c# pdf to image converter : Convert word doc to fillable pdf form application software tool html winforms asp.net online WritingGoodHistoryPaper1-part464

and bibliography look like? If they are thin or nonexistent, be careful. 
If they are all secondary sources, be careful. If the work is about a non-
English-speaking area, and all the sources are in English, then it’s almost 
by definition not scholarly. Can you find reviews of the book in the 
data base Academic Search Premier?  If the book was published within 
the last few decades, and it’s not in there, that’s a bad sign. With a little 
practice, you can develop confidence in your judgment—and you’re on 
your way to being a historian. If you are unsure whether a work qualifies 
as scholarly, ask your professor. (See also the section on Writing a Book 
Avoid abusing your sources.
Many potentially valuable sources 
are easy to abuse. Be especially alert for these five abuses:
Web abuse. The Web is a wonderful and improving resource for indexes 
and catalogs. But as a source for primary and secondary material for the 
historian, the Web is of limited value. Anyone with the right software 
can post something on the Web without having to get past trained editors, 
peer reviewers, or librarians. As a result, there is a great deal of garbage 
on the Web. If you use a primary source from the Web, make sure that 
a respected intellectual institution stands behind the site. Be especially 
wary of secondary articles on the Web, unless they appear in electronic 
versions of established print journals (e.g., The Journal of Asian Stud-
ies in JSTOR). Many articles on the Web are little more than third-rate 
encyclopedia entries. When in doubt, check with your professor. With a 
few rare exceptions, you will not find scholarly monographs in history 
(even recent ones) on the Web. You may have heard of Google’s plans 
to digitize the entire collections of some of the world’s major libraries 
and to make those collections available on the Web. Don’t hold your 
breath. Your days at Hamilton will be long over by the time the project is 
finished. Besides, your training as a historian should give you a healthy 
skepticism of the giddy claims of technophiles. Most of the time and 
effort of doing history goes into reading, note-taking, pondering, and 
writing. Finding a chapter of a book on the Web (as opposed to getting 
the physical book through interlibrary loan) might be a convenience, but 
it doesn’t change the basics for the historian. Moreover, there is a subtle, 
but serious, drawback with digitized old books: They break the histori-
an’s sensual link to the past. And of course, virtually none of the literally 
trillions of pages of archival material is available on the Web. For the 
foreseeable future, the library and the archive will remain the natural 
habitats of the historian.
Convert word doc to fillable pdf form - C# PDF Form Data fill-in Library: auto fill-in PDF form data in C#.net, ASP.NET, MVC, WinForms, WPF
Online C# Tutorial to Automatically Fill in Field Data to PDF
convert pdf to pdf form fillable; convert pdf to fillable pdf form
Convert word doc to fillable pdf form - VB.NET PDF Form Data fill-in library: auto fill-in PDF form data in vb.net, ASP.NET, MVC, WinForms, WPF
VB.NET PDF Form Data fill-in library: auto fill-in PDF form data in vb.net, ASP.NET, MVC, WinForms, WPF
convert pdf to fill in form; change font size in fillable pdf form
Thesaurus abuse. How tempting it is to ask your computer’s thesau-
rus to suggest a more erudite-sounding word for the common one that 
popped into your mind! Resist the temptation. Consider this example 
(admittedly, a bit heavy-handed, but it drives the point home): You’re 
writing about the EPA’s programs to clean up impure water supplies. Im-
pure seems too simple and boring a word, so you bring up your thesau-
rus, which offers you everything from incontinent to meretricious. “How 
about meretricious water?” you think to yourself. “That will impress the 
professor.” The problem is that you don’t know exactly what meretri-
cious means, so you don’t realize that meretricious is absurdly inappro-
priate in this context and makes you look foolish and immature. Use only 
those words that come to you naturally. Don’t try to write beyond your 
vocabulary. Don’t try to impress with big words. Use a thesaurus only for 
those annoying tip-of-the-tongue problems (you know the word and will 
recognize it instantly when you see it, but at the moment you just can’t 
think of it). 
