open byte array pdf in browser c# : How to enter text into a pdf form SDK control service wpf web page .net dnn !etd6-part19

61 
(Green, 2001).  According to Franklin (2000), lack of technical support and professional 
development to guide appropriate uses of technology in curriculum development continue 
to be the leading reasons why faculty do not readily integrate technology in their 
curriculum.  
Studies conducted to examine teachers’ attitudes toward technology use usually 
include demographic variables such as age, length of teaching experience, gender and 
subject taught.  Consistent relationships have been reported between any of these 
variables and attitudes (Becker, 1994; Probst, 1989; Woodrow, 1991).  Knowledge and 
use of technology positively influence instructors’ attitudes towards using technology in 
the classroom (Woodrow, 1991). 
The availability of staff development training stimulates and fosters teachers’ 
attitudes towards technology (Hagey, 1985; Martin & Lundstrom, 1988).  Instructors give 
high ratings to software applications such as word-processing that allow users to retrieve, 
process, and present information (Woodrow, 1991).  Concerns expressed by instructors 
that affect the use of technology in instruction include: the lack of time, software, 
hardware, training, and support; the threatening nature of computers to an instructor’s 
role as an educator; the reduction of the instructor’s individualized instruction to students; 
the personal effects of computerization on students and instructors; gender issues, and 
problems of curriculum integration (Cumming, 1988; Knupfer, 1989; MacArthur & 
Malouf, 1991).   
Spotts and Bowman (1993) report that faculty were frequently motivated to 
expand the use of technology in their curriculum when it was evident that its use may 
improve student learning.  External rewards, such as merit pay or release time, and 
How to enter text into a pdf form - insert text into PDF content in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
how to add text to a pdf document using acrobat; add text to pdf without acrobat
How to enter text into a pdf form - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
add text pdf acrobat; adding text to a pdf in reader
62 
internal rewards, such as self-fulfillment and enjoyment of teaching also motivated 
faculty to use technology.  Overall, observing increases in student motivation and student 
performance were more important incentives to increase the use of technology than were 
financial rewards for participating in the use of technology (Miller & Husmann, 1999).  
Other studies have identified important factors which influence positive faculty 
attitude towards instructional technology.  The availability of equipment ranks highest in 
importance (Groves & Zemel, 2000; Nantz & Lundgren, 1998; Spotts & Bowman, 1993).  
Improved student learning was also ranked as very important (Groves & Zemel, 2000; 
Spotts & Bowman, 1993).  These studies suggest that in order for a program designed to 
increase faculty use of technology to be successful, program developers must ensure the 
technology is readily accessible.   
Time must be made available for faculty to experiment with the technology, and 
training must be provided to support them in their efforts.  Dusick and Yildirim (2000) 
report a high positive correlation between ownership of a home computer and computer 
competency.  They concluded that use of a computer by faculty at home has a positive 
effect on their use of computer for instructional purposes. 
Other reasons have been identified as contributing to faculty reluctance to adopt 
technology.  Among the most cited reasons include lack of training, lack of support, 
unavailability of equipment, limited access to hardware, and lack of funds (Dickson, 
1999; Novek, 1999; Okpala & Okpala, 1997; Quick, 1999; Roberts & Ferris, 1994; 
Spotts & Bowman, 1993).  Time requirements and availability of equipment were also 
identified as usage barriers to technology integration.  Spots and Bowman (1993) found 
that over 50% of their 306 respondents indicated that the time required to learn and use 
C# HTML5 Viewer: Deployment on DotNetNuke Site
Select “DNN Platform” in App Frameworks, and enter a Site Name RasterEdge.XDoc.PDF. HTML5Editor.dll. 4.0, only put <system.web.extensions> into <configuration
how to add text to a pdf document using reader; how to add text fields to a pdf document
C#: XDoc.HTML5 Viewer for .NET Online Help Manual
Enter the URL to view the online document. Office 2003 and 2007, PDF, DICOM, Gif, Png, Jpeg, Bmp Click to OCR edited file (one for each) to plain text which can
how to enter text into a pdf form; how to add text boxes to pdf
63 
technology was the major contributing factor to its low level of acceptance by faculty.  
