how to add header and footer in pdf using c# : How to save a pdf form in reader Library application class asp.net html windows ajax ncf_qna3-part1528

18
Q & A
Environmental validity
It means that science teaching should be contextualised
and related with the child’s environment. Curriculum of
science should enable the learner to appreciate the issues
at the interface of science, technology and society. It should
also equip them with the requisite knowledge and skills to
enter the world of work.
What Biology do students know?
These students don’t understand science.  They come from
a “deprived background!” We frequently hear such opinions
expressed about children from rural or tribal backgrounds.
Yet consider what these children know from everyday
experience.
Janabai lives in a small hamlet in the Sahyadri hills.  She
helps her parents in their seasonal work of rice and tuar
farming.  She sometimes accompanies her brother in taking
the goats to graze in the bush.  She has helped in bringing
up her younger sister.  Nowadays she walks 8 km every
day to attend the nearest secondary school.
Janabai  maintains  intimate links with  her  natural
environment.  She has used different plants as sources of
food, medicines, fuelwood, dyes and building materials; she
has observed parts of different plants used for household
purposes, in religious rituals and in celebrating festivals.
She recognizes minute differences between trees, and notices
seasonal changes based on shape, size, distribution of leaves
and flowers, smells and textures.  She can identify about a
hundred different types of plants around her— many times
more than her biology teacher can— the same teacher who
believes Janabai is a poor student.
Can we help Janbai translate her rich understanding into
formal concepts of biology? Can we convince her that school
biology is not about some abstract world coded in long texts
and difficult language: it is about the farm she works on,
the animals she knows and takes care of, the woods that
she walks through every day? Only then will Janabai truly
learn science.
P
OSITION
P
APER
ON
T
EACHING
OF
S
CIENCE
(p.14)
How to save a pdf form in reader - extract form data from PDF in C#.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WPF
Help to Read and Extract Field Data from PDF with a Convenient C# Solution
extract data from pdf form to excel; c# read pdf form fields
How to save a pdf form in reader - VB.NET PDF Form Data Read library: extract form data from PDF in vb.net, ASP.NET, MVC, Ajax, WPF
Convenient VB.NET Solution to Read and Extract Field Data from PDF
can reader edit pdf forms; extract data from pdf form fields
19
Q & A
Example:
Encouraging   children to build models of windmill, solar
cooker; relating global warming with carbon dioxide
emission from burning of wood and increasing number of
automobiles; relating neutralisation of acid with base with
ways of treatment of soil to decrease alkalinity or acidity
are some examples satisfying environmental validities.
Counter example:
Teaching biodiversity in a school in tribal areas without
any field visit to the surrounding area; teaching concepts
of sound without any sensitisation to noise pollution does
not satisfy environmental validity.
Ethical validity
It means science education should promote values of
honesty, objectivity, cooperation, freedom   from   fear and
prejudices, and concerns for life and the environment.
Example:
Encouraging children to report the experimental and
observational data honestly and critically, enquiring into
the reasons for departure from standard or expected value,
if any, establishes ethical validity.
Counter example:
Being insensitive to water and electricity wastages in
schools and homes, indulging in cutting of trees and cruelty
to animals does not satisfy ethical validity.
Q.4
Knowing NCF-2005 perspective on science, now I am
curious to know  what are the thrusts of NCF-2005
with respect to mathematics education?
A.4
As per NCF-2005,the main goal of mathematics education
is the development of children’s ability of mathematisation.
Q.5
What does that mean?
A.5
Basically it means that children should learn to think about
any situation using  the language of mathematics so that
the tools and techniques of mathematics can be used. This
typically involves— drawing pictures (representations),
choosing variables, framing equations and arriving at a
conclusion logically.
C# PDF: PDF Document Viewer & Reader SDK for Windows Forms
SaveFile(String filePath): Save PDF document file to a specified path form (Here, we take a blank form as an open a file dialog and load your PDF document in
extracting data from pdf files; how to extract data from pdf to excel
C# PDF insert image Library: insert images into PDF in C#.net, ASP
put image into specified PDF page position and save existing PDF image to PDF in preview without adobe PDF reader installed. Insert images into PDF form field.
how to save filled out pdf form in reader; extract data from pdf c#
20
Q & A
Q.6
Would you  please explain  it  with  the  help  of  an
example?
A.6
Sure. Let us consider, length of a rectangular field is
two times its width and its area is 400 square metres.
This  situation can be expressed (mathematised) as
(2x)(x)=400 choosing x as a variable representing width
of the field.
Q.7
But  you  talk  of  narrow  and  higher  aims  of
mathematics. Why does one make such a distinction?
