mvc view to pdf itextsharp : How to add text to a pdf document Library control class asp.net azure winforms ajax !etd5-part18

51 
4. Meaning is subjective in the mind of the individual.  There is no absolute 
meaning; people may hold common views or share meaning through the process 
of social negotiation.  Technology can foster shared meaning and social 
negotiations by allowing individuals to collaborate on technology-based projects 
such as multimedia presentations or the creation of Web pages.  Email, online 
chat rooms and discussion groups may also directly facilitate communication 
among individuals.
5. A student’s interest in solving a problem or resolving some type of perceived 
dissonance will prompt that student’s ownership of the learning task and increase 
relevance and meaningfulness.  Many students find the very use of computers or 
other types of technology inherently interesting.  Many instructors report that this 
increased interest enhances students’ ownership of the learning task.  For 
instance, a student might have greater ownership of producing a computer-based 
presentation than producing a traditional essay.
6. To truly learn and generate knowledge, the learner must articulate and 
reflect upon relevant learning experiences.
When used as a communication tool, 
whether for word processing or to develop a multimedia presentation, technology 
supports expression of experiences (e.g., through graphics, sound, animations 
etc.).
7. Meaning may be shared with others. Learning is often a social process and 
conversation may prompt the making of meaning.  So-called knowledge building 
and conversation communities are natural extensions of this process.  Technology 
supports the sharing of meaning through communication with others.  Engaging 
How to add text to a pdf document - insert text into PDF content in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
add text box in pdf document; add text pdf acrobat
How to add text to a pdf document - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
how to add text to a pdf file in acrobat; add text field pdf
52 
students in group projects also fosters increased conversation between multiple 
persons.
8. Meaning is distributed within communities.
Our interaction with other 
members of a community influences one’s beliefs and knowledge.  Again, 
technology may foster communication and interaction among students.
9. Not all meaning is equally valid.  The viability of knowledge is determined 
by its acceptance and degree to which it is acted upon.  Technology may assist 
instructors and students in determining the validity of a given meaning because it 
allows for the amplification and sharing of ideas (Jonassen et al., 1999). 
Thus technology offers rich opportunities to enhance teaching and learning and to 
promote the creation of new roles for the student and instructor.  Gumport and Chun 
(1999) intelligently observed: “Technology is not a magic wand but merely a set of tools.  
The ultimate challenge may involve not only positioning and investing - keeping in mind 
social, political, and economic considerations - but also nurturing the imagination for 
harnessing its power and potential” (p. 393). 
The Use of Technology in Higher Education 
The new age brings a new society, an information age where knowledge has an 
unprecedented value worldwide.  Information is considered the fuel of the social 
machine, and the beneficiaries are those who have access to information.  People with the 
ability to use technology to create and innovate will be in the forefront of the information 
age.  Compared with a decade ago, the amount of information, speed of information 
transmission, and distributed network capacity have increased drastically (Nussbaum, 
2002).  
VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net
try with this sample VB.NET code to add an image As String = Program.RootPath + "\\" 1.pdf" Dim doc New PDFDocument(inputFilePath) ' Get a text manager from
add text field to pdf acrobat; how to enter text in pdf
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in C#.net, ASP
Create high resolution PDF file without image quality losing in ASP.NET application. Add multiple images to multipage PDF document in .NET WinForms.
add text to pdf file; add text box to pdf
53 
The implementation of technology in higher education is an integral part of a 
cultural change, through which all academic institutions are now passing (Glidden, 1997).  
With such radical societal transformation, it is necessary for higher education to rethink 
education and teaching.  According to Franklin (2000), technology in education may 
promote new learning environments in which inquiry and problem-based learning 
increases student achievement.  Instructors may use technology to assist students to 
develop deeper understanding of concepts by engaging students in active learning 
practices. 
However, using the most appropriate technology for better teaching and learning 
outcomes is often difficult to accomplish.  Brown and Teague (1998) argue that while 
living in this technologically rich information age, it is difficult not to be attracted and 
overwhelmed by the dazzle of technology.  The danger lies in the problem that instructors 
are often attracted to technology merely for the sake of implementing the technology 
itself.  Instructors should not lose sight of those questions of fundamental importance to 
the business of education, and instead ask, “what do I want my students to learn, and 
what delivery options will best help them learn it”? (Evans & Deschepper, 1998, p. 358).  
