pdf reader to byte array c# : How to add an image to a pdf file in acrobat application control tool html web page asp.net online online_handbook3-part1784

31 
1.
Tegrity Lecture Capture:  The OIT Tegrity manager will delete all recordings on the 
dings on the 
Tegrity server that are associated with courses two-weeks after the last day of finals. 
day of finals. 
Faculty wanting to save and archive recording must notify OIT before this deadline. 
deadline. 
These recordings will be downloaded, converted, and moved to the streaming server. 
treaming server. 
Recordings cannot be retrieved once deleted. 
leted. 
2.
PowerPoint Presentations:  The first consideration is to ask if the PowerPoint 
PowerPoint 
presentation is to be used as primary content material or support information. 
information. 
a.
The use of an ordinary PowerPoint presentation as primary content is considered as 
considered as 
not pedagogically sound. 
b.
When PowerPoint is supported by voice over by the instructor, this changes the 
changes the 
pedagogical dynamics and it is accepted. Reading the PowerPoint slides is NOT a 
is NOT a 
sound strategy.  The voice over must be used to expound and demonstrate 
demonstrate 
instructor expertise 
c.
The PowerPoint presentations should be made accessible, especially if they are 
they are 
critical to the successful completion of the course.  This is a faculty task since they 
since they 
are the content expert. The Office of Instructional Technology can show faculty how 
faculty how 
to perform this function. Regardless, PowerPoint presentations must be 
must be 
accompanied by the appropriate ͞use definition͟ for students. For example: 
example: 
i.
PowerPoint presentations in this course are supplemental in nature and 
nature and 
are intended to serve as a study aid only.   There is no ͚requirement͛ to 
requirement͛ to 
view them. 
ii.
PowerPoint presentations in this course contain primary course 
course 
materials and there review is essential to the successful completion of 
tion of 
this course. 
NOTE:  Regardless of a PowerPoint presentations nature, if used in the 
in the 
course, the instructor must be prepared to provide a reasonable 
reasonable 
accommodation, if requested by a student. 
tudent. 
3.
Audio Standards:  The incorporation of audio files into an online course must provide 
must provide 
for: 
a.
When feasible audio will be provided in both mp3 and wma format for PC and Mac 
PC and Mac 
accessibility 
b.
Audio files should not exceed 30 minutes. 
nutes. 
c.
Hyperlinks to audio files will be name-based, not URL-based (i.e.  Lincoln͛s 
(i.e.  Lincoln͛s 
Gettysburg Address not www.AmericanHeroes.org/lincoln) 
d.
All audio should be clear and functional 
ctional 
1)
Audio files will have an ͞approximate͟ text alternative or be closed captioned 
osed captioned 
2)
Audio copyright will be strictly observed.  Use of audio from external sources 
rnal sources 
must be cited and permission to be used obtained and on file with the faculty 
th the faculty 
member 
How to add an image to a pdf file in acrobat - insert images into PDF in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Sample C# code to add image, picture, logo or digital photo into PDF document page using PDF page editor control
add jpg to pdf document; add photo to pdf in preview
How to add an image to a pdf file in acrobat - VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide VB.NET Programmers How to Add Images in PDF Document
how to add a picture to a pdf document; add image in pdf using java
32 
3)
Audio files will normally undergo FTP to the campus streaming server and 
erver and 
linked into the course shell.  Audio should not be loaded into course directly by 
directly by 
faculty, due to course size limitations 
ations 
4.
Video Standards.  The incorporation of video files into an online course must: 
course must: 
a.
When feasible, video will be in mp4 format 
format 
b.
Copyright will be strictly adhered to. External video must be approved before they 
efore they 
are integrated and written permission must be obtained by and on file with the 
ile with the 
faculty member 
c.
Video files should not exceed 15 minutes, unless lecture capture is used. When 
used. When 
larger video projects are needed, chunking is recommended (i.e.; Part 1 of 
t 1 of 
Teaching Myths, Part 2 of Teaching Myths, Part 3 of Teaching Myths) 
aching Myths) 
d.
Compression of at least 512kbps is required 
ired 
e.
All video should be clear and functional 
tional 
f.
