pdf viewer in c# code project : Copy images from pdf to word Library software class asp.net winforms wpf ajax SOU%20DEC%20Best%20Practices0-part1389

Southern Oregon University 
Best Practices in 
Online Course Design 
and Delivery
Provided by the SOU Distance Education Center 
Copy images from pdf to word - copy, paste, cut PDF images in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Detailed tutorial for copying, pasting, and cutting image in PDF page using C# class code
copy picture from pdf; copy image from pdf to pdf
Copy images from pdf to word - VB.NET PDF copy, paste image library: copy, paste, cut PDF images in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
VB.NET Tutorial for How to Cut or Copy an Image from One Page and Paste to Another
paste jpg into pdf; copy and paste images from pdf
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
Online Course Design and Delivery
Southern Oregon University is committed to providing high-quality online educational 
experiences to our students. The following sections provide best practices in online course 
design. The instructor and Director of Distance Education will review these practices during the 
initial course development meeting required by the SOU policy on course development.  
Getting Started  
Faculty who are new to teaching online or who wish to explore new technologies to enhance an 
existing online course are encouraged to contact the SOU Distance Education Center to schedule 
a meeting with an instructional designer to maximize learning and teaching processes using the 
most appropriate technological tools.  
Based on extensive research and best practices in distance education, the Distance Education 
Center offers a course template for developing a quality online course. We recommend using the 
template as the foundation upon which to build a new course, customizing it as necessary. The 
template provides the basic course structure and navigation, introductory information modules, 
and suggestions for content to enhance the course site. Using the template also speeds up 
development time for your online course. For more information,or to access the course template, 
contact the SOU Distance Education Center.  
While no two courses are the same, there are important elements that should be a part of every 
online course:  
Detailed syllabus 
Course content 
Opportunities for Interaction 
Opportunities for Feedback  
Detailed Syllabus 
A syllabus represents a formal academic agreement between an instructor and students. Rather 
than a schedule of events, a syllabus serves as an academic contract defining how students can 
successfully meet the objectives of the course. All instructors are required to provide their 
students a detailed syllabus at the start of each quarter in every class. Changes to a syllabus after 
C# PDF Image Extract Library: Select, copy, paste PDF images in C#
Able to extract vector images from PDF. Extract all images from whole PDF or a specified PDF page. C#: Extract All Images from PDF Document.
copy image from pdf; how to cut pdf image
VB.NET PDF Image Extract Library: Select, copy, paste PDF images
Able to extract images from PDF in both .NET WinForms and ASP.NET project. using RasterEdge.XDoc.PDF; VB.NET: Extract All Images from PDF Document.
how to copy an image from a pdf to word; paste jpg into pdf preview
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
the course has begun are not recommended and may only be made in the case of unusual and 
extenuating circumstances.  
The syllabus provides a basis upon which to resolve academic misunderstandings: it is the 
official document of record regarding all classroom activities and policies. The distribution of a 
detailed syllabus at the start of the course ensures that each student has received a written 
statement of policy. Without such a record, misunderstandings between students and faculty can 
occur. Students should be encouraged to consult the syllabus throughout the course and to ask 
questions about the course or the syllabus.   
The elements of a syllabus for an online course are no different than the elements of a syllabus 
for a face-to-face course. SOU provides faculty with a syllabus template to assist with the 
creation of a well-developed, comprehensive document to serve faculty and students. The 
template identifies the following elements to be included in a syllabus:  
A description of each element in the Standard Syllabus Outline is provided by the SOU Center 
for Teaching, Learning, and Assessment at http://www.sou.edu/ctla/syllabus-design.doc
Course Content 
Technology provides a variety of tools for delivering content to students. Before developing an 
online course, faculty should consider:  
1.  When teaching in a traditional classroom, how do they deliver content to students? 
2.  When teaching in a traditional classroom, what interactions do they use with their 
Answering these questions will be helpful in selecting tools and techniques to deliver course 
content to students. The Online Instructional Method and Tools Matrix (Table 1) provides 
suggestions for techniques and tools based on preferred instructional methods. The SOU 
Distance Education Center can help faculty identify ways to adapt their preferred teaching 
methods to the online environment.  
