pdf reader to byte array c# : How to add image to pdf reader application software cloud windows html asp.net class online_handbook4-part1785

41 
complaints from students … no interaction and low quality discussion projects.  To counter this, 
counter this, 
we encourage the creation of a rubric which defines your expectations.  We also encourage 
also encourage 
heavy instructor participation. An example of a rubric is provided on the next page. 
he next page. 
Figure 12. Discussion is a confirmation of knowledge, understanding complex concepts, and real-world application. It rquires 
plication. It rquires 
s 
instructor participation. 
Discussion, regardless of methodology, should involve the instructor in all three roles (teacher, 
les (teacher, 
guide, and facilitator). For instance, the instructor should be monitoring peer-to-peer discussion 
discussion 
for accuracy, ensuring the material exchanged is current and accurate? If not, then 
not, then 
misconceptions can be addressed. 
Instructors also need to determine if material being used in groups should be being shared 
being shared 
across the discussion topic with all players? These and other questions must be considered 
be considered 
when designing and responding to discussion topics. 
opics. 
It all begins by connecting discussion to learning objectives, content, and assessment.  Do the 
nt.  Do the 
topics demand reflection and critical thought? How do you plan on sharing your particular 
your particular 
experience or expertise in the topic to add value?  Are you considering current events to add 
events to add 
dd 
relevance? What about providing introductory or closing comments to a discussion topic? 
ussion topic? 
Remember, one of the basic tenants of successful online instruction is interaction and 
interaction and 
engagement.  Discussion provides a venue for both, plus a well-defined presence. For many 
ence. For many 
instructors, discussion is a painful requirement, when it should be used as a means to know your 
s to know your 
our 
student and get an affirmation that ͞they get it!͟ 
t it!͟ 
How to add image to pdf reader - insert images into PDF in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Sample C# code to add image, picture, logo or digital photo into PDF document page using PDF page editor control
how to add image to pdf in preview; how to add image to pdf acrobat
How to add image to pdf reader - VB.NET PDF insert image library: insert images into PDF in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Guide VB.NET Programmers How to Add Images in PDF Document
add image to pdf; add jpg to pdf preview
42 
C# Imaging - Scan Barcode Image in C#.NET
RasterEdge Barcode Reader DLL add-in enables developers to add barcode image recognition & types, such as Code 128, EAN-13, QR Code, PDF-417, etc.
add photo to pdf; add photo to pdf online
XImage.Barcode Scanner for .NET, Read, Scan and Recognize barcode
VB.NET Write: Add Image to PDF; VB.NET Protect: Add Password to VB.NET Annotate: PDF Markup & Drawing. XDoc.Word for C#; XDoc.Excel for C#; XDoc.PowerPoint for
how to add image to pdf form; add jpg to pdf file
43 
Figure 13. One example of a discussion rubric. 
rubric. 
Visual Content is a Learning Preference 
ence 
Based on recent research and cognitive theory, we highly encourage the use of graphics (charts, 
aphics (charts, 
images, and photographs) in conjunction with words to explain a key concept or idea, instead of 
a, instead of 
words (text) alone. The rationale is simple. Students are more likely to engage and understand 
and understand 
when a supporting image is provided. The image also attends to the brain͛s need when 
s need when 
associating content and moving it to long-term memory and later recall. It engages two mental 
ages two mental 
channels by representing content in words and graphics and making the connections. 
nnections. 
Figure 14. What does this visual convey to you? 
you? 
