mvc view pdf : Adding text to a pdf file SDK application project wpf windows html UWP 7.1.21-part1480

Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
portray? If it was not, please 
understand you have a right to your 
opinion but are there other ways 
we could phrase this so you feel 
like you have a voice, but you are 
not impinging on the voice or the 
learning environment of the other 
classmates“ 
MV teachers monitor 
venues of public 
communication in 
their course to 
identify students in 
personal crisis  
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that 
acknowledge the emotional turbulence of high 
school students and the importance of being 
active in the course to facilitate the identification 
of students in need.  The identification of 
students in crisis and what measure should be 
taken to ensure their well-being were included in 
the statements made by participants. 
“I had a student one time that just, 
he used the discussion board as a 
cry for help and just said, 
something to the effect of no one 
cares, I’m going to get a gun or 
something. We contacted the 
police right away and the school 
district and they got that… but 
issues like that really worry me, 
because you’re not on 24 hours, 
they’re not right in front of you.” 
(Connor-Greene, 
2000; Whitlock, 
Powers, & 
Eckenrode, 2006) 
Pedagogical Strategies:  
Assessment 
Practice: 
Description: 
Exemplar: 
References: 
MV teachers use 
multiple strategies to 
assess student 
learning 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that identify the 
need for successful virtual school teacher to 
utilize multiple modes of assessment in their 
course.  While all participants indicated the use 
of multiple strategies, there were significant 
differences in the types of strategies used based 
on the content area of the course.  
“Depending on the course there 
are definitely different strategies 
and types [sic] of assignments … 
for one of my courses [sic] each 
semester there is a collaborative 
learning unit - even though we’re 
going through a Flex course, I 
make all students do that at the 
same time, they work in 
collaborative groups. I try to 
organize these groups based on 
spreading out ability level, 
spreading out gender, spreading 
out where the kids are from, and 
then, they have to … each take on 
a role. Then, they have to discuss 
from their perspective, the 
perspective that they research 
whether this should be done or not, 
and they have to come to a group 
decision. So, they actually have to 
work together to come up with a 
decision and then they create 
PowerPoint presentations 
individually and then they get to 
see each other’s PowerPoint 
presentations and have to comment 
about the way people have 
presented their information, what 
(Borland, 
Lockhart, & 
Howard, 2000; 
Campbell, Floyd, 
& Sheridan, 2002; 
Carey et al., 2001) 
20 
Adding text to a pdf file - insert text into PDF content in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
add text boxes to pdf document; adding text to pdf online
Adding text to a pdf file - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
add text pdf acrobat; how to add text to a pdf file in preview
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
they liked about the presentations 
and what they found interesting 
within those presentations.” 
MV teachers use 
alternative 
assessment strategies 
that allow students 
the opportunity to 
represent their 
knowledge in ways 
that are personally 
meaningful 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address the 
benefits of integrating personal representations 
of knowledge as a strategy for assessment.   
Using this type of assessment strategy was 
talked about in terms of the instructional 
benefits it offers by making content more 
personally relevant to students and experiences 
with content more concrete.   
“If I have a project and give 
students the outcomes, what I need 
them to understand [sic]  Then I 
can ask them … Now, how can 
you do that for me, what 
technology could you use? I would 
have kids come to me and say, 
well, I play with Flash, can I make 
a Flash movie? I didn’t even know 
what a Flash movie was, but said 
sure, go for it, surprise me.“ 
(Anderson, 2004a; 
McCombs & 
Vakilia, 2005; Von 
Secker & Lissitz, 
1999) 
MV teacher use 
alternative 
assessment strategies 
to accommodate the 
varying learning 
styles of their 
students 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that identify the 
value of utilizing alternative strategies for 
accurately assessing student content knowledge 
acquisition.  Use of alternative assessments was 
discussed in regards to the opportunity they 
offer students to demonstrate their knowledge in 
a manner consistent with their learning style. 
