mvc show pdf in div : How to insert text into a pdf with acrobat Library application class asp.net html wpf ajax !etd2-part15

21 
Significance of the Study 
In a lecture delivered by Dr. Robert Glidden, the President of Ohio University, on 
Modern Technology in the American University at the Aspen Institute in Berlin, 
Germany, on April 3, 1997, the president declared that the “Age of information” demands 
more thorough and more intensive educational services, and puts pressure on higher 
education to change (Glidden, 1997).  According to the president this pressure to change 
arises from new opportunities in teaching and learning offered by technology as well as 
the need for knowledge management.  
Ohio University has kept abreast with technological advances; consequently, the 
use of technology is prevalent in both administrative and academic activities of the 
institution.  Even though Ohio University has invested substantially in technology, a 
recent review of studies conducted has indicated that to date no study has yet shown 
whether faculty are using technology in accordance with the Seven Principles for Good 
Practice in Undergraduate Education.  
In particular, the study will inform administrative and academic staff, training and 
faculty development personnel, course designers, and technical support services at Ohio 
University as to: 
1.  Whether technology is being used to enhance teaching and learning as indicated by 
the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education. 
2.  How technology is being used by faculty members in the colleges. 
3.  Whether faculty members see their roles in the classroom changing as they use 
technology. 
4.  How to plan professional development to meet the needs of faculty in the colleges.  
How to insert text into a pdf with acrobat - insert text into PDF content in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
add text to pdf reader; adding text to a pdf document
How to insert text into a pdf with acrobat - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
adding text to pdf document; how to add text fields in a pdf
22 
This study will also provide a base line of information for future reference and further 
research studies in this area at Ohio University. 
The distinguishing characteristics of Ohio University make this study highly 
relevant to other institutions.  Ohio University was chartered in 1804 and is one of the 
oldest public universities in the United States.  According to the classification of the 
Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, Ohio University is a 
doctoral/research-extensive institution, classified as giving high priority to research, 
supporting a wide range of undergraduate degree programs, and demonstrating a 
commitment to graduate education through the doctoral degree.  In the United States, 
only 151 schools (i.e., 3.8 percent) of the 3,941 schools assessed by the Carnegie 
Foundation are classified as doctoral/research-extensive universities.  This implies that 
Ohio University must award at least 50 doctoral degrees each year in a minimum of 15 
academic disciplines (Ohio University Fact Book, 2003).  It will be significant to know 
how faculty use technology in a doctoral/research-extensive institution such as Ohio 
University.  
Glidden (1997) reported that universities around the world are likewise feeling the 
same pressure to educate a greater number of people and the challenges and opportunities 
that confront American institutions are the same as those confronting institutions in 
Europe, Asia and other parts of the world.  The use of information technology also 
extends across all disciplines and every educational institution.  Hence the findings, 
recommendations, and suggestions for further research and practice of this study could be 
shared with institutions worldwide.   
.NET PDF Document Viewing, Annotation, Conversion & Processing
Insert images into PDF. Edit, remove images from PDF. Redact text content, images, whole pages from PDF file. Add, insert PDF native annotations to PDF file.
adding text pdf files; how to add text to pdf document
C# PDF Converter Library SDK to convert PDF to other file formats
If you need to get text content from PDF file, this C# PDF to text conversion code It's easy to be integrated into your C# program and convert PDF to .txt
adding text to a pdf file; adding text to a pdf
23 
Many researchers including Okpala and Okpala (1997), Inman and Mayes (1998), 
Taber (1999), and Groves and Zemel (2000) have reported on the types of technology 
used by faculty.  According to Inman and Mayes (1998), understanding existing faculty 
use of technology is extremely important in planning training and staff development 
programs.  Most of these studies indicated that faculty use of word processing and email 
was common.  These researchers also reported that the use of multimedia and distance 
learning technologies was very low.  Mitra, Steffendmeier, Lensmeier and Massoni 
(1999) found that the traditional use of computers for programming and data processing 
has shifted to the use of computers for communication.  However, none of the these 
studies employed the Flashlight Faculty Inventory to examine whether the technologies 
used by faculty were in accordance with the Seven Principles for Good Practice in 
Undergraduate Education. The study will contribute to the body of knowledge concerning 
the use of technology in higher education and the Seven Principles as well as one of 
many studies that could be used to establish the content and construct validity of the 
Flashlight Faculty Inventory. 
Limitations of the Study 
This study is intended to support effective practices of technology use at Ohio 
University, as defined by the Seven Principles for Good Practice.  The limitations of the 
study are: 
1.  The study was conducted at Ohio University (Athens Campus), and therefore 
generalization beyond this population is limited.  A more comprehensive and 
representative study would include more universities, requiring more resources. 
