mvc view to pdf itextsharp : Adding text to pdf control Library system web page asp.net winforms console 91383-attachment-1-guidelines-final1-part1577

In circumstances where activities are organized by gender, students who are trans 
and gender-diverse have the support they need to participate safely in accordance 
with their gender identity and/or gender expression. 
Activities that involve the need for overnight or housing accommodations are 
addressed on a case-by-case basis. School staff make every reasonable effort to 
provide solutions that are inclusive, respectful and acceptable to the student and 
that do not impose any additional expense or burden for the student. 
6.  Enabling students with diverse sexual orientations, 
gender identities and gender expressions to have full, safe 
and equitable participation in curricular and 
extra-curricular activities. 
All students, regardless of their sexual orientation, gender identity or gender expression, 
have the right to participate in all curricular and extra-curricular activities. These 
learning and recreational activities need to occur within inclusive and respectful 
environments, and in ways that are safe, comfortable and supportive of students’ sexual 
orientations, gender identities and gender expressions. 
Indicators of this best practice in action 
All students participate in all curricula in ways that are comfortable and supportive 
of their diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions (e.g., 
students are not separated by gender during the instruction of human sexuality 
outcomes
7
). 
All students participate in extra-curricular activities in ways that are comfortable and 
supportive of their diverse sexual orientations, gender identities and gender 
expressions (e.g., if sports teams are divided by gender, students are given the 
opportunity to participate on the team that reflects their gender identity and 
expression). 
Students who choose to participate in extracurricular activities, including 
competitive and recreational athletic teams, can do so in ways that are comfortable 
for them and supportive of their diverse sexual orientations, gender identities and 
gender expressions. 
No student is limited to independent study to earn physical education credits, but 
this may be a choice for an individual student if it provides an appropriate solution 
that does not make the student feel excluded. 
7
If a human sexuality class is organized by gender, students are able to choose which class they 
participate in. 
Adding text to pdf - insert text into PDF content in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
how to input text in a pdf; how to add text fields to pdf
Adding text to pdf - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
add text to pdf using preview; how to insert pdf into email text
Schools and school authorities proactively review policies and procedures related 
to school curricular and extra-curricular activities to ensure that they are inclusive 
of all students, including students with diverse sexual orientations, gender identities 
and gender expressions. 
Schools and school authorities identify strategies for building the capacity of 
coaches, teacher advisors and community volunteers in ensuring extra-curricular 
activities that are inclusive, respectful and safe for all students, including students 
with diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions. 
7.  Providing safe access to washroom and change-room 
facilities. 
Students with diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions 
have a right to accommodation when it comes to the use of washroom and change-
room facilities that are congruent with their gender identity. This applies during school 
time and school-related activities on and off school property (such as field trips and 
athletic events). 
Although creating separate spaces may sometimes be necessary, emphasis should be on 
creating safe and inclusive spaces. As part of a comprehensive whole-school approach, 
strategies should be in place to ensure all areas of the school are safe for all students, all 
of the time. This may include implementing proactive strategies such as communicating 
clear behaviour expectations to all students, increasing adult presence and supervision, 
and monitoring key areas of the building and grounds. 
Indicators of this best practice in action  
Students are able to access washrooms that are congruent with their gender 
identity. 
Strategies are in place to ensure that clear behaviour expectations are 
communicated to and understood by students, staff and volunteers and that 
washrooms and change-rooms are adequately supervised. 
Schools provide a non-gendered, single-stall washroom for use by any student who 
desires increased privacy, regardless of the reason (e.g., medical, religious, cultural, 
gender identity, gender expression, etc.). This washroom is in an easily accessible 
location within the school. 
The use of a non-gendered, single-stall washroom is a matter of choice for students, 
staff, volunteers or visiting family, and not a compulsory requirement. 
When possible, schools have more than one non-gendered washroom for use by all 
members of the school community. 
VB.NET PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box
Provide VB.NET Users with Solution of Adding Text Box to PDF Page in VB.NET Project. Adding text box is another way to add text to PDF page.
adding text to pdf in acrobat; adding text to pdf form
C# PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box in
Provide .NET SDK library for adding text box to PDF document in .NET WinForms application. Adding text box is another way to add text to PDF page.
adding text to a pdf file; adding text to a pdf in reader
10 
All students have access to change-room facilities that meet their individual needs 
and privacy concerns. This may include a choice of options such as: 
a private area within the common change-room area (such as a stall with a door, 
or an area separated by a curtain); or 
a nearby private area (such as a nearby washroom). 
