mvc view to pdf itextsharp : Add text to pdf using preview control Library platform web page .net wpf web browser 9-Subject-Selection-Guide-2016-final2-part1554

    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 21 
BUSINESS STUDIES 
Subject Codes: 09BUS/09BUSC2 
Course Overview: 
Every day we face many consumer, financial, legal, business and employment choices. 
Business Studies helps us to make informed and responsible decisions. 
Business  Studies  is  about  helping  young  people  make  things  happen,  encouraging 
creativity and finding opportunities for themselves. The units are designed to introduce 
students  to  fundamental  business  concepts,  including  managing money and  what it 
means to be an entrepreneur. The course will enable students to organise, manage, 
market  and  be  productive  in  Business,  as  well  as  emphasise  the  importance  of 
communicating  effectively  in  a  business  environment  using  a  range  of  business 
technologies. 
Course Outline: 
The units of work studied in Year 9 are: 
Business Studies Option A – Subject Code: 09BUS 
Surviving Business 
Students are equipped with the tools and knowledge that will ensure they are informed 
consumers,  who  are  capable  of  making  smart  choices.  Students  will  learn  about 
consumer rights, scams, as well as the various organisations that address and protect 
consumers. 
Business Studies Option B – Subject Code: 09BUSC2 
Money Matters 
Students learn how to create a personal budget, the importance of personal savings, 
evaluating needs versus wants, making decisions that affect their lives’ – commercial, 
personal, employment, financial, business, legal and environmental. 
Assessment: 
Students will be assessed on: 
Business Studies Option A 
Surviving  Business  –  activities  booklet  (written/practical/teacher  observations); 
); 
research  assignment  (written/practical);  record  keeping  tasks  (written/practical); 
practical/theory exam (written/practical) 
Business Studies Option B 
Money  Matters –  research  assignment (written/practical); practical  exam  (written); 
); 
record keeping tasks (written/practical) 
Add text to pdf using preview - insert text into PDF content in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
add text box in pdf; how to add text to pdf document
Add text to pdf using preview - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
adding text to a pdf in preview; add text to pdf in preview
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 22 
DESIGN TECHNOLOGY 
Subject Codes: 09ITD/09ITDC2 
Course Overview: 
Design Technology is aimed at all students who wish to develop their knowledge, skills 
and abilities when selecting and using materials, procedures, tools and machinery to 
make practical projects. These projects will help develop the skills they need to prepare 
themselves for future employment, including skills that could enable them to carry out 
basic repairs, improvements and renovations.  
This subject will endeavour to engage and motivate our students by providing them with 
learning  experiences  to  develop  skills  that  are  transferable  to  family  and  home, 
constructive leisure activities, community and the world of work. Students will learn how 
to select and use appropriate materials, marking out and cutting tools, processes and 
machines that will enable students to complete the desired projects. The course ensures 
that  students  are  provided  with  the  opportunity  to  work  and  learn  at  an  industry 
standard and caters for the full spectrum of abilities and talents.  
Course Outline: 
Students can choose either Option A or B or both options as they will be similar in 
practise but have different project tasks. Both options will build upon the knowledge and 
skills relating to materials, tools, processes (design and industrial) and technology they 
have gained while completing Years 7 and 8 Design Technology. 
Students will  be given the opportunity to produce design solutions using technology 
processes  in  a  practical  manner.  Students  will  spend  a  substantial  amount  of  time 
engaged in developing process and production skills. Through the practical application of 
technologies,  students  develop  manual  dexterity,  fine  motor  skills  and  coordination 
through hands-on activities.   
The students will continue to use specialised equipment with hand tools to manipulate 
materials to complete set tasks. In doing so they will learn to read and interpret plans, 
to  follow  specific  details  to  produce  projects  and  further  develop  their  knowledge, 
understanding  and  skills  in  relation  to  industry  practises,  processes  and  design 
principles. 