1.  Course Title and Identification  
2.  Instructor Contact Information  
3.  Course Description  
4.  Course Goals or Outcomes  
5.  Required Texts and Materials  
6.  Recommended Texts and Readings  
7.  Class Format or Outline  
8.  Assignments and Expectations  
9.  Attendance Policy  
10.  Grading Policy  
11.  Academic Honesty Statement  
12.  Academic Support/ADA Statement  
13.  Other Policies as Needed  
14.  Course Plan  
15.  Disclaimer  
VB.NET PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in vb.
Please refer to below listed demo codes. VB.NET DLLs: Extract, Copy and Paste PDF Page. VB.NET: Extract All Images from PDF Document.
how to copy an image from a pdf in preview; paste picture into pdf preview
C# PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in C#.net
Ability to copy selected PDF pages and paste into The portable document format, known as PDF document, is a they are using different types of word processors.
how to copy a picture from a pdf to a word document; how to copy an image from a pdf
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
When presenting course materials online, breaking them into small, manageable units or modules 
increases student awareness of the conceptual structure of each unit and also allows for greater 
flexibility in pacing their learning (Johnson, 2003).  
Quality online courses are well-organized and easy to navigate. An easy way to organize course 
units or modules is by using folders. Each folder can be labeled with the name of the unit and the 
dates of completion for all work within the unit. Folders should include all reading assignments, 
lecture materials, supporting websites or activities, links to discussion board threads, etc. for the 
unit represented by the folder. This practice helps students easily locate all the materials and 
complete all the tasks for a given unit. 
Aesthetic appeal is another aspect of designing and delivering course materials. While the 
determination of whether or not something is aesthetically appealing is often a matter of personal 
preference, there are some general practices that should be considered when designing course 
materials and course sites.  
File naming systems should be consistent so that students always recognize when a file is 
a lecture, supplemental reading, assignment, etc. Including the unit/module number in the 
file name helps students stay organized.  
Font colors and styles should be consistent.  
White space is important! Lines and lines of text are boring and often difficult to read on 
a computer screen.  
Text should be broken up text by using brief, concise sentences; bullets and numbers are 
best for lists. Images can be inserted to help students visualize concepts. Sometimes text 
does not explain a concept as well as a simple image can. 
VB.NET PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in vb.
is much easier for content editing. Therefore, people usually reuse PDF content by outputting its texts and images to Word file.
pdf cut and paste image; how to cut and paste image from pdf
C# PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in C#.net
converted by RasterEdge PDF to Word converter toolkit, preserves the structure & layout of target PDF document, keeps the elements (like images, tables and
copying images from pdf files; paste jpeg into pdf
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
Table 1  
Online Instructional Method and Tools Matrix 
Instructional Method  Techniques 
Online Tools/Resources 
Cooperative Learning  Multimedia Presentations 
Windows MovieMaker, PowerPoint, 
Audacity, or Garage Band 
Research Project 
Blogs, Wikis, Group Pages 
Student-Led Instruction 
Discussion Board or Web 
Video Clips 
Streaming Video, You Tube 
Text and Images 
PowerPoint Presentations 
Research Projects 
Web Quests 
Internet/Library Searches 
Asynchronous Discussion 
Blogs, Course Email, Discussion 
Synchronous Discussion
Chat, Web Conferencing
Exercises featuring multiple choice, 
fill in the blank, crosswords, 
matching/ordering, short answer, 
jumbled sentences 
Hot Potatoes 
Presentation or 
Narrated Slides/Images 
PowerPoint Presentations 
Streaming Audio/Video Files
Video Clips
You Tube Videos
Written Lectures/Lecture Notes
Word/Rich Text/HTML Files
Problem-Based Learning  
Word/Rich Text/HTML Files 
Group Pages  
Simulations and 
Self-Paced Modules
HTML Files
Video Clips
MERLOT, WikiMedia, Wisc-Online, 
World Lecture Hall
C# Create PDF from Word Library to convert docx, doc to PDF in C#.
Create PDF from Word. |. Home ›› XDoc.PDF ›› C# PDF: Create PDF from Word. C#.NET PDF - .NET XDoc.PDF SDK for Creating PDF from Word in C#.
copy images from pdf; copy image from pdf to
C# Create PDF from images Library to convert Jpeg, png images to
C#.NET Project DLLs for Conversion from Images to PDF in C#.NET Program. C# Example: Convert More than Two Type Images to PDF in C#.NET Application.
how to copy pictures from pdf to powerpoint; copying image from pdf to word
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
Opportunities for Interaction 
In online courses, interaction can occur in three ways: 
Students interacting with course content; 
Students interacting with one another; and 
Students interacting with the instructor.  
