open password protected pdf using c# : How to enter text into a pdf software Library dll winforms .net asp.net web forms !etd7-part20

71 
innovators and initiators of change in academe to be achieved by accelerated 
technological advances that have been the major influence of change in higher education 
(Glidden, 1997).  National reports and research (Carbonaro, Snart & Goodale, 2001; CEO 
Forum Report, 2000; Uttendorfer, 2001) note that while computer technology is 
integrated appropriately in settings in higher education, the integration of technology into 
teaching lags behind. 
Today’s society needs a workforce which is able to apply knowledge, reason 
analytically, and solve problems.  Therefore, faculty must be trained to determine the 
most appropriate tools for design, support, and delivery of courses as well as adapt 
existing courses to implement new technologies.  Fortunately, many national and 
international organizations already support education and educators in the use of 
technology, such as the International Society for Technology in Education (ISTE), which 
has developed a set of fundamental technology skills and concepts for the National 
Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE, 2001). 
Both the ISTE and NCATE have specified skills which teachers should posses 
when they enter the teaching profession.  ISTE suggests teachers should be able to: apply 
tools for enhancing their own professional use and productivity; use technology in 
communication, collaborating, conducting research and solving problems; promote legal 
and ethical use of technology; use technology to support their instruction; and plan the 
delivery of instructional activities that integrate technology (ISTE, 1998).  These 
organizational standards provide a foundation for professional development programs for 
teachers, and subsequently ensure teacher’s effective use of technology in the K-12 
environment.  Although this literature is relevant to K-12 teacher preparation programs, it 
How to enter text into a pdf - insert text into PDF content in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
how to insert text box in pdf file; adding text pdf file
How to enter text into a pdf - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
adding text fields to pdf; how to add text field to pdf
72 
enlightens higher education as to the importance of faculty to meet some form of 
professional standards.   
However, the presence of technology is not sufficient enough to create change.  
Faculty need time and support to incorporate new technologies into teaching and 
learning.  Assisting faculty in the meaningful integration of instructional technology into 
curricula is one of the greatest challenges facing higher education today (Ali, 2003).  
Faculty at institutions of higher learning may still struggle in advancing technology 
integration into the curriculum (Isaak & Ward, 2000).  In many cases, computers are still 
being used in higher education for little more than communication and administration 
(Green, 2000). 
Camblin and Steger (2000) report that rapid technology advancement hinder 
faculty from maintaining a standard of excellence with regard to technology use in their 
study areas.  They suggest that higher educational institutions must develop a sustained 
long-term faculty development strategy.  Training plays the most critical role in the 
successful integration of technologies in teaching and learning (Ali, 2003; Hart et al., 
2000; McCarton et al., 2000; Rogers, 2000) and developing training programs with 
emphasis on course design and teaching strategies is vital (Rogers, 2000, Verneil & 
Berge, 2000). 
The importance of understanding technology use and faculty needs in training is 
an extremely important issue in staff development planning (Ali, 2003).  “Assisting 
faculty in developing skills and knowledge to make use of technology will become a 
critical issue in program and faculty development.  However, without research to 
determine what kinds of training and technology are in use and are needed at a particular 
C# HTML5 Viewer: Deployment on DotNetNuke Site
Select “DNN Platform” in App Frameworks, and enter a Site Name RasterEdge.XDoc.PDF. HTML5Editor.dll. 4.0, only put <system.web.extensions> into <configuration
how to add text to pdf file; add text pdf file
C# HTML5 Viewer: Deployment on ASP.NET MVC
reduce the size of SDK package, all dlls are put into RasterEdge.DocImagSDK C#, select "ASP,NET MVC 3 Web Application" and enter a Name RasterEdge.XDoc.PDF.dll.
how to insert text into a pdf using reader; adding text to a pdf document
73 
college or university, efforts to train faculty will not reach their full potential” (Inman & 
Mayer, 1998, p. 20).  