An ͞approximate͟ text alternative or close captioning is required 
required 
g.
All video must be placed on the campus streaming server 
g server 
h.
Faculty will not download video directly into courses due to size limitations on the 
ns on the 
server side 
5.
PDF Documents: 
a.
PDF must be screen readable and functional in Adobe ͞Read out Loud͟ 
out Loud͟ 
b.
PDF ͞scanned images͟ will not be used as content material 
nt material 
Additional Video Information 
Video and audio are force multipliers in an online course when selected and utilized wisely. 
utilized wisely. 
They are better than just reading since they impact two channels of working memory. 
working memory. 
However, media you select: 
t: 
Must have its importance in the learning process emphasized 
emphasized 
Must be tied to key concepts, ideas, and learning outcomes 
g outcomes 
Must be testable 
Must be limited in length 
gth 
Must be of high quality (visually and audibly) 
udibly) 
Must have an academic quality transcript or closed captions 
captions 
Must have a stop or pause option 
option 
Must be loaded as a mashup or on the campus streaming server, NOT embedded in 
embedded in 
the course 
It is also critical that faculty know that video selected for online courses must be 
rses must be 
copyright use approved and streamed from the institutional streaming server at 
server at 
165.235.216.68.  The server is controlled by ITC in Old Main and managed by OIT in the 
by OIT in the 
he 
Center for Extended Learning. 
ing. 
.NET PDF Document Viewing, Annotation, Conversion & Processing
Convert image files to PDF. File & Page Process. Add, insert PDF native annotations to PDF file. Edit, update, delete PDF annotations from PDF file. Print.
add jpg to pdf online; add photo to pdf preview
C# PDF Converter Library SDK to convert PDF to other file formats
professional PDF document conversion library toolkit in C#, you can easily perform file conversion from PDF document to image or document
acrobat insert image into pdf; add image to pdf online
33 
Use of Images, Graphics, and Diagrams 
agrams 
Faculty members are encouraged to use meaningful visual media such as images, 
as images, 
graphics, and diagrams in their online courses. This type of media can be best 
can be best 
determined as ͞meaningful,͟ when they contribute directly to the learning process and 
g process and 
tie to unit or course learning objectives/outcomes. 
tcomes. 
Ideally images should be clear and limited in size, due to the image of load time on 
of load time on 
student computers.  Images must also be permitted by copyright law, if not the direct 
t the direct 
property of the course instructor.  All media of this type, requires academic quality 
academic quality 
captions and alt text.  Captions can be short and concise; however, they must provide 
must provide 
the source.  Alt tags  must be designed to convey to the student with a visual disability 
visual disability 
what sighted students  see and comprehend. 
rehend. 
Integration of Best Practices 
The integration of best practices is an essential, ongoing feature of MSU Online.  These practices 
hese practices 
are based on a decades long collection of data and experience with online courses and degree 
rses and degree 
programs, student feedback, ADA standards, LMS functionality, and of course, pedagogical 
pedagogical 
styles.  The following Best Practices have been developed by the eight regional accrediting 
onal accrediting 
commissions in response to the emergence of technologically mediated instruction offered at a 
ered at a 
distance as an important component of higher education.  Expressing in detail what currently 
at currently 
constitutes best practice in distance education, specifically electronically offered degree and 
degree and 
certificate programs, they seek to address concerns that regional accreditation standards are not 
ards are not 
relevant to the new distributed learning environments, especially when those environments  are 
ronments  are 
experienced by off-campus students. 
ents. 