Quotation book abuse. This is similar to thesaurus abuse. Let’s say you 
are writing a paper on Alexander Hamilton’s banking policies, and you 
want to get off to a snappy start that will make you seem effortlessly 
learned. How about a quotation on money? You click on the index of 
Bartlett’s Familiar Quotations, and before you know it, you’ve begun 
your paper with, “As Samuel Butler wrote in Hudibras,  ‘For what is 
worth in anything/ But so much money as ’t will bring?’” Face it, you’re 
faking it. You don’t know who Samuel Butler is, and you’ve certainly 
never heard of Hudibras, let alone read it. Your professor is not fooled. 
You sound like an insecure after-dinner speaker. Forget Bartlett’s, unless 
you’re confirming the wording of a quotation that came to you spontane-
ously and relates to your paper. 
Encyclopedia abuse. General encyclopedias like Britannica are useful 
for checking facts (“Wait a sec, am I right about which countries sent 
troops to crush the Boxer Rebellion in China? Better check.”). But if you 
are footnoting encyclopedias in your papers, you are not doing college-
level research.
Dictionary abuse. The dictionary is your friend. Keep it by your side as 
you write, but do not abuse it by starting papers with a definition. You 
may be most tempted to start this way when you are writing on a com-
plex, controversial, or elusive subject. (“According to Webster’s Col-
legiate Dictionary, liberalism is defined as...”). Actually, the dictionary 
VB.NET Create PDF from Word Library to convert docx, doc to PDF in
formatting. Create PDF files from both DOC and DOCX formats. Convert multiple pages Word to fillable and editable PDF documents. Professional
fillable pdf forms; convert word to pdf fillable form
C# Create PDF from Word Library to convert docx, doc to PDF in C#.
Convert multiple pages Word to fillable and editable PDF documents in both .NET WinForms and ASP.NET. Convert both DOC and DOCX formats to PDF files.
add signature field to pdf; pdf fill form
does you little good in such cases and makes you sound like a conscien-
tious but dull high-school student. Save in the rare case that competing 
dictionary definitions are the subject at hand, keep dictionary quotations 
out of your paper.
Quote sparingly.
Avoid quoting a secondary source and then 
simply rewording or summarizing the quotation, either above or below 
the quotation. It is rarely necessary to quote secondary sources at length, 
unless your essay focuses on a critical analysis of the author’s argument 
(see Writing a Book Review). Your professor wants to see your ability 
to analyze and to understand the secondary sources. Do not quote unless 
the quotation clarifies or enriches your analysis. When in doubt, do not 
quote; instead, integrate the author’s argument into your own (though be 
sure to acknowledge ideas from your sources, even when you are para-
phrasing). If you use a lot of quotations from secondary sources, you are 
probably writing a poor paper. An analysis of a primary source, such as 
a political tract or philosophical essay, might require lengthy quotations, 
often in block format. In such cases, you might need to briefly repeat 
key points or passages as a means to introduce the author’s ideas, but 
your analysis and interpretation of the text’s meaning should remain the 
most important aim. (See also the sections Use primary sources and Use 
scholarly secondary sources.)
Know your audience.
Unless instructed otherwise, you should as-
sume that your audience consists of educated, intelligent, nonspecialists. 
In fact, your professor will usually be your only reader, but if you write 
directly to your professor, you may become cryptic or sloppy (oh well, 
she’ll know what I’m talking about). Explaining your ideas to someone 
who doesn’t know what you mean forces you to be clear and complete. 
Now, finding the right amount of detail can, admittedly, be tricky (how 
much do I put in about the Edict of Nantes, the Embargo Act, or Presi-
dent Wilson’s background?). When in doubt, err on the side of putting in 
extra details. You’ll get some leeway here if you avoid the extremes (my 
reader’s an ignoramus/my reader knows everything).
Avoid cheap, anachronistic moralizing.