C# PDF Image Extract Library: Select, copy, paste PDF images in C#
Get image information, such as its location, zonal information, metadata, and so on. Able to edit, add, delete, move, and output PDF document image.
add a jpg to a pdf; add an image to a pdf acrobat
VB.NET PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password
VB: Add Password to PDF with Permission Settings Applied. This VB.NET example shows how to add PDF file password with access permission setting.
adding an image to a pdf; add picture to pdf form
44 
In short, use graphics that support learning.  When using visual materials, decorative or aesthetic 
ive or aesthetic 
aims are not the objective—learning is. There are other guiding principles to consider the        
ider the        
use of graphics in the e-learning environment, one of which is the Contiguity Principle. There is 
rinciple. There is 
empirical evidence that states learning occurs when text and graphics are integrated in the  
egrated in the  
same location as opposed to being located in different locations. In short, something is lost  
ething is lost  
when supporting graphics are separated from their text-based explanation. 
xplanation. 
Lastly, considering the contemporary learner͛s preference, graphics should be incorporated 
ncorporated 
across the learning materials. In fact, evidence should be found in each learning module. 
ning module. 
Several guiding principles will help with this area: 
area: 
1.
Graphics are useful to explain difficult concepts, ideas, or procedures 
rocedures 
2.
Remember to address course quality when selecting graphics 
graphics 
3.
All graphics must be relevant to course content and learning objectives 
ng objectives 
4.
All graphics must contribute to learning (Does not play a role in content aesthetics) 
ent aesthetics) 
Educate about Academic Integrity 
ity 
This list was compiled by Lori McNabb and Michael Anderson, University of Texas TeleCampus 
exas TeleCampus 
and used with permission. 
Figure 15. Chi Square Test Comparing Online and On Ground Students by Form of Academic Dishonesty at   
emic Dishonesty at   
  
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall123/stuber123.html 
Ideas for the Virtue Approach: Develop students who do not want to cheat. 
ant to cheat. 
1.
Make information on academic integrity very easy to find on your campus website, 
campus website, 
library website, department website, course, within the syllabus and within assignment 
n assignment 
specifics 
VB.NET PDF Image Extract Library: Select, copy, paste PDF images
DLLs for PDF Image Extraction in VB.NET. In order to run the sample code, the following steps would be necessary. Add necessary references:
add png to pdf preview; add image to pdf java
C# PDF Password Library: add, remove, edit PDF file password in C#
C# Sample Code: Add Password to PDF with Permission Settings Applied in C#.NET. This example shows how to add PDF file password with access permission setting.
add photo pdf; how to add image to pdf file
45 
2.
Include ethics instruction within the core curriculum and/or area-specific within degree 
hin degree 
plans 
3.
Talk about academic integrity at orientation programs and events 
events 
4.
Provide students with a course or course lesson on research and/or study skills 
study skills 
5.
Develop boilerplate language on academic integrity for all courses – for the campus 
the campus 
and/or department 
6.
Assign a department academic integrity liaison to support faculty 
faculty 
7.
Write a letter to your students about integrity and post it in your course 
your course 
8.
Link to information about academic integrity on your campus website 
us website 
9.
Require students to read and agree to the campus academic integrity policy 
egrity policy 
10.
Provide students with a writing handbook which includes information on plagiarism and 
rism and 
campus policies 
11.
Ask students to restate the academic integrity policy (this can also be used as a writing 
as a writing 
sample to use when grading and reviewing student work) 
work) 
12.
Ask students to reflect on the academic integrity policy in the discussion board 
cussion board 
13.
Include a lesson on academic integrity – especially in introductory courses 
ory courses 
14.
Include a lesson on avoiding plagiarism 
ism 
15.
Provide opportunities for students to apply their values to decision-making as a part of 
s a part of 
of 
case studies, current events or historical issue assignments 
ments 
16.
Include an ethical decision-making case study within your course 
r course 
17.
Have a syllabus quiz that includes an academic integrity statement 
statement 
18.
Develop a class honor code at the start of the semester 
semester 
19.
Ask students to reflect on integrity and honor and how it applies to education in the 
ducation in the 
discussion board 
Ideas for Prevention: Eliminate or reduce the opportunities to cheat and reduce the pressure to 
the pressure to 
cheat. 
1.
Be clear about how much collaboration is permissible on each assignment given 
signment given 
2.