According to Evans and Deschepper (1998), teaching with technology may involve 
various practices ranging from simple email contact to video conferencing, chat sessions, 
FAQ’s (frequently asked questions), and bulletin boards. 
The Campus Computing Survey is the largest continuing study of the role of 
computer and information technology in higher education in the United States.  
According to data from the 2001 survey, the use of technology to support instruction has 
increased.  Almost 64.1% of all college courses in the U.S. now use electronic mail, up 
C# PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password in C#
in C#.NET framework. Support to add password to PDF document online or in C#.NET WinForms for PDF file protection. Able to create a
how to input text in a pdf; add text to pdf document online
VB.NET PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password
allowed. passwordSetting.IsCopy = True ' Allow to assemble document. passwordSetting.IsAssemble = True ' Add password to PDF file.
how to add text box in pdf file; how to enter text in pdf form
54 
from 59.5% in 2000, 54.0% in 1999, and 20.1% in 1995 (Green, 2001).  This survey data 
also revealed that higher educational institutions are moving towards wireless networks: 
24.3% of campuses reported having a strategic plan for wireless networks and another 
32.1% indicated that the strategic plan for going wireless is presently in development. 
Approximately 50.6% of institutions in the 2001 survey report indicated that they have 
functioning wireless Local Area Networks (LAN), compared to 29.6% in 2000.  At the 
time, another 10.8% indicated that they plan on implementing wireless LANs that will be 
functional as of 2001.  As of fall 2001, 6.2% of survey respondents indicated that 
campus-wide wireless networks were functional, compared to only 3.8% in 2000 (Green, 
2001).   
Online education is most extensive especially at university graduate levels of 
study.  The popularity of online education is attributed to the availability of mature, 
motivated students who are capable of the independent study required in many online 
courses and also faculty members capable of designing and offering such courses.  The 
availability of technical support in the form of computer software, network and 
instructional development is also a contributing factor (Kearsley, 2002).   
Online courses developed and used by faculty tend to take the form of Web-based 
database for the subject domains in which the faculty member is an expert.  Such 
databases have lecture notes, links to relevant sites, and online articles/readings.  These 
online courses may also include threaded discussion forums or real time conferencing 
capabilities.  They may be used as supplements to already existing on-campus classes, or 
as stand-alone offerings that involve no on-campus aspects at all (Kearsley, 2002). 
C# PDF Text Extract Library: extract text content from PDF file in
PDF document file, edit selected text content, and export extracted text with customized format. How to C#: Extract Text Content from PDF File. Add necessary
how to add a text box to a pdf; adding text fields to pdf acrobat
VB.NET PDF Text Extract Library: extract text content from PDF
With this advanced PDF Add-On, developers are able to extract target text content from source PDF document and save extracted text to other file formats
how to insert pdf into email text; add text pdf acrobat professional
55 
College and university faculty have found the World Wide Web a favorable 
instructional tool.  It is a remarkable source of information for class assignments, despite 
the fact that searching on the Web can pose difficult challenges and students must use 
their sense of judgment in evaluating the credibility of the Websites visited (Albright, 
1999).  Many faculty employ both synchronous and asynchronous conferencing and 
collaboration software as part of their teaching strategies (Hofmann, 2001).  
The 2001 Campus Computing Survey revealed a growing role of Web pages for 
classes both as supplements to conventional lecture-based and as virtual courses, with no 
face-to-face meetings.  Over 35.2% of all college courses also have a Web page, 
compared to 30.7% in 2000, 22.5% in 1998 and 9.2 % in 1996.  The survey reported that 
25.2% of all college faculty have personal Web pages which are not linked to any 
specific class or course, compared to 19.9 in 1999 (Green, 2001). 
The 2001 survey data also indicate the increasingly important role of Course 
Management Software (CMS) in instruction.  Over 50 percent of college and university 
campuses have established a single campus standard for CMS products.  According to the 
2001 survey, course management tools have emerged as a core component of the 
instructional technology infrastructure across all sectors of American higher education 
(Green, 2001).  