The Best Practices, however, are not new evaluative criteria.  Rather they explicate how the 
icate how the 
well-established essentials of institutional quality found in regional accreditation standards are 
tandards are 
applicable to the emergent forms of learning; much of the detail of their content would find 
ontent would find 
application in any learning environment.  Taken together those essentials reflect the values 
the values 
which the regional commissions foster among their affiliated colleges and universities: 
universities: 
that education is best experienced within a community of learning where competent 
competent 
professionals are actively and cooperatively involved with creating, providing, and improving 
improving 
the instructional program; 
that learning is dynamic and interactive, regardless of the setting in which it occurs; 
it occurs; 
that instructional programs leading to degrees having integrity are organized around 
d around 
substantive and coherent curricula which define expected learning outcomes; 
utcomes; 
that institutions accept the obligation to address student needs related to, and to provide 
to provide 
the resources necessary for, their academic success; 
uccess; 
that institutions are responsible for the education provided in their name; 
eir name; 
that institutions undertake the assessment and improvement of their quality, giving 
giving 
particular emphasis to student learning and voluntarily subject themselves to Periodic 
Periodic 
Review 
C# Windows Viewer - Image and Document Conversion & Rendering in
conversion library toolkit in C#, you can easily perform file conversion from Image and Document Conversion Supported by Windows Viewer. Convert to PDF.
add image to pdf acrobat reader; add jpg to pdf acrobat
C# powerpoint - PowerPoint Conversion & Rendering in C#.NET
may easily achieve the following PowerPoint file conversions SDK to convert PowerPoint document to PDF document demo code for PowerPoint to TIFF image conversion
add png to pdf acrobat; add picture to pdf reader
34 
Show up and teach 
h 
An online course does not ͞teach itself.͟  This idea is generated by the fact that most institutions 
at most institutions 
require their courses to be fully developed and ready to go on the first day of class. In reality, the 
lass. In reality, the 
the 
instructor is far more important than a troubleshooter waiting in the background of the course.  
of the course.  
Students look for and expect to find three distinct personalities: teacher, guide, and      
uide, and      
facilitator. 
Figure 8. Instructor presence is perhaps the most important ingredient in the online classroom. 
online classroom. 
Show up and teach translates as such … with the course designed and developed, more time can 
more time can 
an 
now be spent interacting with the students around the course learning objectives. This is 
This is 
especially true when you take in account the free time gained by no longer being required to 
being required to 
prepare for the next classroom encounter (lecture and handouts, etc.). 
etc.). 
In short, you can spend that time responding to questions, helping with difficult subject matter, 
subject matter, 
discussing current events that are relevant to your content, and assessing student growth. It 
growth. It 
really is an efficiency. It is also the instructor͛s responsibility to be familiar with the institution͛s 
the institution͛s 
learning management system (LMS) and to help students navigate their course. Being 
e. Being 
competent with the LMS provides the online instructor several advantages: 
advantages: 
1.
Their students view them as competent with the learning management system. 
t system. 
2.
Their students view them as competent with the course they are teaching and 
teaching and 
responsible for. 
3.
Their students have more ͞up-time͟ to complete course work and stay on track. 
tay on track. 
4.
Instructors don͛t have to contact support and request for assistance and wait for a 
wait for a 
response, which translates to lower frustration levels and more up-time for everyone in 
everyone in 
the class. 
The online course runs as well as it is designed and managed. Being the teacher, guide, and 
er, guide, and 
facilitator requires your presence, time, and communication. Your course is not self-taught … 
self-taught … 
… 
show up and teach. 
C# Word - Word Conversion in C#.NET
you may easily achieve the following Word file conversions. XDoc.Word SDK to convert Word document to PDF document C# demo code for Word to TIFF image conversion
add multiple jpg to pdf; how to add image to pdf document
VB.NET PDF: How to Create Watermark on PDF Document within
Using this VB.NET Imaging PDF Watermark Add-on, you can a watermark that consists of text or image (such as And with our PDF Watermark Creator, users need no
add an image to a pdf form; adding a png to a pdf
35 
Meet Response Expectations 
s 
Communication is essential to the successful operation and management of an online course. 
online course. 
For the student, it is essential for mastery of the course learning objectives and completion of 
and completion of 
the course.  So, communication sounds important … right?  Despite of its apparent importance, 
importance, 
timely response from instructors remains at the top of student complaints across higher 
across higher 
education. 
Figure 9. An example of feedback expectation for online interactions. 
interactions. 
Students of the twenty-first century have different expectations of the communications and 
mmunications and 
technologies they use for work and play. Most have come to count on timely, if not, immediate 
if not, immediate 
response. They become quickly annoyed with a web site or video that loads slowly, or worse, 
slowly, or worse, 
fails to load. They quickly become frustrated when a colleague or peer fails to response within a 
esponse within a 
business day. And it is a fact, that we all have developed some level of similar expectation. It has 
expectation. It has 
become the norm. 