C# Word - Word Conversion in C#.NET
using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. Word SDK to convert Word document to PDF document may directly copy and paste it into your C#
how to insert text in pdf reader; how to add text to a pdf file in preview
C# powerpoint - PowerPoint Conversion & Rendering in C#.NET
using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. SDK to convert PowerPoint document to PDF document may directly copy and paste it into your C#
how to insert text into a pdf; add text field to pdf
24 
2.  The study only investigated how faculty at Ohio University use technology, to the 
exclusion of the population of students and administrators as this was simply the 
preliminary study to examine the use of technology at Ohio University with respect to 
the Seven Principles for Good Practice.  According to Ali (2003) faculty occupy a 
central position in educational settings and hence their views and ideas about using 
technology is paramount.  
Scope of the Study 
The scope of this study included faculty of seven colleges at Ohio University. 
These include the colleges of: Arts and Sciences, Business, Communication, Education, 
The Russ College of Engineering and Technology, Fine Arts, and Health and Human 
Services.  Because the Honors Tutorial College and University College are served by 
faculty members from the seven named colleges above, including these two colleges in 
the present study will result in double counting of some faculty members.  Also, faculty 
members of the College of Osteopathic Medicine were not included in this present study 
because the college uses two teaching and learning strategies, the Clinical Presentation 
Continuum curriculum and the Patient-Centered Continuum curriculum, that are peculiar 
to faculty members of that college and not the general faculty of Ohio University.  The 
Clinical Presentation Continuum (CPC) curriculum uses common patient presentations 
(e.g., cough, chest pain, etc.) as its fundamental organizing unit.  The Patient Centered 
Continuum (PCC) curricular track is aimed at empowering the students to personally 
direct their own education and places an emphasis on adult learning methodologies 
(Colleges and Majors, Ohio University, 2004). 
C# Windows Viewer - Image and Document Conversion & Rendering in
standard image and document in .NET class applications independently, without using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. Convert to PDF.
how to add text to a pdf document using reader; how to insert text box in pdf document
VB.NET PDF: How to Create Watermark on PDF Document within
imaging project; Use 100% managed VB.NET method to insert a watermark to PDF file; Follow the accurate VB.NET demo code to add text watermark content
add text field to pdf acrobat; adding text to pdf in reader
25 
This present study used the Flashlight Faculty Inventory, and interviews were 
conducted to examine the changing roles of faculty with technology use.  The data 
collected were analyzed in response to the research questions presented in this study.  
Definition of Terms 
Faculty: In this study, this term implies Group I tenure-track faculty members at 
Ohio University. 
Group I: This term refers to persons on full-time appointment, specifically 
designated as Group I faculty and are employed in at least three quarters of a fiscal year. 
Technology: Technology implies both computer and communication technology.  
The term may be applied broadly to include computer hardware, computer software, 
input and output devices, visual display devices, communication networks and 
communication hardware and software (Davis & Naumann, 1997). 
Flashlight: This is an umbrella term which covers a collection of current and 
projected tool kits. The Flashlight components include the Current Student Inventory, 
Faculty Inventory, Cost Analysis Manual, “Completer” Inventory, Supervisor Inventory, 
Distance Education Site Staff Inventory and, Authoring, and Remote Data Analysis 
Systems (Ehrmann, & Zuniga, 1997).  
Flashlight Faculty Inventory: This term indicates a bank of survey items and 
interview questions, indexed by technology and educational issues, from which 
researchers can select in order to create their own studies (Flashlight Program, 2003). 
Instructional Strategy: This term includes all patterns and methods of teaching 
and learning adopted by a faculty member, and is extended over many courses to support 
attainment of certain educational goals. (Ehrmann, 1994). 
C# Excel - Excel Conversion & Rendering in C#.NET
using other external third-party dependencies like Adobe Acrobat. SDK to convert Excel document to PDF document You may directly copy and paste it into your C#
how to add text fields in a pdf; adding text to pdf
VB.NET PowerPoint: VB Code to Draw and Create Annotation on PPT
as a kind of compensation for limitations (other documents are compatible, including PDF, TIFF, MS Word VB.NET PPT: Insert and Customize Text Annotation on
add text pdf; adding text to a pdf in acrobat
26 
Summary 
Technology use in contemporary higher education has been spurred on by a 
number of societal transformations and expectations, all of which challenge the 
traditional context and operations of systems of higher education.  These transformations 
include the move for institutions of higher education to accommodate the educational 
needs of an increasing number of “nontraditional” learners in the information age, 
conform to the newly-emerging profile of students as life-long learners, compete more 
effectively for students with other distance education providers, and offer more cost-
effective programs.  
However it is necessary to emphasize that investing in technology does not 
guarantee improvement in teaching and learning, rather, it is how the technology is used 
that matters.  To this purpose, the Flashlight inventory which includes survey questions, 
interview guides, cost analysis measures, and research designs can be used to effectively 
answer such questions about technology and educational improvement.  This inventory is 
based on a set of knowledge principles of learning that are closely allied and overlap with 
the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education.   
Organization of the Study 
The dissertation is organized into five chapters in the following manner: 
Chapter One includes an introduction, the statement of the problem, the research 
questions, significance of the study, limitations of the study, definition of terms and 
organization of the study. 