Develop a learning contract and have students sign it 
it 
3.
Give each student a different version of a test 
test 
4.
Change test items and assignment topics each semester 
semester 
5.
Use test timing or force completion (but not both together!) 
together!) 
6.
Include application questions on tests 
ts 
7.
Use ͞smart-people͟ tests – essays, problem solving, etc. 
g, etc. 
8.
Give open book exams 
9.
Don͛t allow students to get test feedback other than grades until all the students have 
he students have 
taken a test 
1.
Have essay tests on course readings 
adings 
2.
Proctor tests 
3.
Lock down the student͛s browser during testing 
esting 
4.
Require students to turn in copies of reference articles with cited text highlighted 
highlighted 
5.
Require annotated bibliographies 
6.
Do not allow last minute changes in assignment topics 
t topics 
7.
Require or encourage the use of a writing center (on campus or online) – if required, tell 
if required, tell 
students they may need to turn in their draft with the writing center comments 
r comments 
8.
Require specific references be used (this might be the course text) 
course text) 
9.
Require an abstract 
C# PDF Sticky Note Library: add, delete, update PDF note in C#.net
Evaluation library and components enable users to annotate PDF without adobe PDF reader control installed. Able to add notes to PDF using C# source code in
how to add an image to a pdf in preview; adding an image to a pdf form
C# Create PDF from images Library to convert Jpeg, png images to
List<Bitmap> images = new List<Bitmap>(); images.Add(new Bitmap(Program.RootPath + "\\" 1.gif")); / Build a PDF document with GIF image.
adding a jpeg to a pdf; adding images to pdf
46 
10.
Make assignments cumulative (students turn in parts of a project or paper throughout 
throughout 
the semester) 
11.
Assign specific books or articles for review 
iew 
12.
Require interviews, surveys or experiments as a part of research 
research 
13.
Have students state and justify their own opinion on a topic 
on a topic 
14.
Have students write about how they would apply what they learned to their life, work, 
ir life, work, 
or current events 
15.
Have students develop ͞personal concept͟ papers that are turned in at least twice 
least twice 
during the course, as their personal concept evolves through course learning 
learning 
16.
Require that students use references that are no more than 3-5 years old, depending on 
d, depending on 
your field of study 
17.
Base assignments on class readings 
ngs 
18.
Give narrow assignment topics 
19.
Evaluate the research process and the product 
oduct 
20.
Work with your library staff to design assignments and prepare materials on plagiarism 
on plagiarism 
and research techniques 
21.
Have students post papers to the discussion board and have other students pose 
nts pose 
questions for the author͛s response 
onse 
22.
Require that students turn in their bibliography or references prior to the due date for 
due date for 
the paper 
23.
Require that students turn in their drafts prior to the due date for the paper 
for the paper 
Ideas for Syllabi: Use the syllabus to communicate with students about the policing, prevention, 
cing, prevention, 
and virtue approaches being used. 
ed. 
1.
Repeat the campus academic integrity statement and a link to campus policies 
policies 
2.
Include a description of academic dishonesty 
esty 
3.
Include information on repercussions for academic dishonesty 
honesty 
4.
Include statements about expectations for one another 
another 
5.
Include information about writing center, library and other support 
support 
6.
Include links to plagiarism information, including self-tests and examples 
examples 
7.
Include information on acceptable sources 
rces 
8.
Describe permissible and non-permissible collaboration 
ration 
9.
Indicate that assessments may require follow-up documentation 
entation 
10.
Indicate that assessments may include follow-up questions or assignments 
assignments 
11.
Include a statement that you reserve the right to require alternative forms and/or 
forms and/or 
locations of assessments (i.e. proctoring) 
ng) 
12.
Include expected time for coursework 
ork 
13.
Include policy on late work (consider some acceptance with penalties) 
penalties) 
14.
Include policy on test retakes (consider alternate tests or assessment requirements) 
requirements) 
15.