Course Options: 
Design Technology Option A - Subject Code: 09ITD – Suggested Tasks 
sks 
Materials (Wood) – key rack, cutting board (wood lathe), tea tray 
Design Project – CO2 Dragster (CNC Miller) 
Design Technology Option B - Subject Code: 09ITDC2 – Suggested Tasks 
sks 
Materials (Wood) – camp chair, coffee mug tree (wood lathe) 
Metal – candle/pot/flower stand 
Design Project – solar boat 
Assessment: 
Students will be assessed on: class tests, class practical work and assignments. 
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.Word
C# DLLs for Word File Preview. Add references: RasterEdge.Imaging.Basic.dll. using RasterEdge.Imaging.Basic; using RasterEdge.XDoc.Word; Get Preview From File.
how to add text fields to pdf; how to add text to a pdf file
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.PowerPoint
Add necessary XDoc.PowerPoint DLL libraries into your created C# application as references. using RasterEdge.XDoc.PowerPoint; Get Preview From File.
how to enter text in pdf; adding text to a pdf form
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 23 
DRAMA 
Subject Codes: 09DRA/09DRAC2 
Course Overview: 
An education rich in the Arts maximises opportunities for learners to engage with innovative 
thinkers and leaders and to experience the Arts both as audience members and as artists. Such an 
education is vital to students’ success as individuals and as members of society, emphasising not 
only creativity and imagination, but also the values of cultural understanding and social harmony 
that the Arts can engender. (National Education and the Arts Statement, 2007 
Drama  is a  dynamic  art form that  has  been used to entertain, challenge, educate, 
understand,  record  and celebrate events all over  the  world  for  thousands of  years. 
Studying Drama provides students with opportunities to create drama, to communicate 
ideas to an audience and to reflect on and evaluate drama.  
Learning  orally,  kinaesthetically,  visually  and  aurally  through  aesthetic,  cognitive, 
creative and technical processes, students are provided with opportunities to imagine 
and explore beliefs, feelings, behaviours and relationships across diverse situations and 
contexts.  This  encourages  and  promotes:  collaboration;  problem-solving;  empathy; 
critical thinking; communication; imagination and cultural engagement.   
Students can apply their learning in Drama to a variety of further study and careers. The 
knowledge and skills built in Drama connect strongly with careers in which it is important 
to  understand  different  social  and  cultural  perspectives  and  to  communicate 
imaginatively, confidently and articulately. 
Course Outline: 
The Australian Curriculum: The Arts includes five Art subjects; one of which is Drama. 
Learning in Drama involves making and responding. Students learn as artists, by making 
dramatic works that communicate to audiences. They learn as audiences, by responding 
critically to their own dramatic works and the works of their peers and professional 
artists. These actions are taught together as each depends on the other. For this to 
occur students practically and theoretically examine and workshop play texts, directors, 
theorists, actors and playwrights from traditional to contemporary theatrical forms and 
styles from Australia and around the world.  
To  influence the  shaping  of their  own  dramatic  work  and  to  develop  the ability  to 
critically analyse drama, students will view live theatre. All excursions are covered by the 
subject levy. Guest artists and artist-in-residence programs are also a feature of the 
he 
course,  providing  students  with  the  opportunity  to  work  alongside  internationally 
acclaimed professional artists. 
The units of work studied in Year 9 are: 
Drama Option A - Subject Code: 09DRA 
9DRA 
Children’s Theatre; Puppetry; Stage Fighting 
Forming – scriptwriting in Children’s theatre style; group written 
Presenting - performance of student devised text to live audience; group/practical 
ical 
Responding - analytical response to live performance, individual/written 
Drama Option B - Subject Code: 09DRAC2 
RAC2 
Musical Theatre 
Forming – directing a scene from a musical script 
ipt 
Presenting – scripted performance; group/practical 
Responding – analytical response to live performance; individual/written 
Assessment: 
Assessment is completed individually or in groups however, students are always marked 
individually. 