Green (2001) reported that almost two-thirds (63.3 %) of the participants in the 
2001 Campus Computing Survey indicated that their institution has a strategic plan for 
information technology, up slightly from 61.0% in 1999 and just 48.0% in 1998.  
According to Green, these numbers suggest important and impressive gains in efforts by 
various institutions to anticipate and to plan for many different critical information 
technology issues.  Nevertheless, the 2001 Campus Computing Survey reveals that a 
greater number of these information technology plans are often incomplete.  For example 
in this survey, only about half of the 2001 respondents (54.4%, compared to 52.2% in 
2000) indicated that their institution has a technology financial plan that recognizes the 
need to “acquire and retire” aging equipment.  
For a staff development program to meet the needs of the faculty, it is critical that 
the trainers understand the specific type of technology being used by the faculty and 
which new technologies might be useful.  As faculty become more familiar with 
technology, their need for additional training in other technologies is likely to increase 
and thus training programs must be designed to allow for multiple training experiences 
(Inman & Mayes, 1998). 
Academic Disciplines at Ohio University 
Ohio University has been cited for academic quality and value by many 
publications, including the America's 100 Best College Buys, Princeton Review's Best 
Colleges, and Peterson's Guide to Competitive Colleges (Quick Facts about Ohio 
University, 2003).  Ohio University offers undergraduate and graduate degrees in ten 
C# TWAIN - Scan Multi-pages into One PDF Document
true; device.Acquire(); Console.Out.WriteLine("---Ending Scan---\n Press Enter To Quit RasterEdge also illustrates how to scan many pages into a PDF or TIFF
how to add text to a pdf in preview; how to insert text box in pdf
VB.NET TWAIN: TWAIN Image Scanning in Console Application
WriteLine("---Ending Scan---" & vbLf & " Press Enter To Quit & automatic scanning and stamp string text on captured to scan multiple pages to one PDF or TIFF
add text box in pdf document; how to add text to a pdf in reader
74 
colleges and employs 712 Group I tenure track faculty members on the Athens campus 
(Human Resources Technology and Information Services, 2003).  These colleges include, 
College of Arts and Sciences, College of Business, College of Communication, College 
of Education, The Russ College of Engineering and Technology, College of Fine Arts, 
College of Health and Human Services, Honors Tutorial College, University College, and 
the College of Osteopathic Medicine. 
College of Arts and Sciences 
In the College of Arts and Sciences, majors fall within the academic areas of the 
humanities, social sciences, and sciences.  The 19 departments that make up the College 
of Arts and Sciences offer programs of study in 26 liberal arts majors, 56 career-related 
majors, 28 minors, and 5 certificate programs (Colleges and Majors, Ohio University, 
2004).  
The College of Business 
The College of Business at Ohio University is comprised of five schools and 
departments.  These are the School of Accountancy, Finance, Management Information 
Systems, Management Systems, and Marketing (Colleges and Majors, Ohio University, 
2004).  
College of Communication  
The College of Communication is comprised of five schools: the E.W. Scripps 
School of Journalism (ranked among the top ten in the nation by the Associated Press 
Managing Editors Association), the J. Warren McClure School of Communication 
Systems Management, the School of Visual Communication, the School of 
Telecommunications (operating five public radio stations, two public television stations, 
VB.NET Image: Image Rotator SDK; .NET Document Image Rotation
which allows VB.NET developers to enter the rotating VB.NET image rotation control SDK into ASP.NET powerful & profession imaging controls, PDF document, tiff
add text to pdf without acrobat; add text pdf professional
VB.NET Image: VB.NET Planet Barcode Generator for Image, Picture &
VB: How to Insert Planet Barcode into PDF. select barcode type barcode.Data = "01234567890" 'enter a 11 Drawing.Color.Black 'Human-readable text-related settings
add text pdf acrobat professional; add text pdf
75 
and one cable television station, serving more than 60 counties), and the School of 
Communication  Studies (Colleges and Majors, Ohio University, 2004).  