Many of the people 
and institutions of the past appear unenlightened, ignorant, misguided, 
or bigoted by today’s values. Resist the temptation to condemn or to get 
self-righteous. (“Martin Luther was blind to the sexism and class preju-
dice of sixteenth-century German society.”) Like you, people in the past 
C# Create PDF Library SDK to convert PDF from other file formats
Create fillable PDF document with fields. Create PDF from Microsoft Word, Excel, PowerPoint. object with 2 blank pages PDFDocument doc = PDFDocument.Create(2
convert pdf fillable forms; acrobat fill in pdf forms
VB.NET Create PDF Library SDK to convert PDF from other file
Best VB.NET component to convert Microsoft Office Word, Excel and pdf" ' Create a new PDF Document object with 2 blank pages Dim doc As PDFDocument
convert pdf form fillable; convert word form to pdf fillable form
were creatures of their time; like you, they deserve to be judged by the 
standards of their time. If you judge the past by today’s standards (an 
error historians call “presentism”), you will never understand why people 
thought or acted as they did. Yes, Hitler was a bad guy, but he was bad 
not only by today’s standards, but also by the commonly accepted stan-
dards of his own time. Someday you’re going to look pretty foolish and 
ignorant yourself. (“Early twenty-first century Hamilton students failed 
to see the shocking inderdosherism [that’s right, you don’t recognize the 
concept because it doesn’t yet exist] implicit in their career plans.”) 
Have a strong conclusion.
Obviously, you should not just stop 
abruptly as though you have run out of time or ideas. Your conclusion 
should conclude something. If you merely restate briefly what you have 
said in your paper, you give the impression that you are unsure of the 
significance of what you have written. A weak conclusion leaves the 
reader unsatisfied and bewildered, wondering why your paper was worth 
reading. A strong conclusion adds something to what you said in your in-
troduction. A strong conclusion explains the importance and significance 
of what you have written. A strong conclusion leaves your reader caring 
about what you have said and pondering the larger implications of your 
thesis. Don’t leave your reader asking, “So what?” 
Revise and proofread.
Your professor can spot a “one-draft 
wonder,” so don’t try to do your paper at the last moment. Leave plenty 
of time for revising and proofreading. Show your draft to a writing 
tutor or other good writer. Reading the draft aloud may also help. Of 
course, everyone makes mistakes, and a few may slip through no matter 
how meticulous you are. But beware of lots of mistakes. The failure to 
proofread carefully suggests that you devoted little time and effort to the 
assignment. Tip: Proofread your text both on the screen and on a printed 
copy. Your eyes see the two differently. Don’t rely on your spell checker 
to catch all of your misspellings. (If ewe ken reed this ewe kin sea that a 
computer wood nut all ways help ewe spill or rite reel good.)
C# Create PDF from Excel Library to convert xlsx, xls to PDF in C#
C#.NET PDF SDK- Create PDF from Word in Visual C# Demo Code: Convert Excel to PDF in XLSXDocument doc = new XLSXDocument(inputFilePath); // Convert Excel to PDF
attach image to pdf form; pdf form filler
C# Create PDF from PowerPoint Library to convert pptx, ppt to PDF
multiple pages PowerPoint to fillable and editable new PPTXDocument(inputFilePath); // Convert it to a doc.ConvertToDocument(DocumentType.PDF, outputFilePath);
change pdf to fillable form; .net fill pdf form
Common Marginal Remarks on Style, Clarity, 
Grammar, and Syntax
Note: The Writing Center suggests standard abbreviations for noting 
some of these problems. You should familiarize yourself with those ab-
breviations, but your professor may not use them. 
Remarks on Style and Clarity
Try your hand at fixing this sentence: 
“Due to the fact that these aspects of the issue of personal survival have 
been raised by recently transpired problematic conflicts, it is at the pres-
ent time paramount that the ultimate psychological end of suicide be 
contemplated by this individual.” If you get it down to “To be or not to 
be, that is the question,” you’ve done well. You may not match Shake-
speare, but you can learn to cut the fat out of your prose. The chances 
are that the five pages you’ve written for your history paper do not really 
contain five pages’ worth of ideas.
Misuse of the passive voice.
Write in the active voice. The pas-
sive voice encourages vagueness and dullness; it enfeebles verbs; and 
it conceals agency, which is the very stuff of history. You know all of 
this almost instinctively. What would you think of a lover who sighed in 
your ear, “My darling, you are loved by me!”? At its worst, the passive 
voice—like its kin, bureaucratic language and jargon—is a medium for 
the dishonesty and evasion of responsibility that pervade contemporary 
American culture. (“Mistakes were made; I was given false informa-
tion.” Now notice the difference: “I screwed up; Smith and Jones lied 
to me; I neglected to check the facts.”) On history papers the passive 
voice usually signals a less toxic version of the same unwillingness to 
take charge, to commit yourself, and to say forthrightly what is really 
going on, and who is doing what to whom. Suppose you write, “In 1935 
Ethiopia was invaded.” This sentence is a disaster. Who invaded? Your 
professor will assume that you don’t know. Adding “by Italy” to the end 
of the sentence helps a bit, but the sentence is still flat and misleading. 
