open pdf file c# : How to add text fields to pdf Library control component .net azure windows mvc !etd10-part5

forms of validity.  If any instrument fails to produce consistent measurement (reliability), 
it is logically impossible to reflect true meaning (validity).  The coefficient alpha of 
internal consistency, referred to as Cronbach’s alpha and item analysis for the instrument 
in the pilot study was .83. For the main study the reliability coefficients of items for 
research questions one and three were .92 and .95 respectively.  
In a response to an email message requesting for hard data on the validity of the 
beta version of Flashlight Faculty Inventory by Dr. Ann Kovalchick, the Director of 
Center for Innovations in Technology for Learning at Ohio University, Dr. Steve 
Ehrmann (Director of Flashlight Project) wrote: 
The Faculty Inventory (FI) is closely adapted from the Current Student 
Inventory with small wording changes in items to make them relevant to 
faculty.  I don’t believe any additional validity work has yet been done on 
the FI items (Personal Conversation).   
Another email relating to the same request from the Dr. Robin Etter 
Zuniga (Associate Director of the Flashlight Program) also stated: 
We have not done any testing on the Flashlight Faculty Inventory.  So we 
have no data to share with him (researcher).  Our plan is to create 
templates from the inventory and test those.  As you know an item bank 
can’t have true validity or reliability since both depend on the ordering of 
the questions in an instrument’’ (Personal Conversation). 
Most of the items in the Current Student Inventory (CSI) have been subjected to 
trial use and included follow-up focus group discussions to reflect whether wording is 
clear to diverse respondents.  The CSI is an item bank and therefore cannot have true 
How to add text fields to pdf - insert text into PDF content in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
add text to pdf without acrobat; how to add text to a pdf file in reader
How to add text fields to pdf - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
add text boxes to a pdf; add text to pdf
validity and reliability, as their measurements rely heavily on the order of the questions in 
an instrument.  Nevertheless, the items in the CSI have content validity due to the fact 
that majority of the items in the CSI are based on the Seven Principles for Good Practice 
in Undergraduate Education and have been used in five different pilot studies already 
reviewed by experts (Flashlight Program, 2003).  The pilot studies were followed up with 
focus group discussions with respondents, faculty members and administrators from the 
participating institutions.  The teaching and learning items were all tested in this manner, 
as were several of the demographic items (Flashlight Program, 2003).   
The Faculty Inventory (FI) is closely adapted from the Current Student Inventory 
with minor wording changes in items to make them more appropriate for examination of 
faculty use of technology.  The FI is composed of survey items and interview questions 
that are indexed by issues regarding technology and educational. Local researchers may 
choose from the item bank, add or modify these items to create their own study 
(Flashlight Program, 2003). 
Assessing internal consistency, referred to as Cronbach’s alpha is an index of the 
extent to which test items are pulling in the direction of the construct being measured.  
The coefficient alpha of internal consistency reliability measured for the instrument in the 
pilot study was .83 (Appendix F).  Cournoyer and Klein (2000) state that reliability factor 
of .80 or higher are recommended for individual assessment, and .70 for group 
Pilot Study 
No design is ever so complete that it cannot be improved by a prior, small-scale 
exploratory study.  To pilot the questionnaire implies giving the survey a “test run” under 
VB.NET PDF Form Data Read library: extract form data from PDF in
featured PDF software, it should have functions for processing text, image as Add necessary references Demo Code to Retrieve All Form Fields from a PDF File in
how to add text field to pdf form; add text pdf file
C# PDF Form Data Read Library: extract form data from PDF in C#.
Able to retrieve all form fields from adobe PDF file in C# featured PDF software, it should have functions for processing text, image as Add necessary references
how to insert text into a pdf; how to add text to pdf
the same conditions which the researcher intends to conduct the whole survey on a larger 
scale (Alston & Bowles, 1998).  This process of pre-testing reveals deficiencies which 
were previously not apparent to the researcher (Wiersma, 2000).  Results from a pilot 
study may be used to revise or eliminate weak items which may result in increased and a 
better survey response rate (Tucker, 1999).   
