c# pdf to image github : Converting pdf to fillable form SDK control service wpf azure html dnn Teaching_and_Learning_Online_Handbook3-part883

Creating Community 
• Student-to-Student Interaction 
• Faculty-to-Student Interaction 
• Tone 
When learners interact with one another, with an instructor, and 
with ideas, new information is acquired, interpreted, and made 
meaningful. Such interactions form the foundation of a community 
of learners. If students feel they are part of a community if 
learners, they are more apt to be motivated to seek solutions to 
their problems and succeed. The challenge for distance educators 
is to develop strategies and techniques for establishing and 
maintaining ‘learning communities’ among learners separated by 
space and/or time. 
-An Emerging Set of Guiding Principles and Practices for the Design and Development of
Distance Education. Available at www.outreach.psu.edu/de/ide 
In an environment where instructors do not necessarily meet students face-to-face and 
where students may never have an opportunity to meet their peers in a physical 
classroom, developing a sense of community can be particularly challenging. At the 
same time, a sense of a community–where students are able to work cooperatively 
with peers on course material, have the opportunity for positive interaction with the 
instructor, and where the learning environment is respectful and motivates students to 
do their best–is key to a positive and successful learning experience. 
This section provides a number of solutions for creating community in the online 
classroom. The Online Fellows are quick to point out, however, that creating 
community is a challenge, and classroom dynamics must be monitored throughout 
the semester to ensure that students continue to engage thoughtfully in course 
content and continue to work together productively. 
Teaching and Learning Online  University of Massachusetts     29 
Converting pdf to fillable form - C# PDF Form Data fill-in Library: auto fill-in PDF form data in C#.net, ASP.NET, MVC, WinForms, WPF
Online C# Tutorial to Automatically Fill in Field Data to PDF
create a fillable pdf form online; add signature field to pdf
Converting pdf to fillable form - VB.NET PDF Form Data fill-in library: auto fill-in PDF form data in vb.net, ASP.NET, MVC, WinForms, WPF
VB.NET PDF Form Data fill-in library: auto fill-in PDF form data in vb.net, ASP.NET, MVC, WinForms, WPF
convert pdf fillable forms; convert pdf file to fillable form online
“A sense of group 
and community 
among electronically 
assembled 
individuals can be 
created by a 
combination of 
facilitation skills, 
team-building 
activities, and 
conferences for 
specific groups and 
tasks.” 
-“Teaching at an Internet
Distance: the Pedagogy 
of Online Teaching and 
Learning.” 
Student-to-Student Interaction 
As the Principles of Good Practice in Undergraduate Education make clear, student 
learning in any classroom is enhanced when students have the opportunity to connect 
with each other about their academic work. For the online instructor, facilitating 
student-to-student interaction is made particularly challenging because students do 
not naturally have a chance to get to know each other before class or in face-to-face 
conversations. Therefore, it is important to structure opportunities where students 
“have” to interact with each other. It is also important, however, that the instructor 
develop methods for monitoring the success of these interactions. The Online Fellows 
offer the following recommendations: 
• Limit the size of discussion groups 
Rather than having an entire class talk in one large group, break the class into 
smaller discussion groups of four or five students. That way, students can get to 
know each other in a more intimate way. 
• Allow students to post student-to-student communication (as well as 
student-to-teacher) to get answers to questions 
Encourage students to discuss among themselves. Do not respond to every 
comment—interject and guide the discussion. Encourage students to introduce 
themselves to the group at the beginning of the semester. 
• Pair each student with a “buddy” in the course 
The buddy system gives students a source of support in the online classroom. 
Some instructors match students with varying technological experience. Other 
instructors prefer to match students who possess similar technological skills. Pair 
students according to the goals of your course or the assignment. 
• Encourage peer response 
Post student papers online and ask each student to select a partner to critique 
each other’s work. Be sure that students know their paper will be posted. 
• Structure opportunities for personal interaction 
Incorporate opportunities for students to tell you something about themselves in a 
"student lounge” or meeting place. A “student lounge” can also be a place where 
students can share with each other, meet each other virtually, and learn more 
about each other without your presence. See the “Student Conference Center” at 
the end of this chapter for an example of how to set up such a location on your 
course website. 