“I really feel that the assessments 
are much better online …In an 
online environment you have many 
ways to be able to assess a student, 
discussion boards. I am sure you 
are familiar with those, is really 
good for students who may not be 
good test takers but [sic]are able to 
talk about what they are learning, 
so having them do that in a 
discussion board environment is a 
fabulous way to assess students.” 
(Graham, Cagiltay, 
Lim, Craner, & 
Duffy, 2001; 
Krämer & 
Schmidt, 2001) 
Pedagogical Strategies: Engaging Students with Content 
Practice: 
Description: 
Exemplar: 
References: 
MV teachers  build in 
course components to 
reflect the interests of 
students enrolled in 
the course 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address 
teachers using student interests making the 
course engaging for students.  Integrating 
knowledge about students’ interests was 
discussed in relation to the value this strategy 
has for facilitating engagement with the learning 
process and a level of enjoyment which can 
ultimately enhance the learning of content. 
“We’re trying some different ways 
of integrating their interest, and 
[sic] their skills in teaching them, 
so they see how what they are 
learning prepares them for their 
future. “ 
(Bellon & Oates, 
2002; McCombs & 
Vakilia, 2005; 
Palloff & Pratt, 
1999; Shin, 2006; 
Vandergrift, 2002) 
MV teachers are 
flexible in their use 
of pedagogical 
strategies to 
accommodate 
varying learning 
styles  
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address the 
need for teachers to use student-centered 
pedagogical practices.  Utilizing student-
centered practices was identified as a means for 
addressing the various learning styles of students 
enrolled in the course, and meeting their 
instructional needs. 
“A successful virtual school 
teacher uses a variety of ways to 
make sure that their students are 
engaged, and they see relevance in 
what they are being taught” 
(Coppola, 2002; 
Gudmundsdottir, 
1990; Herring, 
2004; Vrasidas & 
McIsaac, 2000) 
MV teachers 
establish strong 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address the 
“Well, beside making a connection 
with my students I also like to 
(Davis & Roblyer, 
2005; Feiman-
21 
VB.NET PDF Library SDK to view, edit, convert, process PDF file
Feel free to define text or images on PDF document and extract accordingly. Capable of adding PDF file navigation features to your VB.NET program.
adding text fields to pdf; how to add text to pdf document
VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.
If you want to read the tutorial of PDF page adding in C# class, we suggest you go to C# Imaging - how to insert a new empty page to PDF file.
adding text to pdf form; how to add text fields to a pdf document
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
relationships with 
mentors  
important role of mentors in supporting student 
learning.  Forming strong relationships with on-
site mentors was identified as a critical factor for 
facilitating student learning by ensuring they 
have the on-site support needed to be successful.  
form strong relationships with the 
mentors of their school because 
those are the people that … if they 
know what’s going on I have a 
much better chance of having the 
students  pass my class 
successfully” 
Nemser, 2001; 
Kurtz et al., 2004b) 
MV teachers use 
multiple strategies to 
form relationships 
that support rich 
interactions with 
students  
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address the 
need to form strong relationships students 
enrolled in their virtual school course.  
Establishing and nurturing these relationships 
with students was discussed in terms of the 
impact it has on the quality of interaction in the 
course, as well as the formation of community. 
“ We do look for having a very 
rich interaction with our students 
and if we have … there are 
sometimes we will run a course 
with five kids, three of them start 
now, finish right away, and then 
we have another one come in and 
not do anything, and then we have 
another one come in. So, really the 
requirement of interaction on the 
discussion board can be hard to 
force because there isn’t anybody 
there to interact with. Once again, 
that’s where the teacher has to step 
in and meet that student halfway 
and say, okay, I will be that 
interactive force for you, I will 
give you a limited feedback, ask 
me questions and I will be the 
interactive person. Then they can 
actually get a greater advantage 
perhaps than they would from the 
peer interaction” 
(Coppa, 2004; 
Coppola, 2002; 
Swan, 2004a, 
2004b; Swift & 
Gooding, 1983; 
Woods & Ebersole, 
2003) 
MV teachers 
motivate students by 
clearly organizing 
and structuring 
content 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that emphasized 
the need for courses to implement effective 
strategies of instructional design.  Participants 
talked about the importance of content based 
instructional design in relation to effectively 
meeting the needs of students, as well as 
providing a motivational element to support 
course completion.  
