pdf reader to byte array c# : How to add a picture to a pdf document control SDK platform web page winforms windows web browser online_handbook1-part1782

11 
Courses not approved by the department will return to OIT and the faculty member 
faculty member 
for corrective action in design. 
gn. 
When the course is approved for first-time delivery by the department, 60% of the 
60% of the 
stipend is released. 
Step 5: The final step in the process is when the course is taught in the online environment. 
he online environment. 
Midway through the session, students are asked to voluntarily complete a short course 
ort course 
design survey, as shown below. 
ow. 
NOTE: A term 1 or term 2 course would have the survey delivered in the 8
vered in the 8
8
th 
week. 
Figure 2. Current engagement survey (2015). 
(2015). 
Following the first semester use, the instructor will: 
r will: 
Meet with OIT: 
discuss problems encountered by students and the instructor, 
ructor, 
address any issues in design that impacted student success or instructor 
or instructor 
facilitation, 
address any action forwarded by the CEL dean and/or department chair. 
artment chair. 
Once corrective actions are addressed, corrected, and with recommendation of the 
n of the 
academic department and CEL, the remaining 20% of the stipend will be released to the 
eleased to the 
instructor. 
How to add a picture to a pdf document - insert images into PDF in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Sample C# code to add image, picture, logo or digital photo into PDF document page using PDF page editor control
add picture to pdf preview; adding an image to a pdf in preview
How to add a picture to a pdf document - VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide VB.NET Programmers How to Add Images in PDF Document
add image to pdf file; how to add a jpeg to a pdf file
12 
Figure 3. Graphic representation of course development process. 
rocess. 
The Storyboard and Design Process 
ess 
The storyboard is used to generate holistic thinking as the instructor goes about determining 
bout determining 
how teaching and learning will be accomplished in a specific online course.  It also provides a 
so provides a 
way for the instructor to demonstrate an understanding of the relationships of course elements 
ourse elements 
and the application of learning theory. 
ry. 
Lastly, it serves as a plan of action for the design team, which includes the faculty member, 
he faculty member, 
instructional designer, and instructional media specialist. 
ialist. 
To begin, think of the storyboard as a reflection of the design process (see page 16, Dick and 
16, Dick and 
nd 
Carey
Design Model). 
STEP 1: Your first step is to consider your future students: 
e students: 
Consider who they are 
re 
Consider what they know 
ow 
Consider what you want them to learn and master 
master 
Consider what life experience they bring to the classroom 
lassroom 
Consider their resources 
Consider learning theory 
Consider teaching strategy 
5. Pilot course 
•Final Review 
4. Course Beta 
Testing 
3. Course Design 
and Development 
1. Complete 
Nomination Form 
•Department 
Approval 
•CEL Approval 
2. E-Learning 
Training 
•Training process 
•Storyboard process 
C# TIFF: How to Insert & Burn Picture/Image into TIFF Document
Support adding image or picture to an existing new REImage(@"c:\ logo.png"); // add the image powerful & profession imaging controls, PDF document, tiff files
how to add an image to a pdf; add photo to pdf form
VB.NET TIFF: How to Draw Picture & Write Text on TIFF Document in
Dim drawing As RaterEdgeDrawing = New RaterEdgeDrawing() drawing.Picture = "RasterEdge" drawing powerful & profession imaging controls, PDF document, tiff files
add jpg to pdf; how to add photo to pdf in preview
13 
Figure 4. Who your students are plays a critical role in course design. One that is often overlooked. 
often overlooked. 
STEP 2: Develop your course learning outcomes and module learning objectives.  Remember a 
Remember a 
good learning outcome/objective has a description of performance, condition, and criterion or 
criterion or 
standard, and lastly, it is observable and measureable.  If you need help in finding terms to 
inding terms to 
describe the action you need, refer to Bloom͛s Taxonomy of Learning.  Terms are defined in 
are defined in 
in 
domains, to include cognitive, perceptive, and psychomotor. 
chomotor. 
STEP 3: Plan your assessment methodology, types, frequency, and locations.  Keep in mind there 
in mind there 
are direct, indirect, and self-assessment types and each measures success in a different way and 
fferent way and 
add value in the online environment.  There are also many different ways to assess student 
assess student 
knowledge to include: 
1.
Discussions 
2.
Assignments 
3.
