open pdf file in asp net c# : Adding text to pdf form software SDK dll winforms wpf windows web forms 1712-portals-of-promise3-part484

children’s early learning experiences, at times with us as we planned activities together 
and at times without us when we were at work and she was the primary caregiver. 
I believe we honour those individuals who parent, whoever they may be, when we 
acknowledge them with the label of “parent.” I also believe we honour families when 
we invite them to define in their own terms the form and membership that constitutes 
their family, and when we invite them to tell us who their child’s parents are. 
Where Do We Use the Language of Curriculum, and Why?
Sometimes when we see our teaching life from both sides – from that of a teacher 
and from that of a parent – we begin to blend our language and to talk about families 
using  school  terms.  This  is  something  of  which  I  have  recently  become  more 
conscious and so I am endeavouring to talk about the work of teachers in school 
terms and to thoughtfully honour parents and families by speaking about them in 
their own terms.
Earlier I told you about Laurie’s and my hopes and dreams for Cohen when we 
were hiring a nanny for him when he was a baby and as we were considering the 
educational  experiences we wanted him to have  as a little boy. We  thought  and 
spoke in terms of hopes and dreams, in terms of what we wanted for him. During 
my research on parent knowledge (Pushor, 2012), I had the privilege of spending 
time with three families over the course of a year. With each family, something that 
became evident in our conversation was that they had a deeply-held principle that 
guided how they lived together. Jessica
expressed passionately to me one day, “My 
children’s childhood is so important to me!” As soon as she said it, it became so 
clear to me how the choices she was making as a parent were reflective of this core 
Adding text to pdf form - insert text into PDF content in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
XDoc.PDF for .NET, providing C# demo code for inserting text to PDF file
add editable text box to pdf; add text to pdf
Adding text to pdf form - VB.NET PDF insert text library: insert text into PDF content in, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Providing Demo Code for Adding and Inserting Text to PDF File Page in VB.NET Program
add text box in pdf document; add text to pdf online
statement: why she chose to work part time, why she spent so much time in nature 
with her children,  why  their family all played soccer, why they danced together 
and made art. In my first meeting with Red, he stated, “I follow the Red Road,” a 
statement that I did not fully understand at the time. As I spent time with Red and his 
family, I came to see how deeply situated they were in their culture as proud First 
Nations people. I learned about the teachings Red was passing to his boys and about 
how their First Nations ways of knowing and being permeated all aspects of their 
lives. For Ruben and Shirley, they spoke of how they chose “to do things with their 
children rather than buy things for them.” They too were a family busy with sports 
and music activities, and they were engaged with family and church. These families, 
just as Laurie, Liza, and I did, talked about what they wanted for their children, they 
spoke about their beliefs and passions, and they expressed their hopes, dreams, and 
intentions – for themselves as parents and for their children.
When I speak about a curriculum of parents, then, I want to clarify where I believe 
curriculum is made and by whom. The notion of curriculum is specific to schooling 
and the use of the term is specific to professional educators; it is not a notion or term 
that parents use when they talk about their families, their lives, or their children. In the 
15 plus years that I have been engaged in research with families, I have never heard 
any parent speak about the curriculum of their family or about making curriculum 
for or with their family. As with Laurie and me, and with Jessica, Red, and Ruben 
and Shirley, families make and live lives; they work to realize their hopes, dreams, 
and intentions. The term curriculum, then, is a term that denotes the teaching and 
learning which is planned and guided for the purposes of schooling. It is a school 
word, not a family word.
While curriculum is a school word that talks about the work of the school, it is 
important to note that a great deal of teaching and learning happens in the home too. 
While we could call this teaching and learning the “curriculum of the home” or the 
“curriculum of the family,” it would be “schoolcentric” (Lawson, 2003) of us to do 
so. To define what a family does or to talk about a family in school terms rather than 
in their own terms is to deny the differentiated nature and function of a family. It is 
to take up a colonial stance in which the knowledge produced and circulated by the 
school becomes a language of power in relation to families (Loomba, 1998). Such 
use of a schoolcentric discourse has the potential to subjugate families’ contributions 
to their child’s education. While curriculum shapes the teaching and learning within 
schools, it is the hopes, dreams, passions, beliefs, and intentions of parents that shape 
the teaching and learning within families. 