A delay in an online course, whether it be with the technology or a response from the instructor 
rom the instructor 
or a peer in the classroom compounds the issues for the student, because it delays, if not in 
lays, if not in 
in 
some cases, stops the forward momentum in the course. Remember: 
Remember: 
The distant student can͛t just drop by your office and in some cases (time zones), calling 
zones), calling 
isn͛t even a simple solution. 
ion. 
The distant student is trying to meet your deadlines, time delays often result in those 
sult in those 
deadlines not being met. 
t. 
Timely response is critical to everyone involved in the course. But then, what is timely? 
what is timely? 
Timely is hard to define, because it involves several variables. You may respond immediately to 
mediately to 
every inquiry you encounter, but what it you only check your course twice a week?  As you can 
week?  As you can 
can 
imagine, this scenario will not work. First, consider the duration of your course; is it a 16-week 
is it a 16-week 
eek 
course, or a ten or eight-week course? It should be understood that a short duration course is 
duration course is 
going to require more frequent exposure to the course and communication with the students. 
the students. 
PDF to WORD Converter | Convert PDF to Word, Convert Word to PDF
If you want to convert document file PDF formats to out transformation between different kinds of image files and Converter has accurate output, and PDF to Word
add image to pdf form; how to add jpg to pdf file
JPEG to PDF Converter | Convert JPEG to PDF, Convert PDF to JPEG
No need for Adobe Acrobat Reader; Seamlessly integrated into RasterEdge .NET Image SDK; high speed; Get a compressed PDF file after conversion;
acrobat add image to pdf; add image to pdf file acrobat
36 
Then you have to consider the nature of the course work, course load, types of assignments, 
of assignments, 
and the level of the students being engaged. Industry standards suggest a business day as the 
day as the 
norm, 24-hours during the work week and 48-hours over the weekend. This also needs to be 
also needs to be 
be 
clearly defined in the syllabus and not just for the instructor, but also for your expectation for 
your expectation for 
the student responses. 
Once defined and communicated, a rhythm of communication can be created and expectations 
nd expectations 
enjoyed, not frustrated. When both sides meet expectations, another benefit emerges— 
emerges— 
students see the instructor attending to their needs, and present and engaged. 
and engaged. 
However, there are times when the ͞defined͟ expectation may be inadequate. Examples 
te. Examples 
include: 
1.
When questions or problems arise immediately before high stake exams, assignments, or 
gnments, or 
projects 
2.
When students appear confused over course details or instructions 
instructions 
3.
When students appear confused or do not understand course material 
material 
4.
When you as the instructor determine additional content or feedback is essential to student 
l to student 
success 
Get the point?  And we are certain you can think of other examples.  Response time can be 24- 
time can be 24- 
4- 
hours in the syllabus, but remember the solution does not fit all situations. The standard you set 
standard you set 
in the syllabus will for the most part allow students to plan their learning experience. It will also 
nce. It will also 
remove the myth of 24/7 access to the instructor.  Your commitment to the standard, mixed 
e standard, mixed 
with flexibility, will help students respect your need to balance the course with your other 
h your other 
teaching obligations and home life. 
fe. 
Design and Build with Quality 
ity 
Quality in this instance is associated with content, the materials essentials for the learning 
r the learning 
experience. Under this umbrella term, we find accuracy, integrity, editing, instructional method 
ional method 
and interface with the rest of the course. We͛ll try to keep in short.  Most online instructors 
online instructors 
would agree quality is critical in ensuring their course does not provide students a poor 
students a poor 
educational experience. The consequences should be obvious. A poor designed or managed 
or managed 
course easily translates to a less than desirable degree program and the need to move on. 
need to move on. 
Quality must also be found at the support level, admissions level, and information level. It is a 
level. It is a 
team effort that eventually culminates in the course and with the instructor that owns and 
that owns and 
nd 
teaches the course. 