30 Teaching and Learning Online  University of Massachusetts 
VB.NET Create PDF from Excel Library to convert xlsx, xls to PDF
VB.NET Tutorial for Converting PDF from Microsoft Office Excel spreadsheet into high quality PDF without losing Create fillable and editable PDF documents from
converting a word document to pdf fillable form; convert word document to pdf fillable form
VB.NET Create PDF from PowerPoint Library to convert pptx, ppt to
Convert multiple pages PowerPoint to fillable and editable Create PDF file from PowerPoint free online without VB.NET Demo Code for Converting PowerPoint to
convert word form to fillable pdf; create pdf fill in form
Faculty-to-Student Interaction 
The Principles of Good Practice highlight the importance of faculty-student interaction 
in promoting learning. The online environment is not necessarily conducive to this goal, 
because neither the instructor nor the student can rely on regular face-to-face 
interactions to reinforce one’s willingness to be helpful and approachable. Experienced 
online instructors, however, have identified the following ways to help enhance faculty-
student interactions: 
• In your written communication, present yourself as accessible to students 
Students in an online course must feel that you are approachable. Often the 
demands on teachers are greater in online courses, so it is important to explore 
the variety of ways you can send a message of availability. One way to bridge the 
distance between faculty and student is to address students by name. Praise 
student-initiated contact. 
� Tip: To make yourself seem approachable to students, try using a more 
informal tone. For example, “Today, as you all are well aware, our class 
officially begins. Please begin working on the assignments for July 15-21. 
You have a couple of assignments due tonight (and kudos to those of you 
who have already posted!)” 
• Schedule an in-person meeting of the entire class 
If possible, meet with students in person for one session at the beginning of the 
semester. Meeting in person helps students associate names with faces and can 
be an effective, timely way to accomplish many of the administrative tasks central 
to your course. 
• Generate frequent communication 
Students need to have a sense the instructor is really “there,” not “missing in 
action.” This means responding in a timely manner to individual questions or 
issues that are raised in discussion groups. It also means making your presence 
known by participating in online discussions, giving students regular feedback on 
their work and their comments, and being flexible enough to make changes to the 
course mid-stream based on student feedback. 
• Assign discussion group leaders or project team leaders to facilitate group 
work 
Assigning team leaders is one way to ensure that students receive ample 
feedback. Make sure that the team leader disseminates information to every 
member of the team. Part of the responsibility of the team leader should be to 
report to you frequently on the progress of the team. 
Teaching and Learning Online  University of Massachusetts     31 
VB.NET Create PDF from Word Library to convert docx, doc to PDF in
Convert multiple pages Word to fillable and editable PDF documents. Free online Word to PDF converter without email. VB.NET Demo Code for Converting Word to PDF.
convert word document to fillable pdf form; convert an existing form into a fillable pdf form
C# Create PDF from PowerPoint Library to convert pptx, ppt to PDF
Convert multiple pages PowerPoint to fillable and editable PDF sample code may help you with converting PowerPoint(.pptx potm/.ppsm/.ppsx/.potx) to PDF file.
convert html form to pdf fillable form; convert pdf fill form
Tone 
Remember that in the virtual classroom, neither the instructor nor the student has the 
visual cues of face-to-face communication. This also means students have fewer 
methods for determining whether their efforts are comparable to those of their peers 
and for assessing how they are doing in the class. Students will use the cues that are 
available (virtually all of them in writing) to help them understand the classroom 
climate. Therefore, how the instructor shapes the course climate through written 
comments and the tone of communications to students is particularly important. 
• "Humanize" the course 
“Word selection is 
Remember that although you are teaching online, you are still teaching real 
quite important. 
people, so it helps if you and students can put names with faces. Develop a 
There’s a big 
portion of the course website to post pictures and brief bios of students. 
difference between 
‘ok’ and ‘GOOD 
• Avoid general broadcast questions 
JOB!’” 
An online course is not a collective but many individuals all reading messages 
separately. So, a broadcast message like “Are you doing the reading?” is hard for 
-Jenna, student in 
a student sitting at his/her own computer to interpret.
UMass online course 
• Consider the tone of your own responses to students 
Attitude comes through in writing. Are you sounding impatient? Supportive? Praise 
and model appropriate tone. 
• Use private email for sensitive communications 
Use threaded discussions for group conversations. Use private emails to comment 
on individual student contributions and criticism. 
32 Teaching and Learning Online  University of Massachusetts 
C# Create PDF from OpenOffice to convert odt, odp files to PDF in
An advanced .NET control to change ODT, ODS, ODP forms to fillable PDF formats in Visual Following sample code may help you with converting ODP to PDF file
pdf signature field; create a fillable pdf form from a pdf
Example: 
Student Conference 
Center 
Purpose: Since interaction in the online environment is not as easily 
guaranteed as would likely be the case in a face-to-face environment, a 
virtual conference center provides a space for students to meet in a group 
setting. 