A.7
The difference is basically between numeracy-related skills
such as the ability to deal with arithmetic operations, ability
to compute percentage, area, volume, to factor polynomials
etc., and the mathematics required to handle abstraction.
The former is needed to transact one’s daily life business
along with social obligations smoothly. It is of immediate
need. But the later is important to deal with the modern
complex technological world.
Q.8
How do you visualise achieving  the higher aim of
mathematics in our education?
A.8
It is possible by developing the child’s capability   for logical
and analytical thinking, nurturing a confident attitude to
problem  solving, and  an ability  to  decide  which
mathematical tools are appropriate in which context and
to apply them accordingly.
Q.9
NCF-2005 talks about teaching ambitious, coherent
and important   mathematics. What   does that mean?
A.9
An ambitious mathematics seeks to achieve the higher
aim rather than only the narrower aim. Coherent means
linkages of mathematics with other subjects. Teaching
important  mathematics means that it is not merely
textbook material but something both children and
teachers consider worth spending their time and energy
on, and  mathematicians consider  significant  for
mathematics.  An  important  consequence  of such
requirements is that school mathematics must be activity
oriented.
VB.NET Image: How to Save Image & Print Image Using VB.NET
printing multi-page document files, like PDF and Word is used to illustrate how to save a sample RE__Test Public Partial Class Form1 Inherits Form Public Sub New
extracting data from pdf to excel; extracting data from pdf forms
C# PDF File Merge Library: Merge, append PDF files in C#.net, ASP.
Merge Microsoft Office Word, Excel and PowerPoint data to PDF form. Append one PDF file to the end of another and save to a single PDF file.
edit pdf form in reader; extract data from pdf using java
21
Q & A
Q.10 It is appreciable.  Could you next explain the meaning
of nature of mathematics?
A.10
Mathematics reveals hidden patterns that helps us to
understand  the world around us. Much more  than
arithmetic and geometry, Mathematics today is a  diversified
discipline, which deals with data, measurement and
observations from science; with reference, deduction and
proof, and with mathematical models, natural phenomena,
human behaviour and social systems. As a practical matter,
mathematics is a science   of patterns   and order. Its domain
is not molecules or cells, but numbers, chance, form,
algorithm  and change. As a science of abstract object,
mathematics relies on logic rather than on observation as
its standard of truth, yet employs observation, simulations
and even experimentation as means of discovering the truth.
The result of mathematics—theorems and theories—are
both significant and useful; the best results are also elegant
and deep.  In  addition  to  theorems  and  theories,
mathematics offers distinctive mode of thought which are
both versatile and powerful, including mathematical
modelling, abstraction, optimisation, logical analysis,
inference from data and use of symbols. Due to diverse
application of mathematics, the various mathematical tools
are required which are interlinked with each other. It is the
tall shape of mathematics.
Q.11 What is the meaning of ‘the tall shape of mathematics’?
A.11
Many concepts are needed to be learnt sequentially in
mathematics. Only after mastering arithmetic, algebra is
learnt, and only when one can factor polynomials, is able
to understand   trigonometry, and so on. Thus, since each
theme is built on another, it results in a tall shape. This
makes it difficult for children; someone who finds one stage
difficult finds it hard to catch up later.
Q.12 But,  as  I  understand,  that  is  the  nature  of
mathematics. What does NCF-05 say about it?
A.12
NCF-2005 says that the tall shape of mathematics can be
de-emphasised in favour of a broad-based curriculum
C# PDF Convert to HTML SDK: Convert PDF to html files in C#.net
Turn PDF form data to HTML form. makes it extremely easy for C# developers to convert and transform a multi-page PDF document and save each PDF page as
collect data from pdf forms; extract data from pdf form
C# PDF: How to Create PDF Document Viewer in C#.NET with
Eaisly save and print designed PDF document using C# code; PDF document viewer can be created in C# Web Forms, Windows Form and mobile applications.
exporting data from pdf to excel; how to fill out a pdf form with reader
22
Q & A
with more topics that start from the basics. Revisiting the
basics   of mathematics at secondary and higher secondary
stages will help children   make better use of their   time
at school.
Q.13 We often face a difficult  choice, especially at  the
secondary and higher secondary stages, of deciding
whether we  should teach  many topics without much
detail, giving children  exposure to those topics, or
should we cover a few themes in depth, giving children
competence. What is the solution to this problem?
A.13
There  are  arguments in favour of either choice. It is
generally not possible to do both, since there are often
conflicting demands of depth versus breadth. There is no
general answer to this question. The teacher is the best
person to find the right balance, in the given local situation
and context.