A student who objects to sharing a washroom or change-room with a student who is 
trans or gender-diverse is offered an alternative facility (this scenario also applies 
when a parent or other caregiver objects to shared washroom or change-room 
facilities on behalf of their child). 
When travelling for competitions or events at another school, staff ensure 
accommodation for changing, showering, or washroom facilities. When staff make 
these arrangements, they take care to maintain the student’s confidentiality by
not 
disclosing information related to sexual orientation, gender identity or 
gender expression without the student’s direct permission. 
8.  Providing professional learning opportunities that build 
the capacity of staff to understand and support diverse 
sexual orientations, gender identities and gender 
expressions. 
Staff participate in targeted professional learning that is evidence-based and builds their 
knowledge about diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions 
and its implications for teaching and learning, social and emotional well-being, and 
personal safety.  
This increased knowledge and understanding will also give staff information and 
strategies to help create positive environments that welcome and respect all members 
of the school community. 
Indicators of this best practice in action 
Schools and school authorities work collaboratively to provide targeted professional 
learning that uses valid research, shares best practices, reflects actual knowledge 
and lived experience of trans people, and creates mutual respect and understanding. 
Teachers work to identify and use learning resources and instructional approaches 
that are inclusive and respectful of diverse sexual orientations, gender identities and 
gender expressions. 
VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.
Support adding PDF page number. Offer PDF page break inserting function. DLLs for Adding Page into PDF Document in VB.NET Class. Add necessary references:
how to add text fields to a pdf; how to enter text in a pdf document
VB.NET PDF Library SDK to view, edit, convert, process PDF file
Support adding protection features to PDF file by adding password, digital signatures and redaction feature. Various of PDF text and images processing features
adding text to a pdf document; how to insert text into a pdf using reader
11 
To build school capacity, staff work collaboratively to identify and address 
discriminatory attitudes and behaviours that create barriers to participation and 
learning for students with diverse sexual orientations, gender identities and gender 
expressions. 
School authorities develop and maintain mutually supportive relationships with a 
variety of sexual and gender minority groups who can share resources and expertise 
and contribute to the ongoing evolution of welcoming, caring, respectful and safe 
learning environments that foster diversity and nurture a sense of belonging and a 
positive sense of self. 
School community members (such as parents, guardians, volunteers) have access to 
learning to build their knowledge about diverse sexual orientations, gender 
identities and gender expressions. 
9.  Using a comprehensive whole-school approach to 
promote healthy relationships and prevent and respond 
to bullying behaviour. 
Findings from recent Canadian research indicate that for many students with diverse 
sexual orientations, gender identities and gender expressions, school is not a safe place. 
This is also true for students who may be perceived as lesbian, gay, bisexual or trans, 
two-spirit, queer or questioning, as well as students who are harassed about the actual 
or perceived sexual orientation, gender identity or gender expression of their parents or 
other family members. 
Implementing an effective code of conduct is most successful when addressed through a 
comprehensive whole-school approach that: 
happens over a sustained period of time; 
is embedded into curricular and extra-curricular activities, school policies and 
practices; 
builds the capacity of the school community; 
is supported by ongoing professional development for adults; and 
involves family and community partnerships. 
For more information on developing an effective student code of conduct 
see: https://education.alberta.ca/media/158720/developinganeffectivestudentcodeofc
onduct.pdf 
VB.NET PDF Text Add Library: add, delete, edit PDF text in vb.net
VB.NET PDF - Annotate Text on PDF Page in VB.NET. Professional VB.NET Solution for Adding Text Annotation to PDF Page in VB.NET. Add
adding text pdf file; how to add text to a pdf document
C# PDF Annotate Library: Draw, edit PDF annotation, markups in C#.
Provide users with examples for adding text box to PDF and edit font size and color in text box field in C#.NET program. C#.NET: Draw Markups on PDF File.
how to add text field to pdf; add text to pdf file
12 
Indicators of this best practice in action 
Staff use comprehensive whole-school approaches to foster social-emotional 
learning and healthy relationships in order to reduce the likelihood of bullying 
behaviour, including homophobic and transphobic bullying. 