Indicate if you will drop any test or quiz grades 
z grades 
16.
Include a policy on receiving an incomplete 
plete 
17.
Include a policy on missed tests 
tests 
18.
Include statement about the use of a plagiarism detection service 
service 
19.
State expectations for student and faculty roles and responsibilities 
sibilities 
WCET published Best Strategies to Promote Academic Integrity in Online Education, June 2009. 
, June 2009. 
Its recommendations remain valid and offer you some additional measures you can use to 
u can use to 
to 
47 
address assessment and evaluation concerns. Some have been listed already in this guide, but 
guide, but 
are worthy of the repetition. 
on. 
1.
Provide rubrics, or detailed grading criteria, for every assignment at the beginning of the 
nning of the 
course so students understand how they will be graded. 
graded. 
2.
Train faculty on ways to use the settings on the college͛s learning management system 
anagement system 
to reduce cheating: 
3.
Use a test bank with more questions than will be used on any particular test and have 
test and have 
the learning management system pull a smaller number of questions from the test bank 
he test bank 
4.
Randomize the order of answers for multiple test questions so for example, the correct 
e, the correct 
answer for a particular question might be ͞a͟ for one student and ͞b͟ for another. 
͟ for another. 
5.
Require forced completion on exams so students cannot re-enter a test. 
ter a test. 
6.
Set a short window for testing completion, i.e. one or two days to take an exam rather 
an exam rather 
than a whole week. Setting a completion time reduces a student͛s ability to access the 
access the 
test, look up the answer, and re-enter the test. Most test-taking software applications 
ftware applications 
keep track of time on the server, not on the student͛s computer. 
nt͛s computer. 
7.
Password protect exams. 
8.
Show questions one at a time (makes more difficult for students to copy and paste the 
and paste the 
test in order to give it to someone else). 
e else). 
9.
Use a Web browser lock-down service during testing. 
testing. 
10.
Check the computer ͞properties͟ for the ͞creation date͟ and ͞author͟ for essay or term 
say or term 
paper submissions if students are suspected of submitting work created by someone 
by someone 
else. 
11.
Clarify that students with disabilities and requesting testing accommodations (extended 
(extended 
time for completion of examinations and quizzes) must identify themselves to the 
ves to the 
college͛s office of disabilities and provide appropriate documentation. 
ntation. 
12.
Change test items and assignment topics each semester. 
semester. 
13.
Emphasize assignments that require written work and problem solving (e.g., essays, 
., essays, 
papers, online discussions). 
14.
Use a variety of assessment strategies (quizzes, short and long papers, test questions 
questions 
that require the application of a theory or concept). 
concept). 
15.
Require students to turn in copies of reference articles with cited text highlighted. 
highlighted. 
16.
Require annotated bibliographies. 
17.
Do not allow last minute changes in assignment topics. 
topics. 
18.
Require specific references be used (this might be the course text). 
ourse text). 
19.
Require an abstract. 
20.
Give narrow assignment topics (tied into class experience) and require thesis statements 
statements 
prior to topic approval. 
l. 
21.
Require students to turn in a draft, and their bibliography or references prior to the 
ior to the 
paper͛s due date. 
22.
Require students to write a concept paper and project plan prior to completing an 
mpleting an 
assignment 
23.
Evaluate the research process and the product. 
duct. 
24.
After an assignment is due, have students post in the discussion board, describing the 
scribing the 
assignment and the research method used, a summary of conclusions and an abstract (a 
abstract (a 
meta-learning essay). 
25.
Be wary of student writing that reads like an encyclopedia, newspaper article or expert 
or expert 
in the field. 
48 
26.
Look for whether a paper reflects the assignment, has changes in tense, includes odd 
includes odd 
sentences within a well-written paper, is based on references older than three years, 
three years, 
refers to past events as current, or uses jargon. 
jargon. 
27.
Compare student writing on the discussion board with that on assignments and papers. 
d papers. 