Given that curriculum is a school word, it follows that “curriculum making” is 
also a school term. Curriculum is made to fulfil the purposes of schooling. This being 
so, the primary responsibility for curriculum making falls to the teacher. Schwab’s 
(1973) notion of the curricular commonplaces of teachers, learners, subject matter, 
and milieus as all being “vital [to] educational thought and value” (p. 503) reminds 
us  that the  teacher does not  make  curriculum  in  isolation.  It  is in the teacher’s 
intertwining of his or her life with the children’s lives, the parents’ and families’ lives, 
VB.NET PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box
Link: Edit URL. Bookmark: Edit Bookmark. Metadata: Edit, Delete Metadata. Form Process. Provide VB.NET Users with Solution of Adding Text Box to PDF Page in VB
adding text field to pdf; how to insert text box on pdf
VB.NET PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in vb.
Support adding PDF page number. Offer PDF page break inserting function. DLLs for Adding Page into PDF Document in VB.NET Class. Add necessary references:
add text box to pdf file; adding text to pdf document
and the subject matter that curriculum is made. The teacher’s curriculum making 
may begin with building relationships with families and getting to know them. For 
example, by making home visits, attending community and cultural events in which 
families  are  engaged,  hosting  community-building  events  at  school,  facilitating 
family photovoice projects, or inviting families to share home learning albums, the 
teacher gains knowledge which s/he can use to make curriculum which draws on 
the lives of the children and their families. The teacher’s curriculum making may be 
extended further by inviting parents and families into the curriculum making process 
and drawing on the wealth of parent knowledge and the “funds of knowledge” (Moll, 
Amanti, Neff, & González, 1992) resident in members of the community. In co-
planning curricular experiences with parents, teachers create space in which family 
members become part of the facilitation of teaching and learning activities for and 
with children. In determining policies and procedures together, teachers and parents 
stand side by side in the curriculum making, offering distinct but equally valuable 
knowledge and insights  to  the  planning and development  of  children’s learning 
opportunities. Curriculum making is a process central to the purposes of schooling 
and teachers make curriculum in relationship with children, parents, and families.
Curriculum making, in contrast, is not a process central to the purposes of families. 
Given that parents have hopes and dreams for their children and themselves, they 
construct and live their lives in ways that honour their beliefs and passions and work 
toward the realization of their intentions. Just as I have never heard a parent speak 
of the curriculum of their family, neither have I heard a parent speak of his or her 
curriculum making. Parents such as Jessica, Red, Ruben and Shirley are purposeful 
about playing in nature with their children, making art or music with them, being 
active together,  or living in cultural ways. They do not define these activities as 
curriculum nor do they speak of their facilitation of them as curriculum making. 
To honour all parents for who they are and what they do and to honour parents and 
families from their place in the world, it is vital that we speak of them in terms of 
their hopes and dreams and of their ways of making and living their lives. 
Undergraduate Teacher Education 
The  College  of  Education  in  which  I  work  at  the  University  of  Saskatchewan 
facilitates a post-internship conference for undergraduate teacher candidates after 
they have completed a four month term of internship in schools. The conference 
provides them with opportunities to debrief and reflect upon some of their teaching 
experiences in the field and to frame questions they may want to inquire into further 
in their final term of their teacher education program. I have frequently been asked 
to facilitate a session on working with parents at this conference.
I typically begin such a session by asking the teacher candidates to share stories 
of their experiences with parents during their internship. Two striking revelations 
C# PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box in
Provide .NET SDK library for adding text box to PDF document in .NET WinForms application. Adding text box is another way to add text to PDF page.
how to insert text into a pdf using reader; add text to pdf file online
VB.NET PDF Library SDK to view, edit, convert, process PDF file
Support adding protection features to PDF file by adding password, digital signatures and redaction feature. Various of PDF text and images processing features
how to add text to pdf document; add text to pdf file reader
have consistently emerged from this sharing. First, many of the teacher candidates 
have had little experience with parents during their four months of teaching, either 
because parents are not present on the landscape of the school in which they interned 
or  because their co-operating  teachers  have chosen  not to have  them  participate 
in  experiences such as  parent  teacher  conferences. Second, many of  the  teacher 
candidates, at this early stage in their career, have already taken up negative attitudes 
and assumptions about parents. When I have asked teacher candidates to jot down 
what they have learned from their experiences in regard to working with parents, 
so that we can unpack their learning, they have written statements such as, “Never 
meet with a parent unless you have all your facts documented,” “It’s never a good 
idea to meet with a parent alone,” and “Be sure you always cover you’re a—.” In 
discussing their experiences with parents, they have used terms such as “a parent 
from hell” or “a helicopter parent.” From these discussions, I get an overwhelming 
sense that teacher candidates see parents as the enemy or people to be feared. They 
often portray working with parents as a negative part of their upcoming teaching 
career; as something they realize they will just have to tolerate. 