“I like everything to be laid out for 
them so they can clearly 
understand the directions, clearly 
understand what I am asking for 
and then they know what they need 
to do and not do.” 
(Anderson, 2004b; 
Bellon & Oates, 
2002; McCombs & 
Vakilia, 2005) 
MV teachers embed 
deadlines within the 
content structure to 
motivate students in 
self paced courses to 
complete course 
requirements 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that express the 
need for teachers to implement activities and 
deadlines within the course to propel students 
toward its completion.  Encouraging students to 
actively participate in course discussions and 
remain on-task so they may excel in the course 
and meet all necessary requirements were also 
identified as valuable outcomes associated with 
this strategy. 
“The teacher has to be very, very 
organized. I knew exactly what 
content needed to be covered, I 
knew exactly  when we had to 
cover it, when we were finished. I 
had a calendar, and I started off … 
being a little bit flexible, and I 
learned my fellow high school 
kids, flexibility is not always good, 
that they are natural procrastinators 
in an AP class, these are A 
students, they are involved in 
everything in their school, and if 
you offer them flexibility your 
class is always at the bottom of 
(Graham et al., 
2001) 
22 
VB.NET PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box
code below to your VB.NET class program for adding text box on Dim outputFilePath As String = Program.RootPath + "\\" Annot_9.pdf" ' open a PDF file Dim doc
how to add text to a pdf file in acrobat; how to add text box in pdf file
C# PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box in
for adding text box to PDF document in .NET WinForms application. A web based PDF annotation application able to add text box comments to adobe PDF file online
add text to pdf; how to add text fields to a pdf
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
their priority list, and [sic] I am not 
saying that in a negative just they 
are over extended ... So, I learned 
to have very, very firm deadlines.” 
MV teachers provide 
students with 
multiple 
opportunities to 
engage content in 
ways that suit varying 
learning style. 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that describe a 
need to provide students with multiple 
opportunities for interacting with content.  The 
integration of different mediums to deliver the 
same content, such as adding an audio 
component to a textual component, were 
discussed as means for encouraging students 
active participation in a course and maintaining 
their engagement with content.  
“It’s so important to be able to 
navigate what’s out there and 
really utilize what’s best for the 
students because nowadays, you 
[sic] can have your whole lectures 
online, they can watch a video and 
they can hear and see you working 
out a problem step by step.“ 
(Hein & Budny, 
1999; Neuhauser, 
2002; Shin, 2006) 
Pedagogical Practices: Making Course Meaningful for Students 
Practice: 
Description: 
Exemplar: 
References: 
MV teachers use 
strategies to connect 
with students  
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that emphasize 
the need for establishing a strong teacher-student 
relationship.  The importance of connecting with 
students was discussed in terms of the positive 
outcomes forming these relationships has on 
facilitating student interest.  This connection 
establishes a foundation that demonstrates a 
commitment to student success.   
“I think a lot of times asking the 
kids to come to us and say, here 
are my outcomes, how does that 
relate to your life? I found a lot of 
times with my most hesitant 
students, they just needed me to sit 
down with them and say, now, 
wait a minute, you’re a heck of a 
farmer because that’s where we 
live, we’re very rural, so you’re a 
heck of a farmer… maybe you live 
in a farm community but there are 
no fields available, or what type of 
farming will I go into and what are 
some of the struggles they will go 
into? They watch the market, they 
have to know the economy, and 
it’s month to month for them, on 
paper they’re broke all the time. 
So, just having them come in and 
say, how [sic] does this relate 
directly to your life. “ 
(Coppola, 2002) 
MV teachers engage 
students in 
conversations about 
content and non-
content related topics 
to form a relationship 
with each student  
.  This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that affirm the 
need to demonstrate interest in students’ out-of-
course lives.  Forming an understanding for 
students’ out-of-school lives was discussed in 
relation to the instructional opportunities such 
knowledge offers teachers for making the course 
personally meaningful to students, as well as 
providing a means for communicating their 
vested interest in the course. 