C# WinForms Viewer: Load, View, Convert, Annotate and Edit PDF
Supported PDF Processing Features by Using RasterEdge WinForms Viewer for C#.NET. Overview. Highlight PDF text. • Add text to PDF document in preview.
how to add text to a pdf document; how to add text to a pdf document using acrobat
C# WPF Viewer: Load, View, Convert, Annotate and Edit PDF
Features about PDF Processing Features by Using RasterEdge WPF Viewer for C#.NET. Overview. Highlight PDF text in preview. • Add text to PDF document.
add text pdf reader; how to add text to a pdf file in acrobat
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 24 
GEOGRAPHY 
Subject Code: 09GEO 
Course Overview: 
Geography is the investigation and understanding of the earth and its features and the 
distribution of life on earth, including human life and its impacts. It is the study of the 
many different “places”, or environments, which make up our world and is described as 
“the why of where”. Places are specific areas of the Earth’s surface, and can range from 
a locality to a country to a major world region. Geography answers our questions about 
why places have their particular environmental and human characteristics; how and why 
these characteristics vary from place to place; how places are connected, and how and 
why they are changing. Geography examines these questions on all scales, from the 
local to the global, and over time periods that range from a few years to thousands of 
years. It also looks forward to explore ways of influencing and managing the future of 
places including their environmental, economic and social sustainability. 
Course Outline: 
The units of work studied in Year 9 are: 
Biomes and Food Security focuses on investigating the role of the biotic environment 
and its role in food and fibre production. This unit examines the biomes of the world, 
their alteration and significance as a source of food and fibre, and the environmental 
challenges and constraints on expanding food production in the future. These distinctive 
aspects of biomes, food production and  food security are investigated using studies 
drawn from Australia and across the world. 
Geographies of Interconnections focuses on investigating how people, through their 
choices and actions, are connected to places throughout the world in a wide variety of 
ways,  and  how  these  connections  help  to  make  and  change  places  and  their 
environments.  This  unit  examines  the  interconnections  between  people  and  places, 
through the products people buy and the effects of their production on the places that 
make  them.  Students  examine  the  ways  that  transport  and  information  and 
communication technologies have made it possible for an increasing range of services to 
be  provided  internationally,  and  for  people  in  isolated  rural  areas  to  connect  to 
information,  services  and  people  in  other  places.  These  distinctive  aspects  of 
interconnection  are  investigated  using  studies  drawn  from  Australia  and  across  the 
world. 
Key inquiry questions are:  
What are the causes and consequences of change in places and environments and how 
can this change be managed? 
What are the future implications of changes to places and environments? 
Why are interconnections and interdependencies important for the future of places and 
environments? 
Assessment: 
Assessment will take the form of knowledge tests, stimulus response tests, research 
inquiries and field reports. 
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in C#.net, ASP
Using this C# .NET image adding library control for PDF document, you can easily and quickly add an image, picture or logo to any position of
add editable text box to pdf; how to add text to pdf
VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net
try with this sample VB.NET code to add an image As String = Program.RootPath + "\\" 1.pdf" Dim doc New PDFDocument(inputFilePath) ' Get a text manager from
adding text to a pdf in reader; adding text to pdf document
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 25 
GRAPHICS 
Subject Codes: 09GRA/09GRAC2 
Course Overview: 
Graphic communication uses drawing, pictures and animations to clarify and transmit 
information. It is most closely related to the language faculty in a school in that it aims 
to translate often confusing verbal or written information into a clear, universal, visual 
language. Graphics language is increasingly used in our technological society because of 
the need for quick, clear, international communication. 
“Graphic  communication  develops  skills  in  drawing,  researching,  understanding, 
organising  and  selecting information,  developing and  refining  ideas,  and, above  all, 
thinking.” Active Graphics by Agi Korvin 2003 
Course Outline: 
The following units of work will be studied: 
Graphics Option A - Subject Code: 09GRA 
Fundamental Graphics 
This unit further develops a student’s understanding of the elements and fundamental 
principles  of  graphical  communication,  CAD  and  graphic  design.   Students  use  the 
he 
elements and  principles of design across a variety of software packages  (Illustrator, 
AutoCAD, Inventor and Revit) to produce graphical representations of symbols, toys and 
and 
houses and solutions to design challenges.