Italy was an aggressive actor, and your passive construction conceals 
that salient fact by putting the actor in the syntactically weakest posi-
tion—at the end of the sentence as the object of a preposition. Notice 
how you add vigor and clarity to the sentence when you recast it in the 
VB.NET Create PDF from PowerPoint Library to convert pptx, ppt to
VB.NET PDF, VB.NET Word, VB.NET Convert multiple pages PowerPoint to fillable and editable Dim doc As PPTXDocument = New PPTXDocument(inputFilePath) ' Convert
create a pdf with fields to fill in; convert pdf to form fill
VB.NET Create PDF from Excel Library to convert xlsx, xls to PDF
to, VB.NET PDF, VB.NET Word, VB.NET Convert Excel to PDF document free online without email. Dim doc As XLSXDocument = New XLSXDocument(inputFilePath) ' Convert
converting a word document to a fillable pdf form; create a fillable pdf form in word
active voice: “In 1935 Italy invaded Ethiopia.” In a few cases, you may 
violate the no-passive-voice rule. The passive voice may be preferable if 
the agent is either obvious (“Kennedy was elected in 1960”), irrelevant 
(“Theodore Roosevelt became president when McKinley was assassinat-
ed”), or unknown (“King Harold was killed at the Battle of Hastings”). 
Note that in all three of these sample sentences the passive voice focuses 
the reader on the receiver of the action rather than on the doer (on Ken-
nedy, not on American voters; on McKinley, not on his assassin; on King 
Harold, not on the unknown Norman archer). Historians usually wish to 
focus on the doer, so you should stay with the active voice—unless you 
can make a compelling case for an exception.
Abuse of the verb to be.
The verb to be is the most common and 
most important verb in English, but too many verbs to be suck the life 
out of your prose and lead to wordiness. Enliven your prose with as 
many action verbs as possible. (“In Brown v. Board of Education it was 
the opinion of the Supreme Court that the doctrine of ‘separate but equal’ 
was in violation of the Fourteenth Amendment.”) Rewrite as “In Brown 
v. Board of Education the Supreme Court ruled that the doctrine of ‘sepa-
rate but equal’ violated the Fourteenth Amendment.”
Explain/what’s your point?/unclear/huh?
You may (or may 
not) know what you’re talking about, but if you see these marginal com-
ments, you have confused your reader. You may have introduced a non 
sequitur; gotten off the subject; drifted into abstraction; assumed some-
thing that you have not told the reader; failed to explain how the material 
relates to your argument; garbled your syntax; or simply failed to proof-
read carefully.  If possible, have a good writer read your paper and point 
out the muddled parts. Reading your paper aloud may help too.  
Paragraph goes nowhere/has no point or unity.
are the building blocks of your paper. If your paragraphs are weak, your 
paper cannot be strong. Try underlining the topic sentence of every 
paragraph. If your topic sentences are vague, strength and precision—the 
hallmarks of good writing—are unlikely to follow. Consider this topic 
sentence (from a paper on Ivan the Terrible): “From 1538 to 1547, 
there are many different arguments about the nature of what happened.”  
Disaster looms. The reader has no way of knowing when the arguing 
takes place, who’s arguing, or even what the arguing is about. And how 
does the “nature of what happened” differ from plain “what happened”? 
C# PDF Text Box Edit Library: add, delete, update PDF text box in
Able to create a fillable and editable text box to PDF Program.RootPath + "\\" Annot_9.pdf"; // open a PDF file PDFDocument doc = new PDFDocument
adding a signature to a pdf form; create fillable form from pdf
Perhaps the writer means the following: “The childhood of Ivan the 
Terrible has provoked controversy among scholars of Russian history.” 
That’s hardly deathless prose, but it does orient the reader and make the 
writer accountable for what follows in the paragraph. Once you have a 
good topic sentence, make sure that everything in the paragraph supports 
that sentence, and that cumulatively the support is persuasive. Make sure 
that each sentence follows logically from the previous one, adding detail 
in a coherent order. Move, delete, or add material as appropriate. To 
avoid confusing the reader, limit each paragraph to one central idea. (If 
you have a series of supporting points starting with first, you must follow 
with a second, third, etc.) A paragraph that runs more than a printed page 
is probably too long. Err on the side of shorter paragraphs.
