pdf viewer in mvc 4 : Copying image from pdf to powerpoint Library control class asp.net web page .net ajax student-handbook1-part1549

Page | 11  
Units 7-14: Carrying out the project plan  
In the next seven weeks of the module 
the more self-managed section of the module - you carry out your work 
based project related activities.  You will do this with support from your tutor and your work based mentor.  You 
will also join in two more discussions; one being an opportunity to present your data and discuss your findings 
with your fellow students.  You will attend a seminar and a one-to-one with your tutor as well as holding regular 
meetings with your work based mentor as appropriate.  In Unit 13 you have the opportunity to submit a draft of 
your project to receive feedback on it before final submission. 
Unit 14: Submission 
At the end of unit 14 you will submit your journal report which will pull together the journal entries you have 
completed every two weeks and allow you to reflect on the project. 
Unit 15: Submission 
At the end of unit 15 you will submit your final project report and implementation plan.  The project report normally 
comprise a 2500-3500 word WBL Project Report and a 100 word Implementation Plan (40%). 
What type of WBL project will I do? 
Below is a list of project titles that previous students have worked on.  The list is not exhaustive and is not 
suggesting that these titles are perfect, it is here purely to help you think about the kind of project you might like to 
do yourself.   
Improving Conflict Resolution within a Call Centre Environment. 
Developing a promotional event in conjunction with a marketing campaign. 
Staff Training & Development Framework for Kaplan Higher Education International (KHEI) 
Implementing Process Improvement within an organisation. 
Customer Service Improvement at the Crowne Plaza 
Accelerated Time to Market 
Applications for SME. 
Recruiting disabled young people to join Coventry City Council’s ‘Youth Opportunity Fund’ grant.
An evaluation of Market Research at NatWest: Does it improve customer service? 
To indentify training needs of clinical and validation staff on the 18 week project and to develop a training 
strategy to ensure that these training needs are met. 
To create a customised Desk Officer Training Guide to support international delivery within the Home Office. 
The design and implementation of a personal training and development programme for the manufacturing 
How has the marketing aspect helped in your decision to choose Aston Manor as your child’s secondary 
A study to see if staff are identifying and coping with the needs of offenders who have disabilities while they 
are in custody at HMP Dorchester 
Guidance for External Training Providers wishing to gain and maintain delivery of learning contracts within a 
category C training prison. 
A study into the level of customer service and how this can be improved at pizza express Beckenham. 
Research into Local shopkeepers losing money to shoplifting. 
Research into increased anti-social behaviour. 
A study to develop a neighbourhood watch scheme. 
Your project must be related to your current work or previous work experience; this could be paid work, voluntary 
work or an improvement you wish to make in your local community. It should be of interest to you too, but please 
don’t think you must start WBL with your project title ‘signed, sealed and delivered’.
The first two weeks of the 
module is all about helping you to formulate your project title. 
Copying image from pdf to powerpoint - copy, paste, cut PDF images in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
Detailed tutorial for copying, pasting, and cutting image in PDF page using C# class code
how to copy a pdf image into a word document; how to copy pictures from a pdf file
Copying image from pdf to powerpoint - VB.NET PDF copy, paste image library: copy, paste, cut PDF images in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WinForms, WPF
VB.NET Tutorial for How to Cut or Copy an Image from One Page and Paste to Another
how to cut image from pdf file; copy image from pdf to pdf
Page | 12  
Particular issues to be aware of include: 
Data protection 
Many employers are rightly concerned about confidential data forming part of your work 
based learning. Sometimes this is for legal reasons under the Data Protection Act 1998 and other times it 
relates to employer confidentiality. We will work with you and, if required, your employer, to ensure appropriate 
measures are put in place to retain confidentiality which may include deletion of key data and signed 
statements guaranteeing confidentiality. Further guidance can be found in our Confidentiality Policy, a copy of 
which is on the learning platform. 
Academic integrity 
We will take steps to ensure that the work submitted is your own work. This will include 
signed statements from your employer and discussion with your tutor. 