College of Education 
The College of Education has three departments which offer undergraduate and 
graduate programs in Counselor and Higher Education, Educational Studies, and Teacher 
Education.  These programs lead to careers in teaching, counseling, public school 
administration, and higher education administration (Colleges and Majors, Ohio 
University, 2004).  
The Russ College of Engineering and Technology 
The Russ College of Engineering and Technology offers the undergraduate 
Bachelor of Science degree through eight departments: Aviation, Chemical Engineering, 
Civil Engineering, Computer Science, Electrical Engineering, Industrial and 
Manufacturing Systems Engineering, Industrial Technology, and Mechanical 
Engineering.  Masters and doctoral-level programs of study are available in some of those 
departments (Colleges and Majors, Ohio University, 2004).  
College of Fine Arts 
The College of Fine Arts consists of the schools of Art, Dance, Music, and 
Theater.  The Bachelor of Fine Arts is granted for completion of programs in art, dance, 
and theater, while the Bachelor of Music is earned through the School of Music.  Masters 
and doctoral level programs of study are available in some disciplines (Colleges and 
Majors, Ohio University, 2004).  
VB.NET TIFF: .NET TIFF Splitting Control to Split & Disassemble
to split 500+ page TIFF file into individual one Developers can enter the page range value in this Data Imports System.Drawing Imports System.Text Imports System
adding text to pdf reader; how to add text to a pdf in acrobat
76 
The College of Health and Human Services 
The College of Health and Human Services has six schools: Health Sciences, 
Hearing and Speech Sciences, Human and Consumer Sciences, Nursing, Physical 
Therapy, and Recreation and Sport Sciences.  Degrees are awarded in the following 
areas: athletic training, environmental health, health, hearing and speech sciences, human 
and consumer sciences, industrial hygiene, nursing, physical education, recreation 
studies, and sport sciences (Colleges and Majors, Ohio University, 2004).  
The Honors Tutorial College 
The Honors Tutorial College is the only degree-granting college of its kind in the 
United States.  This program encourages highly motivated students to accept one-on-one 
tutorials with professors along with individualized courses of study.  The Honors Tutorial 
College enrolls only 60 new students per year.  Degrees conferred by the college include 
the Bachelor of Fine Arts, Bachelor of Science in Journalism, Bachelor of Science in 
Communication, Bachelor of Arts, Bachelor of Science, and Bachelor of Business 
Administration (Colleges and Majors, Ohio University, 2004).  The Honors Tutorial 
College has no faculty members unique to its college, but is comprised of faculty from 
other colleges at Ohio University.  Thus, to avoid double counting of faculty members, 
this college is not included in this present study. 
University College 
The University College provides assistance to students who wish to explore a 
variety of areas of study before selecting a major.  Students who are “undecided” majors 
work with both a faculty advisor and a University College professional advisor to 
investigate academic options which will enable them to decide on their choice of major.  
77 
University College offers two baccalaureate degrees: the Bachelor of Criminal 
Justice and the Bachelor of Specialized Studies.  The criminal justice degree prepares 
students for law school or for careers in law enforcement, administration, corrections, and 
probation and parole, among others.  University College also offers a number of associate 
degrees, including the Associate in Arts, Associate in Science, Associate in 
Individualized Studies, and Associate in Applied Science (Colleges and Majors, Ohio 
University, 2004).  As in the case of the Honors Tutorial College, the University College 
is also served by faculty members from other colleges at Ohio University and has no 
faculty members unique to its college.  To avoid double counting of faculty members this 
college is also not included in this study. 
College of Osteopathic Medicine 
The Ohio University College of Osteopathic Medicine is one of America’s 
premier institutions for education in primary care.  The college mission fosters excellence 
in osteopathic medical education, research, clinical delivery, promotion of diversity, and 
community service.  The college follows two curricular tracks; the Clinical Presentation 
Continuum curriculum and the Patient-Centered Continuum curriculum.  The Clinical 
Presentation Continuum (CPC) curriculum uses common patient presentations (e.g., 
cough, chest pain, etc.) as its fundamental organizing unit.  Student performance 
assessment is based upon these faculty-determined objectives. The CPC curriculum is 
fundamentally faculty-directed (Colleges and Majors, Ohio University, 2004).   