“My students wanted to connect 
with me as a teacher, they were 
still face-to-face natives of the 
classroom. So, they would send me 
their prom pictures, and they 
would tell me about their 
basketball games, and the longer I 
taught online, the less students do 
that and that worries me because 
that tells me that they are getting 
used to the idea that I turn it in, I 
get a grade, I walk away and I’m 
(Berge & Collins, 
1995; Hara, Bonk, 
& Angeli, 1998; 
Kanuka, Liam 
Rourke, & 
Laflamme, 2007; 
Oren, Mioduser, & 
Nachmias, 2002) 
23 
C# PDF Annotate Library: Draw, edit PDF annotation, markups in C#.
Provide users with examples for adding text box to PDF and edit font size and color in text box field in C#.NET program. C#.NET: Draw Markups on PDF File.
adding text pdf file; add text to pdf online
VB.NET PDF Text Add Library: add, delete, edit PDF text in vb.net
convert PDF to text, C#.NET convert PDF to images, C#.NET PDF file & pages Professional VB.NET Solution for Adding Text Annotation to PDF Page in VB
how to add text to a pdf file; how to input text in a pdf
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
done with it.“ 
MV teachers 
encourage and 
support 
communication 
between students  
.  This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that indicate the 
value of encouraging student-student 
communication in a course.  The value of 
encouraging these relationships was discussed in 
terms of the social climate that forms as a result 
and the opportunities offered by establishing a 
community of learners.   
“Kids are going back, some of 
them are posting three, four times 
to a thread because they get 
engaged in the conversation, the 
material is interesting.  But they 
talk about other things too like, 
football.  Whatever it is about 
using the boards, it has the ability 
to make it (the content) very 
interesting for them.” 
(Blignaut & 
Trollip, 2003; 
McIsaac & Craft, 
2003; Swan et al., 
2000) 
MV teachers seek out 
and make available a 
variety of 
supplemental support 
tools to meet the 
diverse needs of 
students  
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that discuss the 
importance of teachers recognizing the range of 
learning needs of students enrolled in their 
virtual school course.  Participants discussed the 
need for identifying and integrating appropriate 
supplemental materials to support student 
success. 
“So basically in [sic] our 
blackboard environment a list 
appears … which has all kinds of 
additional material and access to 
all kinds of sites that they can get 
more information if they're 
struggling. They get [sic] access to 
different things. For specific 
students that are struggling and ask 
me for specific help I will do more 
specific things with them. Maybe 
send them to different places or do 
more one-on-one with them.” 
(Koszalka & 
Bianco, 2001; 
Papanikolaou et al., 
2005; Phipps & 
Merisotis, 2000) 
Pedagogical Strategies:  
Providing Support 
Practice: 
Description: 
Exemplar: 
References: 
MV teachers monitor 
student progress 
closely and interact 
with students to 
determine where gaps 
in knowledge may 
exist. 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that discuss 
methods for determining when a gap in student 
knowledge exists. This was addressed by 
participants in relation to the strategies used to 
identify gaps in students’ prior content 
knowledge and methods for remediation of that 
knowledge.  
“VS teachers need to be intuitive, 
meaning they need to know what 
questions to ask the students to 
really make sure that they 
understand the material because 
it’s, you know, if you’re sitting 
right next to somebody .. they can 
show the step-by-step process and 
you can say ‘oh, well, that’s where 
you went wrong’.  So you really 
need to be intuitive and ask the 
right questions to understand 
where they’re lacking the 
understanding.” 