Inappropriate use of first person. 
Most historians write in the 
third person, which focuses the reader on the subject. If you write in 
the first person singular, you shift the focus to yourself. You give the 
impression that you want to break in and say, “Enough about the Haitian 
revolution [or whatever], now let’s talk about me!” Also avoid the first 
person plural (“We believe...”). It suggests committees, editorial boards, 
or royalty. None of those should have had a hand in writing your paper. 
And don’t refer to yourself lamely as “this writer.” Who else could pos-
sibly be writing the paper?
Tense inconsistency.
Stay consistently in the past tense when 
you are writing about what took place in the past. (“Truman’s defeat of 
Dewey in 1948 caught the pollsters by surprise.”) Note that the context 
may require a shift into the past perfect. (“The pollsters had not realized 
[past perfect] that voter opinion had been [past perfect] changing rapidly 
in the days before the election.”) Unfortunately, the tense problem can 
get a bit more complicated.  Most historians shift into the present tense 
when describing or commenting on a book, document, or evidence that 
still exists and is in front of them (or in their mind) as they write.  (“de 
Beauvoir published [past tense] The Second Sex in 1949. In the book she 
contends [present tense] that woman....”) If you’re confused, think of it 
this way: History is about the past, so historians write in the past tense, 
unless they are discussing effects of the past that still exist and thus are 
in the present. When in doubt, use the past tense and stay consistent.
Ill-fitted quotation
. This is a common problem, though not noted in 
stylebooks. When you quote someone, make sure that the quotation fits 
grammatically into your sentence.  Note carefully the mismatch between 
the start of the following sentence and the quotation that follows:  “In 
order to understand the Vikings, writes Marc Bloch, it is necessary, 
‘To conceive of the Viking expeditions as religious warfare inspired 
by the ardour of an implacable pagan fanaticism—an explanation that 
has sometimes been at least suggested—conflicts too much with what 
we know of minds disposed to respect magic of every kind.’”  At first, 
the transition into the quotation from Bloch seems fine. The infinitive 
(to conceive) fits. But then the reader comes to the verb (conflicts) in 
Bloch’s sentence, and things no longer make sense. The writer is saying, 
in effect, “it is necessary conflicts.” The wordy lead-in and the complex 
syntax of the quotation have tripped the writer and confused the reader. 
If you wish to use the whole sentence, rewrite as “Marc Bloch writes in 
Feudal Society, ‘To conceive of...’” Better yet, use your own words or 
only part of the quotation in your sentence. Remember that good writers 
quote infrequently, but when they do need to quote, they use carefully 
phrased lead-ins that fit the grammatical construction of the quotation.
Free-floating quotation.
Do not suddenly drop quotations into 
your prose. (“The spirit of the Progressive era is best understood if 
one remembers that the United States is ‘the only country in the world 
that began with perfection and aspired to progress.’”) You have prob-
ably chosen the quotation because it is finely wrought and says exactly 
what you want to say. Fine, but first you inconvenience the reader, who 
must go to the footnote to learn that the quotation comes from The Age 
of Reform by historian Richard Hofstadter. And then you puzzle the 
reader. Did Hofstadter write the line about perfection and progress, or is 
he quoting someone from the Progressive era? If, as you claim, you are 
going to help the reader to judge the “spirit of the Progressive era,” you 
need to clarify. Rewrite as “As historian Richard Hofstadter writes in the 
Age of Reform, the United States is ‘the only country in the world...’” 
Now the reader knows immediately that the line is Hofstadter’s.
Who’s speaking here?/your view? 
Always be clear about 
whether you’re giving your opinion or that of the author or historical ac-
tor you are discussing. Let’s say that your essay is about Martin Luther’s 
social views. You write, “The German peasants who revolted in 1525 
were brutes and deserved to be crushed mercilessly.” That’s what Luther 
thought, but do you agree?  You may know, but your reader is not a 
mind reader. When in doubt, err on the side of being overly clear.
Jargon/pretentious theory. 