The Patient Centered Continuum (PCC) curricular track views medical education 
as an organized building process.  The aim of PCC is to empower students to personally 
direct their own education (Colleges and Majors, Ohio University, 2004).  The faculty 
78 
members of this college are not included in this study as the two curriculum tracks are 
used only by faculty members of the college and not the general population of faculty 
members at Ohio University. 
Summary 
Research on teaching and learning with technology asserts that technology is a 
mere vehicle for delivering instruction and does not influence students’ achievement in 
any way.  It is the instructional design of the course that makes the difference.  
Technology can be used to enhance teaching and learning if it is used in ways consistent 
with the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education.  
The educational consequences of investments in technology are very difficult to 
detect.  If institutions are to benefit from technology-related initiatives, instructors must 
be able to adopt teaching and learning strategies that are supported by technology. 
Faculty training and development should not only focus on hardware and software use 
but also on how to design courses that are consistent with the Seven Principles for Good 
Practice in Undergraduate Education.  The Flashlight Inventory may be used to answer 
questions about the use of technology and educational improvement in institutions of 
higher education.  
79 
Chapter Three: Methodology 
Introduction 
Currently there is an ongoing debate about the role that technology plays in 
academic achievement.  The question driving this debate is whether the use of technology 
(e.g., computers and television) is able to influence the learning of anything, by anyone, 
anywhere (Clark, 2001).  There have been many investigations of the relationship of 
technology to teaching and learning, but current research has been unable to report 
anything definitive.  According to Clark (2001), “One might reasonably wonder why 
media are still advocated for their ability to increase learning when research clearly 
indicates that such benefits are not forthcoming.  It is what the teacher does – the 
teaching that influences learning” (p. 9). 
“The best current evidence is that media are mere vehicles that deliver instruction 
but do not influence students’ achievement any more than the truck that delivers our 
groceries causes any change in our nutrition.  Basically, the choice of vehicle might 
influence the cost or extent of distribution instruction, but only the content of the vehicle 
can influence achievement” (Clark, 2001, p. 2).  A well-designed instruction that 
appropriately uses technology can provide endless opportunities for teachers and students 
which were never before possible.  
According to Taylor and Eustis (1999), the Flashlight project indicates that the 
transformation of courses through technology changes the nature of these courses, the 
pedagogical approaches used, and the educational goals of the course.  Based on the 
findings of educational research as evidence and indirect indicators of increased learning, 
the Flashlight Project reports that if certain educational conditions are met or increased as 
80 
a result of technology, for example, active learning, faculty-student interaction and rich 
and prompt feedback, then it is possible that learning outcomes have improved and 
technology has indeed enhanced the learning environment (Taylor & Eustis, 1999). 
Chickering and Ehrmann (1999) report that if the power of the new technologies is to be 
fully realized, they should be employed in ways consistent with the Seven Principles for 
Good Practice in Undergraduate Education.  Glidden (1997) mentions that the Seven 
Principles for Good Practice in Undergraduate Education might be used to examine 
whether technology is truly a learning tool for educators to enlighten others or merely a 
fascination to glorify the wonder of technology. 
The Research Questions 
This study was designed to investigate how faculty at Ohio University use 
technology, and whether the use of technology was in accordance with the Seven 
Principles for Good Practice in Undergraduate Education.  The Flashlight Faculty 
Inventory (beta version), a collection of survey items, was used to answer research 
questions one through three and then an open-ended interview was necessary to address 
research question four.  The research questions were: 
1.  Using the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education, what are 
the teaching and learning strategies used by faculty at Ohio University? 
2.  What technologies are used to support these teaching and learning strategies at Ohio 
University? 
3.  What are the technology skill levels of faculty at Ohio University?  
4.  Do faculty see their roles changing through their implementation of technology in 
their curriculum? 
Documents you may be interested
Documents you may be interested