A writing sample collected at the start of the semester can be helpful. 
be helpful. 
28.
Compare the writing at the beginning and end of the paper with that in the middle of 
the middle of 
the paper -- language, sentence length and reading level. 
ng level. 
29.
Check references; compare quotations with cited sources; look for the same author in 
author in 
multiple references. 
30.
Read all papers on the same topic together. 
gether. 
31.
Make assignments cumulative (students turn in parts of a project or paper throughout 
throughout 
the semester). 
32.
Give open book exams. 
33.
Other than grades, do not provide students feedback on tests until all of the students in 
the students in 
the class have completed them. 
m. 
34.
Use proctored test sites where appropriate. 
iate. 
35.
Faculty should use a robust user name and password to protect their computer-based 
mputer-based 
grade book and keep a printed copy in a secure place in case students are able to hack 
able to hack 
into the computer system 
em 
Be Interactive 
There are three levels of interaction in the online course. 
course. 
1.
Student to content 
2.
Student to student 
3.
Student to instructor 
A quality course will have evidence of all three levels of interaction across the design. These can 
design. These can 
include discussions, web-conferencing events, instructor-based recordings (audio and/or video), 
nd/or video), 
online office hours, blogs, wikis, group projects and/or presentations. Interaction involves contact 
lves contact 
and collaboration between participants. It is an exchange of information and communication that 
unication that 
are high risk and of high value, content (learning objective) focused, and involves instructor 
es instructor 
participation and feedback across the exercise. 
rcise. 
During the initial Beta Test and subsequent Four-Year Periodic Review we look for examples of each. 
ples of each. 
h. 
But  each course should contain at least one major interaction that involves all three levels. While 
ee levels. While 
some  instructors provide quantitative requirements to these major exercises, such as a discussion 
as a discussion 
project  that requires students to ͞read five peer responses͟ and ͞respond to three peer posts,͟ we 
er posts,͟ we 
recommend qualitative standards through the use of rubrics and/or specific learning objectives. 
objectives. 
Interaction addresses boredom, enhances the learning environment, and speaks to learner 
learner 
preferences for the modality, increases retention, and student success. More importantly, 
importantly, 
interaction in the course leads to a more concrete learning community, trust, and the development 
the development 
of formal classroom relationships that are critical to the distant student͛s success. 
ent͛s success. 
49 
NOTE:  The Department of Education and the Higher Learning Commission provide Higher 
ovide Higher 
Education two critical definitions: Distant Education and Correspondence Education (Italics 
(Italics 
added). Please become familiar with the distinct differences between these two delivery 
two delivery 
methods. 
Distance education means education that uses one or more of the {following} 
e {following} 
technologies (1) to deliver instruction to students who are separated from the instructor 
the instructor 
and (2) to support regular and substantive interaction between the students and the 
and the 
instructor, synchronously or asynchronously. The technologies used may include: (a) the 
e: (a) the 
Internet; (b) one way and two way transmissions through open broadcast, closed circuit, 
closed circuit, 
cable, microwave, broadband lines, fiber optics, satellite, or wireless communications 
ommunications 
devices; (c) audio-conferencing; or (d) videocassettes, DVDs, and CD Roms, if the 
Roms, if the 
videocassettes, DVDs or CD Roms are used in conjunction with any of the technologies 
the technologies 
listed in clauses (a) through (c). 
c). 
Correspondence education/course means: (1) Education provided through one or more 
more 
courses by an institution under which the institution provides instructional materials, by 
materials, by 
mail or electronic transmission, including examinations on the materials, to students 
students 
who are separated from the instructor. (2) Interaction between the instructor and the 
tor and the 
student is not regular and substantive, and is primarily initiated by the student. (3) 
student. (3) 
Correspondence courses are typically self-paced. (4) Correspondence education is not 
n is not 
distance education. NOTE ADDED: Correspondence does NOT qualify for financial aid. 
financial aid. 