There has also been a growing partnership between Web-based course product 
vendors and textbook publishers.  Publishers now create Web-based course materials to 
supplement their most popular textbooks.  As of 1998, WebCT partners included Prentice 
Hall, Harcout Brace (including Dryden Press and Holt, Rinehart and Winson), John 
Wiley and Sons, W.W. Norton, and Addison Wesley Longman.  TopClass has 
VB.NET PDF Text Add Library: add, delete, edit PDF text in vb.net
Protect. Password: Set File Permissions. Password: Open Document. Edit Digital Highlight Text. Add Text. Add Text Box. Drawing Markups. PDF Print. Work with
how to add text to a pdf file in reader; how to add text to a pdf file
C# PDF Text Add Library: add, delete, edit PDF text in C#.net, ASP
Using C# Programming Language. A best PDF annotation SDK control for Visual Studio .NET can help to add text to PDF document using C#.
add text boxes to pdf; add text pdf reader
56 
collaborated with McGraw-Hill and Macmillan.  Many of these software materials may 
be installed on campus servers and faculty members may customize them in any desirable 
way and students receive password access when they buy the textbook.  Epstein (1998) 
reported that the Web is significantly changing the professor-publisher relationship, with 
the publisher taking on the role of course Webmaster, thus creating Web-based materials 
and learning activities to supplement the course text as well as providing current news 
and information to update the text through the Web. 
Since the 1980s, faculty have used the listserv list management software for 
course-related and asynchronous group discussions.  There are more than ninety thousand 
public mailing lists, on every conceivable topic.  Students can obtain current information, 
get involved in discussions of issues with scholars in other parts of the globe, as well as 
form and maintain professional contacts which often lead to long-term collaboration and 
friendships (Albright, 1999). 
Distance education is higher education’s most prominent growth industry as of 
the turn of the millennium.  Levenbury and Major (1998) have realized distance 
education’s potential to “drastically change the teaching and learning paradigm” (p. 4) by 
extending student access to programs and courses, and enabling colleges and universities 
to tap new markets without significant investment in bricks and mortar.  “Anytime, 
anywhere” learning opportunities, provided through communications technologies, have 
become so pervasive during the past decade that some observers have declared distance 
to be irrelevant (Saba, 1999).   
Collaboration among institutions has become common.  The most prominent has 
been the Western Governors University (WGU).  The WGU is a degree-granting 
VB.NET PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box
Protect. Password: Set File Permissions. Password: Open Document. Edit Digital Highlight Text. Add Text. Add Text Box. Drawing Markups. PDF Print. Work with
how to add text to a pdf document using reader; how to enter text into a pdf form
57 
institution with affiliated universities from Indiana to Guam and a partnership with 
Britain’s well-established Open University.  Other consortia do not grant degrees, but 
broker distance education courses offered by their member institutions.  In early 1999, 
the Southern Regional Education Board (SREB) listed more than 1,200 courses offered 
by 175 colleges and universities, in 16 southern states.  In the same period, the California 
Virtual University (CVU) brokered 1950 courses from 111 member institutions, 
registering 27,300 students. 
College and university classrooms initially designed to accommodate the chalk-
and-talk teaching practices are being modified into “smart” classrooms with permanently 
fixed video or data projection systems, computers, document cameras, VCRs, network 
access, control panels and conventional media technologies such as overhead and slide 
projectors (Albright, 1999). 
Green (2001) reported that only 15.5 million college students have “round-the-
clock” access to high-speed networks.  According to Green, 61.3% of public and 44.0% 
of private universities provide their students with free off-campus dial-up service.  Data 
from the 2001 Campus Computing Survey confirm that students in certain institutions 
have access to the “wire” (i.e., are more “wired” than others).  Residential students have 
“round-the-clock” access to high speed campus networks from their dorms. 
Kavanagh (2001) cautions instructors to remember that technology is merely the 
medium of delivery, and not an educational end in itself.  Courses should be designed to 
include appropriate learning strategies and mix of delivery mechanisms to cater for all 
learners’ needs, accommodate the requirements of the subject matter, and take into 
account the lecturer’s expertise and choices. 