The student code of conduct is developed in collaboration with staff, students, 
families and other members of the school community. 
The code of conduct meets the legal requirements as identified in Section 45.1 of 
the School Act. 
The primary focus of the code of conduct is on helping students learn how to resolve 
issues peacefully, develop empathy, and contribute to welcoming, caring, respectful 
and safe learning environments that foster diversity and nurture a sense of 
belonging and a positive sense of self. 
All adult members of the school community, including parents and families, 
understand and support the student code of conduct. 
Schools have clear reporting procedures for bullying behaviours and students feel 
safe reporting. 
All complaints of discriminatory and bullying language and behaviours are taken 
seriously, documented and dealt with in a timely and effective manner. 
Support is provided to both students impacted by bullying behaviours and those 
who engage in bullying behaviours. 
For more information on bullying prevention see: https://education.alberta.ca/bullying-
prevention/what-is-bullying/ 
10. Ensuring students have the understanding, skills and 
opportunities to contribute to welcoming, caring, 
respectful and safe learning environments that respect 
diversity and nurture a sense of belonging and positive 
sense of self. 
Section 12(g) of the School Act specifies that students have a responsibility to ensure 
their conduct contributes to welcoming, caring, respectful and safe learning 
environments. Staff and parents play important roles in shaping school culture, but for 
meaningful and lasting change to occur, students must be an integral part of the 
process. 
Students need to be part of preventing as well as solving problems. They need authentic 
opportunities to share their ideas regarding safety, inclusivity, leadership and 
responsibility to and within the school community. This involvement helps create a 
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in C#.net, ASP
application? To help you solve this technical problem, we provide this C#.NET PDF image adding control, XDoc.PDF for .NET. Similar
how to insert text in pdf reader; how to insert text box on pdf
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in C#.net
By using reliable APIs, C# programmers are capable of adding and inserting (empty) PDF page or pages from various file formats, such as PDF, Tiff, Word, Excel
add text to pdf; add text to a pdf document
13 
sense of ownership for the well-being of the school community and encourages 
students to advocate for themselves and others, personally and collectively. 
Indicators of this best practice in action 
Students have a clear understanding of the behavioural expectations in their school 
and demonstrate accountability for their own behaviour. 
Students treat all members of the school community with respect, compassion and 
kindness. 
Students understand what bullying behaviour is. 
Students refrain from discriminatory and bullying language and behaviours. 
Students refrain from watching, participating in, encouraging, or acting as 
bystanders to the bullying behaviour of others. 
Students report any bullying behaviour they see or experience (including online 
bullying) to an adult in the school. 
Students refrain from bullying behaviour and the use of derogatory or discriminatory 
language, both at school and online. 
Students understand what it means to contribute to their school community in a 
positive way and identify both formal and informal ways to do this. 
The school community provides multiple and meaningful ways for students to 
contribute through community-building activities, such as peer mentoring, peer 
networks, service learning, student advisors and volunteering. 
Students understand they have the right to establish a voluntary student 
organization or lead an activity to promote a welcoming, caring, respectful and safe 
learning environment that promotes diversity, including gay-straight or 
queer-straight alliances. 
For student information on Gay-Straight Alliances or Queer-Straight Alliances 
see: https://education.alberta.ca/media/142741/starting-a-gay-straight-alliance-in-
your-school.pdf 
11. Ensuring all families are welcomed and supported as 
valued members of the school community. 
Research shows that student achievement improves when parents and other caregivers 
play an active role in their child’s education and that good schools become even better 
schools when parents and families are involved. When parents, teachers, students, 
school leaders and others see one another as partners in education, a caring and 
responsive community is formed. 
14 
Parents and other family members with diverse sexual orientations, gender identities 
and gender expressions may have experienced discrimination in the community and 
may not feel welcome or included in their children’s school community. 
An intentional and inclusive approach to school, family and community partnerships—
with strategies and activities that support student learning and well-being—strengthens 
families, invigorates community supports and increases student success. 