Graphics Option B - Subject Code: 9GRAC2 
AC2 
Fundamental  Graphics  II  -  This  unit  extends  a  student’s  understanding  of  the 
the 
elements  and  fundamental  principles  of  graphical  communication,  CAD  and  graphic 
design developed in the semester one unit.  Students will use a variety of materials, 
ls, 
equipment  and  software  packages  to  produce  graphical  representations  of  logos, 
products and buildings for design challenges across a range of areas. 
Assessment: 
Students will be assessed using a folio of classwork drawings and responses to design 
challenges. 
How to C#: Preview Document Content Using XDoc.excel
C# DLLs: Preview Excel Document without Microsoft Office Installed. Add necessary references: using RasterEdge.XDoc.Excel; Get Preview From File.
adding text to pdf file; how to add text box to pdf
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
XDoc.PDF, offers easy & mature APIs for developers to add & insert after the last page or after any desired page of current PDF document) using C# .NET
how to add text to a pdf document using reader; how to add a text box to a pdf
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 26 
HEALTH AND PHYSICAL EDUCATION - ELECTIVE 
Subject Code: 09HPEC2 
Course Overview:    
The Health and Physical Education curriculum Year 9 focuses on the role students play in 
contributing  to  the  health,  safety  and  wellbeing  of  their  wider  community.  The 
curriculum  supports  students  to  investigate  techniques  to  assess  the  quality  of 
movement  performances  using  a  range  of  tools  to  appraise,  analyse  and  enhance 
performances. In addition, students develop the skills and confidence to be creative in 
how  they  adapt  and  improvise  their  movements  to  respond  to  different  movement 
situations, stimuli, environments and challenges. 
Course Outline: 
The HPE Elective unit is specifically designed for PE students that want to learn more 
about individual sports, social factors that affect sport and the changes on the human 
body under performance conditions. 
Content includes: 
Unit 1 
Touch Football/Oz Tag and Sport Science  
The Sports Science unit is directed at students who wish to learn a higher level of 
Physical Education where the theory components are implemented in both practical and 
theory  classes.  Content  activities  -  Heart  rate  measurement  of  students  under 
der 
performance conditions/Game analysis and parts/functions of the human heart. Touch 
football is directly related to the theory where correlations between individual heart rates 
and game movements are discussed and evaluated. 
Unit 2 
Badminton and Sociology  
Sociology is a topic where sport is discussed in regards to its role and impact on a social 
level.  Topics could include - role models in sport/factors affecting athletes in today’s 
ay’s 
modern world such as money, media, expectation, and performance.  Badminton is a 
very  technical  based  sport.    Few  racquet  sports  are  taught  in  Physical  Education, 
however it is good at  developing hand-eye coordination, special  awareness, reaction 
time and agility. 
Assessment: 
Students will be assessed through:  
Unit 1 
Touch  Football/Oz  Tag  and  Sport  Science  –  Practical  Assessment,  Case  Study 
dy 
Report. 
Unit 2 
Badminton and Sociology – Practical Assessment, Essay – Extended Response 
ponse 
C# PDF replace text Library: replace text in PDF content in C#.net
C#.NET DLLs: Replace Text in PDF in C#.NET. Add necessary references: RasterEdge. Imaging.Basic.dll. RasterEdge.XDoc.Raster.Core.dll. RasterEdge.XDoc.PDF.dll.
add text fields to pdf; add text pdf acrobat
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 27 
HOME ECONOMICS 
Subject Codes: 09FTE/09TEX/09HEC 
Course Overview: 
The central focus of Home Economics is the wellbeing of people within their personal, 
family, community and work roles. Home Economics encourages personal independence, 
living effectively within the wider society, and promoting preferred futures for self and 
others in contexts related to food and nutrition, human development and relationships, 
living environments and textiles. 
Home Economics provides students with the opportunity to: become an empowered, 
active  and  informed  member  of  society;  design  social  futures;  contribute  to  the 
wellbeing of themselves and others; examine and take action on matters of personal and 
societal significance. 
NOTE:  Students  who  wish  to  study Home  Economics all  year  will choose both the 
semester units Food and Nutrition and Textiles and Design. Students who wish to study 
dy 
Home Economics for only a semester will choose from any of the three Semester units 
offered and listed below.  