Their attitudes about working with parents and their assumptions about parents as 
individuals to be feared by teachers are not surprising given that “…most college and 
teacher education programs do little to prepare teachers to understand and establish 
relations with families (Black, 2001; Epstein, 2001; Graue, 2005; Kirschenbaum, 
2001;  Martinez, Rodriguez, Perez, & Torio, 2005;  Nieto, 2002; Strand, Marullo, 
Cutforth, Stoecker, & Donohue, 2003; Weiss, Kreider, Lopez, & Chatman, 2005)” 
(Patte, 2011, p. 144). Uludag’s (2008) work, as well as that of Morris and Taylor 
(1998) and Shumow and Harris (2000), further attests to a lack of coursework in 
undergraduate teacher education designed to prepare teachers to work with parents. 
When there is not coursework within undergraduate teacher education to interrupt 
the perpetuation of negative thinking about parents, it makes sense that beginning 
teachers take up notions about parents that are modelled or conveyed to them by 
their mentor teachers. Designing and enacting a curriculum of parents for teacher 
education, then, becomes a conscious act of interruption: 
[T]he word  interruption [is]  derived  from the Latin  rumpere,  to  break …. 
Interrupting … is breaking in on, breaking to put something else in the place 
of. Interrupting puts something in the place of what came before, as in, “We 
interrupt our programming for an important message.” (Pushor & Ruitenberg, 
with co-researchers at Princess Alexandra Community School, 2005, p. 4) 
A curriculum of parents becomes a purposeful and sustained means through which 
to interrupt teacher candidates’ taken-for-granted attitudes and assumptions about 
parents and to invite them to replace these attitudes and assumptions with conscious 
and  well-considered  beliefs  about  parents,  developed  in  response  to  a  range  of 
readings, discussions, and experiences.
Such efforts at interruption are worthwhile because, as Kroeger & Lash (2011) 
note,  “In  teacher  preparation  programs  with  adequate  course  work  on  family 
C# PDF Annotate Library: Draw, edit PDF annotation, markups in C#.
Provide users with examples for adding text box to PDF and edit font size and color in text box field in C#.NET program. C#.NET: Draw Markups on PDF File.
adding text to a pdf document acrobat; how to add text to a pdf file
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in, ASP
Insert images into PDF form field. To help you solve this technical problem, we provide this C#.NET PDF image adding control, XDoc.PDF for .NET.
how to add text to a pdf in reader; adding text to pdf in acrobat
relations and family involvement, preservice teachers’ perceptions of their comfort 
and competency levels on these topics increase (Morris & Taylor, 1998; Uludag, 
2008)” (p. 268). In fact, Fine (2009) asserts that “intentionality and participation 
[are]  crucial elements of lived curriculum” (p. 37).  If, in the  field of education, 
we want beginning teachers to take up a notion of curriculum as one in which the 
commonplace  of  milieus  is  ranked  equally with  the  commonplaces  of  learners, 
teachers,  and  subject  matter,  and  if  we  want  beginning  teachers  to  understand 
curriculum  making  as  a  process  situated  in  the  lives  of  children,  families,  and 
community,  and  done  in  relationship with  them, it becomes critical  that  teacher 
educators reform current teacher education curricula with these intentions in mind. 
For me, as a teacher educator, my design and enactment of a curriculum of parents 
is a reflection of such an intentional reform effort. 
Graduate Teacher Education 
In 2011, 11% of  the full time teaching force and 23% of the part time teaching 
force in Canada were under 30 years of age (Statistics Canada, 2011). In the current 
2012–2013 school year in Saskatchewan, there are 678 teachers who are on Step 
1 of the salary grid, meaning they are just beginning their teaching careers – 541 
working full time and 137 teaching part time. The 678 teachers constitute 5.6% of 
the active teaching force in the province (Educator Services, Saskatchewan Ministry 
of Education, 2013). From this data, it is possible to surmise that, as a maximum, 
one to two tenths of the teachers in the profession are relatively new graduates from 
their undergraduate teacher education programs. Even if all of these individuals did 
experience a curriculum of parents in their undergraduate teacher education, they 
would be working in schools in which about eight tenths of the teachers were not 
similarly prepared with intentional curriculum in which to consider their philosophy, 
pedagogy, and practices in relation to parents and families. What influence might 
the  20% have  on the 80%? What influence might  the new  teachers  have on  the 
experienced teachers in the field?