How to:
conference center: 
In the conference center, students post comments and findings after 
completing activities related to the course content. Just as a conference 
center has different rooms, segmented areas are created for students to 
post messages related to the different topics of the course. 
Results: At the end of the course, feedback from students consistently 
suggests three positive outcomes of this forum: 
•  The conference room reduces student isolation. 
•  The conference room helps students keep on task. The structure, 
and the expectation of posting dialogue decrease student 
procrastination. 
•  Student learning is enhanced through the interaction between 
students and students as well as students and instructor. Moreover, 
the written record of the dialogue becomes a treasure chest of 
content and examples for future iterations of the course. 
Students click on a icon, such as the following, to enter the 
Teaching and Learning Online  University of Massachusetts     33 
Teaching Tip: 
Controversial Topics 
Controversial topics 
encourage greater 
student participation in 
online discussions. One 
Online Fellow, a 
psychology professor, 
uses the following 
controversial question: 
“Should a person who is 
diagnosed with manic 
depression but who is 
successfully medicated 
and symptom-less be 
allowed to be President 
of the United States?” 
Pedagogical Focus: Facilitating Discussions 
One of the ways many instructors work to engage students in their learning and 
develop a sense of community is to encourage student discussion online. While 
discussions can be a useful tool, they need careful thought and organization. Among 
the things you need to consider when facilitating online discussions is how to do the 
following: 
•  Motivate students to participate 
•  Encourage substantive and relevant responses 
•  Determine the role of the instructor in guiding, moderating, and evaluating the 
quality of student participation. 
Structure discussions so that they are meaningful to students 
Discussions in which students are simply asked to repeat course material do not 
engage student response. Consequently, students come to see repetitive discussions 
as unimportant to the learning experience. Engaging topics for online discussions 
include: 
•  Reacting to a controversial reading 
•  Feedback from an exercise performed at home 
•  A debate 
•  A case study 
Make discussion participation “count” in grading policies 
By assigning a portion of the final class grade for “discussion,” you can provide 
students an incentive to actively participate in online discussions. 
Use controversial topics to facilitate discussion 
Controversial topics encourage greater student participation. The controversial topic 
elicits divergent opinions and promotes critical thinking. 
Divide students into discussion groups and change the discussion groups 
during the semester 
By dividing students into small discussion groups, the class will feel more intimate. 
Students do not need to read all postings in order to participate effectively in online 
discussions. By changing the composition of the groups over the semester, students 
will get to know many members of the class overtime, get varied perspectives, and 
learn how to navigate varied online conversation styles. 
Make opportunities for interaction exciting 
Invite guests (experts and other professionals) to participate in threaded discussions 
or chat-rooms. Adding new insights will stimulate more discussion. 
Ask students to facilitate online discussions 
If a student asks a question, ask other students to respond. By assigning students as 
discussion facilitators, more students will be involved in the discussion. 
34 Teaching and Learning Online  University of Massachusetts 
Teaching and Learning Online  University of Massachusetts     35 
4
Assessing Student Learning
Contents: 
  What is Assessment? 
  Evaluating Student Performance for Grading Purposes 
  Assessing Whether the Course is “Working” 
What is Assessment? 
The word “assessment” has taken on a variety of meanings within higher education. 
The term can refer to: 
•  standardized measures imposed on institutions as part of increased pressure 
for external accountability, 
•  the process faculty use to grade students’ course assignments, or 
•  activities designed to collect information on the success of a course, a 
program, or a university curriculum. 
The suggestions in this chapter focus on the latter two components of assessment: 
1. Testing/evaluating student performance and providing feedback to students for 
grading purposes 
2. Assessing whether the course itself is “working” for student learning: 
what is going well, what isn’t, and how do you know? 
Assessment? 
What is 
This second definition of assessment – determining what’s “working” in the classroom 
– is particularly important in the early stages of innovative course design (like online
courses) because assessment makes it possible to: 
•  Make informed improvements to current practices 
•  Document success to share with funding agencies, department chairs, etc. 
At its best, assessment should be valuable to the teaching/learning process and not 
another add-on or “make work” of little use to instructors. In fact, assessment activities 
can be helpful in promoting all of the Principles of Good Practice (as you look through 
the recommendations in this section, note how many of them directly address the 
principles discussed in Chapter 2). 