Historians value plain English. Aca-
demic jargon and pretentious theory will make your prose turgid, ridicu-
lous, and downright irritating. Your professor will suspect that you are 
trying to conceal that you have little to say. Of course, historians can’t 
get along without some theory; even those who profess to have no theory 
actually do—it’s called naïve realism. And sometimes you need a techni-
cal term, be it ontological argument or ecological fallacy. When you use 
theory or technical terms, make sure that they are intelligible and do real 
intellectual lifting.  Please, no sentences like this: “By means of a neo-
Althusserian, post-feminist hermeneutics, this essay will de/construct the 
logo/phallo/centrism imbricated in the marginalizing post-colonial gen-
dered gaze, thereby proliferating the subjectivities that will re/present the 
de/stabilization of the essentializing habitus of post-Fordist capitalism.”
Informal language/slang.
You don’t need to be stuffy, but stay 
with formal English prose of the kind that will still be comprehensible to 
future generations. Columbus did not “push the envelope in the Atlan-
tic.” Henry VIII was not “looking for his inner child when he broke with 
the Church.” Prime Minister Cavour of Piedmont was not “trying to 
play in the major leagues diplomaticwise.” Wilson did not “almost veg 
out” at the end of his second term. President Hindenburg did not appoint 
Hitler in a “senior moment.” Prime Minister Chamberlain did not tell the 
Czechs to “chill out” after the Munich Conference, and Gandhi was not 
an “awesome dude.”
Try to keep your prose fresh. Avoid cliches. When you 
proofread, watch out for sentences like these: “Voltaire always gave 110 
percent and thought outside the box. His bottom line was that as people 
went forward into the future, they would, at the end of the day, step up 
to the plate and realize that the Jesuits were conniving perverts.” Ugh. 
Rewrite as “Voltaire tried to persuade people that the Jesuits were con-
niving perverts.”
Intensifier abuse/exaggeration.
Avoid inflating your prose with 
unsustainable claims of size, importance, uniqueness, certainty, or inten-
sity. Such claims mark you as an inexperienced writer trying to impress 
the reader. Your statement is probably not certain; your subject probably 
not unique, the biggest, the best, or the most important. Also, the adverb 
very will rarely strengthen your sentence. Strike it. (“President Truman 
was very determined to stop the spread of communism in Greece.”) 
Rewrite as “President Truman resolved to stop the spread of communism 
in Greece.” 
Mixed image.
Once you have chosen an image, you must stay with 
language compatible with that image. In the following example, note 
that the chain, the boiling, and the igniting are all incompatible with the 
image of the cold, rolling, enlarging snowball: “A snowballing chain 
of events boiled over, igniting the powder keg of war in 1914.”  Well-
chosen images can enliven your prose, but if you catch yourself mixing 
images a lot, you’re probably trying to write beyond your ability. Pull 
back. Be more literal.
Clumsy transition.
If your reader feels a jolt or gets disoriented at 
the beginning of a new paragraph, your paper probably lacks unity. In a 
good paper, each paragraph is woven seamlessly into the next. If you find 
yourself beginning your paragraphs with phrases such as “Another aspect 
of this problem...,” then you are probably “stacking note cards” rather 
than developing a thesis.
Unnecessary relative clause
. If you don’t need to restrict the 
meaning of your sentence’s subject, then don’t. (“Napoleon was a man 
who tried to conquer Europe.”) Here the relative clause adds nothing. 
Rewrite as “Napoleon tried to conquer Europe.” Unnecessary relative 
clauses are a classic form of wordiness.
Distancing or demeaning quotation marks. 
If you believe 
that a frequently used word or phrase distorts historical reality, don’t put 
it in dismissive, sneering quotation marks to make your point (“the com-
munist ‘threat’ to the ‘free’ world during the Cold War”). Many read-
ers find this practice arrogant, obnoxious, and precious, and they may 
dismiss your arguments out of hand. If you believe that the communist 
threat was bogus or exaggerated, or that the free world was not really 
free, then simply explain what you mean.
Remarks on Grammar and Syntax
Ideally, your professor will help you to improve your writ-
ing by specifying exactly what is wrong with a particular passage, but 
sometimes you may find a simple awk in the margin. This all-purpose 
Documents you may be interested
Documents you may be interested