It is a good practice to intentionally design for all three of these types of interactions to occur in 
online courses. Below are some tips to accomplish that goal.  
Interaction with Course Content  
Provide students with time and opportunity to learn to use and interact with the resources 
Think beyond the standard assignments of reading a textbook and writing a paper. The 
Internet is a rich reservoir from which to draw materials and activities for students. It is 
easy to find audio and video files, journal articles, news reports, interactive tutorials, 
simulations, and more with a few clicks. To locate academically relevant materials on the 
web, visit:  
Hannon Library’s Online Teaching Resources 
New York Times Video Library  http://video.on.nytimes.com/
Open Education Resources (OER) Commons  http://www.oercommons.org/
OpenLearn Courseware from Open University  http://openlearn.open.ac.uk/
Wisc-Online  http://www.wisc-online.com/
For additional support locating and integrating online resources into a course, contact the 
Distance Education Center or Hannon Library.  
Interaction with One Another  
The most common way to include interaction in an online course is through the use of online 
discussions. There are two types of online discussion:  
1.  Synchronous 
discussion occurs when everyone participates at the same time. 
2.   Asynchronous 
participants need not be present at the same time. The discussion occurs 
in a series of postings (―threads‖) that can be read and responded to at any time.
While both formats are appropriate in an online environment, asynchronous discussion occurs 
most often in online courses, primarily because of the flexibility it provides for everyone to 
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
participate at any time, from any place. The Discussion Board on Blackboard can be used to 
facilitate asynchronous online discussion.  
If discussion is an important part of assessing student learning and if meaningful 
contributions are desired, discussions should represent a significant portion of the overall 
Rubrics for grading online discussions encourage high-quality postings on the discussion 
board. Communicate the minimum number of postings required of each student for each 
discussion and hold students to the criteria listed in the rubric. An example of a well-
developed rubric for online 
discussion is available on SOU’s Center for Teaching, 
Learning, and Assessment site at: http://www.sou.edu/ctla/Bb-response-rubric%20.doc
Due dates for primary and secondary postings on the discussion board can be staggered so that 
discussion is deep and meaningful. For example, require that all initial responses by students be 
posted by Thursday of each week, while all secondary responses and beyond are posted by 
Saturday. This technique also helps students manage their workload for the class. 
SOU has access to Elluminate, a web-conferencing system that allows for synchronous 
discussion with visual aids. Contact the Distance Education Center for more information to learn 
more about using synchronous discussion in online courses.  
Student to student interaction can also be developed in the following ways: 
Student-to-student interaction can be promoted in the first week of an online class by 
using an icebreaker activity. An icebreaker establishes individual presence, opens the 
lines of communication between students, and allows students an opportunity to practice 
using tools within the course management system (Conrad & Donaldson, 2004). It is 
during this first exercise that faculty can help students build a learning community in 
which they feel accepted and supported. Online icebreakers are available at:  
Using Online Icebreakers to Promote Student/Teacher Interaction 
Illinois Online 
Network’s Technology Tip of
the Month: Ice Breaker 
Offer a variety of communication options for students: email, discussion board, chat, 
web-conferencing, and telephone are most common.  
Engage students with collaborative learning assignments. Break the larger class into 
small online groups and have them  
Give and receive feedback on individual papers 
Locate, share, and critique resources and report group findings to the entire class 
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
Work through a case study online  
Debate a topic 
Discuss ways they would apply theories or concepts to real-world situations 
Complete a research project and write a paper together 
Create a ―Help‖ or ―Assistance‖ forum on the discussion board and encourage students to 
post questions or problems for their classmates to answer. Let students help one another.  
Create a social space on the discussion forum for students to use for discussions not 
directly related to the assigned course discussion. Label this area ―The Coffee Shop,‖ 
―The Water Cooler,‖
―Just for Fun,‖ or a catchy title that relates to the course discipline. 
Make it a place where casual conversation and sharing can occur.  
Interaction with the Instructor  
Many of the techniques used to engage students with the content and with one another will 
ultimately lead to communication with the instructor.  
Instructors should make time to periodically communicate with students on an individual 
basis via email. Some exchanges with students may also take place via telephone.  
Faculty should be explicit in how they expect students to communicate with them and 
state how they will communicate with students.  