(Bransford, Brown, 
& Cocking, 1999) 
Pedagogical Strategies:  
Communication & Community 
Practice: 
Description: 
Exemplar: 
References: 
MV teachers 
facilitate the 
formation of 
community by 
encouraging content 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that identify the 
importance of providing students with a space in 
the discussion board to support the formation of 
connections between students.  Forming a social 
“We would post what I called 
random thoughts, miscellaneous 
topics, question of the week is 
what we use to call it. And 
somebody would post a question of 
(Bernard, 
Rubalcava, & St-
Pierre, 2000; 
Gunawardena, 
1995; Swan, 
24 
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
By using reliable APIs, C# programmers are capable of adding and inserting (empty) PDF page or pages from various file formats, such as PDF, Tiff, Word, Excel
adding text to pdf in reader; add text to pdf in acrobat
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
VB.NET read PDF, VB.NET convert PDF to text, VB.NET an (empty) page to a PDF and adding empty pages Certainly, random pages can be deleted from PDF file as well
adding text pdf files; add text pdf reader
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
and non-content 
related conversations 
among students 
community was discussed in relation to the 
value student-student connections have for 
providing additional venues of support. 
the week, it might be what’s your 
favorite song at the moment, and 
sometimes they were content 
related discussions, sometimes 
they were just random things, but 
it’s funny because after the class 
you think about as an adult, what 
you remember about high school? 
You don’t remember the content, 
you remember all the little stories 
and the little silly things that you 
did, and I was readying my 
students under the year 
evaluations, that’s what they 
remembered, it’s all about 
miscellaneous discussions we had 
in our random topics.” 
2004b) 
MV teachers interact 
with students using 
multiple channels of 
communication 
(telephone, IM, etc)  
provide support 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that identify the 
multiple tools used to support student-teacher 
communication.  These communication tools 
were discussed in relation to their facilitation of 
a climate promoting open communication 
between teacher and student to support 
discussion and provide support.  
“They know that I am here, they 
know that if they have questions 
for me, they can call me. I talk to 
my students all the time on a 
phone, or they can e-mail me, but I 
am here, I am really a teacher, I am 
really a person and I really want 
them to learn … no matter what 
class I teach.” 
(Howell, 2001; 
Kanuka et al., 
2007) 
MV teachers provide 
students with quick 
feedback to maintain 
their motivation for 
completing the 
course 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that discuss the 
importance of providing feedback.  Providing 
students with prompt, meaningful feedback was 
discussed in relation to instructional outcomes 
and the positive impact it has on student 
motivation and engagement with the course.  
“When the instructor doesn’t 
respond at all … the kids lose their 
drive for excellence because they 
don’t feel that they are working 
toward impressing anyone. So, the 
communication is really important 
and in particular when students 
asks questions, Michigan Virtual 
requires a 24-hour turnaround 
during the week, and I think that’s 
crucial because in a classroom 
setting, you raise your hand, you 
ask the question, it’s answered, 
you can move on and in virtual 
studying you don’t have that 
luxury and the longer these things 
are not there I think, the more 
likely they are to just drop off.” 
(Swan, 2004b; 
Swift & Gooding, 
1983) 
MV teachers model 
what ‘formal’ online 
communication looks 
like in discussion 
boards and emails. 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address the 
need for modeling interaction in a virtual school 
course.  Modeling interaction was identified as a 
critical element in teaching students about 
effective online communication strategies.    
“The other challenge is that often 
times in spoken communication … 
We don’t have to think through our 
sentence structure and our spelling 
and our word choice, but when you 
are an online teacher, every word 
you say is captured, it’s frozen in 
time and it’s documented. And so, 
if you don’t take the time or don’t 
have the skills to communicate 
(Rovai, 2002) 
25 
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
accurately, I think you lose 
creditability with your students. 
That was one of the downfalls with 
one of the courses my student took 
this semester is, there were 
numerous spelling errors (made by 
the teacher), and yet he was being 
graded on his spelling. “ 
MV teachers 
effectively monitor 
the tone and emotion 
of their 
communications with 
students 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that describe the 
need for critically considering how 
communications can be interpreted by students. 
The importance of monitoring the written 
communications with students was discussed in 
relation to the ease with which students, lacking 
the visual and auditory reinforcement provided 
by facial gestures and vocal tone, can 
misinterpret the contents of a message. 
“I have to use parenthetical in 
order to express what I am feeling 
to students, often times to soften 
the words I am saying so, they 
don’t read, let’s say anger or 
frustration, into the words.” 