Indicators of this best practice in action 
School forms, websites, letters, and other communications use non-gendered and 
inclusive language (e.g., parents/guardians, caregivers, families, partners, “student” 
or “their” instead of Mr., Ms., Mrs., mother, father, him, her, etc.). 
Staff use appropriate language to acknowledge and communicate with families. If 
unsure of the appropriate language, they ask the family for guidance (e.g., how 
children refer to their parents and/or their parents’ partners). 
When organizing school-supported student, family or community events, staff 
ensure activities are designed in ways that are inclusive and respectful of diverse 
sexual orientations, gender identities and gender expressions. 
Staff respect the privacy and confidentiality of parents and families as it relates to 
sexual orientation, gender identity and gender expression. 
The school’s student code of conduct addresses bullying behaviour that targets a 
student because of the actual or perceived sexual orientation, gender identity or 
gender expression of parents or other family members. 
Family members are able to access washrooms that are congruent with their gender 
identity. 
Schools also have a non-gendered washroom available for public use.  
12. Ensuring that school staff have work environments where 
they are protected from discrimination based on their 
sexual orientations, gender identities and gender 
expressions. 
Section 45.1 (1) of the School Act states that boards are responsible for ensuring that 
staff members have access to welcoming, caring, respectful and safe learning 
environments that respect diversity and fosters a sense of belonging. 
The Alberta Human Rights Act prohibits employers from discriminating against any 
person because of their gender identity, gender expression or sexual orientation. 
15 
Research confirms individuals with diverse sexual orientations, gender identities or 
gender expressions are more likely to experience discrimination and harassment in the 
workplace. 
By communicating clear expectations about respectful behaviour and interactions, 
developing inclusive and supportive practices, and facilitating discussion and 
professional learning, school and school authority leaders ensure a safe and welcoming 
work environment is available to all staff, which in turn has a positive impact on 
students.  
Indicators of this best practice in action 
Staff are supported to serve as a liaison for a Gay-Straight Alliance, Queer-Straight 
Alliance or other voluntary student organization intended to promote a welcoming, 
caring, respect and safe learning environment that respects diversity and fosters a 
sense of belonging. 
School and school authority leaders anticipate, support and value staff diversity, 
including diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions. 
Staff with diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions feel 
comfortable to seek out school and school authority leaders and other colleagues to 
discuss their particular needs and concerns at the school. 
All staff are willing and able to work collaboratively to identify and implement 
evidence-based supports that will make a positive difference for colleagues with 
diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions. 
School and school authority leaders and other staff respect the privacy of individual 
staff members and ensure confidentiality as it relates to the sexual orientation, 
gender identity or gender expression of any staff member. 
Requests for support are addressed on a case-by-case basis and solutions are 
individualized to best meet the needs of the staff member making the request. 
School and school authority leaders communicate and model expectations that all 
staff interact in respectful ways and that discriminatory language or harassing 
behaviour is not acceptable. 
Incidents of harassment, bullying or discrimination related to actual or perceived 
diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions of school staff 
by any member of the school community are taken seriously, documented and 
responded to in a timely and effective manner. 
Staff consistently use inclusive and non-gendered language (e.g., partner, spouse) 
and plan inclusive school events that involve staff’s family members. 
16 
School and school authority leaders, as well as staff, have professional conversations 
about issues related to diverse sexual orientations, gender identities and gender 
expressions, alongside other diversity, equity and human rights issues that are 
discussed in the workplace. 
Resources to Support the Inclusion of 
Students and Staff with Diverse Sexual 
Orientations, Gender Identities and Gender 
Expressions  
Welcoming, caring, respectful and safe learning environments 
The following Alberta resources offer practical information and strategies for creating 
welcoming, caring, respectful and safe learning environments. Schools and school 
authorities can use these resources to inform the development and implementation of 
policies, regulations, procedures and inclusive practices to support students and staff 
with diverse sexual orientations, gender identities and gender expressions. 