Assessment is the 
systematic collection 
and analysis of 
information to improve 
student learning. 
36 Teaching and Learning Online  University of Massachusetts 
"I have learned that 
providing a range of 
assessment 
opportunities beyond 
traditional tests 
permits students to 
feel that their 
strengths are being 
assessed." 
-Robert Feldman,
Professor of Psychology 
Teaching Tip: 
Immediate 
Feedback 
In online 
discussions, you 
can offer immediate 
feedback. A simple 
“good job, Scott” or 
“I haven’t heard from 
you recently, Scott” 
is helpful for 
students. 
Evaluating Student Performance for Grading 
Purposes 
In assessing online learning, it is important to create a “mix” of assignments that cover 
the multiple dimensions of learning that online courses can employ. Traditional tests 
become a smaller part of the grade as you move towards encouraging student 
interaction on group projects and other activities. 
Different forms of assessment include: 
•  End of semester paper 
•  Weekly tests 
•  Group projects 
•  Case study analysis 
•  Journals 
•  Reading responses 
•  Chatroom responses 
•  Threaded discussions participation 
Communicate expectations 
As was suggested in the previous chapter, students in online courses are in particular 
need of clear information about course requirements and instructor expectations. 
Therefore, develop specific grading guidelines for course assignments and activities 
ahead of time so students know in advance what is expected of them. For example, 
articulate what are appropriate responses to questions in online discussions, what is a 
substantive answer versus a superficial response, etc. Providing students with specific 
examples of the kinds of work you are looking for is also helpful. 
Keep track of student performance 
The gradebook option in online software packages makes it possible to store all 
information about students’ performance in one place. Many also make it possible for 
students to look up their own progress on assignments. 
Give prompt feedback 
•  At the start of the semester, clarify the type of feedback you will be giving 
(regarding discussion participation, writing assignments, group work, etc.) so 
students have a clearer sense of what to expect from you. 
•  Students want feedback on assignments, but it is often difficult to provide much 
feedback when you use a number of varied assignments throughout the semester. 
One instructor uses a 
,
+,
- system to provide a quick response to students. 
•  A number of gradebook features have a comment section where the instructor can 
give specific feedback to a student on an assignment that can only be seen by the 
instructor and that student. 
Teaching and Learning Online  University of Massachusetts     37 
Teaching Tip: 
Collaborative 
Assessment 
The online classroom 
provides a great 
opportunity for 
students to complete 
research projects and 
even tests 
collaboratively. 
Collaborative 
assessment reduces 
isolation in online 
courses. 
the sense of 
Design effective tests 
•  Be clear from the start about what is allowed and what is not permitted when 
students take a test online (e.g., is the test “open book,” are there time limits on 
how long they can take to complete the test, etc.). 
•  Because it is difficult to ensure that students taking an online exam are not using 
their books, some faculty encourage open book exams but place a time limit on 
how long students have to complete the test. These instructors believe that if a 
student knows where to go in the text book to get the information they need in a 
timely fashion then that student has clearly done the reading, and the issue of 
memorizing the information is less important. Some online course software allows 
you to limit the time that students may view test questions and post test answers. 
•  Unlike many traditional classes where students never see their completed exams 
after they hand them in, students in online courses can usually go back and look 
at the exam questions at a later date. While this can be a useful learning tool for 
students, it can lead to additional questions from students about exam content or 
the wording of a question. 
Encourage active learning 
•  Help students become more reflective learners by asking them to set their goals 
for the course at the beginning of the semester. At the end of the course, ask 
them to return to their goals to reflect upon what they’ve accomplished. 
•  The majority of students focus their academic effort on those elements of the 
course that will affect their grade in the course. Be sure that your grading policies 
reinforce the activities and assignments you value and that you take advantage of 
learning activities that are particularly suited for an online course. For example, if 
you want students to meaningfully participate in online discussions, be sure to 
include participation as part of the grading scheme. 
Evaluate participation in threaded discussions 
•  Require students to participate in specific numbers of threaded discussions. 
•  Have interactive learning activities (e.g., threaded discussion) account for a high 
percentage of the course grade. 
•  Identify the qualities you look for in discussions and grade students according to 
those criteria (See sample rubric on next page). 
38 Teaching and Learning Online  University of Massachusetts 
Documents you may be interested
Documents you may be interested