To enhance the possibility of a curriculum of parents affecting how teachers and 
parents are positioned in relation to one another and in relation to school landscapes, 
the design and development of teacher education curriculum at the graduate level 
becomes  another  critical  piece  of  such  a  reform  effort.  Just  as  an  intentional 
curriculum of parents can impact beginning teachers’ beliefs and practices in regard 
to their work with parents, it can also impact the understandings and approaches of 
experienced teachers to their relationships with families. As Patte (2011) attested:
When I began  graduate studies  in  early  childhood  education, I enrolled  in 
two courses: The Educational Role of the Family; and Families, Schools, and 
Community Resources. Both drastically altered my approach to understanding 
and engaging families. I remember thinking that if I had explored such content 
and competencies as an undergraduate, my first few years engaging families 
would have been more meaningful and productive … (p. 145)
VB.NET PDF Text Add Library: add, delete, edit PDF text in
Edit URL. Bookmark: Edit Bookmark. Metadata: Edit, Delete Metadata. Form Process. Professional VB.NET Solution for Adding Text Annotation to PDF Page in
add text boxes to pdf; how to add text to a pdf file in reader
C# PDF Page Insert Library: insert pages into PDF file in
By using reliable APIs, C# programmers are capable of adding and inserting (empty) PDF page or pages from various file formats, such as PDF, Tiff, Word, Excel
adding text to pdf online; how to add text to a pdf file in acrobat
Just as a curriculum of parents becomes an interruption for teacher candidates who 
are developing a sense of who  they are and  who they want to  be as teachers  in 
relation to parents, a curriculum of parents at the graduate teacher education level 
interrupts  practicing  teachers  taken-for-granted  understandings  of  the  place  and 
voice of parents in their children’s schooling. Through their immersion in a wide 
range of experiences,  which  are laid alongside  new ways of conceptualizing the 
roles of parents, families, and teachers in children’s schooling and education, and 
contextualized by a wealth of readings, teachers are challenged to consider who they 
are in relation to parents and families, what they do, and why they do it. They are 
challenged to look at their teaching lives, and to use fresh eyes to look from “both 
sides now”: their side as teachers and the side of the parents whose lives intertwine 
with theirs every day. 
My bringing into being a  curriculum of  parents  began  on my  first day of being 
a parent of  a  school-aged  child, as  I stood  at  the door of  Cohen’s Kindergarten 
classroom not  sure of what to do  or who to  be. It continued as I conducted my 
doctoral research  into the positioning of parents in relation  to school landscapes 
and as I began my career as a teacher educator. I have lived out elements of this 
curriculum of parents in various ways over the years, finding places to add curricular 
strands to  undergraduate literacy and language arts methodology courses, and  to 
examine the notions of parent knowledge and parent engagement in introductory 
courses in early childhood education and in community education. At the graduate 
level, I have had the opportunity to talk about my research into parent engagement 
and  leadership  and  into parent  knowledge  in  multiple offerings  of  a  qualitative 
research  methodology  course  and  of  a  course  on  narrative  inquiry.  Throughout 
this time, I have continued to live my life as a parent and I have been challenged 
and  informed by my  many experiences  interacting with  my sons’  teachers on a 
range of elementary and secondary school landscapes. All of these rich and varied 
experiences with teacher candidates and with practicing teachers, and in my multiple 
positionings as a parent, a researcher, and a teacher educator, have informed my 
bringing into being a curriculum of parents.
My  curriculum  of  parents  has  shifted  and  changed  as  my  knowledge  and 
experiences have grown and deepened – and yet it is still, and always will be, a 
work in progress. As Grumet (2009) wrote, in reference to curriculum, “All of it has 
been made up” (p. 25). She asserted that curriculum “is a reflection of the beliefs, 
the  knowledge,  the  epistemological  stance  of  certain  individuals  in  a  particular 
place at a certain point in time” (Pushor, 2011, p. 220). At this particular place and 
point  in  time, I  possess certain  knowledge  and understandings  about  curriculum 
and curriculum making. I hold a passionate belief in what parents have to offer the 
schooling and education of their children. It is in drawing upon this knowledge and 
this belief that I conceptualize and enact a curriculum of parents. 
The parents chose pseudonyms to protect their anonymity.
Bateson, M. C. (1994). Peripheral visions: Learning along the way. New York, NY: HarperCollins.
Cairney, T. H., & Munsie, L. (1992). Beyond tokenism: Parents as partners in literacy. Victoia, Australia: 
Shortrun Books.
Educator Services, Saskatchewan Ministry of Education. (2013, January 15). Salary Finance Report. 
Regina, SK: Government of Saskatchewan. 
Fine, M. (2009). Creating a curriculum of intention and justice. LEARNing Landscapes, 2(2), 31–41.
Grahame, K. (1908/1984). The wind in the willows. New York, NY: Simon Pulse, A division of Simon 
& Schuster.