Unemployment or no workplace opportunities
If you are unemployed or there are no opportunities to 
base a project on your current workplace, you can seek opportunities elsewhere.  This could be in a voluntary 
position, within the local community or working to help a family member or friend’s business/o
rganisation.  We 
are confident that if you are not able to use your current employer or you are not currently working you will still 
be able to complete a worthwhile and meaningful project.   
Change of employer 
Inform us of your new employer’s details a
nd any change to your project topic. 
Your fellow students and student representation 
We have small classes of no more than twenty students, so you will get the chance to make new friends, share 
learning experiences and help each other through the programme.  
Students are well represented at course and faculty level in order to provide the programme leaders with robust 
and constructive feedback on all aspects of the course.  Students are also represented on various committees, 
including the Staff/Student Liaison Committee and Course Committee. 
Student Panels / Staff Student Liaison meetings 
Student Panels meet every six months. All students are invited alongside the programme leaders, student support 
team and relevant members of the teaching staff to meet online. The meetings do not have a formal agenda as 
their aim is to provide an environment in which students can exchange views on matters like the delivery of the 
course, the effectiveness of student support and any other relevant issues which members wish to raise. Minutes 
of Panel meetings are submitted to the Course Committee. 
Course Committee 
The Course Committee meets every six months. It comprises the academic team supporting the course and 
student representatives from the various courses and levels. The Course Committee considers a range of matters 
relevant to the course and has a number of standing agenda items. 
For more information on student representation, see our Student Representation Policy on the learning platform. 
C# PDF File Permission Library: add, remove, update PDF file
Image: Copy, Paste, Cut Image in Page. Link: Edit URL. Choose to offer PDF annotation and content extraction Enable or disable copying and form filling functions.
how to copy image from pdf to word; how to copy a picture from a pdf
C# PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in C#.net
NET application. Online C# source code for extracting, copying and pasting PDF pages in C#.NET console class. Support .NET WinForms
copy picture from pdf reader; how to cut pdf image
Page | 13  
Section 4:  How your work is assessed 
We assess your work using a range of methods including discussion contributions, regular assignments, journal 
reports and end of module projects. 
At the outset of each module we explain: 
The learning outcomes for the module 
The assignments for the module 
Submission dates for the work 
This information is embedded in each module so you can always refer back to it at a later date.  
It is important that you understand this process as the marks you are given for each unit of assessment determine 
your grade for that module and ultimately your degree classification.  
When we set an assignment we provide specific marking criteria so that you know what we are expecting from 
you and ensure transparent and consistent marking of student work. The marking criteria can be found in the 
Grading Criteria page of your modules. 
You should normally receive feedback for assessed work within seven days of the submission deadline. Results 
will be posted in your gradebook on the learning platform. 
Four main types of assessment tasks will be used consistently in all substantive modules throughout the course: 
Discussion Contributions 
Regular Assignments 
End of Module Projects 
Journal Report 
In addition there will be two double credit (30 credits) Work based Learning modules at levels 4 and 5 of the 
degree as well as a double credit project at Level 6. Both have their own unique assessment schemes. 
Discussion contributions 
Discussion contributions will be used to assess your understanding of module content and your attainment of the 
intended learning outcomes for the component or element of assessment. There will be open-ended questions for 
consideration and response at four points during the delivery of a module. These will be spaced at two week 
intervals, throughout a module. You will be expected to post carefully argued, formal responses to each of the 
open-ended questions. Each question will provide details of the required word count. This will normally be 
expressed in terms of a required lower and upper word limit. For a fifteen credit module the word target will 
typically be between 200-300 words. 
Discussion contributions will be expected to: a) demonstrate understanding of module content, b) demonstrate a 
capacity to discuss it with others in a structured and organised framework of argument, and c) where appropriate, 
draw on personal and workplace experiences and refer to this in the formation of your discussion contributions 
and the establishment of your arguments within the discussion. 
Each discussion contribution will normally continue for a period of two weeks and you will be marked both on the 
content of your initial posting, on the quantity and quality of your follow up contributions, and on the establishment 
of your argument and developed position. Typically, discussion contributions represent 20% of module marks. 