Quick (1999) also noted that lack of time available to learn how to use technology was a 
major impediment.  
Evidence from the Annual Campus Computing Survey (Green, 1999), the 1999 
Faculty Survey of the Higher Education Research Institute at the University of California, 
Los Angeles (Saxe, 1999) and from other studies (Finkelstein, Frances, Jewett & Scholz, 
2000) suggests the influence of information technology on the academic coursework over 
the past few years has probably increased the work load of faculty by five to ten percent.  
This is because electronic mail now allows students access to their instructors 24-hour-a-
day, 7-day-a-week, with course related inquiries.  Faculty are also spending additional 
time in learning the new technology and in revising their course materials to integrate 
newly available resources from the Internet.   
Evidence suggests that most of this increased workload has gone uncompensated 
(Frances, 1999; Maitland, Hendrick, & Dubeck, 2000) and that it may be the greatest 
stressor in faculty work life (Saxe, 1999).  These facts may serve to discourage others 
from adopting the use of technology in their courses.  Green (2001) revealed that the 
unfortunate ironies of college and university efforts to promote integration of technology 
in the curriculum is that very few institutions recognize faculty instructional technology 
efforts in promotion and review processes. 
Novek (1999) mentions concerns expressed by faculty regarding the technology 
integration in their curriculum.  Among these are the fear that their role as instructors 
may be devalued and possibly lose their employment, and that increased integration of 
technology in teaching would dehumanize the instructional experience for students and 
C# TWAIN - Scan Multi-pages into One PDF Document
true; device.Acquire(); Console.Out.WriteLine("---Ending Scan---\n Press Enter To Quit RasterEdge also illustrates how to scan many pages into a PDF or TIFF
adding text to pdf in preview; how to add text box in pdf file
VB.NET Image: Image Rotator SDK; .NET Document Image Rotation
which allows VB.NET developers to enter the rotating VB.NET image rotation control SDK into ASP.NET powerful & profession imaging controls, PDF document, tiff
add text boxes to a pdf; how to insert text into a pdf file
64 
result in alienation.  According to Novek, although most of these concerns were related to 
distance education technology, the faculty saw the increased use of technology as a threat 
to their livelihood.  
Another factor that was found to influence the extent to which technology was 
used by faculty was the relevance of technology in their instruction.  Okpala and Okpala 
(1997) took a random sample of faculty members from three Historically Black College 
and University Institutions in the South.  Thirty-eight percent of the respondents indicate 
they felt technology was not useful to their instruction.  Most of the instructors in this 
group also indicated they did not use technology in their courses.  Institutional support 
may directly and indirectly influence the staff in their decision to adopt technology in 
their curriculum.  Institutional support therefore plays a critical role in the success of the 
integration of technology in teaching (Bottomley et al., 1999; Hart et al., 2000).  Thus, an 
institution must establish a suitable environment for instructors before any significant 
change in attitude can take place.   
The Changing Role of Faculty 
The faculties in institutions of higher education in the United States have an 
unprecedented opportunity to make a difference through their teaching.  Currently the 
undergraduate population is different than it was a generation ago: more students are 
enrolled part-time, women have replaced men as the majority, and there are 
proportionately more students on campus who are 25 years or older (U.S. Department of 
Education, 2002b).  The current information economy requires the labor force to have 
high analytical and communication skills, which a college or university education 
promotes.  In addition, the rapid changes in society that characterizes virtually every 
VB.NET TWAIN: TWAIN Image Scanning in Console Application
WriteLine("---Ending Scan---" & vbLf & " Press Enter To Quit & automatic scanning and stamp string text on captured to scan multiple pages to one PDF or TIFF
add text box to pdf file; how to add text to pdf
VB.NET TIFF: .NET TIFF Splitting Control to Split & Disassemble
to split 500+ page TIFF file into individual one Developers can enter the page range value in this Data Imports System.Drawing Imports System.Text Imports System
add text to pdf document in preview; add text pdf file
65 
aspect of commerce not only requires leadership of highly educated workers, but 
simultaneously creates a growing demand for continuing higher education (Spanier, 
2001). 
Institutions of higher education are being called upon to contribute more 
profoundly to human, economic, and cultural progress.  Academics in the information 
age are required not only to educate, but also to inspire and to enable life-long learning.  