Q.14 I appreciate that NCF-2005   advocates this flexibility.
I  would  like  to know,  whether  the  meaning  of
‘constructivism’  is  the  same  in the  context  of
mathematics as it is in science?
A.14
It means the same thing; an approach by which children
discover and construct their knowledge, rather than it
being simply given and taken uncritically. In mathematics,
for example, this means that children’s ability to come up
with a formula is more important than being able to
correctly use well known formulae.
Q.15 I understand. It means that discovering even simple
facts (theorems) on their own, and arguing why they
are true is more important than being able to recall
famous theorems and their proofs. Am I right?
A.15
Absolutely. Children view mathematics as something to
talk  about,  to  communicate,  to  discuss  among
themselves, to work together on. Making mathematics a
part of children’s life experience is the best mathematics
education possible.
VB.NET PDF Page Delete Library: remove PDF pages in vb.net, ASP.
this RasterEdge XDoc.PDF SDK, you can simply delete a single page from a PDF document using VB.NET or remove any page from a PDF document and save to local
extracting data from pdf forms to excel; cannot save pdf form in reader
C# PDF Page Extract Library: copy, paste, cut PDF pages in C#.net
to extract single or multiple pages from adobe PDF file and save into a The portable document format, known as PDF document, is a widely-used form of file
pdf data extraction tool; extract pdf form data to excel
23
Q & A
Q.16 I  try my best to help  children to discover the formulae
on their own and I have observed that this way they
enjoy mathematics rather than fear it.  I understand
that  mathematics  is  more  than  formulae  and
mechanical procedures.
A.16 That is great.
Q.17 What  is the meaning of the term  ‘multiplicity  of
approaches’?
A.17
Very often, there are many ways of solving a problem, many
procedures for computing a quantity, many ways of proving
or presenting an argument. Offering such a choice allows
children to work out and use the approach that is most
natural and easy for them.  For some students who learn
more than one approach, this is a technique for self-
checking. Multiplicity of approaches is crucial for liberating
school mathematics from the tyranny of the one right
answer, found by applying the one algorithm taught. When
many ways are available, one can compare them, decide
which is appropriate when, and in the process gains insight.
For instance, to subtract 53 from 100, you could use
the standard algorithm of taking away with borrowing, or
consider how people do this in shops. When someone buys
material for Rs 53 and gives a hundred-rupee note, the
shopkeeper may return as follows: here, four notes of rupees
10, another five rupees and two coins of rupee 1. Here even
the answer, 47, is not mentioned but the operation is
correct. (This is not an argument to say that children need
not learn the standard method, but to say that for children
having difficulties, alternatives may help, until they gain
confidence.)
Q.18 What does  it mean to shift  focus from content to
process?
A.18
In mathematics, content areas are well established:
arithmetic, algebra, geometry, trigonometry, mensuration,
etc. Our teaching is content oriented, and while it is
important to teach content, it is even more important to think
of how we teach such content. Here process refers to
C# Image: Save or Print Document and Image in Web Viewer
or image, you can easily save the changes to DLL Library, including documents TIFF, PDF, Excel, Word string fileName = Request.Form["saveFileName"]; string fid
pdf data extraction to excel; make pdf form editable in reader
C# PDF Convert to Tiff SDK: Convert PDF to tiff images in C#.net
Description: Convert to DOCX/TIFF with specified zoom value and save it into stream. Parameters: zoomValue, The magnification of the original PDF page size.
extract data from pdf; using pdf forms to collect data
24
Q & A
pedagogic techniques. For example, many general tactics
of problem solving can be taught progressively during the
different stages of school. Techniques like abstraction,
quantification, analogy, case analysis, reduction to simple
situations, even guess-and-verify, are useful in many
problem contexts. When  children learn a variety of
approaches (over a period of time), their tool-kit gets richer
and, as we talked about it above, they also learn which
approach is best suitable in a given situation. Instead of
looking at whether children know something, it is more
important to observe how they acquire such knowledge.
Though the processes cut across several subject areas, these
are central to mathematics. Problem solving, estimation of
quantities, approximating solutions, visualisation and
representation and mathematical communications are some
of the processes of mathematics. As an example, an ability
to convert grams into kilograms is important, but more
important is the capacity to talk in terms of kilograms for
weight of cabbage, and grams for eggs.
Q.19 What is the meaning of mathematical communication?
A.19
Precise and unambiguous use of language and rigour in
formulation are important characteristics of mathematical
treatment. The use of jargon in mathematics is deliberate
and stylised. Discussing with appropriate notations aids
thinking. That is what mathematical communication
means.