Quizzes 
4.
High stake exams 
5.
Wiki and blogs 
6.
Flash interactions 
7.
Student presentations 
8.
Student research 
9.
Student papers 
10.
Rubric-based 
11.
Paper-based with proctor or web-based proctored 
proctored 
12.
Face-to-face, on the ground, or experiential course work (HLC requires that work of this 
work of this 
nature must be clearly stated to students in the syllabus) 
syllabus) 
You must also consider how often is assessment necessary and where they will be located in the 
located in the 
flow of content. 
Lastly, assessments must do three things 
things 
1.
They must cover course learning outcome 
come 
2.
They must cover module learning objectives 
C# Word - Paragraph Processing in C#.NET
Add references: CreateParagraph(); //Create a picture for para IPicture picture = para.CreatePicture(imageSrcPath); //Save the document doc0.Save
add image field to pdf form; how to add a jpeg to a pdf file
VB.NET Image: Create Code 11 Barcode on Picture & Document Using
file, apart from above mentioned .NET core imaging SDK and .NET barcode creator add-on, you also need to buy .NET PDF document editor add-on, namely, RasterEdge
add photo to pdf reader; add image to pdf acrobat
14 
3.
They must take into consideration the performance, criterion, and condition of each 
n of each 
outcome 
STEP 4:   Select and design your course content.  This is all about brainstorming on steroids, 
rming on steroids, 
where you can generate a range of possible solutions, approaches, and techniques to convey 
es to convey 
the core of the course. Things to remember … 
member … 
1.
Content is information a student must master to meet course learning objectives and 
tives and 
module learning outcomes 
2.
Content must provide all the necessary information to achieve objectives/outcomes 
/outcomes 
(keeping in mind some knowledge is fundamental core and part of previous courses, 
us courses, 
activities, events, and experiences) 
3.
Content leads the user to success in related course assessments 
assessments 
4.
Examples of content include: 
a.
Syllabus 
b.
Text-based lecture (with mp3 audio, OIT created) 
created) 
c.
Recorded lecture 
d.
Audio 
e.
Synchronous sessions 
f.
Tegrity recordings 
g.
PowerPoint with voiceover 
5.
Video-Professional Source 
6.
Interactive Flash Engagement 
7.
Student created content (Wiki, Blog, presentations, etc.) 
.) 
8.
Mashups (YouTube and other sources) 
s) 
9.
Diagrams, charts, photographs, checklists, rubrics, and PDF 
PDF 
STEP 5: Plan your required student-to-student and instructor-to-student interactions and 
interactions and 
collaborations. These can be used to develop student-created content, build connections in 
connections in 
content, or develop community relationships (HLC requires course design and delivery to 
livery to 
support student-to-student and instructor-to-student interaction). 
teraction). 
STEP 6:  Using the example image below, plan out the logical flow of these items in a storyboard 
s in a storyboard 
rd 
fashion. Be prepared to explain and expound these feature during the instructional design 
al design 
meeting. 
VB.NET PowerPoint: Add Image to PowerPoint Document Slide/Page
clip art or screenshot, the picture will be AddPage", "InsertPage" and "DeletePage" to add, insert or & profession imaging controls, PDF document, tiff files
attach image to pdf form; adding image to pdf
VB.NET Image: VB.NET Planet Barcode Generator for Image, Picture &
on Overview. VB.NET Planet Barcode Creator Add-on within Generate Planet Barcode on Picture & Image in VB.NET. In for adding Planet barcode image to PDF, TIFF or
how to add picture to pdf; add photo to pdf file
15 
Figure 5. Example of a Storyboard 
ryboard 
Online Course Development Model 
del 
The development of an online course is not a simple task, sometimes taking as long as 6-months 
ong as 6-months 
to complete.  To assist you with the process, OIT forms a Course Design Team for each course 
for each course 
se 
under construction consisting of the instructor or subject matter expert, the instructional 
instructional 
designer and media specialist.  The team walks the course through the design, development, 
n, development, 
and evaluation phase with the instructor. 
r. 