An extensive list of interactive techniques is available at the University of Central Florida’s 
Faculty Center for Teaching and Learning resource site:  
Opportunities for Feedback 
One of the challenges associated with teaching and learning online is that the participants lose 
the physical cues that confirm when someone is following the concepts and materials related to 
the course (Johnson, 2003). To compensate for the lack of physical cues, faculty must intentionally 
design online courses to include opportunities for giving and receiving feedback. Feedback can 
be creative; it does not always have to be in the form of formal, written messages to each student.  
Below are some tips for using feedback in online courses.  
Provide clear feedback to each student periodically using email or in comments attached 
to digital assignments links on Blackboard.  
Inform students of the method(s) to be used for providing individualized feedback and 
state how often they can expect to hear from the instructor.  
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
Track student progress weekly to identify and assist at-risk students promptly. 
Use the Gradebook in Blackboard to record student progress. Encourage students to refer 
to the Gradebook to track their own progress and consider adding a course tool link to the 
navigation links in your course site for ―My Grades.‖ 
Respond to students’ emails within 24 hours during weekdays, and within one working 
day on holidays and weekends.  
Respond to students’ discussi
on board postings in a timely manner. It is not necessary to 
respond to every single posting, but it is appropriate to acknowledge when students have 
posted exemplary work, are headed in the wrong direction, or are having an interesting 
discussion about course content. Acknowledging students posts demonstrates teaching 
Create ―Assignment‖ links on Blackboard so that students can confirm successful 
submission of their assignments and easily receive files and comments from the 
If students submit assignments via email, reply to each student to confirm receipt of the 
assignment and to let them know when they will receive a grade. This reduces student 
anxiety about whether or not their work has been received and creates a realistic 
timeframe for when students can expect to receive a grade and feedback (Johnson, 2003).  
Consider offering online office hours using a web-based conferencing tool such as 
Elluminate® or through the Virtual Classroom or Chat features in Blackboard. Contact 
the Distance Education Center for information and training on tools available.  
Return exams, papers, and assignments within one week of submission.  
Create open book review quizzes in Blackboard that are automatically graded so that 
students receive immediate feedback. Consider allowing students to complete the review 
two or three times, with the highest score recorded as a small portion of the overall grade.  
Send or post a weekly summary message to the class to clarify any areas perceived as 
problematic for students and to acknowledge their work in the course for that week.  
Provide options for peer review and feedback. Consider grouping students into dyads or 
triads to exchange papers/assignments with their group members.  
Instructors need feedback from students as well.  
Create a discussion forum in Blackboard where students can post questions to the 
instructor related to course materials, content, or assignments. These questions can 
pinpoint problem areas or identify where further explanation may be necessary. 
Best Practices in Online Course Design and Delivery  
Use the survey feature on Blackboard to conduct periodic anonymous surveys of students 
so that improvements can be made to the course in the coming weeks and in coming 
Assessment serves multiple purposes in the online environment. It provides an opportunity to 
monitor student progress and performance throughout the term. It also provides an indicator of 
progress for students, which enables them to take on greater responsibility for their own learning. 
Simonson et al. (2000) provide the following recommendations for using assessments in online 
Consider the use of ongoing, non-graded, and self-paced assessments to help students 
assess their own progress. 
Assessment should not be an afterthought. Rather, course materials and assessments 
should be developed to match course objectives.  
Develop assessments that not only measure a student’s progress and understanding, but 
also the ability to transfer skills and knowledge beyond the learning environment.  
Many of the same techniques used to assess learning in the traditional classroom can be used in 
the online environment. Those techniques include:  
Multiple choice tests 
Research papers 
Short-answer tests 
If these techniques are appropriate measures of achievement, by all means, continue to use 
with some adjustments to accommodate the online environment, of course.  
Alternative assessments offer options for gauging student progress. Consider using some of the 
following assessment techniques in online courses:  
Case study discussion/writing 
Collaborative writing projects 
Electronic portfolios (e-portfolios)  
Reflective journaling 
Student-created podcasts or other multimedia 
Student-led discussions 
All assessments should be appropriately aligned with learning objectives. Rubrics can help 
faculty and students assess learning on each assessment. For assistance with designing 
alternative assessments and rubrics, contact the Distance Education Center or the Center for 
Teaching and Learning.  
Documents you may be interested
Documents you may be interested