58 
Technology and Pedagogical Innovations in Higher Education 
Increased competition, decreased enrollments, greater numbers of non-traditional 
students, aging facilities and decreased government funding are the most obvious 
problems higher education faces in the twenty-first century (Levine, 2001).  Confronted 
with these growing crises, many colleges and universities have begun to search for 
strategies to help ensure the survival of their institutions.  Technology has come to be 
seen as a potentially viable tool for educational reform (Ely, 1996).  Many institutions 
now view technology as a cost-effective and innovative solution to many of higher 
education’s problems (Hooper & Rieber, 1998).   
The rapid advances in information technology have stimulated and enabled 
creative new ways for institutions to address the educational needs of learners.  There are 
many examples of innovations that both accommodate the rapid change of technology 
and are based upon the most common theories of how human beings interact and acquire 
knowledge. 
Denning (1999) expands upon the themes of interactivity and the faculty member 
as part of a social process in “Teaching as a Social Process.”  Denning reports that 
learning is more than information transfer and therefore the teacher is indispensable.  
According to Khan (1997), using information technology provides students the 
opportunity to interact with each other, instructors and online resources.  Instructors and 
experts may act as facilitators and can provide support, feedback, and guidance with both 
synchronous and asynchronous communications.  Asynchronous communication such as 
email, listservs, etc., allows time-independent interaction, whereas synchronous 
communication (i.e., conferencing tools) allows for “live” interaction. 
59 
Wilson (2001) suggests that the best curriculum innovations use technology to 
facilitate the kinds of interactions described in the Seven Principles.  Creative faculty 
members have invented many ways to apply technology to create outstanding learning 
environments that satisfy different local conditions and various instructional goals.  Most 
of these innovations draw upon a common condition of learning and the generally 
accepted “Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education.” 
The National Research Council has identified a number of promising instructional 
innovations employed in science and mathematics at various colleges and universities to 
illustrate the diversity of approach and the common bonds of interaction, engagement, 
collaboration, and peer teaching. These include: 
1.  Lecture-based models: active learning systems (Ohio State, Oregon State) 
2.  Mathematics Emporium (Virginia Tech) 
3.  Peer instruction/concept tests (Harvard) 
4.  Interactive demonstrations (Oregon) 
5.  Workshop physics, math, and other courses (Dickinson) 
6.  Studio courses (Rensselaer) 
7.  Physics by inquiry (Washington)  
8.  Real-Time Physics (Dickinson-Oregon) 
9.  Recitation models: cooperative problem-solving (Minnesota) 
10.  Mathematics tutorials (Maryland) 
11.  Distributed education model: Sloan Asynchronous Learning Network. 
These innovations highlight the various approaches to using technology in higher 
education.  Some of the models did not challenge the primacy of the lecture or the 
60 
lecturer, yet focused on reforming the lecture, engaging the student, and incorporating 
collaborative learning (Wilson, 2001).  
Factors Influencing Faculty Use of Technology 
The views and ideas of faculty about technology integration in the curriculum are 
paramount to educational reforms in the information age (Ali, 2003).  “It is a mistake to 
put technology at the center stage as we plan and execute educational reforms. 
Technology should hover shyly in the wings, ready to lend its powers, but only when 
needed” (Brackett, 1998, p. 30).  
Ali (2003) reports that in general, faculty members demonstrate positive attitudes 
toward technology and its integration in the curriculum as well as recognize the potential 
of technology, particularly that of the computer and the Internet.  He further states that 
the slow integration of technology in the curriculum by some faculty members is in part 
due to lack of, or limited support for faculty members, lack of confidence, fast pace of 
technological advancement, traditional instructional styles that cannot be easily adapted 
to modern technology and, limited concern for individual faculty needs in the provision 
and use of technology. 
As in the past five years, all sectors of higher education identify “assisting faculty 
to integrate technology into instruction” as the single-most important instructional 
technology issue within the next two or three years.  The 2001 Campus Computing 
Survey indicates that 15.4% of respondents ranked “providing adequate user support” as 
second in the 2001 survey compared to 22.3% in 2000 and 25.0% in 1997.  
“Upgrading/replacing systems was ranked third, with 12.6% of respondents indicating 
that this was the single-most important instructional issue over the next two or three years 
Documents you may be interested
Documents you may be interested