VB.NET PDF File Permission Library: add, remove, update PDF file
NET PDF Windows Viewer, C#.NET convert image to PDF Choose to offer PDF annotation and content extraction Enable or disable copying and form filling functions.
paste jpeg into pdf; pdf cut and paste image
C# HTML5 PDF Viewer SDK to view, annotate, create and convert PDF
protect PDF document from editing, printing, copying and commenting Such as Word, Excel, PowerPoint, Tiff, images and other C#.NET: Edit PDF Image in ASP.NET.
copy a picture from pdf to word; how to copy picture from pdf
Page | 14  
Regular assignments 
These are defined pieces of work where you will draw upon readings, lectures and discussions to demonstrate 
your knowledge and understanding of intended learning outcomes. The nature of the assignment and your 
response will depend upon the nature of the module and the intended specific or generic learning outcomes for 
that module.  Regular assignments may require you to respond using any combination of the following 
assessment tasks:  written responses of between 1000 and 2000 words (depending on level), mathematical 
calculations, Excel charts, PowerPoint slides, project plans, financial computations, organisational designs, 
graphic representations, etc.  
Where applicable and stated in the module assessment specifications, you may be asked to link assignments to 
relevant workplace experiences. In some cases and when stated in the module specifications, regular 
assignments may be the result of group work and may be submitted as a joint report; in these instances individual 
marking criteria will be used for each group activity.  In most modules, regular assignments represent 40% of the 
module mark. (30% for level 6).  Details of the marking criteria, methodology and definitions are detailed within 
your modules.  
The end of module project 
There will be a Project at the end of every module. The End of Module Project will be designed to assess your 
overall understanding of the module’s intended learning outcomes. You may be expected to integrate written, 
numerical, and visual communication tools.  The End of Module Project will have a normal target length of 
between 1000-1500 words for levels 4 and 5. (1500 
2000 for level 6). 
The contribution of the End of Module Project assessment outcomes and the marks awarded for this assessment 
are critical to the determination of the overall level of academic performance which is attained by you and 
determined by the Examination Board. The End of Module Project is assessed both on the content, and on 
specific aspects of its presentation, and on the specific assessment criteria which are indicated in the module 
specification. In most modules, the End of Module Project represents 20% of the module mark. (30% for level 6).   
The journal report 
At the end of every second week of each module you will be asked to complete a Journal Entry in which you are 
required to provide a summary indication of what you have learned during the week and explain how you see that 
your learning is of relevance to your working or personal life, or to indicate how you have been able to apply that 
learning to your workplace.  This bi-weekly Journal Entry is submitted in a standardised format which is to be 
reviewed by the tutor.  Throughout the module each Journal Entry is assessed and tutors will provide timely 
feedback to you on your progress.  The collected range of bi-weekly Journal Entries are aimed at assisting you in 
writing the Journal Report at the end of the module and are worth 5%. In most modules, the Journal Report 
represents 15% of the module mark.  Marking criteria are explained in the syllabus of each module. 
Failing a module 
Unfortunately we can’t guarantee that you will pass a module. 
Throughout the module we will alert you if your performance gives us cause for concern. If you are in danger of 
failing you will be told at the earliest opportunity and we will speak to you regarding the best course of action. 
If you fail a module, the Examination Board will determine the course of action which you are to take.  Subject to 
the overall grade you achieved, this may be may mean repeating the module or simply resubmitting those parts of 
the assessed work that you failed.   
Full details are available in the Student Services and Academic Policies section of the learning platform under 
Rules of Assessment. 
C# PDF Convert to Word SDK: Convert PDF to Word library in C#.net
remove watermark and save PDF text, image, table, hyperlink Password protected PDF file can be printed to Word source code is available for copying and using
cut and paste pdf images; how to cut and paste image from pdf
C# PDF File & Page Process Library SDK for C#.net, ASP.NET, MVC
Image: Copy, Paste, Cut Image in Page. Link: Edit URL. Bookmark: Edit RasterEdge XDoc.PDF allows you to easily move PDF document pages Copying and Pasting Pages.
how to cut a picture out of a pdf; copy a picture from pdf
Page | 15  
Final award and graduation  
Your final award will be determined by the Examination Board. 
