
36.14.  Countries with the support of the United Nations system should identify workforce training needs 
and assess measures to be taken to meet those needs. A review of progress in this area could be 
undertaken by the United Nations system in 1995.  
36.15.  National professional associations are encouraged to develop and review their codes of ethics and 
conduct to strengthen environmental connections and commitment. The training and personal 
development components of programmes sponsored by professional bodies should ensure 
incorporation of skills and information on the implementation of sustainable development at all 
points of policy- and decision-making.  
36.16.  Countries and educational institutions should integrate environmental and developmental issues 
into existing training curricula and promote the exchange of their methodologies and evaluations.  
36.17.  Countries should encourage all sectors of society, such as industry, universities, government 
officials and employees, non-governmental organizations and community organizations, to include 
an environmental management component in all relevant training activities, with emphasis on 
meeting immediate skill requirements through short-term formal and in-plant vocational and 
management training. Environmental management training capacities should be strengthened, and 
specialized "training of trainers" programmes should be established to support training at the national 
and enterprise levels. New training approaches for existing environmentally sound practices should 
be developed that create employment opportunities and make maximum use of local resource-based 
36.18.  Countries should strengthen or establish practical training programmes for graduates from 
vocational schools, high schools and universities, in all countries, to enable them to meet labour 
market requirements and to achieve sustainable livelihoods. Training and retraining programmes 
should be established to meet structural adjustments which have an impact on employment and skill 
36.19.  Governments are encouraged to consult with people in isolated situations, whether geographically, 
culturally or socially, to ascertain their needs for training to enable them to contribute more fully to 
developing sustainable work practices and lifestyles.  
36.20.  Governments, industry, trade unions, and consumers should promote an understanding of the 
interrelationship between good environment and good business practices.  
36.21.  Countries should develop a service of locally trained and recruited environmental technicians able 
to provide local people and communities, particularly in deprived urban and rural areas, with the 
services they require, starting from primary environmental care.  
36.22.  Countries should enhance the ability to gain access to, analyse and effectively use information and 
knowledge available on environment and development. Existing or established special training 
programmes should be strengthened to support information needs of special groups. The impact of 
these programmes on productivity, health, safety and employment should be evaluated. National and 
regional environmental labour-market information systems should be developed that would supply, 
on a continuing basis, data on environmental job and training opportunities. Environment and 
development training resource-guides should be prepared and updated, with information on training 
programmes, curricula, methodologies and evaluation results at the local, national, regional and 
international levels.  
36.23.  Aid agencies should strengthen the training component in all development projects, emphasizing a 
multidisciplinary approach, promoting awareness and providing the necessary skills for transition to 
a sustainable society. The environmental management guidelines of UNDP for operational activities 
of the United Nations system may contribute to this end.  
36.24.  Existing networks of employers' and workers' organizations, industry associations and non-
governmental organizations should facilitate the exchange of experience concerning training and 
awareness programmes.  
36.25.  Governments, in cooperation with relevant international organizations, should develop and 
implement strategies to deal with national, regional and local environmental threats and emergencies, 
emphasizing urgent practical training and awareness programmes for increasing public preparedness.  
36.26.  The United Nations system, as appropriate, should extend its training programmes, particularly its 
environmental training and support activities for employers' and workers' organizations.  
Means of implementation Financing and cost evaluation  
36.27.  The Conference secretariat has estimated the average total annual cost (1993-2000) of 
implementing the activities of this programme to be about $5 billion, including about $2 billion from 
the international community on grant or concessional terms. These are indicative and order-of-
magnitude estimates only and have not been reviewed by Governments. Actual costs and financial 
terms, including any that are non-concessional, will depend upon, inter alia, the specific strategies 
and programmes Governments decide upon for implementation.  
1. Intergovernmental Conference on Environmental Education: Final Report (Paris, UNESCO, 1978), chap. 
2. Final Report of the World Conference on Education for All: Meeting Basic Learning Needs, Jomtien, 
Thailand, 5-9 March 1990 (New York, Inter-Agency Commission (UNDP, UNESCO, UNICEF, World 
Bank) for the World Conference on Education for All, 1990).  
Agenda 21 – Chapter 37 
Basis for action  
37.1. The ability of a country to follow sustainable development paths is determined to a large extent by 
the capacity of its people and its institutions as well as by its ecological and geographical conditions. 
Specifically, capacity-building encompasses the country's human, scientific, technological, 
organizational, institutional and resource capabilities. A fundamental goal of capacity-building is to 
enhance the ability to evaluate and address the crucial questions related to policy choices and modes 
of implementation among development options, based on an understanding of environmental 
potentials and limits and of needs as perceived by the people of the country concerned. As a result, 
the need to strengthen national capacities is shared by all countries.  