The faculty remain the most influential factor in the quality of this education (Ali, 2003); 
they continue to set the standards, determine the content, and deliver the necessary 
instruction.  The role of the faculty is changing to keep up with these expectations and 
opportunities which education must offer.  Teaching models are being transformed to 
accommodate various developments such as increasing diversity among students, an 
exponentially expanding knowledge base, and the ever-newly emerging tools of 
information technology. 
Diversity of students 
A transformation in the role of the faculty is in accordance with demands of 
society to rededicate higher education to students.  The Kellogg Commission on the 
Future of State and Land-Grant Universities urges institutions to put students first by 
“meeting the legitimate needs of learners, whenever they can, in whatever they need, and 
whenever they need it” (Kellogg Commission, 1997, p. 9). 
According to Spanier (2001), students today are considerably different in 
demographic identifiers than those of the past, and they are expected to become even 
more diverse in the coming years.  These demographic, personal, and cultural changes 
VB.NET Image: VB.NET Planet Barcode Generator for Image, Picture &
VB: How to Insert Planet Barcode into PDF. select barcode type barcode.Data = "01234567890" 'enter a 11 Drawing.Color.Black 'Human-readable text-related settings
how to insert text into a pdf; add text boxes to pdf
66 
influence what is taught and learned in the context of formal courses and through out-of-
class experiences.  How faculty relate to students is also affected. 
In recent years, the fastest growing enrollment sector consists of adults and part-
time students.  In 1999, thirty-nine percent of students enrolled as part-time compared to 
twenty-eight percent in 1970.  The percentage of college students twenty-five years of 
age or older increased from twenty-eight percent in 1970 to thirty-nine percent in 1999 
(U. S. Department of Education, 2002b).  These trends suggest students are bringing 
more extensive life experience that will filter into their continuing education.  Those 
students tend to be more highly focused on their educational objectives, and often have 
greater information to contribute in class discussions which goes beyond the assigned 
texts and readings. 
Effective teaching builds on the backgrounds of learners, regardless of their age 
or experience.  Students learn best when they internalize content of instruction by 
integrating the content into their existing frameworks of understanding (Snelbecker, 
1985).  The broad spectrum of “previous knowledge” represented among a given student 
population challenges faculty to find out about the students in their classes and modify 
instructional approaches to content accordingly.  Students are also challenged to assume 
responsibility for more active involvement in their own learning process. 
The need for faculty to be concerned with all aspects of student development is 
reinforced by a multitude of concurrent social and cultural changes on college campuses.  
A study of such development on college and university campuses points to changes in 
students’ emerging values, family background, and goals (Hansen, 1998).  Hansen (1998) 
reports that students today are less likely to say that developing a meaningful philosophy 
67 
of life is an important educational objective, and more likely to look to increased earning 
power as the primary benefit of college.  Many more are politically disengaged compared 
to students some few decades ago.  Substance abuse among students is on the rise, with 
more than 40% of all college students engaging in high-risk behavior and drinking. 
According to Spanier (2001), some of the educational challenges that colleges and 
universities face are instilling character, conscience, and social responsibility in their 
students in a society that often gives the impression that such virtues are optional.   
Growth in Knowledge 
The knowledge base is now estimated to double every eighteen months and 
therefore education should not only represent a sizable proportion of what might be 
studied but also must prepare its students to cope with a lifetime of continuing 
exponential change (Altbach, 2001).  As students are faced with an overwhelming 
number of options, they need more expert advice in choosing from among the many 
interests and courses offered by institution of higher education.  
According to Spanier (2001), in the past there was a relatively circumscribed 
academic preparatory route that all students were expected to cover.  Today, there are 
many more voices and perspectives contributing to the encompassing worldview that 
reflects contemporary society, too many to be covered within the requirements for one 
academic degree.  The increasing number of fields of specializations forces choices that 
did not exist in the past.  Students need help negotiating the options presented to them to 
achieve a coherent and satisfying educational experience.  Spanier (2001) further adds 
that faculty are required not only to advise about their own fields, but also to promote 
interdisciplinary connections which are increasingly important for understanding the 
68 
world’s complexities, and to delineate educational foundations to best serve their 
students’ interests. 