Certificate of Continuing Education 
Unclassified and unnamed exit award 
Certificate of Higher Education 
Unclassified exit award 
Foundation Degree * 
BA (Hons) Degree ** 
First Class Honours 
Second Class Honours, Upper Division 
Second Class Honours, Lower Division 
Third Class Honours 
*Only level 5 modules count towards the Foundation Degree classification. 
**Level 5 and level 6 modules count towards the BA (Hons) classification with a weighting of 40% from level 5 
and 60% from level 6. If students have gained their level 5 modules from an institution other than the University of 
Essex Online, only level 6 modules count towards the BA (Hons) classification. 
Classifications are determined as follows: 
Foundation degree awards are classified on the completion of level 5, using an arithmetic average of level 5 
marks only (weighted according to the credit weighting of the modules) as follows:  
Degree mark
70% and over 
60% - 69% 
40% - 59% 
under 40% 
Honours degree awards are calculated by two methods, known as ‘Dominant Quality’ and ‘Arithmetic 
Average’. Students will receive the more favourable degree class of the two. The results from both 
methods are published on the grid presented to the Examination Board. Class is based upon level 5 
and level 6 marks.  
Arithmetic Average 
Marks from level 5 and level 6 are weighted 40% and 60% respectively and combined to give a degree 
mark. The degree mark is used to calculate a degree class as follows:  
Degree mark
70% and over 
Class 1 
Class 2.1 
Class 2.2 
Class 3 
under 40% 
VB.NET PDF File & Page Process Library SDK for vb.net, ASP.NET
The PDFDocument instance may consist of newly created blank pages or image-only pages from an image source. PDF Pages Extraction, Copying and Pasting.
paste image into pdf reader; how to copy picture from pdf and paste in word
.NET PDF SDK - Description of All PDF Processing Control Feastures
Create PDF from Excel (xlsx, xls); Create PDF from PowerPoint (pptx, ppt PDF page extraction, copying and pasting allow users to move PDF pages; PDF Image Process
copy paste picture pdf; paste image into pdf acrobat
Page | 16  
Dominant Quality 
The number of modules in level 5 and level 6 is assessed in order to determine the dominant quality of 
the student’s work: 
Class 1
Minimum number of credits at Class 1:     
Maximum number of credits below Class 2.2:     0 
Class 2.1
Minimum number of credits at Class 2.1 or above: 150 
Maximum number of credits at Class 3:     
Maximum number of failed credits:     
Class 2.2
Minimum number of credits at Class 2.2 or above: 150 
Maximum number of failed credits:     
Class 3
Maximum number of failed credits:     
For students progressing from a University of Essex Foundation degree to a University of Essex 
Honours degree, the marks from level 5 of the Foundation degree are used in the calculation of the 
Honours Degree. Marks from level 5 of the Foundation degree and from level 6 of the Honours degree 
are weighted 40% and 60% respectively (Arithmetic Average). The Dominant Quality is calculated as 
for the Honours degree (above). 
For students progressing from Foundation degrees at other institutions into level 6 of an Essex 
Honours degree, the level 6 marks only will be used in calculating the degree classification and only 
the arithmetic average method will be used (weighted according to the credit weighting of the 
modules which contribute to the final-stage mark). 
Formal notification of the award of your degree will be provided in writing. You will receive your letter, transcript 
and certificate following the relevant Examination Board.   
Page | 17  
Section 5: Your route to success 
Managing your time 
Fitting your stu
dies into a busy life is an important part of your path to success. This may be difficult if you haven’t 
studied for some time. It is important that you start your studies with the clear positive intention of passing your 
modules and finishing your course. Ask yourself what it is that has made you embark on the course in the first 
place. Picture your graduation day and how the degree will enhance your future. Keeping your mind clearly 
focused on this goal will help you maintain your motivation. 
Plan your time carefully and identify a consistent study pattern that suits you and your lifestyle. Ask yourself what 
you are prepared to give up to free sufficient time for your studies. Accept that you will need to make 
compromises but try and keep the right balance between your studies, work commitments, social and family life.   