(Rovai, 2001, 
2002) 
Technology 
Practice: 
Description: 
Exemplar: 
References: 
MV teachers 
purposefully tie the 
use of tools built into 
the course 
environment  to state 
benchmarks and 
standards to support 
student learning of 
content  
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address the 
need for integrating meaningful uses of tools to 
support students learning.  These uses of 
technological tools were discussed in relation to 
identifying the specific academic goals using 
such tools will serve as well as clearly tying 
their use to state benchmarks.    
“ The class I took over teaching 
[sic] had a discussion board 
component built–in, and basically 
every chapter had a content area 
topic, and … whatever the topic 
was they would have to ask some 
question and … then students were 
supposed to respond, and respond 
to another student’s response and I 
did that for the first two weeks,… I 
thought I was pulling teeth in 
itself. So that was something that it 
just wasn’t working for me. I 
redesigned [sic] at the discussion 
board and I matched up again with 
the objectives and the topic we 
would teach and I put all the topics 
out there and then under a 
particular topic every homework 
assignment had a thread attached 
to it meaning that if you have 
questions on this particular 
homework this is where you post 
your questions, and once it was 
specific to our class and the kids 
could see that -- again, it really 
wasn’t to promote communication, 
it was to provide help for students. 
Now, all of a sudden the discussion 
board became helpful, it didn’t 
become another assignment that 
(Frydenberg, 2002; 
Revenaugh, 2004; 
U. S. Department 
of Education, 
2005) 
26 
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
they had to do. So, they started 
communicating with each other 
and they’d post a question, and if I 
wasn’t available they knew that I 
talked during the day, but if I 
wasn’t at home from the school or 
whatever they would help each 
other and I also found out after a 
while that as much as we had on 
the discussion board, again which 
is a major, major part of our class, 
they did equal communication 
using Instant messenger with each 
other.” 
MV teachers consider 
issues of student 
access to technology 
when integrating web 
based components 
into their course 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that address the 
need to consider students access to internet and 
computer technology required to use specific 
web-based tools such as streaming media.   
“I have not run into that (issues 
with student access to technology) 
as much as some of my colleagues, 
but it just depends on your 
students. I know, many of our rural 
students especially from the upper 
peninsula just do not have the 
technology and the support to be 
able to take part in some of our 
courses. I haven’t seen that as 
much but it’s always in back of 
your mind when you are designing 
the course and especially for 
thinking about alternative 
assessments.” 
(U. S. Department 
of Education, 
2005) 
MV teachers use their 
content knowledge 
and knowledge of 
students to drive the 
integration of 
technology 
This practice represents a synthesis of 
statements made by participants that indicate the 
importance of making decisions regarding the 
use of technology based on their content 
knowledge and knowledge of their students.  
The considerations that were discussed 
identified various elements influencing decision-
making regarding the use of technology, as well 
as the value it holds in relation to specific 
content areas. 
“For us to say every course must 
have podcast I think is very 
shortsighted because then suddenly 
the teacher’s expertise is limited 
because that teacher is focusing 
almost exclusively on how do I 
portray my podcast and how do I 
make that fit. When in fact the 
content [sic] would be better suited 
to capture using a whiteboard 
session on blackboard rather than 
doing a podcast, because kids 
really need to see it rather than just 
hear it. So, when it comes to the 
partnership between content and 
technology, I do think content has 
to be at the forefront.” 
(Ferdig, 2006; Lee 
& Hirumi, 2004b; 
Shulman, 1986; 
van Driel et al., 
1998) 
Implications and Conclusion 
Little research exists to address best practices of virtual school teaching in  the K-12 
context.  Many of the publications and handbooks suggesting best practices have been based on 
face-to-face teaching research or on research of post-secondary online education.  Much of the 
27 
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
work that does exist is content-free.  This research study set out to provide that data.  There are 
two potential limitations to this study.  First, these 16 teachers were identified as exemplary 
based on their existing service and track record within the virtual school.  Obviously, clearer 
definitions need to be established in the field regarding exemplary instruction.  However, this is a 
recursive problem;  without  research  on best  practice,  it is  impossible to identify  exemplary 
instructors. Without research on subjectively-defined exemplary instructors, it is impossible to 
determine best practice.  This research study has set forth research-based best practices by which 
others can measure and test ‘best practice.’   