Course Outline: 
The topics covered in the Semester units offered to Year 9 students are: 
Food and Nutrition - Subject Code: 09FTE 
Australian Guidelines to Healthy Eating; 5 food groups – breads and cereals; vegetables; 
fruit;  milk,  yoghurt  and  cheese;  meat,  eggs,  nuts  and  legumes;  Australian  Dietary 
Guidelines; 6 nutrients – carbohydrates, fats, proteins, vitamins, minerals, water. 
Textiles and Design - Subject Code: 09TEX 
Fibre classification; natural fibres – cotton, linen, silk, wool; man-made fibres – acetate, 
etate, 
rayon, nylon, polyester, acrylic; textiles production – woven, knitted and non-woven; tie 
tie 
dying; transprinting; hand sewing techniques. 
Home Economics - Subject Code: 09HEC 
Food and Nutrition: The Paddock to Plate Journey. 
Textiles: Creating a Hooded Jumper from a commercial pattern 
Design: Fibre classification; natural fibres – cotton, linen, silk, wool; man-made fibres – 
s – 
acetate, rayon, nylon, polyester, acrylic; textiles production. The dying process. 
Assessment: 
In the semester units students will be assessed on: 
Food and Nutrition 
Students select and justify their own recipe related to Australian Guide to Healthy Eating 
(individual/written  and  practical  cooking  task);  objective  and  short  answer  test 
(individual/written theory examination); students investigate a vitamin or mineral and 
select their own suitable recipe (individual/written and practical cooking task) 
Textiles and Design 
Objective  and  short  answer  test  (individual/written  theory  examination);  students 
produce a bathrobe (individual/written and practical sewing task); students design and 
embellish a pillowcase or t-shirt (individual/written and practical sewing task) 
Home Economics  
Students complete weekly set cooking tasks based on the  Paddock to Plate journey 
objective and short answer test (individual/written theory examination) 
Students produce a Hooded jumper (individual/written and practical sewing task);  
Students  produce  one  off  textile  items  using  dying  and  embellishment  techniques 
(individual/written and practical design task) 
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 28 
INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY 
Subject Codes: 09ICT/09ICTC2 
Course Overview: 
The world of computers is the most dynamic, evolutionary field that has an increasing 
level of impact on everyday lives.  The current estimate of the number of jobs that 
require computer skills is above 90%.  What is more alarming are that many experts 
ts 
propose that at least 60% of jobs that will be common in 10 years’ time have not been 
invented yet. 
Information & Communication Technology courses are designed to accommodate this 
rapid change by exposing students to a range of programs and problems. This is an 
interactive program designed to provide students with not only the foundation skills they 
will use in Years 10-12, but the innovative, creative and problem-solving skills they will 
ll 
require to continually adapt to the changing world we live in. 
Course Outline: 
Information Communication Technology Option A –Subject Code 09ICT 
This unit is designed around an introduction to Adobe Suite programs.  Students are 
re 
introduced to the Adobe Suite of applications including Flash, Fireworks and Photoshop 
to create animations, graphics and develop early photographic imaging techniques.   
Information Communication Technology Option B – Subject Code: 09ICTC2 
C2 
This unit is designed around extending the Adobe Suite of programs.  Students use 
nts use 
Dreamweaver to create a web site and Premiere Pro to manipulate video, images, music 
and text to create simple modified videos. Investigating new technologies also forms 
forms 
part of this unit. The use of electronic kits and interface technologies allows students to 
develop an understanding of how computers operate. 
Assessment: 
Assessment items are ended projects designed  to showcase  students  skills with the 
functionality of the programs being studied. They draw on creativity, innovation and 
technical skills. Students are also assessed with portfolio-style work of basic skills from a 
variety of programs. 
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 29 
JAPANESE 
Subject Code: 09JAP/09JAPC2 
PC2 
Course Overview: 
The Japanese program aims to assist students in gaining communicative proficiency and 
an understanding of other cultures and people. The main emphasis is on communication 
on 
through the use of functional language. The four skills of speaking, listening, reading and 
writing  are  integrated  throughout  the  program  and  receive  equal  weighting  in 
assessment. The study of Japanese at all levels makes it possible to view culture within 
its own terms of  reference and to approach  life’s tasks with an insight gained from 
another language and culture.  