This pilot study was conducted at Ohio University, Athens campus, in October 
2002.  The study was intended to achieve the following aims: 
1.  To check the questionnaire design, including wording of the items and the “flow” of 
the questionnaire. 
2.  To enable the researcher plan in advance appropriate intervention strategies to adopt 
in case the majority of faculty members do not respond to the mailed surveys. 
3.  To obtain a general idea of the number of faculty members to expect who might 
refuse participation in the study, and contrive strategies to deal with such situations.  
Such information will enable the researcher to either select a more representative 
sample, or send questionnaires to the target faculty population to account and allow 
for refusals. 
4.  To check whether the data gathered will be sufficient to provide answers to the 
research questions. 
5.  To obtain feedback on perceptions of the survey from the interviewers. 
6.  To enable the researcher to decide whether to include the data from the pilot study 
in the data analysis, should it prove to have been thorough enough, or to discard 
such data from the data analysis if major changes are required (Alston & Bowles, 
VB.NET PDF Convert to Text SDK: Convert PDF to txt files in
Convert PDF to text in .NET WinForms and ASP.NET project. Text in any PDF fields can be copied and pasted to .txt files by keeping original layout.
adding text fields to a pdf; how to insert text in pdf file
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in, ASP
C#.NET PDF SDK - Add Image to PDF Page in C#.NET. How to Insert & Add Image, Picture or Logo on PDF Page Using C#.NET. Add Image to PDF Page Using C#.NET.
how to add a text box to a pdf; how to insert text in pdf reader
To this end, for the pilot study conducted in October 2002, thirty-six (36) Group I 
faculty members were randomly selected from the seven colleges.  For the main study, all 
the other faculty members (627) were included to improve the survey response rate.  
Fifteen faculty members responded (42 percent) to the pilot study.  The respondents 
provided very useful feedback in revising questionnaire, including such comments as 
listed in the following points. 
1.  I (respondent) think there is a word missing on page 2 (first sentence).  Do you 
(researcher) mean to say: “…each of the following is a priority…”?  An error like 
this is also likely to cause respondents to infer sloppiness, etc., in your work and 
effect reduction of response rate.  
2.  On a more substantive note, your page 2 directions indicate the scale to be 1=lowest 
priority and 5=highest priority.  This implies that there should be only one rating of 
1 and one rating of 5.  I (respondent) think it would be clearer to label these as 
1=item is of the lowest priority and 5=item is of the highest priority.  It is verbose, 
but reasonably clear.  
3.  Page 3 is unclear to me (respondent), in that two of the choices overlap.  You 
(researcher) have “three or four courses” and “two or three courses.”  A respondent 
using the technique in exactly three courses could validly answer in either or both 
Based on such feedback, appropriate revisions were made to the questionnaire, 
followed by another revision to improve the layout and design.  As Dillman (2000) 
suggests, questionnaires can be made more interesting to respondents by improving 
VB.NET PDF Text Extract Library: extract text content from PDF
With this advanced PDF Add-On, developers are able to extract target text content from source PDF document and save extracted text to other file formats
add text pdf file acrobat; how to insert text in pdf using preview
VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in
try with this sample VB.NET code to add an image As String = Program.RootPath + "\\" 1.pdf" Dim doc New PDFDocument(inputFilePath) ' Get a text manager from
how to add text boxes to pdf; how to enter text in pdf form
layout and design, ordering questions so the more interesting ones are placed at the 
beginning, and making questions easy to understand and answer. 
Data Collection 
Data collection for the main study was in two stages.  In the first stage, thirty-
eight questions (Appendix A) from the Flashlight Faculty Inventory which relate to the 
research questions and are relevant to the study were selected and mailed to 627 Group I 
faculty members in each of the planning units.  The total number of items for this study 
(thirty-eight questions) was determined by selecting those relevant items under the 
various sessions of the item bank which would enable the researcher to answer the 
research questions comprehensively.  The researcher noted that some of the items in the 
item bank have been reworded to satisfy diverse studies. Additionally, questionnaires 
which look shorter and simpler to complete have higher return rates than longer 
questionnaires (Heberlein & Baumgartner, 1978).  