Chapter Two provides a review and critique of the literature relevant to this study.  
27 
Chapter Three describes in detail the methods used for the study, including the 
development of the pilot study, the duration of the study, the research instruments, the 
description of the data collection procedure, and explanation of how the data was 
analyzed. 
Chapter Four includes the data analysis and presentation of the findings. 
Chapter Five summarizes and interprets the findings, and proposes 
recommendations and suggestions for further research and practice. 
28 
Chapter Two: Review of the Literature 
Teaching and Learning with Technology 
The impact of technology on teaching and learning has been questioned ever since 
books were first printed.  Numerous investigations into the relationship between 
technology and teaching in the past half-century began with military studies of film and 
other media, followed by television studies in the 1950’s and 1960’s.  The majority of 
these studies found no significant or widespread effects of technology on learning (Chu 
& Schramm, 1967).  In 1968, Mielke an early critic of studies of media effect noted that 
the underlying questions of such comparative research were inappropriate because the 
compared situations of those studies were essentially identical to begin with.  He pointed 
out that a lecture in one room was still a lecture in the next room, even though the 
instructor was present in one case and televised in the other. 
The next series of studies after television started with distance education, via 
video technologies such as cable television and instructional television fixed service 
(ITFS).  Some positive results were reported by Gibbons, Kinchloe, and Down (1997) on 
an ITFS-delivered program of graduate engineering courses, in which students at distant 
learning sites outperformed those on campus.  The design of the instruction included the 
use of an on-site tutor in combination with live broadcast as well as the ability to review 
taped lectures.  Gibbons, Kinchloe, and Down (1997) noted that positive results could not 
be attributed simply to the use of television, rather, they were due to the effective design 
of the courses and the combination of media and other resources. 
Research on the impact of television was followed by investigations into the use 
and effectiveness of computers in teaching and learning.  The major error of such studies 
29 
was the assumption that it would be possible to find some differences between 
“traditional” instruction and instruction which implemented some form of electronic 
media.  The same mistakes made during television research were repeated with regard to 
computers, and not surprisingly the results were similar.  Russell (1999) documented 355 
such studies which showed no significant differences between both modes of instruction. 
The most credible research on media effects was undertaken by Cronbach and 
Snow (1969) regarding “aptitude treatment interactions.”  These studies considered the 
specific effects of the medium in question and its relationship to specific cognitive and 
task requirements.  The most established and well-conceptualized research in this field of 
media effects is Salomon’s investigation which culminated in Interaction of Media, 
Cognition, and Learning (1969).  Here Salomon was able to show the use of technology 
to “compensate for,”  “remediate,” or “supplant” certain cognitive processes for students.  
The positive outcome was shown to be the result of an appropriate match between 
instructional needs and available technological tools that had the capability to present 
information in ways not possible in a traditional instructional mode. 
In a meta-analysis of technology and college teaching studies (including 
personalized systems of instruction and auto tutorial instruction), Kulik, Kulik, and 
Cohen (1980) reported that “instructional technology had a positive impact on course 
outcome in most of the studies” and that “the overall results suggest experimentation with 
instructional technology was worthwhile (p. 201).  Kulik, Kulik, and Cohen continue to 
note however that “it would be foolish to pretend that the effects of instructional 
technology are large ones” (p. 201).  According to Clark (2001), “One might reasonably 
wonder why media are still advocated for their ability to increase learning when research 
30 
clearly indicates that such benefits are not forthcoming. It is what the teacher does – the 
teaching that influences learning” (p. 9). 
According to Clark (2001), current research on teaching with emerging 
technologies has reported nothing very definitive.  He emphasized that capitalizing on the 
unique attributes of technology for matching instructional need depends on good 
instructional design.  That is, selecting the right tool for the right job.  Although there is 
much research on the use of technology, there is much less definitive research on whether 
new technologies (especially asynchronous technologies) used in distance education can 
enhance learning simply by virtue of their use. 
“The best current evidence is that media are mere vehicles that deliver instruction 
but do not influence students’ academic achievement.  Basically, the choice of vehicle 
might influence the cost or extent of distribution instruction, but only the content of the 
vehicle can influence achievement” (Clark, 2001, p. 2).  In the same manner, well-
designed instruction that uses technology appropriately can provide endless opportunities 
for teachers and students, opportunities never before possible.  The haphazard use of 
technology for its own sake can as well result in “no significant difference” or worse the 
disillusionment of teachers and students (Theall, 1999). 
The Seven Principles for Good Practice in Teaching and Learning and Technology Use 
in Education 
Emerging technologies are transforming business, politics, social relationships, 
and culture in most societies.  However, the pace of technological innovations is faster 
than what society can accommodate.  According to Wilson (2001) technology will 
undergo a 100 percent change approximately every two years.  This rapid pace of change 
Documents you may be interested
Documents you may be interested