37.2. Building endogenous capacity to implement Agenda 21 will require the efforts of the countries 
themselves in partnership with relevant United Nations organizations, as well as with developed 
countries. The international community at the national, subregional and regional levels, 
municipalities, non-governmental organizations, universities and research centres, and business and 
other private institutions and organizations could also assist in these efforts. It is essential for 
individual countries to identify priorities and determine the means for building the capacity and 
capability to implement Agenda 21, taking into account their environmental and economic needs. 
Skills, knowledge and technical know-how at the individual and institutional levels are necessary for 
institution-building, policy analysis and development management, including the assessment of 
alternative courses of action with a view to enhancing access to and tranfer of technology and 
promoting economic development. Technical cooperation, including that related to technology 
transfer and know-how, encompasses the whole range of activities to develop or strengthen 
individual and group capacities and capabilities. It should serve the purpose of long-term capacity-
building and needs to be managed and coordinated by the countries themselves. Technical 
cooperation, including that related to technology transfer and know-how, is effective only when it is 
derived from and related to a country's own strategies and priorities on environment and development 
and when development agencies and Governments define improved and consistent policies and 
procedures to support this process.  
37.3. The overall objectives of endogenous capacity-building in this programme area are to develop and 
improve national and related subregional and regional capacities and capabilities for sustainable 
development, with the involvement of the non-governmental sectors. The programme should assist 
a.  Promoting an ongoing participatory process to define country needs and priorities in 
promoting Agenda 21 and to give importance to technical and professional human 
resource development and development of institutional capacities and capabilities on the 
agenda of countries, with due recognition of the potential for optimum use of existing 
human resources as well as enhancement of the efficiency of existing institutions and 
non-governmental organizations, including scientific and technological institutions;  
b.  Reorienting technical cooperation and, in that process, setting new priorities in the field, 
including that related to transfer of technology and know-how processes, while giving 
due attention to the specific conditions and individual needs of recipients, and improving 
coordination among providers of assistance for support to countries' own programmes of 
action. This coordination should also include non-governmental organizations and 
scientific and technological institutions, as well as business and industry whenever 
c.  Shifting time horizons in programme planning and implementation for the development 
and strengthening of institutional structures to permit an enhancement of their ability to 
respond to new longer-term challenges rather than concentrating only on immediate 
d.  Improving and reorienting existing international multilateral institutions with 
responsibilities for environment and/or development matters to ensure that those 
institutions have the capability and capacity to integrate environment and development;  
e.  Improving institutional capacity and capability, both public and private, in order to 
evaluate the environmental impact of all development projects.  
37.4. Specific objectives include the following:  
a.  Each country should aim to complete, as soon as practicable, if possible by 1994, a 
review of capacity- and capability-building requirements for devising national sustainable 
development strategies, including those for generating and implementing its own Agenda 
21 action programme;  
b.  By 1997, the Secretary-General should submit to the General Assembly a report on the 
achievement of improved policies, coordination systems and procedures for strengthening 
the implementation of technical cooperation programmes for sustainable development, as 
well as on additional measures required to strengthen such cooperation. That report 
should be prepared on the basis of information provided by countries, international 
organizations, environment and development institutions, donor agencies and non-
governmental partners.  
a.  Building a national consensus and formulating capacity-building strategies for implementing Agenda 
37.5. As an important aspect of overall planning, each country should seek internal consensus at all levels 
of society on policies and programmes needed for short- and long-term capacity-building to 
implement its Agenda 21 programme. This consensus should result from a participatory dialogue of 
relevant interest groups and lead to an identification of skill gaps, institutional capacities and 
capabilities, technological and scientific requirements and resource needs to enhance environmental 
knowledge and administration to integrate environment and development. UNDP in partnership with 
relevant specialized agencies and other international intergovernmental and non-governmental 
organizations could assist, upon request of Governments, in the identification of the requirements for 
technical cooperation, including those related to technology transfer and know-how and development 
assistance for the implementation of Agenda 21. The national planning process together, where 
appropriate, with national sustainable development action plans or strategies should provide the 
framework for such cooperation and assistance. UNDP should use and further improve its network of 
field offices and its broad mandate to provide assistance, using its experience in the field of technical 
cooperation for facilitating capacity-building at the country and regional levels and making full use of 
the expertise of other bodies, in particular UNEP, the World Bank and regional commissions and 
development banks, as well as relevant international intergovernmental and non-governmental 
b.  Identification of national sources and presentation of requests for technical cooperation, including that 
related to technology transfer and know-how in the framework of sector strategies  
37.6. Countries desiring arrangements for technical cooperation, including that related to transfer of 
technology and know-how, with international organizations and donor institutions should formulate 
requests in the framework of long-term sector or subsector capacity-building strategies. Strategies 
should, as appropriate, address policy adjustments to be implemented, budgetary issues, cooperation 
and coordination among institutions, human resource requirements, and technology and scientific 
equipment requirements. They should cover public and private sector needs and consider 
Documents you may be interested
Documents you may be interested