Course Outline: 
The  Year  9  course  aims  to  expand  students’  knowledge  of  vocabulary  and  more 
advanced grammatical patterns. The topics studied include School, Time and Talking 
about Appearance. By the end of the year, students will have mastered the hiragana and 
katakana  scripts  and  will  be  gradually  introduced  to  some  simple  kanji.  Authentic 
materials, for example, films, advertisements, comics and magazines, will be used to 
enhance reading practice. Cultural information will be integrated into language lessons. 
Students will use Obento Supreme as the set text and each student will require their 
own  copy  of  the  Obento  Supreme  Workbook  to  complete  class activities.  Students’ 
learning is also enhanced through the use of technology such as individual iPads with 
Japanese  applications  and  an  online  learning  environment  allowing  students 
unprecedented freedom and flexibility to learn at their own pace both in class and at 
home. 
Students considering the study of Japanese at Senior level are encouraged to 
complete all four units of study in Years 9 and 10. 
Assessment: 
Students are assessed on all 4 macro skills of Listening, Speaking, Reading and Writing 
during each semester. 
    S u b j e c t  S e le c t i o n   G u i d e   Ye a r   9   2 0 1 6 
Page 30 
VISUAL ART 
Subject Codes: 09VAR/09VARC2 
Course Overview: 
An education rich in the Arts … is vital to students’ success as individuals and as members 
of society, emphasising not only creativity and imagination, but also the values of cultural 
understanding and social harmony that the Arts can engender (National Education and 
the Arts Statement, 2007). 
Visual Art is not just about creating any old thing, it’s about self-expression and learning 
something new about yourself, others and the world around you. In Visual Art you get to 
create and explore your own ideas and work both collaboratively and individually.  
Current Art students say that Visual Art is: 
-
Fun and creative 
-
Expressing yourself 
-
Bouncing  ideas  off  each  other  and 
creating the unexpected 
-
Interesting workshops 
-
Able to work in a creative space 
-
Opportunity for extension  
-
Freedom 
-
Hands on 
-
Gained confidence in my writing skills 
Course Outline: 
The foundation of the program is the Elements and Principles of Design. This gives you 
the language and the tools to help you develop your style and aesthetic in the Senior 
Years and beyond. 
The artworks you will create are inspired by a variety of themes, allowing you to explore 
your  own  thoughts  and  feelings.  Some  examples  of  themes  are  everyday  life  and 
experience, natural and geometric forms.  
You get the opportunity to use lots of different materials and learn different skills. Some 
of these include: 
-
Photoshop 
-
Charcoal 
-
Watercolour 
-
Shellac 
-
Oil pastel 
-
Acrylic paint and mixed media 
-
Soft pastel and conté 
-
Clay and glazing 
-
Spray painting and graffiti art 
Appraising tasks form the written component. They focus on the development of your 
ability to write and talk about your own and other’s artwork. You will be encouraged to 
form and express opinions, discuss and display your own artwork and appreciate the work 
of other artists and cultures. 
Your learning experiences are enhanced through: 
-
Visits to art galleries and cultural centres 
-
Workshops with artists and creative professionals 
All  materials  required  in  this  course  are  covered  by  the  subject  levy.  Students  are 
responsible for their art and once assessed it is regarded as the property of the student. 
Units of work studied in Year 9 are: 
Visual Art Option A –  
Subject Code: 09VAR 
Drawing; Painting 
Making – Visual Diary; folio of works 
Appraising – Analytical response 
Visual Art Option B –  
Subject Code: 9VARC2 
Ceramics; Digital and Video Art 
Making – Visual Diary; folio of works 
Appraising – Analytical response 
Assessment: 
Students  are  assessed  on  Making  and  Appraising  (responding  to  and  reflecting  on 
artworks). Students are assessed individually and objectively according to the task and 
criteria.  
Documents you may be interested
Documents you may be interested