The Walk Around: A School Leader’s 
Observation Guide  
https://education.alberta.ca/media/142736/t
he-walk-around_school-leader.pdf 
.pdf 
The Walk Around: Teacher Companion Tool 
https://education.alberta.ca/media/142742/t
he-walk-around_teacher.pdf 
df 
Gay-Straight or Queer-Straight Alliances in 
in 
Schools 
https://education.alberta.ca/media/142740/g
ay-straight_alliances_in_schools.pdf 
Starting a Gay-Straight or Queer-Straight 
ght 
Alliance in Your School: A Tip Sheet for 
Students 
https://education.alberta.ca/media/142741/s
tarting-a-gay-straight-alliance-in-your-
school.pdf 
Role of School and School Authority Leaders in 
Supporting Gay-Straight/Queer-Straight 
Alliances 
https://education.alberta.ca/media/142739/g
s-qsa_role_of_leaders.pdf 
The Role of Gay-Straight/Queer-Straight 
ght 
Alliances in Supporting Student Learning and 
Well-Being 
https://education.alberta.ca/media/142738/r
ole_of_gs-qs_alliances.pdf 
Gay-Straight/Queer-Straight Alliances in Faith-
h-
Based Schools 
https://education.alberta.ca/media/142737/g
s-qsa_in-faith-based_schools.pdf 
.pdf 
Alberta’s Plan for Promoting Healthy 
Relationships and Preventing Bullying 
http://humanservices.alberta.ca/documents/
promoting-healthy-relationships-and-
preventing-bullying.pdf 
Transphobic Bullying 
http://humanservices.alberta.ca/documents/
transphobic-bullying.pdf 
17 
Homophobic Bullying: Tips for Youth 
http://humanservices.alberta.ca/documents/
homophobic-bullying-prevention-tips-for-
youth.pdf  
Homophobic Bullying: Tips for Parents 
http://humanservices.alberta.ca/documents/
homophobic-bullying-prevention-tips-for-
parents.pdf  
LGBTQ Supports Infographic 
http://humanservices.alberta.ca/documents/
LGBTQ-supports-infographic.pdf 
df 
Sexual Orientation and Gender Identity Policy 
Brochure 
http://www.teachers.ab.ca/SiteCollectionDoc
uments/ATA/For-
Members/Professional%20Development/Dive
rsity,%20Equity%20and%20Human%20Rights
/PD-80-10%202010%20SOGI.pdf 
df 
GSAs and QSAs in Alberta Schools: A Guide for 
Teachers 
http://www.teachers.ab.ca/SiteCollectionDoc
uments/ATA/Publications/Human-Rights-
Issues/PD-80-6_GSA-
QSAGuide2015_Web.pdf 
Here Comes Everyone 
http://www.teachers.ab.ca/SiteCollectionDoc
uments/ATA/Publications/Human-Rights-
Issues/MON-3 Here comes everyone.pdf 
PRISM Toolkit (Elementary Edition) 
http://www.teachers.ab.ca/For%20Members
/Professional%20Development/Diversity%20a
nd%20Human%20Rights/Resources/Pages/PR
ISM-Toolkit.aspx 
Sexual Orientation and Gender Identity: 
Recommended Fiction and Nonfiction 
Resources for K-12 Schools 
http://www2.epl.ca/public-
-
files/booklets/epsb-recommended-
-
resources-sexual-orientation_2014.pdf  
df  
Safe and Caring Schools LGBTQ Students: A 
Guide for Counsellors 
http://resources.safeandcaring.ca/wp-
-
content/uploads/2014/05/LGBTQ-Students-
for-Counsellors.pdf 
Safe and Caring Schools for Two-Spirit Youth 
http://resources.safeandcaring.ca/wp-
-
content/uploads/2014/05/Two-Spirit-
Youth.pdf 
Safe and Caring Schools for Transgender 
Students 
http://resources.safeandcaring.ca/wp-
-
content/uploads/2014/05/Two-Spirit-
Youth.pdf 
Safe and Caring Schools for Lesbian and Gay 
Youth 
http://resources.safeandcaring.ca/wp-
-
content/uploads/2014/05/Lesbian-and-Gay-
Youth.pdf 
Alberta Civil Liberties Research Centre (2007). 
Freedom to be: A teachers’ guide to sexual 
orientation, gender identity and human rights. 
Calgary, Alberta: Faculty of Law, University of 
Calgary. 
http://www.aclrc.com/lgbt/ 
Trans Equality Society of Alberta: School 
Inclusion in Alberta 
http://www.tesaonline.org/school-inclusion-
-
in-alberta.html  
Documents you may be interested
Documents you may be interested