The instructional design team addresses the actual build issues and recommends 
nd recommends 
learning/teaching strategies. OIT normally uses the Dick and Carey
and Carey
instructional design model, 
VB.NET Image: Image Cropping SDK to Cut Out Image, Picture and
SDK; VB.NET image cropping method to crop picture / photo; VB.NET image cropping control add-on needs a PC com is professional provider of document, content and
adding images to pdf forms; adding an image to a pdf file
VB.NET Image: Image Scaling SDK to Scale Picture / Photo
this VB.NET image scaling control add-on, we API, developer can only scale one image / picture / photo at com is professional provider of document, content and
add image to pdf in preview; adding images to a pdf document
16 
which you were partially introduced to in the previous section of this guide. The Dick and Carey
Dick and Carey
arey
2 
model has an iterative cycle and includes 9 steps: 
steps: 
1.
Assess needs to identify instructional goal(s): to identify what it is the learners are 
learners are 
expected to be able to do at the end of the instruction 
he instruction 
2.
Conduct instructional analysis: to determine a step-by-step of what learners are doing 
ers are doing 
when they are performing the goal; to determine what skills and knowledge are 
knowledge are 
required 
3.
Analyze learners and contexts: to identify learners' present skills, preferences and 
rences and 
attitude as well as the characteristics of the instructional setting; the useful information 
eful information 
about the target population includes entry behaviors, prior knowledge of the topic area, 
topic area, 
academic motivation, attitudes toward the organization 
ation 
4.
Write performance objectives: to specify what it is the learners will be able to do with 
e to do with 
th 
the statements of the skills to be learned, the conditions, and the criteria 
the criteria 
5.
Develop Assessment Instruments: to develop a criteria-referenced assessment 
essment 
consistent with the performance objectives 
ves 
6.
Develop instructional strategy: to develop strategies in pre-instructional activities 
tivities 
(motivation, objectives and entry behavior), presentation of information (instructional 
ructional 
sequence, information, examples), learner's participation (practice and feedback), 
edback), 
testing and follow-through activities (remediation, memorization and transfer) 
ransfer) 
7.
Develop and select instruction: to use the instructional strategies to produce the 
produce the 
instruction 
8.
Design and conduct formative evaluation: to collect data that are used to identify how 
identify how 
to improve the instruction 
on 
9.
Revise Instruction: to use the data from the formative evaluation to examine the validity 
e the validity 
of the instructional analysis, learner and context analysis, performance objectives, 
objectives, 
assessment instruments, instructional strategies, and instruction. 
ction. 
Figure 6.  The Dick and Carey
d Carey
design model used by the Office of Instructional Technology. 
17 
MSU Online Instructor Support 
ort 
To ensure the success of faculty in the design and development phase of the course build, OIT 
se build, OIT 
maintains various support systems to include: 
nclude: 
1.
Technology Loan Program 
2.
Media Services 
3.
Audio Studio 
4.
Video and Green Screen Lab 
ab 
5.
Technology Sandbox 
6.
Faculty Development Sessions 
a.
Annual Cohort Series (once fall, once spring) 
spring) 
b.
Summer Technology Conference 
c.
Group face-to-face 
d.
Individual face-to face 
ce 
e.
Live web-based 
f.
Recorded web-based 
7.
Handouts, brochures, and training materials 
ls 
MSU Online Faculty Development Program 
ogram 
OIT will provide the following faculty development sessions based on institutional needs: 
utional needs: 
Blackboard Learn Instructional Foundations Basics Course 
Course 
Blackboard Learn Crash Course 
Just-in-Time Training 
ng 
The Online Course Evaluation Process 
ss 
All fully online and synchronous courses must undergo a regiment of review during their lifetime, as 
ir lifetime, as 
described below. 
Initial Online Course Beta Test Process:  All newly developed or redeveloped online courses 
line courses 
must have an initial Beta Test performed by the Office of Instructional Technology before it is 
before it is 
offered.  The Beta Test focuses on best practices for online education, compliance with the 
ance with the 
American Disability Act (ADA) and current institutional policies.  Once OIT completes the Beta 
tes the Beta 
ta 
Test a copy is forwarded to the appropriate department head for review and action, as 
and action, as 
necessary. 