Students in the information age also need to develop the habits and skills that will 
enable them to keep current with the continuing flow of new knowledge.  Faculty of 
higher education institutions are required to assist students to learn to think critically, be 
creative, search and synthesize relevant information, analyze from many perspectives, 
draw sound conclusions, and solve problems successfully (Levine, 2001).  Proactive 
approaches to learning give students practice in these skills and reinforce the notion that 
learning is an ongoing process.  According to Spanier (2001), the role of faculty under 
these circumstances is to guide students by means of such activities as class discussions, 
independent projects, research experience, practicum learning, and other methods which 
emphasize students’ engagement.  In addition to critical thinking and problem-solving 
skills, the ability to work in teams and collaborative learning experiences are indications 
of workplace readiness.  Glidden (1997) reports that universities are changing from the 
century-long era in which the professors assumed the role of expert and “master of all” in 
their disciplines.  There is simply too much to know; consequently, an instructor’s main 
responsibility in this information age is to be a coach (i.e., a guide to learning).  
According to Glidden (1997), instructors are required to help focus learning, set examples 
of scholarly attitudes and attributes, and provide the basic foundation for life-long 
education. 
The Impact of Technology 
Rapid advancements in information technology continue to revolutionize the 
process of teaching and learning in higher education.  New digital technology enables 
69 
instruction to become more interactive.  Email and other networking modes increase 
interaction between students and teachers and among students, thus changing the 
traditional unidirectional flow of communication handed down from instructors of the 
past.  Green (2001) reported that almost two-thirds (64.1%) of all college courses now 
use email, up from 59.5% in 2000, 54.0% in 1999, and 20.1% in 1995.  More frequent 
feedback from instructors increases opportunities for students to ask questions, and 
facilitate team-based projects.  
According to Spanier (2001), the World Wide Web, multimedia, computer-
assisted tools for design and writing, and other applications all support a more active 
student-learning process.  Realistic computer-based simulations provide practice in 
critical thinking and problem solving.  Multimedia presentations demonstrate concepts 
and provide elaboration on context, giving learners greater opportunity to engage with the 
subject matter.  The use of computer design, computer-based foreign language tutorials, 
word-processing software for writing and editing, and other technology tools enable 
repeated practice of skills, and in addition supply students experience with applications 
they will use later on the job. 
Developments in technology hold substantial implications for faculty.  As faculty 
of higher education integrate digital resources into a course, instructors must evolve as 
managers and facilitators of a variety of learning experiences, and may share the role of 
content expert with others whose lectures or instructional materials may be accessed 
electronically.  As tools of technology free up time that might otherwise have been spent 
covering content, faculty may be able to devote more of their efforts to leading 
discussions or working with small groups and individual students (Young, 1997).  
70 
New technology tools enable faculty to do things that were not possible some 
decades ago.  They provide both important means and the flexibility for meeting the 
educational needs of students today.  Yet to make the most of technology and counteract 
many of the dehumanizing aspects of online communication, faculty and students must 
redefine their understanding of their concepts of instruction and acquire new skills to deal 
with these. 
Faculty and Professional Development in Technology 
Providing ongoing and relevant faculty development for all instructors is vital, as 
the instructor’s role shifts to meet the demands of a rapidly changing society.  According 
to Nelson (1983), faculty development refers to any endeavor “designed to improve 
faculty performance in all aspects of their professional lives - scholars, advisors, 
academic leaders, and contributors to institutional decisions” (p. 70), and as Sikes and 
Barrett (1976) add, its focus is to make “college teaching more successful and more 
satisfying” (p. 1).   
The U. S. Department of Education (1996) defines professional development as 
“the rigorous and relevant content, strategies, and organizational supports that ensure the 
preparation and career-long development of instructors and others whose competence, 
expectations, and actions influence the teaching and learning environment.”  Grant 
(1996) adds to this list “support for instructors as they encounter new challenges and 
implement technology use to support learning” (p. 95).  
In terms of human behavior, development broadly refers to changes in individuals 
over time (Feldman, 1997).  In many instances, change is a compelling force which 
drives academic institutions.  It is a necessary responsibility of faculty to be primary 
Documents you may be interested
Documents you may be interested