Diversify and Protect Online Assessments 
nts 
Best practice in assessment, necessitates variation, security, and shifts in methodology.  For 
hodology.  For 
example, since using the modular design involves focused content, each module should have 
should have 
assessment before the student moves on to the next module. This is for your benefit as much 
benefit as much 
as the students, especially as the course escalates in difficulty/complexity over time. 
over time. 
Module assessment should to some degree vary.  Using multiple choice quizzes for every 
s for every 
assessment may be not be wise considering the objectives of the course, plus it gets really 
it gets really 
boring very quickly. So mix up your assessment methods.  Consider group work, research, 
esearch, 
papers, discussions, essay, and other methods. 
thods. 
Best practice also tells us to give students the opportunity to fail on occasion without points. 
without points. 
This is called reinforcement.  Self-tests are a good example—a set of 5 to 10 questions they 
10 questions they 
can take prior to a high stake exam.  They get a score, but it doesnǯt count against their 
count against their 
grade. 
Lastly, exam security is a must.  Security starts the first day of instruction with a clearly 
with a clearly 
defined set of rules in the syllabus.  The penalties for failure to practice academic honesty 
academic honesty 
should be clearly defined.  Faculty can also highlight academic honesty prior to each exam. 
each exam. 
Despite the repetitive narration on honesty, faculty should also design their course exams to 
rse exams to 
be more secure. 
1.
Use question pools and sets 
ts 
50 
2.
Randomize questions 
3.
Use reasonable time limits 
4.
Limit access to one question at a time 
time 
5.
Use automatic controls to close the test 
test 
6.
Deny access to test results until the entire class as completed the exam 
d the exam 
7.
Be aware of the release settings used to score scores, questions missed, answers, etc., 
answers, etc., 
following the test period 
8.
Change the wording in several key questions each semester so that student responses 
nt responses 
are going to be recognizably different from the previous terms (and keep an eye on 
eye on 
these answers) 
Respondus Lockdown Browser is another partial solution to cheating during examination. 
mination. 
However, it can be frustrating for students to use and with the availability of browsers on 
of browsers on 
secondary devices, easily defeated. I was once a big advocate for this technology, but believe 
y, but believe 
it is now dated and useless. 
ess. 
In review, each module should have some type of assessment on content and learning 
and learning 
objectives. Variation is highly recommended, but create the variation using a common 
a common 
rhythm across the course.  When feasible, reinforcement exercises should be used, as a 
used, as a 
minimum, before high stake exams. And always think about the security of your 
ity of your 
assessment tools. 
State Your Expectations 
s 
This is perhaps one of the most important best practices.  It seems apparent, but is very 
but is very 
often overlooked in online. How do students know what you want (expect of them) if you 
them) if you 
donǯt tell them. Ideally, the best place is the syllabus. 
syllabus. 
When designing an assignment for a course paper, you need to develop the process for 
process for 
revealing the assignment and the stages necessary to get the student to the point of 
point of 
submission.  If it is a sophomore course and you want the paper built in stages, then … 
stages, then … 
… 
1.
You want the assignment in stages, for instance, an overview of the assignment, a topic 
ent, a topic 
selection, thesis presentation and approval, paper outline, first draft, and final 
d final 
submission. 
2.
You may want to consider specific instructions and expectations for each of these stages 
these stages 
to keep the students on track, using the right format (APA, MLA, etc.), on time, and doing 
time, and doing 
the necessary research. 
Just requiring an 8-10 page paper in APA format really opens the door for variation.  And 
variation.  And 
unless, you provide your Dzrealdz expectations, you can plan on lots of variation. Font type and 
on. Font type and 
size will vary, page width and length will vary, pictures of various sizes will be used, some 
be used, some 
me 
students will use a cover page and others wonǯt. Did you want a bibliography, footnotes, 
hy, footnotes, 
endnotes, figure table, and the list goes on. 
es on. 
Documents you may be interested
Documents you may be interested