Your study timetable should include all regular commitments such as discussions, assignments and projects as 
well as time for research and writing.  Refer to section 3.2 ‘A Typical Week’ 
to help you with the planning. 
Make your study timetable consistent, realistic and effective for you.   
Determine when you study most effectively and schedule your time accordingly. Is it in the morning before 
work, during the day or late in the evenings? 
Try and identify a place where you study most efficiently with the least disruptions. 
Check your tasks for the following day and take care of any necessary preparations before you go to sleep. 
Keep a diary of how you spend your time and be prepared to make adjustments to your study pattern as you 
go along.   
Bear in mind the ‘law of diminishing returns’. If you try to study for long periods, tiredness can drastically 
reduce your efficiency. How long does it take you to become restless? Build breaks into your timetable. 
Set short term and long term goals and review your progress on a regular basis to ensure that you are keeping 
on track. If you are falling behind, make the necessary adjustments. 
If you are at all worried about falling seriously behind with no hope of catching up, talk to us. 
Effective reading  
Effective reading for studying 
A commonly used technique for effective reading is known as SQ3R.  This stands for:  
Step 1 - Survey (or scan)    
Before you start, survey your reading task. You will not always need to read a book from cover to cover to extract 
relevant information.   
Think about the following aspects of every text you read, whether it is a book, a single chapter of a book, an 
article or even a posting on a web forum:  
Scope and structure 
How does the text fit with the rest of your studying?  Is it core, background, or additional optional reading?  
Asking these questions helps you to distinguish relevant from less relevant (and potentially distracting) points.  
If it is a book, always
by reading the introduction, the contents list, and the publisher’s summary, and 
scan the index plus any included tables or appendices.    
If it is an article, read the abstract (if any), plus the introduction and summary, and review any section 
headings or included tables. 
Page | 18  
Context / purpose   
Now, consider what you know (or can tell from the text), about the author and the intended audience.   
If you are reading critically (e.g. for an assignment), don’t forget that some authors may discuss only their own 
theories and ignore those of others.  
Even if you do not have time to read any other material in the field you should still know how what you are 
currently reading fits into its whole field of knowledge 
is it accepted thinking, or a new, maybe controversial, 
Step 2 
having scanned the headings and introduction to get an idea of content as above, use those 
to identify the key question(s) which this text addresses. To do this it may help to turn the stated subject 
heading(s) into actual questions, using “What?, How?, Why?” etc.
We also suggest that you use these questions 
as “pegs” on which to “hang” any notes you will late
r make on the reading. 
E.g. you might write down “What is …. 
?” ;  “Why is ….. important ?”;  “How does ……. differ from ……..?”  and so on.
Step 3 
now read all the text, following the explanations and arguments. Think about its detail and how 
well it develops the initial introduction or answers the above questions.   
You should repeat this stage at least once (i.e. read the whole thing through twice) if the topic is completely new 
to you, and don’t make any notes on the first reading or you will 
risk wasting time writing down too much that is 
not essential to understanding and recall. Make notes during the second or later readings.  
Step 4 
Recall or recite:  Now, close the book and see how much you can remember about the subject and the 
arguments and facts you have read. Could you summarise and explain what you have just read to a friend? It 
may help to repeat the key points aloud.  Make final notes of any more key points you have identified at this 
Step 5 
Review:  This is what happens when you come back later to reconsider the study topic (during periodic 
revision).  Reread your original questions and any notes you made.  Can you answer all the questions confidently 
now after closing both the notes and the original book?  
The review stage should be repeated as often as is necessary You may find you need to go back to the original 
reading book, or find another source to fill gaps, if the review stage uncovers gaps in your understanding.  
Written work 
Discussion participation  
You will communicate with your tutor and other students using the module discussion areas. This is where you 
post your responses to the discussion questions and share your experiences in completing activities and applying 
the content of the course.  
Participation in discussions is required and will help determine your grade. You are expected to contribute to each 
of the set discussion questions in each unit. You should read all responses of other students and add your own.  