Grumet, M. (2009). Commentary: The politics of curriculum creativity. LEARNing Landscapes, 2(2), 
k.d. lang. (2013, May 16). In Wikipedia, the Free Encyclopedia. Retrieved from
Kroeger, J., & Lash, M. (2011). Asking,  listening, and learning: Toward a  more  thorough method of 
inquiry in home-school relations. Teaching and Teacher Education, 27, 268–277.
Lawson,  M.  (2003).  School-family  relations  in  context:  Parent  and  teacher  perceptions  of  parent 
involvement. Urban Education, 38(1), 77–133.
Loomba, A. (1998). Colonialism/postcolonialism. New York, NY: Routledge 
Mitchell, J. (1969). Both sides now [Lyrics]. Retrieved from:
Moll,  L., Amanti,  C.,  Neff,  D., &  González,  N. (1992.) Funds  of knowledge  for  teaching: Using a 
qualitative approach to connect homes and classrooms. Theory into Practice, 31, 132–141.
Morris, V., & Taylor, S. (1998). Alleviating barriers to family involvement in  education: The  role of 
teacher education. Teaching and Teacher Education, 14, 219–231.
Munsch, R. (1986). Love you forever. Willowdale, ON: Firefly Books Ltd.
Patte, M.  (2011).  Examining  preservice teacher knowledge and  competencies in establishing  family-
school partnerships. The School Community Journal, 21(2), 143–160.
Pushor,  D.  (2001).  A  storied  photo  album  of  parents’  positioning  and  the  landscape  of  schools. 
Unpublished doctoral dissertation, University of Alberta, Edmonton, AB.
Pushor, D. (2007, January). Parent engagement: Creating a shared world. Invited research paper posted 
on the Ontario Ministry of Education website,
Pushor, D. (2009). The situation of  parents  in the  curricular  commonplaces: A  place  of equal rank? 
LEARNing Landscapes, 2(2), 139–154.
Pushor, D. (2011). Attending to milieu: Living a curriculum of parents alongside teacher candidates. In 
J. Kitchen, D. Ciuffetelli Parker & D. Pushor (Eds.), Narrative inquiries into curriculum making in 
teacher education. Bingley, UK: Emerald Group Publishing Limited, 217–238.
Pushor, D. (2012). Tracing my research on parent engagement: Working to interrupt the story of school as 
protectorate. Action in Teacher Education, 34(5–6), 464–479.
Pushor, D., & Murphy, B. (2004). Parent marginalization, marginalized parents: Creating a place for 
parents on the school landscape. Alberta Journal of Educational Research, 50(3), 221–235.
Pushor, D., & Murphy, B. (2010, December 2). Schools as protectorates: Stories of two Mi’kmaq mothers. 
Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 114, 25–46.
Pushor, D., Ruitenberg, C., & with co-researchers from Princess Alexandra Community School. (2005, 
November). Parent engagement and leadership. Research report, project #134, Dr. Stirling McDowell 
Foundation for Research into Teaching, Saskatoon, SK, 79 pp.
Schwab, J. J. (1973). The practical 3: Translation into curriculum. The School Review, 81(4), 501–522.
Shumow, L., & Harris, W. (2000). Teachers’ thinking about home-school relations in low-income urban 
communities. School Community Journal, 10, 9–24.
Statistics Canada. (2011, December 14). Table C.2.5 Distribution of full-time and part-time educators in 
public elementary and secondary schools and of full-time and part-time employed labour force, by 
age group, Canada and provinces, 2009/2010. Retrieved from Statistics Canada website: http://www.–582-x/2011002/tbl/tblc2.5-eng.htm
Uludag, A. (2008). Elementary preservice teachers’ opinions about parental involvement in elementary 
children’s education. Teaching and Teacher Education, 24(3), 807–817.
To attend means to be present, sometimes with companionship, sometimes with 
patience. It means to take care of. …I believe that if we can learn a deeper 
noticing of the world around us, this will be the basis of effective concern.
(Bateson, 1994, p. 109)
Bringing  into  being  a  curriculum  of  parents  has  been  a  celebratory  aspect  of 
my teaching life. For years, it was something I envisioned as I researched, read, 
learned, and talked with others about a reconceptualization of parents’ place in their 
children’s schooling. I remember leaving the meeting in which I was told that I could 
move forward with the development and offering of graduate courses focused on 
parents and families, knowing that moment was one of significance, a marker in a 
journey. In Byrd Baylor’s (1986) children’s book, I’m In Charge of Celebrations, 
Documents you may be interested
Documents you may be interested