Q.20 I ensure that children give as much importance to
setting up the equations as to solving them. Is that
also mathematical communication?
A.20   Yes, you do the right thing.
Q.21 What  is the difference between ‘word  problem and
mathematical modelling’?
A.21
In word problem, we do not care for physical insight of the
problem, but in mathematical modelling, physical insight
of the problem is more important. The term modelling is
typically used at  the secondary stage and later, for
25
Q & A
situations where students come up with a mathematical
(typically algebraic) formulation to solve them, translating
the answers back into the situation. The model is intended
to be used later on for other similar purposes. Word
problems are similar, but typically used at the elementary
stage, and refer to exercises where the child formalises the
situation into a form where a  specific mathematical
technique can be applied. We can think of word problems
as ‘disposable’ (or ‘use and throw’) models!
Q.22 Distinguish  between  use  of  concrete  models,
mathematical models and mathematical modelling.
A.22
When we talk of using concrete models, we are referring to
models already built by self or others which make it simpler
to comprehend a difficult concept, and to visualise it; for
example, cone, cylinder, frustum of cone, etc. used in
mathematics laboratory. The meaning of mathematical
model is to connect physical situation into mathematics
with the help of symbols, such as calculating simple interest
with the help of the formula  
P
R
T
×
×
100
, where symbols
have their usual meanings.
Mathematical modelling, on the other hand, is a
process of transformation of a physical situation into
mathematical analogies with appropriate conditions. It
may be an iterative process where we start from a crude
model and gradually refine it until it is suitable for solving
the problem and enables us to gain insight into and
understanding of the original situation. For example,
constructing a mathematical model for the estimation of
number of fish in a pond without accessing the situation,
estimating the number of trees in a dense forest, etc.
Q.23 What is systematic study of space and shapes?
A.23
Space is all around us, and we see shapes all the time.
But when we  see a half-filled glass of  water, only
systematic study opens our eyes to the circular base,
the cylindrical body, an estimate of the volume of water,
26
Q & A
etc. Similarly, geometry gives us a sense of symmetry
and stability  when  we look at architecture. Thus,
geometry,  its  systematic  understanding  using
quantities, and its principles (theorems) altogether can
be considered  the beginning of systematic study of
space and shapes.
Q.24 What is tyranny of procedure?
A.24
When we learn to do something only as a procedure: “do
this, then that, then this”, without understanding why, we
not only make mistakes, but also become incapable of
applying this learning in a slightly changed situation. A
good cook knows not merely the recipe, but also the role-
played by each ingredient, so that she can use a different
one when something is not available. In mathematics,
simply learning formulae without understanding makes
for such tyranny, as a consequence, we stop thinking.
Q.25 What is meaningful problem solving?
A.25
Exercises at the end of a chapter typically involve only
application of a specific skill learnt in a specific situation.
Problem  solving  is more  general and  should  be
distinguished. The problem-solving situation is meaningful,
when it interests the child who is then motivated to solve
the problem, the situation is genuine and the solution is
relevant. Meaningfulness is different from interesting
stories. A problem asked: Mother made 120 puris, 5 people
ate 22 each, how many were left over ? This is utterly
meaningless!  Even if one can produce a family with 5 people
eating exactly the same number of  puris, who cares how
many are left over after   each one ate 22 of them? The only
purpose of asking such a question may be to have children
reflect on the atrocity of having their mother (or anyone
else for that matter) to make 120 puris in the first place!
On the other hand, finding the number of bricks required
to make a wall of given dimension is a meaningful problem
as it involves the use of concepts of volume as well as
concepts of division.
27
Q & A
Q.26 Why is  problem posing  as  important as  problem
solving?
A.26
Problem solving usually means a better understanding of
the concepts involved, which in turn helps in solving the
problem. Problem posing, on the other hand, often requires
original and  diverse thinking and has many a  time
resulted in the development of mathematics. For example;
(i) Many attempts were made to prove/disprove Euclid’s
fifth
postulate. The work done during these attempts
resulted in the development of Non-Euclidean Geometry;
(ii)  Famous  seven bridges problem  resulted in the
development of a new branch of  mathematics called Graph
Theory.
Q.27 What is visual learning in mathematics and why is it
important?
A.27
Learning   mathematics by drawing visuals such as number
line, bar graph, line graph, histogram, pie chart, etc., is
called visual learning. It is important because it facilitates
learning, makes it more  permanent,  and facilitates
communication of ideas or result.
Documents you may be interested
Documents you may be interested