Four-Year Periodic Review and Beta Test:  The Higher Learning Commission recognizes the 
ognizes the 
growing  demand for online courses and the need for their inclusion in ͞regular department 
lar department 
curricular  review.͟  Institutions seeking reaccreditation or new accreditation for online degrees 
ine degrees 
are asked  to demonstrate how they assure quality in their distance programs. MSU has put in 
U has put in 
place a  system of review that will help us meet these guidelines on an on-going basis and 
on-going basis and 
nd 
ensure that  we only offer high quality courses online.  The Department Periodic Review and 
ic Review and 
Beta Test of MSU 
SU 
18 
Online courses are based on a rotating four-year schedule. Reviews are conducted during the 
ducted during the 
spring and fall of each academic year.   Reviews are not conducted during the summer months. 
summer months. 
CEL/Department Coordinate Periodic Review: At the start of the review semester, the 
emester, the 
Department will be provided with a list of their online courses. The Department is asked to 
nt is asked to 
to 
inform CEL which courses are obsolete and can be deleted and off the schedule they will use 
they will use 
se 
to review their courses. 
s. 
OIT staff: OIT will Beta Test the courses listed by the department and a report will be 
eport will be 
provided to the department chair for each course, for action, as necessary. 
as necessary. 
Department Action:  Department representatives, appointed by the Department Chair, will 
hair, will 
review each Beta Test and associated online course in their discipline. Review areas should 
areas should 
include: adherence to minimum content specifications as per departmental assessment 
assessment 
plans, comparison of campus courses and online courses with regard to comparable learning 
mparable learning 
outcomes, evidence of academic rigor, adherence to specific department requirements. In 
ents. In 
the case where a department consists of a single faculty member the department chair shall 
t chair shall 
determine the best way to handle the review.  A sample rubric will be provided via email. 
provided via email. 
Department Chair: The chair should review and sign all completed Department Online 
nt Online 
Course Review Rubrics.  Copies should be made for department records. Completed rubrics 
ted rubrics 
are sent to the Dean, Center for Extended Learning and to the department͛s associated, 
t͛s associated, 
college dean. If there are long-term revisions needed, a timeline should be included. 
ld be included. 
Technical Checks
s
:   In order to demonstrate that commitment and support MSU Online 
MSU Online 
instructors, the Office of Instructional Technology and Online Coordinator conduct technical 
ct technical 
checks of every online course offered before the semester begins.   The checks ensure basic 
cks ensure basic 
instructions for students have been provided, the correct year and semester are listed, the 
e listed, the 
correct instructor is loaded in the syllabus, the calendar, assessment, and assignment dates are 
dates are 
related to the semester, minimum required tools are present, and current instructions are 
ructions are 
provided for instructional and assessment tools.  The technical checks are then forwarded to the 
warded to the 
appropriate instructors for action. 
on. 
Master Course Development (MCD) Process: 
ss: 
Only courses with multiple sections and multiple instructors are eligible to be Master Courses. 
Master Courses. 
The department chair nominates the Master Course and assigns a Master Course Manager 
Course Manager 
(MCM). The course in then designed, built (by instructor or OIT), and reviewed for best practice, 
or best practice, 
ADA, and recommended course tool compliance.  A Beta Test report is generated and the Office 
and the Office 
of Instructional Technology staff work with the MCM to make required changes.  Once required 
Once required 
changes are completed, the course is reviewed by the department chair or a designee for 
a designee for 
content and compliance to department standards.  The department reviewer signs and returns a 
returns a 
content sign-off sheet if all standards are met. Once a course successfully completes the MCD 
completes the MCD 
process, a yearly stipend of $500 is paid to the MCM the following summer for maintenance of 
for maintenance of 
of 
19 
the course.  In order to receive the stipend, the MCM must complete the Master Course 
he Master Course 
Manager Checklist and return it to CEL prior to May 31 each year. 
each year. 
General Education and Diversity Course Requirements: 
ements: 
The syllabi for online general education and diversity classes must contain the Statement of 
e Statement of 
Philosophy, general education objectives, department or division required pre and post- 
nd post- 
assessments, and an explanation of how the assessment outcomes will be used. 
be used. 
Getting Ready for the Semester Process 
ocess 
Instructor Welcome Message:   Instructors should send a welcome message to their online students 
nline students 
the first day of the semester or term.  By welcoming students to class, the instructors begin the 
nstructors begin the 
semester on a positive note. They are able to direct students to the syllabus, calendar, and other 
calendar, and other 
important course elements that require emphasis, such as technical requirements or instructor 
or instructor 
expectations.  We recommend use of the Announcement tool or as an alternative the Discussions 
he Discussions 
tool. 