Recent innovations of on-the-fly media and the myriad of online publication methods, makes 
n methods, makes 
quality (integrity and andragogical concerns) a constant watch word for the instructor. The rule 
. The rule 
here is simple. If you are not the subject matter expert when considering the use of specific 
use of specific 
topic media, consult them first, or make them part of the course review process. Despite our 
ess. Despite our 
ur 
BMP to PDF Converter | Convert Bitmap to PDF, Convert PDF to BMP
Also designed to be used add-on for .NET Image Powerful image converter for Bitmap and PDF files; No Support conversion of Bitmap - PDF files in both single &
pdf insert image; add photo to pdf for
VB.NET PowerPoint: VB Code to Draw and Create Annotation on PPT
as a kind of compensation for limitations (other documents are compatible, including PDF, TIFF, MS VB.NET PPT: VB Code to Add Embedded Image Object to
add signature image to pdf acrobat; add image pdf
37 
best efforts, technology, advancements in our field, and media development can easily outpace 
easily outpace 
the course design process. 
Content accuracy and relevance are also critical. Regardless of the type of content, (text, audio 
t, (text, audio 
presentations, video, and slide presentations with voiceover) make sure it is andragogically 
andragogically 
effective for the audience.  Be certain it ties together learning objectives and the assessments. 
he assessments. 
Students also tie appearance and use of multimedia to quality. The course should be free of 
ould be free of 
typing and graphic design errors.  Students can be encouraged to report errors and your prompt 
and your prompt 
response to change them, will be to your benefit. Some instructors balk at using multimedia. 
ing multimedia. 
However, multimedia (audio, video, interactive content) is a learning preference supported by 
supported by 
research. And evidence of its use should found across the course design. 
rse design. 
Make sure the links out to the Internet (embedded in text or standalone) work appropriately 
ork appropriately 
and the sites you select are quality and offer some type of American Disability Act compliance 
y Act compliance 
(transcript or academic quality closed captions). 
). 
Is the course designed with consistency and easy to navigate? Will talk more about this in 
about this in 
modular design, but course materials and assessments should be easy to find.  Resources and 
Resources and 
instructions should be clear and in the right location. 
ocation. 
Quality increases student satisfaction, attention to the learning process, retention and success. 
and success. 
It also dramatically decreases time spent on fixing failures, adding content, and responding to 
responding to 
student tech issues. Lastly, it provides a more robust, engaging and interactive learning and 
learning and 
teaching experience. Putting the work up front, decreases the repair work through the 
through the 
semester. 
The path to a quality course also involves the development of relationships with your 
ips with your 
colleagues, subject matter experts, learning management system, instructional designers, and 
ers, and 
your students.  Ultimately, course quality can be gauged by how successfully your students 
your students 
master their learning outcomes and objectives. 
ectives. 
Use Modular Design 
n 
Modular design is based on the creation of ͞units͟ which focus on a central, related core of 
related core of 
concepts or topics not by chapters and weeks. One of our guest speakers will talk more about 
l talk more about 
this tomorrow. The modular design also incorporates all of the resources necessary for students 
for students 
to successfully achieve its associated learning objectives. This includes: 
ncludes: 
1.
The module learning objectives 
2.
All content (text-based, audio, video, etc.) 
tc.) 
3.
All assessments 
4.
All assignments 
5.
All discussions, bogs, wikis, etc. 
etc. 
38 
6.
Any special instructions for projects and assignment 
gnment 
7.
Any module supporting materials 
ls 
Students should not be forced to leave a learning module to complete any specific segment of 
pecific segment of 
the course. 
Consistency between courses is essential.  All module related materials should be located in the 
ocated in the 
module, named appropriately, in a meaningful sequence. This will reduce student confusion, 
t confusion, 
keep the course design consistent with other MSU courses, and simplify course navigation. 
e navigation. 
Include a Welcome Message 
ge 
Every course must have a ͞welcome message.͟ Foremost, this message sets the stage for 
the stage for 
instructor presence in the course. This means, ͞I am here and ready to teach, guide, and 
ach, guide, and 
facilitate the course.͟  It is also marks the initial steps in the formation of the course͛s online 
the course͛s online 
community, which must be a safe, secure, and trusting environment for student success. 
udent success. 