During discussions, you must demonstrate not only that you understand the subject matter but also that you can 
apply what you have learned, analyse it, integrate it with knowledge you already have, and evaluate it critically. 
Your postings should be appropriate and timely contributions that add value to the discussion. You will find more 
detailed information about requirements and grading related to participation in discussions on the learning 
Page | 19  
Discussion guidelines and sample answers  
To ensure your success as a contributor to discussions, we suggest the following guidelines for posting:  
Be clear about to which message you are responding. Refer to specific passages or ideas in the course or text 
that have sparked your interest.  
Make sure your contribution adds something new to the discussion. A simple "I agree" may be your initial 
response, but think about how you can take the conversation to the next level.  
Make your postings clear and easy to follow by dividing longer messages into paragraphs.  
Address fellow students by name or user name, and sign your own messages.  
Feel free to pose new questions to your fellow students within your own message.  
Use correct spelling, capitalisation, grammar, syntax and punctuation.  
It is a good idea to type your response in Word or Notepad, then copy and paste it into the discussion area. 
This way you'll always have a record of your communication if for some reason you lose your connection to 
the course.  
If you have any questions on these procedures, please contact your student adviser. 
The following are some examples of acceptable and unacceptable responses to discussion questions:  
Sample Question: "The author claims that the internet has changed teaching. How would you respond to 
this assertion?"  
Unacceptable: "I agree."  
Unacceptable: "I think the author is off her rocker on this point. I can't stand it when techies try to write about 
Acceptable: "I agree with Becky's basic point--that is, I think she's right that the advent of the internet means 
dramatic changes in how we teach. But I think she's so concerned with whether technology is going to replace 
teachers that she misses an essential point. Teachers must change themselves to use the internet effectively. 
The internet will never replace teachers and it will never be a successful tool unless teachers make it one."  
Acceptable: "I disagree with Becky. The internet has not changed teaching any more than the printing press 
changed teaching, or modern instructional design has changed teaching. New ideas about teaching and new 
technologies help us deliver good teaching more effectively. They may help us understand more fully what 
we're delivering. They may help us reach more students. But the essence of good teaching remains the 
Interactions in an online classroom are in written form. Your comfort level with expressing ideas and feelings in 
writing will add to your success in an online course. The ability to write is necessary, but you also need to 
understand what is considered appropriate when communicating online.  
The word "netiquette" is short for "internet etiquette." Rules of netiquette have grown organically with the growth 
of the internet to help users act responsibly when they access or transmit information online. As a one of our 
students, you should be aware of the common rules of netiquette for the web and employ a communication style 
that follows these guidelines.  
Page | 20  
A few rules of thumb  
Be considerate. Rude or threatening language, inflammatory assertions (often referred to as "flaming"), 
personal attacks, and other inappropriate communication will not be tolerated.  
Never post a message that is all, or partly, in capital letters - it comes across to the reader as SHOUTING! 
Use boldface and italics sparingly, as they can denote sarcasm.  
Keep messages short and to the point.  
Always practice good grammar, punctuation, and composition. This shows that you have taken the time to 
craft your response and that you respect the work of others.  
Keep in mind that discussions are meant to be constructive exchanges.  
Be respectful and treat everyone as you would want to be treated yourself.  
Use spell check!  
Assignments are intended to help you master the content of the module, so you should attempt to complete them 
all.  There are two regular assignments to complete in each standard 10-week module (one at level 6).  In 
addition, each module contains and end-of-module project, bi-weekly reflective journal entries and a final journal 
report to be submitted at the end of the module.   
Web Readings
Web Readings teach you how to use the internet as a resource tool. You may be given links to websites that 
either enhance the content of readings or show you where information and resources can be found. Some 
provide online stories or articles. Many also have discussion questions relating to the content of the internet 
resource. Your tutor may also list supplementary online resources in the Webliography section.  
Assignment Submissions 
Your work should include: 
A cover page  
The paper itself  
A references page  
Each assignment must have a cover page containing the assignment title, your name, the module name, your 
tutor's name, the date and the Academic Integrity Statement. Cover page templates can be downloaded from the 
learning platform. 
Documents you may be interested
Documents you may be interested