Instructor Bio, Photo or Avatar:  The course home page should contain a short bio covering the 
bio covering the 
instructor͛s educational background and experience in their field.  A photograph is optional; 
is optional; 
however, at a minimum, an avatar is recommended. 
commended. 
Course Introduction Assignment:  It is recommended that online courses have a discussion (text- 
scussion (text- 
based) or Collaborate or Tegrity (audio-based) student and instructor introduction assignment.  This 
assignment.  This 
helps address student isolation and the frustration of feeling alone in the online environment. 
environment. 
Given the lack of a physical presence in an online course, students need a way to connect with other 
connect with other 
er 
students, and build a sense of an online community.   It also introduces students to the use of the 
e use of the 
the 
Blackboard Discussion or Collaborate or Tegrity tools.   Keep in mind FERA guidelines when 
guidelines when 
developing your course introduction Assignment. 
nt. 
Instructor Presence: One of the most important factors in online student success is the instructor͛s 
is the instructor͛s 
presence and accessibility.   Knowing the instructor is present provides a natural motivation and 
tivation and 
sense of student confidence.  If possible, let students know when you plan to access the course. For 
the course. For 
example, will you work evenings or on weekends? Online office hours are also critical.   MSU wants 
al.   MSU wants 
ts 
our online instructors to check their online courses for student activity and interaction at least daily, 
t least daily, 
but when necessary, not to exceed a 48-hour period. 
our period. 
Technology Instructions: When using technologies other than Blackboard tools, it is important to 
rtant to 
include adequate instructions on the use and support of these technologies.  This is critical to 
is critical to 
student success. It greatly reduces frustration during the course. Technologies include (but are not 
but are not 
inclusive): SafeAssign, Respondus Lockdown Browser, Blackboard Collaborate, Tegrity Lecture and 
ecture and 
Capture. The Office of Instructional Technology has boiler plate  instructions for most online tools. 
st online tools. 
s. 
20 
Online Syllabus Components:  Faculty must ensure they include the following attributes in all online 
in all online 
syllabi. 
Expectations with regard to course communication for both the instructor and students 
d students 
directions for how to contact the MSU and NDUS Help Desks 
Help Desks 
information regarding the download and support of any software required to navigate or 
navigate or 
otherwise successfully complete of the course 
ourse 
netiquette for online discussions, chat, and voice tools 
tools 
expectations regarding academic honesty 
adequate information regarding what software is required for the submission of 
sion of 
assignments and papers 
MSU approved ADA Accommodation statement. 
t. 
Course Content:  It is recommended that instructors prepare lecture sharing their individual 
ir individual 
expertise using a variety of formats, unless they are narrated.   Lecture should be ͞chunked͟ for the 
͞chunked͟ for the 
online environment, connected to other course materials and/or the World Wide Web, course tools, 
course tools, 
and address course and unit learning objectives. Departments will be the review authority for 
authority for 
content during the Beta Test process. 
ss. 
Grading:  Instructors have the ability to release assessment grades in relation to test dates; 
o test dates; 
however, all grades, when released, must be visible in the student͛s grade book. Should grading 
. Should grading 
activities occur outside the course shell, for instance in publisher-based test tools or a field trip, a 
or a field trip, a 
column for grading these events must be created and be visible to the students. 
the students. 
Course Schedule/Plan:  Every course should have a schedule of events and assessments either 
sessments either 
created using the Blackboard Tool or separately uploaded document. This information helps 
mation helps 
students stay on task while progressing through the course. 
course. 
Last Page of Course: Online courses must use the MSU approved ͞last page of course͟ in the 
f course͟ in the 
he 
content path or as an attachment to the syllabus.  The document outlines course evaluations, 
ourse evaluations, 
procedures on how to access student grades, and transcript information.  Again, this page is 
this page is 
designed to save the instructor work and provide the student information for accessing for grades 
for grades 
and course evaluations. 
Institutionally Mandated Instructor Activities 
ies 
Attendance Reporting:  After the seventh day of a regular (16-week) session in fall/spring and the 
ng and the 
fourth day of a summer or eight-week session, online instructors are required to report students 
report students 
who have never attended any class sessions or logged into their Internet course(s).  This is 
rse(s).  This is 
accomplished by printing the official class roster in Campus Connection and noting any student who 
any student who 
Documents you may be interested
Documents you may be interested