Many instructors use the welcome message to explain the importance of the online community 
online community 
in their course and expectations for its use and student involvement. It can also be used to 
o be used to 
to 
outline the course, the importance of the syllabus, as well as an introduction to your online 
to your online 
ne 
teaching philosophy and if you wish, your personality.  It can be text-based, audio, or even 
udio, or even 
video. 
Effectively use Introductions and Build Online Community 
mmunity 
Donǯt get this mixed up with the welcome message.  Introductions provide students the 
students the 
opportunity to talk about themselves.  Many faculty just leave the Dzdiscussiondz up to 
ondz up to 
students, but a smart instructor will set the stage and try to connect students to the course 
to the course 
content, its relevance, and course outcomes, and professional relationships within the 
within the 
course. These connections can be used later to create effective groups, define leaders and 
e leaders and 
followers, specific expertise, etc. 
etc. 
39 
Figure 10. A successful online community does not just happen, it takes effort and well-thought out interactions. 
ought out interactions. 
. 
The point is to begin the construction of the course online community.  A community of 
community of 
communication, trust, and interaction, which includes you (teacher, guide, and facilitator). 
facilitator). 
Building the online community, does not happen overnight and it takes work on your part 
on your part 
and students too.  Consider appointing students to facilitate specific discussion topics, based 
opics, based 
on their unique skills, knowledge level, or ambition, and reward them for success.  When 
success.  When 
using small and large group activities, have students take positions of leadership such as 
ship such as 
group leader, time manager, topic focus, technology manager, and archivist. 
archivist. 
Remember the online community has lots of potential. It depends on your choice of 
r choice of 
application(s). 
1.
Professional connections and relationships 
2.
Study community 
3.
Technology issues 
4.
Course issues 
5.
Teaching and learning resource (student life experiences) 
6.
Group and team dynamics 
7.
How to collaborate with others 
hers 
8.
Plus others … 
Use Content that Fits and Works in the e-Learning Environment 
Environment 
Imagine walking into a traditional classroom and being handed 16-weeksǯ worth of 
worth of 
PowerPoint presentations (created by the textbook publisher), 16 pages of bulleted text for 
text for 
each chapter (also created by the publisher), and 18 sealed envelopes that contain the 
contain the 
40 
course exams.  The teacher then walks out of the room.  This is how some faculty want to 
faculty want to 
teach online, but this does not an online course make. 
rse make. 
Content must be designed to the audience. It must meet their learning preferences and 
erences and 
andragogical needs. This means text-based, with meaningful graphics and images 
and images 
supporting the text message, audio lectures, video lecture, support video, interactive 
interactive 
presentations, and consistent course structure, and coupled with instructor interaction and 
raction and 
engagement. 
Figure 11. Content goes well beyond the written word. Today, it involves multimedia, instructor to student interactions, 
student interactions, 
social interaction, blogs, wikis, and more. 
more. 
Consider this.  Fifteen years ago, faculty were concerned about being replaced by their 
by their 
online courses.  Content that involved Dztheir experience and expertisedz as subject matter 
t matter 
experts was critical to their debate.  Now, 2014.  Instructional designers struggle each 
struggle each 
course to get the instructorǯs voice.  If all we need is publisher materials and readings from 
and readings from 
the text, why do we need you? 
you? 
Answer:  You are the subject matter expert and you bring the content to life and ensure 
e and ensure 
the response to the content meets the course objectives.  YOU TEACH. YOU GUIDE. YOU 
OU GUIDE. YOU 
FACILITATE. 
Find the content or develop the content that meets the department learning outcomes, mix it 
omes, mix it 
up (variation), be engaged (presence) with it, and be interactive with the student͛s application 
t͛s application 
of it.  You are the teacher, guide, and facilitator. 
litator. 
Make Discussion Meaningful 
Too often, discussion is solely between students, and the instructor is nowhere to be found. 
to be found. 
Conversations start with determination, but quickly dissolve because no is watching, cares, or is 
cares, or is 
doing discussion by demand, and not for its instruction value.  This ranks in the top five 
top five 
Documents you may be interested
Documents you may be interested