The questionnaires were mailed through the Ohio University campus mailing 
system with a return envelope.  Schaefer and Dillman (1998) report that a university 
survey which employed electronic, individually addressed emails, a pre-notice in addition 
to three replacement questionnaires, achieved a 58 percent response rate.  Schaefer and 
Dillman utilized multiple contact and communications processes that were carefully 
structured to emphasize the importance of the survey and the necessity for participants to 
respond to the survey.  The same response rate was obtained with another study that 
employed four contact paper mail strategies. 
Following this strategy, the pilot study conducted previously received a response 
rate of 42 percent.  To improve the response rate for the actual study, questionnaires were 
VB.NET PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password
VB: Add Password to PDF with Permission Settings Applied. This VB.NET example shows how to add PDF file password with access permission setting.
how to add text field to pdf; add text boxes to pdf document
C# PDF Text Extract Library: extract text content from PDF file in
How to C#: Extract Text Content from PDF File. Add necessary references: RasterEdge.Imaging.Basic.dll. RasterEdge.Imaging.Basic.Codec.dll.
how to insert text into a pdf with acrobat; add text to pdf document online
mailed to the remaining Group I faculty members (627) of Ohio University (Human 
Resources Technology and Information Services, 2003).  Participants of the pilot study 
(36) and faculty of the College of Osteopathic Medicine (49) were not included in this 
process for reasons stated earlier.  
Two weeks after the first mailing package (comprised of a cover letter, 
questionnaire, consent form,  and self addressed campus mail envelope), individual and 
more personalized email reminders were sent to participants who had not returned the 
questionnaire including Adobe Portable Document Format (PDF) files of the cover letter, 
consent form and questionnaire.  It was also intended to emphasize the importance of the 
questionnaire and their contribution in obtaining accurate results.  The intention for 
attaching PDF files was to ensure that faculty members who did not receive the mailed 
questionnaire due to change of address, misplacement of materials, and absence from 
work during the research period could print out the attached files, complete and return 
them a time convenient to them during the study period.  
The questionnaires were initially sent to all faculty members (627) by campus 
mail and then at most twice via personal emails to members who could not respond on 
time, until 247 responses had been obtained, a response rate 39 percent.  Krejcie and 
Morgan (1970) suggested that in order to ensure optimal examination of the research 
questions for this study a minimum of 240 responses was required.  
The second stage was a series of interviews focusing on the changing roles of 
faculty and technology use (Appendix C).  A random sample of Group I faculty who 
consented to be interviewed were contacted by email.  This sample comprised of one 
faculty member from each of the seven colleges.  The interviews were conducted at a 
C# PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password in C#
C# Sample Code: Add Password to PDF with Permission Settings Applied in C#.NET. This example shows how to add PDF file password with access permission setting.
how to add text box to pdf document; adding text to pdf in preview
VB.NET PDF Text Add Library: add, delete, edit PDF text in
Extract; C# Write: Insert text into PDF; C# Write: Add Image to PDF; C# Protect: Add Password to PDF; C# Form: extract value from fields; C# Annotate: PDF Markup
how to add text box to pdf; add text to pdf online
place and time convenient to the interviewee.  Probing questions were used for the 
interviews to help specify the level of depth the researcher hoped to achieve, to ensure 
longer and more detailed answers, obtain specific examples, and to encourage the speaker 
to keep elaborating (Rubin & Rubin, 1995).   
Probing questions give the indication that the researcher is paying attention, thus 
facilitating on-going and fluent conversation.  Elaboration, evidence, continuation, 
clarification, attention, and completion probes ensure that the researcher is obtaining 
reasonably accurate and comprehensible answers (Rubin & Rubin, 1995).  All interviews 
were tape-recorded and transcribed at earliest possible convenience following the actual 
interview session.  Follow-up interviews were conducted when necessary. 
Data Analysis  
Data analysis involved both quantitative and qualitative techniques.  The first 
three research questions were investigated by means of the questionnaire listed in 
Appendix A.  The analyses of responses to these questions were performed with the 
computer program, Statistical Package for Social Sciences (Version 11.5).  Research 
question four was investigated through interviews with randomly-selected individual 
faculty members from the seven colleges who consent to be interviewed (as indicated on 
the consent form). 