A second potential limitation is that due to the scope of this work, a tremendous amount 
of exploration into technological pedagogical content knowledge—or the differences between 
teaching different content matters online—was not fully explored.  Both of these two limitations 
lead to a direct implication of this study.  Namely, more research needs to be done that explores 
best practices within the context of specific content areas.  There may be similarities between 
teaching face-to-face and online, teaching online secondary and online elementary, and teaching 
online math vs. online English.  However, there are obviously differences; more research needs 
to  explore these  best  practices.  This research  would then help set the stage for  exemplary 
practice or ‘best practices’ within virtual schooling.  The results of this study can influence the 
developing body of policy and legislation surrounding virtual schools, impacting professional 
development, in-service and pre-service teacher certification, teacher reciprocity, and national 
standards.   
While the concern with quality instructors in face-to-face settings is mirrored by those of 
virtual schools (South Regional Educational Board, 2003), in online environments this concept is 
complicated  by  the  unique  skills  required  of  virtual  school  teachers.  As  new  policy  and 
legislation is written, that will influence the formation of state led virtual schools, research is 
needed that indicates the characteristics of quality virtual school teachers (Watson & Kalmon, 
2006).  As this study will focus on successful virtual school teachers, indications of quality is a 
potential outcome and can impact policy by providing a basis for establishing virtual school 
teaching as an area of professional certification.  
Recognizing these potential limitations, there are four other important implications for 
this work.  First, each of these strategies provides a basis for professional development as well as 
standards to be developed and tested. Sampling participants from different content area provides 
a basis for reconsidering the professional development opportunities offered to virtual school 
teachers.  While all virtual school courses are delivered online, there are no criteria facilitating 
the selection of courseware tools and online resources to support student learning in various 
content areas (Ferdig et al., 2005). The knowledge gained from the results of this study can be 
valuable for the content included in virtual school professional development programs, providing 
a  basis  for  extending    in-service  teachers  knowledge  about  the  selection  of  pedagogy  and 
technology  that  are  appropriately  matched  to  the content and  medium  of delivery  (Russell, 
2004).   
Second,  classroom management  is  an  area of  future  research  concern.    Anecdotally, 
teachers sometimes suggest that the beauty of online instruction is that you don’t have to worry 
about classroom management.  There are no chairs to arrange or blackboards to clean.  There is 
no detention or worry about Johnny and Sarah passing notes.  However, in this study, classroom 
management in online education was a key component to quality online instruction.  It helped 
build a community of practice within the classroom.  Although these issues have been explored 
28 
Journal of Interactive Online Learning 
DiPietro, Ferdig,Black, and Preston 
in depth in face-to-face environments, they are—as of now—unexplored domains in online K-12 
classrooms.   
Third,  the  attention  virtual  schooling  has  gained  from  the  K-12  arena  leads  to  the 
consideration of blended, or hybrid learning environments where aspects of online learning are 
integrated into traditional, face-to-face settings. Having an established, research based set of 
practices associated with successful virtual school teaching can facilitate the exploration of the 
best  practices  for  teaching  in  blended,  or  hybrid  environments.    Finally,  there  are  general 
characteristics that seem to be true of all of the online teachers interviewed in this study.  We 
have already suggested that these need to be explored related to specific content areas.  However, 
we also need to find a way to examine whether these general characteristics are true of larger 
populations.  Future  research  needs  to  take  these  findings  and  turn  them  into  surveys  or 
observation  tools  for  broader  use.    Armed  with  valid  and  reliable  feedback  regarding  best 
practices, it will possible to build the framework for an online education certification that will 
help to promote a standardized model for exemplary instruction in K-12 virtual schooling.  
29 
Documents you may be interested
Documents you may be interested