According to Alston and Bowles (1998), three factors determine the type of 
quantitative data analysis for a study; the number of variables, the level of measurement, 
and the purpose of the statistics (whether descriptive or inferential).  Quantitative data 
analysis may depend on the level of measurement of the variables that is, nominal, 
ordinal, interval and ratio (Alston & Bowles, 1998).  Analysis of the research questions 
for this study will not require complex investigation of variables but rather descriptive 
statistical methods. 
This study used descriptive statistical methods due to the way in which the 
research questions had been formulated, and the way in which the researcher intended to 
present the findings in a manner that can be easily understood.  Descriptive statistics may 
be used to summarize, describe, and make a group of numbers easy to understand (Aron 
& Aron, 1997).  The process involves the computation of statistics to describe a sample 
or a population (Thyer, 2001).   
Research question one (see Appendix A) was addressed based on responses 
gathered from Part II (Educational Strategies: Teaching and Learning) of the 
questionnaire.  The items under this section were identified with codes provided by the 
Flashlight Project for identifying items under the educational strategy session (see 
Appendix B).  For example, encouraging students to take responsibility for their own 
learning was coded as “Active Learning.”  Individual faculty member responses were 
systematically recorded to enable the statistical program SPSS to count, gather and 
compare different responses to the same research question.  A bar chart was used to show 
how faculty members prioritized each of the educational strategies when designing and 
teaching courses at Ohio University.  In addition, frequencies and percentage values were 
included in the discussion.  
Research question two (see Appendix A) was addressed with Part III (A) 
(Experience with Technology: (A) Technology Use) of the questionnaire.  Items were 
coded using short labels.  For example an item such as “View video tapes
outside of 
class” was identified as “Video tapes.”  Frequencies and percentage values were used to 
determine what technologies were used to support teaching and learning strategies of 
faculty members at Ohio University.  A bar chart was also included as part of the 
Research question three (see Appendix A) was answered with Part III (B) 
(Experience with Technology: (B) Technology Sophistication).  Similarly, abbreviated 
labels were used to represent the items from this session (e.g., “Send and receive voice 
” will be labeled as “Voice mail”).  Descriptive statistics in the form of percentages 
and frequencies were used to report the technology skill levels of faculty at Ohio 
University.   Graphical representation in the form of a bar chart was included in the 
Interviews were conducted to address research question four regarding the 
changing roles of faculty toward the use of technology in the colleges (see Appendix C).  
The tape-recorded interviews were transcribed with word processing and printed out.  
Data analysis of these interviews involved carefully reading through all the transcriptions 
and writing the main ideas along the margins of the hard copy.  These main ideas were 
further analyzed for similarities and differences.  Three themes emerged from the data 
analysis; instructor’s role, technology use, and technology and learning.  The electronic 
copy was then reorganized under these three broad themes by color coding each theme 
differently and cutting and pasting appropriate segments of the transcripts under the 
appropriate theme.  Useful quotes to be incorporated into the study were underlined.  The 
findings were compared to the literature (Bogdan & Biklen, 2003) and the relationships 
among the data were evaluated to provide more meaning to the changing roles of faculty 
toward the use of technology in the colleges.  To avoid the possibility of 
misinterpretation of the meaning participants give to their changing roles, member checks 
were also conducted (Guba & Lincoln, 1989). 
Every stage of societal transformation presents its related institutional challenges. 
The current era of transformation that is, from industrial to information society, puts 
pressure on higher educational institutions to transform in order to satisfy the demands 
the society.  In response to challenges of this era, technology use in universities and 
colleges has dramatically increased (Green 2001).  
This present study was designed to investigate whether the use of technology at 
Ohio University was in accordance with the Seven Principles for Good Practice in 
Undergraduate Education.  The Flashlight Faculty Inventory (beta version) was used to 
provide answers to the research questions.  Thirty-eight questions (see Appendix A) from 
the Flashlight Faculty Inventory were mailed to 627 Group I faculty members at Ohio 
University, Athens campus and interviews were conducted with randomly selected Group 
I faculty members to determine whether those members see their roles changing through 
their implementation of technology in the curriculum.  The data analysis included both 
quantitative and qualitative techniques. 
Documents you may be interested
Documents you may be interested